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雷电颂教案（精选6篇）
《雷电颂》是现代文学家郭沫若的作品。这是历史剧《屈原》第五幕第二场的高潮部分出现的抒情独白，属于结构严谨的散文诗，曾多次入选中学语文教科书。以下是小编帮大家整理的雷电颂教案（精选6篇），希望能够帮助到大家。
雷电颂教案1
一、教学目标
1. 知识与能力目标
了解戏剧文学的特点，理解并积累文中重点字词。
了解作品的写作背景，把握作品的主题。
2. 过程与方法目标
反复朗读，体会文章的气势和情感，品味语言的抒情效果和艺术表现力。
通过分析文中的象征手法，理解作者的思想感情和作品的现实意义。
3. 情感态度与价值观目标
体会屈原热爱祖国、坚持正义、渴望光明与自由的思想感情，培养学生的爱国主义情怀。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解文中的象征手法，把握作品的主题。
品味语言的抒情效果，体会屈原的情感。
2. 教学难点
理解屈原对光明与自由的渴望以及对黑暗现实的批判，感受其爱国情怀。
三、教学方法
1. 诵读法
2. 讨论法
3. 点拨法
四、教学过程
（一）导入新课
播放一段雷电交加的音频或视频，营造氛围，引出课题《雷电颂》。
（二）背景介绍
1. 介绍作者郭沫若及其作品风格。
2. 讲解《雷电颂》的创作背景，让学生了解作品的时代背景和写作意图。
（三）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，解决生字词。
2. 教师范读或播放录音，学生边听边思考：本文的主要内容和情感基调是什么？
（四）文本分析
1. 学生分组讨论以下问题：
文中的“雷电”有什么象征意义？
屈原的`形象有什么特点？
找出文中你认为最能体现屈原情感的语句，并加以分析。
2. 各小组代表发言，教师点拨总结。
（五）品读语言，体会情感
1. 学生挑选自己喜欢的段落进行朗读，注意语气、语调、节奏等。
2. 教师引导学生品味文中语言的抒情效果，如排比、反复、呼告等修辞手法的运用。
（六）拓展延伸
1. 让学生结合历史背景，思考《雷电颂》对当时社会的现实意义。
2. 引导学生讨论：在当今社会，屈原的精神有怎样的价值和意义？
（七）课堂小结
1. 总结本文的主要内容和主题。
2. 回顾本节课的学习重点，如象征手法、语言特色、情感表达等。
（八）布置作业
1. 背诵文中精彩段落。
2. 模仿《雷电颂》的写作手法，写一篇抒情短文，表达自己对某一事物的赞美或批判。
雷电颂教案2
教学目标
知识目标
1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语。
2、了解戏剧文学的特点。
3、理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
能力目标
1、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。
2、体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
3、品味语言的抒情效果，理解作品内涵的深刻的思想内涵。
德育目标 理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学重点
诵读并背诵课文前六段。体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。
教学难点
联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
教学方法
诵读法 研讨探究法
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。(板书课题、作者)
二、资料助读
1、戏曲知识简介
2、屈原简介
3、历史剧《屈原》的写作背景及意图
三、朗读，整体感知
1、学生默读全文，初步感知文意。标示段序并疏解字词。
睥睨(pìnì)：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
伫(zhù)立：长时间地站着。
犀利：(武器、言语等)锋利;锐利。
迸(pèng)射 眩(xuàn)目 稽(qí)首
摆弄：摆布。
驰骋(chíchěng)：(骑马)奔驰。
虐(nüè)待：用残暴狠毒的手段待人。
鞭挞(tà)：鞭打。比喻抨击。
2、学生听读，理解剧情
3、学生自由读课文，体察屈原的内心世界。
4、学生以精炼概括的语句，谈出自己的诵读感受。
5、合作研讨课文思想内容。
思考：屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体会在课文的结构层次方面是怎样的?
学生小组讨论后回答，教师明确
6、教师范读，学生跟读，深入体会文意。
四、布置作业
反复朗读课文，尝试背诵前六语段。
第二课时
一、检查作业
抽查背诵
二、研读赏析文意
1、小组展开朗诵课文“歌颂风雷电”片断比赛。
2、研讨：
(1)文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的`没有人的小岛等物象象征了什么?运用象征手法的表达作用是什么?
(2)抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?
小组讨论交流，教师明确
3、师生共同评点屈原形象。
4、学生通读全文，结合具体语句品析文中运用的修辞手法及其表达效果。
三、对比引申，把握抒情方式
思考：与以前我们学过的郭沫若诗歌《天上街市》《静夜》相比，《雷电颂》的抒情方式有什么特点?
学生研讨后回答，教师明确
四、课堂小结
五、布置作业
阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出自己的心得体会。
板书设计
雷电颂
郭沫若
屈原：光明与正义的化身 爱国爱民 英勇无畏
歌颂风雷
雷电颂教案3
一、教学目标
（一）知识目标
1. 了解郭沫若的相关文学常识。
2. 积累文中的生字词，理解重点词句的含义。
（二）能力目标
1. 反复朗读，体会本文抒情独白的表达效果，提高朗读能力。
2. 通过分析文中的象征手法，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
（三）情感目标
1. 感受屈原热爱祖国、追求光明、坚持正义的伟大精神，激发学生的爱国情感和正义感。
2. 体会作者在当时历史背景下借屈原之口所表达的对黑暗现实的批判和对光明未来的憧憬。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 有感情地朗诵课文，理解屈原的内心独白。
2. 分析象征手法，把握作品的思想内涵。
（二）教学难点
1. 体会屈原的情感变化，理解其对黑暗势力的愤怒和对光明未来的渴望。
2. 感受作品的时代意义和现实价值。
三、教学方法
诵读法、讲授法、讨论法、探究法
四、教学过程
（一）导入（3 分钟）
1. 播放一段关于屈原投江的故事视频或音频，引出课题《雷电颂》。
2. 提问学生对屈原的了解，引导学生思考屈原的精神品质和其在历史上的地位。
（二）作者与背景介绍（5 分钟）
1. 介绍作者郭沫若，包括其文学成就、创作风格等。
2. 讲解《雷电颂》的创作背景，让学生了解作品诞生的历史环境和时代需求。
（三）字词积累（5 分钟）
1. 教师在多媒体上展示文中的重点字词，如“睥睨”“稽首”“驰骋”等。
2. 学生认读、书写，教师强调易错字词的读音和写法。
（四）朗读感知（10 分钟）
1. 教师范读课文，要求学生边听边注意语气、语调、节奏的变化。
2. 学生自由朗读，初步感受屈原的`情感。
3. 请个别学生朗读，其他学生进行评价，教师给予指导。
（五）文本研读（15 分钟）
1. 学生分组讨论以下问题：
屈原在对谁呼唤？表达了怎样的情感？
文中运用了哪些修辞手法，有何作用？
找出文中的象征意象，并分析其象征意义。
2. 各小组代表发言，教师总结、补充、点拨。
（六）情感升华（10 分钟）
1. 再次集体朗读课文，要求学生读出情感、读出气势。
2. 组织学生讨论：屈原的精神在当今社会有何现实意义？我们应该如何学习和传承屈原的精神？
（七）课堂小结（2 分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识和情感价值。
（八）作业布置（5 分钟）
1. 完成课后练习题。
2. 模仿《雷电颂》的写作手法，写一篇 300 字左右的抒情短文，表达自己对某种现象的看法或情感。
雷电颂教案4
一、教学目标
1. 知识与技能目标
了解戏剧文学的特点，理解并掌握文中的生字词。
能够有感情地朗读课文，理解文章的象征手法和抒情方式。
2. 过程与方法目标
通过反复朗读与品味，感受主人公的情感变化和内心世界。
小组合作探究，深入理解文章的主题和艺术特色。
3. 情感态度与价值观目标
体会屈原的爱国情感和坚持正义、勇于斗争的精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重难点
1. 教学重点
有感情地朗读课文，体会文章的情感和气势。
理解象征手法的运用，把握文章的主题。
2. 教学难点
深入理解屈原的内心世界和精神品质，感受作品的现实意义。
三、教学方法
诵读法、讨论法、点拨法
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
1. 播放一段有关屈原的视频或讲述屈原的故事，引出课题《雷电颂》。
2. 提问：对于屈原，大家了解多少？
（二）知识介绍（5 分钟）
1. 介绍作者郭沫若及其作品。
2. 讲解戏剧文学的特点，如舞台性、冲突性、台词性等。
（三）初读课文（10 分钟）
1. 学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
2. 教师检查学生的.预习情况，重点强调“睥睨”“稽首”“污秽”等字词的读音和含义。
（四）整体感知（7 分钟）
1. 教师范读课文，学生边听边思考：文章的主要内容是什么？表达了作者怎样的情感？
2. 学生交流讨论，教师引导明确：文章是屈原的内心独白，表达了他对黑暗世界的愤懑和对光明未来的追求。
（五）精读赏析（15 分钟）
1. 学生分组朗读课文，思考：文中运用了哪些修辞手法？有什么作用？
2. 小组讨论，代表发言，教师点拨：文中运用了拟人、呼告、排比、反复等修辞手法，增强了文章的气势和抒情效果。
3. 再次朗读课文，思考：文中的风、雷、电等自然景象以及东皇太一、东君等神灵有什么象征意义？
4. 小组讨论，教师引导学生理解象征手法的运用，明确这些象征形象代表了不同的社会力量和人物。
（六）拓展延伸（5 分钟）
1. 引导学生思考：在当今社会，屈原的精神还有哪些价值和意义？
2. 学生自由发言，教师总结归纳。
（七）课堂小结（3 分钟）
1. 教师对本节课的内容进行总结，回顾文章的主题、艺术特色和屈原的精神品质。
2. 布置作业：选择文中你最喜欢的一段进行背诵，下节课检查。
五、教学反思
在教学《雷电颂》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，基本达到了预期的教学目标。学生在反复朗读中，较好地体会了文章的情感和气势，对于象征手法也有了一定的理解。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讨论象征意义的环节，部分学生对一些象征形象的理解还不够深入，需要进一步引导和启发；在拓展延伸环节，学生的思考和发言还不够充分，对于屈原精神在当今社会的价值和意义的探讨还可以更加深入。在今后的教学中，应更加注重对学生思维能力的培养，引导学生深入思考问题，提高学生的阅读理解和分析能力。同时，要进一步优化教学设计，合理安排教学时间，提高课堂教学的效率和质量。
雷电颂教案5
教学目标：
1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。
3、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学重点：
1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
2、理解文章语言所包含的深意。
课时安排：
两课时
教学步骤：
一、课前准备：
1、指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。
2、课前初读：要求学生通读课文2—3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。
二、导入新课：
1、历史故事导
2、作家及历史背景简介
三、整体感知：
1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
2、你觉得本文在气势上有何特点？
明确：
激情澎湃，气势雄浑。
3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？
明确：是屈原的内心独白。
5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
明确：课文的内容可分为两个大的方面。
第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
四、品味语言：
1、精读：
讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
注：要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师可加以点拨。如：
（1）、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。
（2）、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。
（3）、“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”这几句是屈原对光明的'狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。
（4）、“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了产生的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
2、概括：
通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
3、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？
明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：指坚定的信念
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
象征手法。
4、讨论：
《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？
点拔：从句式，修辞等角度
明确：
A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。
B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。
C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。
5、配乐朗读：全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。
五、拓展延伸：
举办朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。另：有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。
雷电颂教案6
《雷电颂》节选自郭沫若五幕历史剧《屈原》，是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白，更是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的灵魂和高潮。它不仅是刻画屈原典型性格的重要一笔，是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题异常鲜明地凸现出来，屈原呼唤雷电，怒斥土偶，充分表现了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的诗学风格，象征及多种修辞手法的运用，简短灵动的句式，增加了散文诗的音乐美，更像是屈原在为楚国的命运奔波的交响曲。
【教学目标】：
1、通过分析剧情、结合背景了解本文的写作目的。
2、通过朗读体会文章的写作手法及抒情方式。
【预习要求】：
1、流畅地朗读全文，初步感受文章的赞扬及批判对象。
2、仔细阅读课后剧情梗概，了解文章的出处。
【教学过程】：
1、导入：
“薄暮雷电，归何忧？厥严不奉，帝何求？”（《天问》节选，译文：“傍晚时分雷鸣电闪，想要归去有何忧愁？国家庄严不复存在，对着上帝有何祈求？”）两千多年前，一位伟大的诗人向着世界发出了这样的疑问，在这疑问中铭刻着他对于身处危机中的祖国深深的忧虑。1942年，同样感受到祖国的内忧外患，另一位诗人郭沫若以这几个诗句为基础，在话剧《屈原》中书写了一首有关风、雷、电的慷慨激昂的颂歌。今天，我们学习这篇悲壮的诗歌，就是要感受这些先辈的情感，并用我们的声音再现那个时刻的场景。
2、检查预习，整体把握文本的情感。
（学生根据预习内容及补充材料回答）
⑴大家已经阅读过课后的话剧《屈原》的剧情梗概，本课选自五幕话剧的哪一幕？（第五幕）屈原为何被囚？（遭受了以南后郑袖、上官大夫靳尚的诬陷）郑袖为何要与秦相张仪勾结，出卖自己的祖国呢？
补充剧情：当时战国的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此齐楚联盟对秦国威胁最大，秦国自然处心积虑要拆散两国联盟。秦相张仪扬言要送中原的美女给楚王，早已人老珠黄的郑袖担心失宠，张仪乘机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的障碍，郑袖就设计让楚王相信屈原“调戏”自己，进而诬陷屈原。
由此可见，郑袖陷害屈原完全是出于个人的私利，为此出卖祖国她在所不惜。
⑵郑袖的设计实际上非常荒谬，因为她在上演这出闹剧时舞台上还有许多扮演《九歌》中诸神的演员在场。可楚王没有想过屈原平时的行为，也没有询问其它人，轻易相信屈原已“疯”，这并不符合历史。在郭沫若原本的设计的话剧《屈原》，时间横跨了二十余年，基本上比较符合历史，郭沫若对剧情作出如此巨大的调整，并且将时间压缩至一天，就是为了突出生活的荒谬，也正是生活的荒谬才使屈原内心爆发出如此剧烈的愤怒。
⑶朗读全文，归纳一下文中出现的形象，并根据屈原的对其的不同态度将之分类。
提示：为什么把雷比作车轮滚动的.声音？为什么要到洞庭湖、长江、东海以及那个小岛上去？
屈原用什么来称呼那些只会产生黑暗的诸神？
归纳：
风、雷、电：追求光明、打破黑暗的变革力量（歌颂）
洞庭湖、长江、东海、小岛：美好的理想世界（向往）
土偶木梗：黑暗势力的代表（痛斥）
⑷全文何处在歌颂追求光明的风雷电？（1—8）何处在痛斥黑暗？（9—11）在这两部分之间，有明显的过渡句，反复强调了什么？（“烧毁”，毁掉黑暗，赢得光明）在文中的最后两节（12、13），同样也有着过渡句，提到了谁？（“河伯”）这一节中两次提到河伯是同一个人吗？（不是，后一个就是为他辩诬的扮演河伯的演员）实际上，屈原在这里描述了现实的黑暗，而在最后再一次呼唤“毁灭”这个黑暗的世界，也就是全文的总结。
3、指导朗读，品读文本。
⑴刚才我们所归纳的情感如何通过朗读来体现呢？我从两个段落中各选取了一个典型的语句，我们就从此开始，看看如何读出不同的情感：
A、“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”
B、“你，你东君，你是什么个东君？”
提示：在朗读这两句时可以通过语气的变化体现出情感的不同，而语气的变化具体来说就是声调的高低，语速的快慢。大家思考一下，两个语句，一表现热烈地呼唤，一表现愤怒地斥责，声调语速应当如何变化呢？特别是语句中几个重复的词语，应当读出什么样的变化呢？
（A、由低而高，由快而慢，表达迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表达轻蔑和痛恨）
（学生先小声读，由个别学生示范读，再齐读）
⑵我们再来读这两句话所在的小节，也请大家读出语气的变化。
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