开学第一课教案高中地理
开学了，和暑假说声再见，和玩乐说声拜拜，和自在说声再会，和开学说声加油。祝愿你在新的学期里有新的目标、新的希望、新的起点、新的口号、新的面貌、新的进步，愿你百尺竿头更进一步！以下是小编为大家收集的开学第一课教案高中地理（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
开学第一课教案高中地理1
教学重点：
①土壤的肥力特性；
②土壤的形成。
教学手段：
土壤标本
教学过程：
（引入新课）土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么？土壤的含义是什么？
（阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考）什么是土壤？
（板书）
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
（阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考）土壤在地理环境中能够起到什么作用？
（板书）
2、土壤在地理环境中的作用
（承转）土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关？
（板书）
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气
（观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图）土壤由哪几部分组成？这些组成物质有什么特点？属于什么物质形态？适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少？物质组成与土壤肥力之间的关系是什么？
（板书）
2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量
3、土壤对农业生产的重要性
（阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考）土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系？哪种要素在其中起到重要作用？人类活动对土壤的形成是否有影响？
（板书）
三、土壤的形成过程
1、形成过程
①裸露岩石风化→成土母质；
②微生物和低等植物附着→原始土壤；
③高等植物着生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人类活动的影响
设计思想：
由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。
板书设计
第五节陆地环境的组成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理环境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气
2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量
3、土壤对农业生产的重要性
三、土壤的形成过程
1、形成过程
①裸露岩石风化→成土母质；
②微生物和低等植物附着→原始土壤；
③高等植物着生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人类活动的影响
开学第一课教案高中地理2
教学目标
知识与技能
1、认识与理解自然地理环境的地域差异特点
2、了解陆地环境的地域分异规律
3、运用地理环境差异性的原理，分析人类生产和生活中的现象
过程与方法
1、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析，并可以图文转换，阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图，获取山地的垂直地域分异规律
情感态度价值观
1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣
教学重难点
教学重点
1、自然带的形成。
2、地理环境的差异性的变化规律。
教学难点
陆地环境的地域性分异规律。
教学过程
【导入】自然地理环境的差异性
[复习提问]
1、自然地理环境的整体性产生的根本原因？
答：地理要素间进行着物质与能量的交换。
2、自然地理环境的两个整体功能是什么？
答：生产功能和平衡功能。
3、自然地理环境整体性的两个表现是什么？
答：自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
（出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”）（经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比）
师：这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点？
生：自然地理环境具有差异性。
师：对。我们刚刚学习了地理环境的整体性，但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
【讲授】第二节自然地理环境的差异性
师：从整体上看，全球的地理环境是一个统一的整体，但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题：地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。事实上，地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
（出示图片“五带的划分”）
师：这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异？
生：温度。
师：这种分异的尺度范围是什么？
生：全球性的尺度。
师：对。我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异，这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。
（提问）陆地上为什么会形成不同的气候类型？
生：由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同，所产生的热量和水分的组合不同，因此形成了不同的气候类型。
师：请说一说，西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特点。
（生讨论，师总结）在热带雨林中，长年高温多雨，植被常绿，树种繁多，层次复杂，生长茂盛，林内藤本植物纵横交错，附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样，但茂密的森林使动物行走不便，因而地面上几乎没有善长奔走和长跑的动物，而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。
师：那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢？
（生讨论，师总结）在内蒙古大草原上，典型植被为草类，耐干旱，根系发达。草原开阔而平坦，动物善于奔跑以逃生或捕食。
师：从对以上分析知道，自然地理环境有着明显的地域差异性，但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性，自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。
（出示图片“世界陆地自然带的分布”）
师：请同学们结合刚才的分析并观察这幅图片，归纳出“自然带”的概念。
生：在陆地上，由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合，在空间上具有一定宽度、呈带状分布的现象。
师：很好。从这幅图上我们可以看出，陆地自然带的分布是有规律的。
（出示图片“热带雨林景观”和“苔原景观”）
师：请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么，为什么。
生：热量因素。从赤道到两极太阳辐射逐渐递减，热带雨林分布在赤道地区，苔原分布于高纬度的寒冷地区。
师：对。受这种热量由赤道向两极递减的影响，地表景观和自然带沿纬度变化的方向，从赤道到两极有规律地更替。请同学们仔细观察图5、6，找一找哪些自然带横穿整个陆地？说一说在低、中、高不同纬度自然带的分布有何特征？
生：苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。
师：这三个自然带的分布有什么规律？
生：苔原带和针叶林带在高纬度地区，热带雨林带分布在低纬度地区。
师：自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点？为什么？
生：在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地，而是在大陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。
师：对。请同学们仔细观察“世界陆地自然带分布图”，说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。
生：在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。
师：在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律？
生：在大陆西岸纬度从低到高依次为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。
师：对。请同学们看“世界陆地自然带分布图”并回忆气候的相关知识，思考：亚热带常绿硬叶林带对应着什么气候类型？它和同纬度的大陆东岸自然带类型的区别是什么？
生：亚热带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型，而同纬度大陆东岸是亚热带常绿阔叶林带。
师：那么请大家思考，为什么会出现这种差别呢？
生：大陆东西两岸气候类型不同。
师：具体说有何不同呢？
生：地中海气候夏天炎热干燥，冬天温和多雨；亚热带季风气候夏天高温多雨，冬天寒冷干燥。
师：不错。（出示图片亚热带常绿硬叶林代表植物——橄榄的叶子和果实特征，和亚热带常绿阔叶林树种外表特征作分析比较）
师：请大家观察比较这两种气候下生长的植被，在外在特征上有何不同？讨论：它们各自是怎样适合气候的？
（生讨论，师总结）地中海气候夏天炎热干燥，植物为了减少蒸腾作用大量散失水分，所以为了适应这种气候，硬叶林带的植物通常皮厚叶小，表面有腊质，果实的皮也较厚；亚热带常绿阔叶林植物的叶片较大，表面也无腊质，原因是这里的气候特征是雨热同期，植物有足够的水分供应蒸腾作用。
师：中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢？
生：有着两种组合。中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。
师：对。这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的，当然也有水分条件的参与。
课后小结
自然地理环境的差异性是十分明显的，这种差异性是有规律的。我们这节课主要是认识到其差异性。
开学第一课教案高中地理3
一、教学目标：
【知识与技能】
绘制热力环流过程图并说出热力环流的形成原理;能够运用热力环流来分析实际生活中的一些地理现象。
【过程与方法】
通过动手做实验，观察实验现象，养成动手操作的能力，能够通过现象获取地理信息的能力。
【情感态度与价值观】
通过实验探究，激发学生探究地理问题的兴趣，养成探索自然、热爱科学的精神。
二、教学重点：
热力环流的形成过程及应用。
三、教学难点：
热力环流的形成过程。
四、教学过程：
(一)设疑导入
播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……
(二)新课教学
1.温故知新：
①大气运动的能量来源于哪里?
②引起大气运动的根本原因是什么?
2.观察热力环流的实验：
提供实验器材、展示实验。提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的?为什么会这样飘动?
3.探究热力环流过程：
①引导学生分析图中若A、B、C三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。
②分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。
③分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。
④引导学生观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。
⑤分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。
4.揭开悬念：
再次播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……
根据热力环流的原理，判断歌词中的风向正确吗?
学生根据已学的知识进行讨论，绘制图示，教师进行点拨和总结。
(三)拓展提升
讨论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应该怎样布局?
(四)小结作业
课堂小结：
热力环流过程：太阳辐射→冷热不均(热力)→垂直运动→水平气压差→水平运动课后探究：
创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的?
五、板书设计
略
六、教学反思
略
开学第一课教案高中地理4
知识与技能：
1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。
2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因
3、掌握人口增长模式的判断方法。
过程与方法：
1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。
情感、态度与价值观：
通过学习帮助学生树立正确的人口观
教学重点：
1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。
2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。
教学难点：
1.世界人口增长的特点。
2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。
教具准备：
多媒体课件、地理图表。
教学过程：
师环境是人类赖以生存和发展的基础。必修Ⅰ主要学习了人类生存的自然地理环境，从这节课开始我们学习必修Ⅱ，主要学习人文地理基础知识。内容有人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。重点理解人类活动对环境的影响，树立正确的人口观、环境观，形成人地协调的可持续发展观。
人口、环境是人类社会的最基本要素，人口与环境的关系是人文地理的重要内容。人口与环境之间相互影响、相互制约，构成了人类，1999年10月12日是世界人口60亿日，目前全世界每年净增人口7700万，预计到2030年全球人口将超过80亿。请同学们看图1-1-2世界人口增长，然后思考一下问题：
你认为世界人口增长有规律可循吗？能说说21世纪人口增长的趋势吗？
板书：一、世界人口增长
师（指图总结）世界人口增长呈现“J”形曲线。从历史发展进程来看，人口增长的变化具有持续性和阶段性的特点。持续性是指世界人口的发展总趋势是人口不断增长。阶段性是指人口增长经历了古代（农业革命开始-工业革命开始）、近代（工业革命-新技术革命）和现代等不同的发展阶段，其人口增长特点又存在着差异。农业革命时期，战争、灾害、疾病、生产力不发达=人口增长缓慢。工业革命时期各个发展国家独立，工业革命创造了极大地物质财富，为人类的生产提供了物质条件，机器工业代替了农业手工业，死亡率降低，医疗卫生条件改善，人口增长较快。
师人口增长在空间上也是有差别的。如发展中国家与发达国家之间、各大洲之间的差别就是空间上的差别。请大家看图1-1-1比较一下欧洲和中国在近50年之间人口增长有什么特点，出现这些特点的原因何在？
在思考这个问题之前，我们先介绍一个概念，及人口自然增长率。人口自然增长率是指一定时期内人口出生率与死亡率相减的得数，是一个国家或地区在一定时期内人口自然增长数与同期平均总人口数之比，通常用千分率表示。计算公式为：人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。人口增长有快有慢，是由人口自然增长率决定的。
师板书衡量指标：人口自然增长率=出生率-死亡率
生从1950-2000年，欧洲和中国的人口增长率都有所下降，但欧洲的人口增长较慢，出现负增长。原因：欧洲经济发达，教育水平较高，出生率较低，人口老龄化严重。中国采取计划生育以来，经济有所发展，医疗水平提高，所以出生率下降，死亡率减少。
师很好。（总结）20世纪60年代初，由于三年自然灾害和经济困难，人口死亡率上升，出生率下降，人口增长进入低谷；之后经济发展，死亡率下降，由于补偿性生育导致出生率陡然上升，增长率高，在这以后出生率维持较高水平，人口高速增长；20世纪80年代，前期由于计划生育政策的调整使我国出生率略有回升，增长率随之回升，中期以后，计划生育政策使出生率持续下降，人口自然增长率也随之下降。
人口自然增长率较高的国家，人口数量增长多，人口自然增长率较低的国家，人口数量增长少，这句话对吗？
生人口数量增加的多少取决于人口基数和人口增长率。一个国家尽管增长率较小，但如果人口基数大，净增人口数也会很大。例如，中国尽管自然增长率不断下降，但由于人口基数大，每年净增人口可达10003、同理，一些国家尽管自然增长率较高，但由于人口基数小，净增人口数也较少。
我们思考：为什么区域人口自然增长速度的快慢，受到哪些因素的影响？
小组代表发言：
1.受到生物学规律的制约；
2.地区经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件；
3.妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策等。
板书：影响原因——生产力是根本
总结人口增长率的高低，归根结底取决于生产力的发展水平。这是因为，由生产力发展引起的自然、社会和经济的变化，决定了人口出生率和死亡率的变化。
（承转）通过对人口增长的历史过程的分析，我们可以看到，不同时期生产力发展水平的差异，形成不同时期的人口增长模式。
板书：二、世界人口增长模式
师人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的变化而变化的规律。世界人口的变动主要是人口的出生率和死亡率变化的结果。（继续读教材5页第一段）
通过对近代世界人口问题的研究，人口学家总结出三种人口增长模式：“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。
（讨论）将全班同学分成三组，分别讨论三种人口增长模式的主要特征、社会发展阶段、原因及地区分布等。
第一组：“高—高—低”模式第二组：“高—低—高”模式第三组：“低—低—低”模式
学生讨论后，教师对各组代表进行提问，引导学生积极参与，鼓励回答，若有答错的地方，可再进行讨论或及时给予纠正，最后教师作总结概括。
同的特征。其中发达国家和地区与发展中国家和地区在人口增长上的分化比较明显。下面请同学们阅读教材P7表“1930-1940年世界人口自然增长率的地区差异图”
师1.世界主要发达国家属于低出生率、低死亡率、低自然增长率的“低—低—低”模式。发达国家的人口增长表现出两大特点：一是“三低”特征，即低出生率、低死亡率、低自然增长率；二是人口自然增长率仍然保持下降的趋势，不少国家甚至出现人口零增长或负增长。发展中国家或地区的人口死亡率虽然已降至与发达国家持平，但是出生率仍然较高，尚处于下降过程中，人口增长模式属于“高—低—高”过度模式。20世纪50年代以后，发展中国家和地区的人口增长大大超过了发达地区。由于发展中国家约占世界总人口的80%，因此总的来说，世界人口增长模式也属于“高—低—高”模式，处在向“低—低—低”模式转变的阶段。目前世界人口增长，95%来源与发展中国家和地区。
师世界各大洲在不同的时期人口增长也具有明显的地域差异。
请看图分析各大洲人口自然增长率的特点。
生非洲国家处于高出生率、低死亡率、高自然增长率的“高—低—高”模式。亚洲和拉丁美洲;出生率、死亡率下降，人口稳定增长。欧洲、北美、大洋洲：出生率，死亡率下降，增长率下降。
师从世界各地区的情况来看，目前发达国家或地区已基本步入现代化的人口增长模式。师阅读P8“中国人口变化模式”这段文字，
思考：
（1）我国人口出生率持续下降始于哪一年？计划生育以后。促进我国人口自然增长率的因素有哪些？
（2）我国是哪种人口增长模式？
生（1）促使我国人口出生率迅速下降的因素主要有三个。一是社会经济因素。二是制度因素。国家的人口制度、社会主义教育促进了出生率下降。三是计划生育因素。少生、优生、优育政策逐渐深入人心。（2）我国人口增长模式正逐步由“高—低—高”型向“三低”型过渡。
（承转）一个国家或地区人口增长模式所处的阶段和类型，会影响这一国家或地区的人口年龄结构。
师人口年龄结构是指不同年龄的人口在总人口中的分布状况和比例关系。可分为年轻型、成年型、老年型，可以用人口年龄结构金字塔直观显示。教材图1-1-4“人口年龄结构金字塔图”
问题：说出不同的人口增长模式所对应的人口年龄结构金字塔图。
师（总结）“高—低—高”人口增长模式，平均预期寿命较短，出生率高，总人口中少年儿童比重高，老年人口比重低，为年轻型人口结构；“低—低—低”人口增长模式，由于出生率进一步下降，平均预期寿命延长，少年儿童比重继续下降，而老年人口比重上升，成为老年型人口结构；由“高—低—高”模式向“低—低—低”模式转变的过程中，则会出现成年型人口结构，由于出生率下降，人口中少年儿童比重略有下降，成年人口比重上升，成为成年型人口结构。
（承转）在不同的生产力水平下，形成了不同的人口增长模式。反过来，人口增长模式也会对社会经济产生一定的影响。
师（提出问题）分析不同人口增长模式对社会经济产生哪些有利影响和不利影响？
三种人口增长模式的出生率、死亡率和自然增长率不同，导致人口增长的速度快慢不同，对人口发展进程的影响不同。这种影响有利有弊。
“高—高—低”人口增长模式能够满足农业社会时期对劳动力增长的需求，但也容易出现劳动力不足或过剩，从而影响经济发展。
“高—低—高”人口增长模式的“利”是人口增长快，劳动力充足，利于经济发展；弊在于人口增长过多、过快，会加大对经济、就业等方面的压力。人口持续增长，物质资料的需求和消费也会随之增长，最终会超出环境的供应和自净能力，进而引发各种资源问题、环境问题和社会问题。
开学第一课教案高中地理5
一、教学目标：
【知识与技能】绘制热力环流过程图并说出热力环流的形成原理;能够运用热力环流来分析实际生活中的一些地理现象。
【过程与方法】通过动手做实验，观察实验现象，养成动手操作的能力，能够通过现象获取地理信息的能力。
【情感态度与价值观】通过实验探究，激发学生探究地理问题的兴趣，养成探索自然、热爱科学的精神。
二、教学重点：
热力环流的形成过程及应用。
三、教学难点：
热力环流的形成过程。
四、教学过程：
(一)设疑导入
播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……
(二)新课教学
1.温故知新：
①大气运动的能量来源于哪里?
②引起大气运动的根本原因是什么?
2.观察热力环流的实验：
提供实验器材、展示实验。提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的?为什么会这样飘动?
3.探究热力环流过程：
①引导学生分析图中若 A、 B、 C 三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。
②分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。
③分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。
④引导学生观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。
⑤分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。
4.揭开悬念：
再次播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……
根据热力环流的原理，判断歌词中的风向正确吗?
学生根据已学的知识进行讨论，绘制图示，教师进行点拨和总结。
(三)拓展提升
讨论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应该怎样布局?
(四)小结作业
课堂小结：
热力环流过程：太阳辐射→冷热不均(热力)→垂直运动→水平气压差→水平运动
课后探究：
创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的?
五、板书设计
略
六、教学反思
略
开学第一课教案高中地理6
学习目标：
1.运用图像图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置。
2.运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
3.分析地球在宇宙中的位置及自身条件，理解地球上存在生命的原因。
教学重点、难点：
1.通过图片、视频引导学生认识天体及天体系统，并描述地球所处的宇宙的环境，认识地球在宇宙中的位置。
2.运用太阳系行星的运动特征、质量与体积等数据的对比资料，说明地球是太阳系中的普通行星。
3.结合资料，从地球自身条件和行星际空间条件等方面说明地球是一颗存在生命的特殊行星。
教学方法：
讲授法、图表分析法
教学课时：
1课时
教学过程：
高中阶段我们学习的地理与初中时有了很大的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方，更重要的是通过对地理环境中地形、气候、水文、生物、土壤的特征、运动变化规律的了解，使同学们能够正确认识人类活动与地理环境的关系，了解不同地区实现可持续发展的途径。
人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你们到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙看我们的地球。
(板书)第一章 行星地球 第一节 宇宙中的地球。
一、地球在宇宙中的位置(板书)
【导入提问】什么是宇宙?
学生回答，教师引导、总结
人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。从最早对宇宙的认识“天圆地方”开始，到 “地心说”、“日心说”等学术说法的不断涌现，体现着人类对宇宙的不断探索和思考， 18世纪天文学家开始引进了“星系”一词，之后随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大，对宇宙的认识不断地完善。
我们现在认为：“天地四方”──宇──无限空间
“古往今来”──宙──无限时间
宇宙是包容天地万事万物的总称
宇宙是物质世界──天体是宇宙物质的存在形式
1.天体及天体的类型(板书)
最早人们用肉眼进行观天，看到天空中日月星辰的变换，有看起来不动的，人称其为恒星;有移动的行星;还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。除了我们能够观测到的天体外，宇宙中还有一些弥漫于星际空间的物质，如气体、尘埃等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。(此部分可以采用多媒体手段演示各种天体，通过直观的图片使学生初步了解各种天体的形状和特点，教师边演示边讲解)
学生回答。教师进行概念辨析。
总结：天体的类型可以分为自然天体和人造天体。前面我们看到的行星、恒星、星云等都是自然天体，自然天体中最基本的类型是恒星和星云。
恒星和星云的比较表格：
人造天体包括航天飞机、人造卫星、飞船、太空垃圾等。但是需要区别：地球作为整体是一个天体，但地球的一部分或者附属物就不能叫作天体。例如按航线飞行的飞机、发射架上的人造卫星、天上的云、地上的汽车等。
正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。宇宙中的各种天体是否孤立存在的呢?经过科学家的实验证明：天体都在高速的运动着，邻近的天体彼此之间相互吸引，形成以质量大的天体为中心，其他天体围绕这个中心旋转的天体“集团”，科学家们称它们为天体系统。
2.天体系统(板书)
(多媒体演示、讲解)地球和月球的质量比约是81:1，因此月球绕地球旋转，形成地月系。地球是地月系的中心天体。月球是地球唯一的天然卫星，也是距离地球最近的自然天体。地月平均距离为38.4万千米。
同理，质量较轻的地球带着其卫星，以及其他行星、小行星、彗星流星体等天体围绕恒星太阳旋转，构成太阳系。地球是距离太阳较近的一颗行星。日地平均距离为1.5亿千米。
太阳系又是银河系的一部分。太阳和千千万万颗恒星组成庞大的恒星集团──银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有1000多亿颗。太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。
在银河系以外，还有大约10亿个同银河系相类似的天体系统，天文学家称他们为河外星系。银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为总行系。它是目前人类所执导的最高一级天体系统，也是目前我们能够观测到的宇宙部分。
通过老师的讲解，并看教材P3，请同学们思考并回答一下3个问题：
1. 宇宙中的天体是如何相互作用的?(相互吸引、相互绕转)
2. 天体系统的规模相差悬殊，按大小可以划分为几个级别?(划分为四个级别)
3.请你设计框图，正确表示天体系统不同级别之间的关系。
(板书)
4. 天体系统的级别中，包含地球的级别有哪些?
答案:总星系、银河系、太阳系、地月系。
任何天体在宇宙中都有自己的位置，同学们通过认识宇宙中不同级别的天体系统，以正确了解和描述地球在宇宙中的位置。
二、太阳系中的一颗普通行星
1.太阳系的组成
(展示教材P4图1.4 太阳系模式图)太阳系的中心天体是恒星太阳，周围由八颗大行星、众多小行星及彗星、流星、星际物质组成。其中八大行星，按照他们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球是太阳系中的一颗普通的行星。
开学第一课教案高中地理7
教学目的：
1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。
2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的.能力
教学重难点：
理解人类与环境相互影响、相互制约的关系
教具准备：
有关挂图等、自制图表等
教学方法：
比较法、图示分析法、图示法等
教学过程：
导入：
环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题，而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。因此，我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化，行动起来，保护环境，保护我们的家园。人类要在环境中求生存、求发展，就要对我们周围的环境有所了解，了解它的发展规律，正确处理好人类与环境的关系。
一、环境的概念及分类
1.概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物。
说明：
⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。
⑵中心事物的选取不同，与其相关的周围事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物，其他非生命物质就是生物界的环境。
⑶《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。
2.分类(根据人类对其影响的程度)
天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的环境，例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。
①人类在天然环境基础上，经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能
人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。
②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地、因过度放牧而成的荒漠流沙等。
二、人类与环境
1.关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。
(回顾必修II第五单元人类与环境的关系)
读右图试说明图中①②③④这些箭头所代表的含义?
①表示人类生存和发展中从环境中获取物质和能量
②表示人类新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)向环境中排放废弃物
③表示人类作用于环境。
(①、②过程都会对环境产生影响)
④表示环境把它受的影响，反作用于人类本身
说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程?
开采煤田、工业“三废”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)
2.人类与环境关系变化历程：
最初人类和其他生物一样，与环境是互相协调的。随着生产力的发展和科学技术的进步，人类对环境的影响越来越大，直至造成今天大规模破坏生态环境的后果。
案例1周口店这一方水土
通过这个案例，应掌握以下问题
这则案例集中展示了我国地理环境的变迁，反映了从采猎社会至农业社会、工业社会、后工业社会人类与环境关系的演变过程。
思考
1.在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点?原因是什么?
点拨：古人类与环境处于原始的平衡状态，具有低水平协调的特点。原因是当时生产力水平低下，对环境影响微弱。
2.农业文明以来，周口店的居民与环境的关系出现了什么问题?原因又是什么?
点拨：农业文明以来，周口店居民与环境的关系日益紧张，生态破坏，环境污染。原因是人口过度增长、只顾短期经济效益。
3.你是如何理解人类和环境之间关系的?
点拨：人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。人们必须正确认识二者的关系，遵循自然环境，顺应自然环境，使二者真正达到协调。
4.进入21世纪，周口店乡是如何对待人类与环境的关系的?
点拨：人们对环境与发展的关系终于有了正确的认识。进入21世纪，周口店乡加大了环境整治力度，关停污染企业，处理石化区废水，治理周口河，造林绿化，保护“北京人”遗址，发展旅游业。
开学第一课教案高中地理8
知识与技能
1、上海港的成因和发展的有利条件。
2、影响交通运输中点的区位因素。
过程与方法
影响交通运输中点的区位因素分析的方法。
情感态度价值观
教学重、难点
上海港成为我国第一大港的有利条件;
影响交通运输中点的区位因素分析方法。
教学方法
归纳法和探究式教学，以上海港为例，来分析影响港口区位的主要因素。
教具
多媒体以及《上海港位置图》《北京市主要公路长途汽车客运站的位置图》《北京首都国际机场图》等图片。
教学过程设计
回顾旧知：我们已经学习了交通运输网中的线，主要包括哪些呢?
学生回答：铁路线、公路线、内河航线等。
导入新课：学生回答得很对，其实不管什么样的交通运输线，都是由交通运输点组成的，而交通运输网中的点，包括港口、车站、航空港等，它是客货流的集散地，这节课我们就来一起学习影响交通运输中的点。
一、港口的建设
学生阅读教材。
教师提问：什么是港口呢?
学生思考：港口是具有一定面积的水域或陆域，供船舶出入和停泊、货物和旅客集散的场所。
多媒体投影：《上海港位置图》。
学生阅读教材。
教师提问：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何优势和劣势?
教师引导，学生思考：
地理位置：上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于长江口的南岸，而上海港主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。
优势：
1、上海港位于长江的入海口，东面又面临大海，水运便利;
2、上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件;
3、长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。
劣势：
1、地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散;
2、加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。
上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我们着重来分析一下上海港所处的地理位置(板书并打出投影片图7、15)
2、上海港的地理位置(板书)
(先让学生自己读图分析，并思考图中的小字部分的两个问题)同学们，还记得我们在前面第六单元第四课“城市化”中对上海的城市建设已经有所了解，在第五课中还学习了上海近年来在保护和改善城市环境方面所采取的措施，我们今天来学习上海港口的建设，注意与前面的知识联系起来，分析图7、15也要与第六单元的6、18、6、26两图结合，这样才能“温故而知新”。
(先让学生回答，然后教师通过引导来讲解)从图中可以看出：上海市主要位于长江口的南岸(因为上海市还包括长江口中间的崇明岛和一些小岛)，而上海港(港区)主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件;长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。但是，由于地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。
承转过渡：上海港在这种地理位置和这种自然条件下，为什么能够建成我国第一大港呢?影响港口区位的主要因素有哪些?
学生阅读教材。多媒体投影：《上海港位置图》。
学生思考：上海湾所处的自然条件非常有利;其经济腹地是我国经济较发达的地区;上海所在的沪宁杭地区，是我国的综合性工业基地。
教师拓展：
1、上海的经济飞速发展和浦东的开发，使得上海的经济已成为我国经济的一面旗帜，因此上海港的服务区域即其经济腹地是我国经济比较发达的地区。
2、上海港周围的水陆交通十分便利，不仅有长江干支流，而且有京沪、沪杭铁路和多条高速公路同全国各地相连接，因此经济因素是上海港得以发展壮大的一个重要因素。
3、对上海港的区位因素分析可以看出，建设一个港口既要考虑航行、停泊、筑港等自然条件，又要考虑腹地、交通等经济因素以及与城市的关系以及国家政策的影响。在对具体的港口进行区位因素分析时，应该具体问题具体分析而不能死搬硬套。
承转过渡：同学们大多数生活在山区，回家或到学校上课主要是坐汽车，同学们想一想，影响汽车站的区位因素主要是什么呢?
二、汽车站和航空港的建设
1、从自然因素来看。汽车站宜建在面积较大且平坦的地方。
2、从经济、社会因素来考虑。汽车站应建在市区内人口流量大的繁荣地段，且让人们容易找到。
3、从经济需要出发来看。方便人们乘车，汽车站应选择在与市内、市外有直接联系的地方。
多媒体投影：图7、18，北京西客站是近些年来的一项新建筑，当初在站址的选择时，曾经有三种方案，试分析哪种?
学生合作探究：第三方案搬迁单位较少，但占菜地最多，距市中心最远、距电影制片厂很近，车辆行驶震动对制片生产有干扰，而且翠微路较窄，道路两侧多政府机关，与旅客车站、服务设施等内容不大协调。第二种方案，需要拆迁首钢公司的炼钢车间，搬迁量很大。通过对三种方案进行比较，第一种方案。
开学第一课教案高中地理9
一、教学目标
1、了解日本的轮廓图。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。
3、了解日本的农业发展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理知识与原理进行解释。
4、分析归纳日本的工业与城市发展的有利条件，工业分布的特点等。譬如以日本临海型工业布局为例。
5、运用高中地理知识分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。
二、本讲重点、难点
重点：日本的地理特征。
难点：
1、日本的农业和工业发展的条件。
2、日本人口、城市的分布特点及其成因。
三、教学过程
【复习提问】上节课我们学习了国家地理中的新加坡，我们是从哪几个方面来了解的呢？（地理特征，包括地形、气候、河流以及资源等；工农业发展的特点及其原因）
日本（板书）
【引入新课】今天我们来学习世界国家地理中的日本，还是跟上节课一样从以上几个方面来分析。
一、自然地理特征（板书）
1、地形（板书）
【读图】请大家把地图册翻到日本这一页，找到分层设色地形图。指导学生一边看图一边思考下面的问题。
【提问】根据地形图，来总结一下日本的地形状况？（以山地丘陵为主，中间高，四周低，沿海地带分布着狭小的平原。由四个小岛组成：北海道、本州、四国、九州，海岸线曲折，多优良港湾。由此总结出其地形构成：）
2、气候（板书）
【提问】根据它的海陆位置（日本位于亚洲东部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我们来分析一下它的气候特征（温带海洋性季风气候：冬季温和，降水较多；夏季凉爽，降水丰富，原因：四周环海，受海洋影响大，沿岸有强大的日本暖流）
3、河流（板书）
【提问】继续看图，看河流的数量，流向及其长短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，国土狭小）
4、资源分布（板书）
【提问】从日本的资源分布图中我们可以获取什么信息（森林、水利资源丰富，但矿产资源贫乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森
林—多山地，降水丰富；地热能—位于亚欧板块与太平板块的消亡边界，火山地震活动频繁；风能—处于季风气候区）
二、农业（板书）
【提问】通过前面农业区位因素的学习，大家应该知道从哪些方面去分析一个国家的农业状况（自然条件包括，气候，地形，土壤，水源；社会经济因素包括，市场，交通，政策，农业生产技术，工业基础，劳动力，地价水平）引导学生利用之前所学知识分析具体实例，便提问边进行补充，培养学生良好的思维习惯。然后得出如下结论。板书：
种植业：平原狭小，人多地少，稻米单产高，可自给。
措施：小型农机具；发展水利；合理施用化肥；培育良种等。
渔业发达：远洋、近海捕捞和近海养殖发达。千岛寒流和日本暖流交汇，于此，形成著名的北海道渔场。
其他：丘陵种果蔬，但仍需大量进口。
主要农作物：水稻
进口农产品：小麦、玉米、蔬菜和水果等
三、工业
【读图】指导学生阅读日本工业分布图，并思考一下问题
1、根据所学知识如何分析一个国家的工业发展状况（板书）
（结合所学过的工业区位因素，自然因素：普通影响因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影响因素如某些工业对矿产、水能、空气或气候等有特殊要求；社会经济因素：劳动力、市场、交通运输、政府、
科技等；其他社会因素）
2、日本有哪些重要的工业部门？（板书）
（钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织）
3、日本发展工业的优势与劣势分别有哪些？（板书）
（优势：国土狭小，国内市场狭小，矿产资源贫乏；劣势：劳动力充足，文化素质高，科技雄厚，海岸曲折，多优良港湾）
4、日本的工业分布区主要分布在哪里，为什么？（板书）
（主要分布在：濑户内海沿岸和太平洋沿岸的狭长地带。原因：这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料和燃料，出口工业产品）
【引导】解决了以上几个问题后，我们能不能总结一下日本经济发展的特点呢？
5、日本经济发展的特点（板书）
（从国外进口大量的原料和燃料，然后依靠科学技术和充足的劳动资源，对进口原料进行加工，制成工业品大量出口，形成了以加工贸易为主的经济。缺陷：工业产品依赖国际市场销售；工业原料严重缺乏；依靠国际市场进口）
四、日本人口、城市的分布特点及其成因（板书）
【引导】读课本内容，通过小组讨论，解决以下问题
1、人口数量与人口密度
人口多，密度大
原因：日本国土面积狭小
2、人口问题
老龄化严重
原因：
（1）随着生活环境、饮食和营养状况改善与医疗技术的进步，老年人死亡率在不断降低
（2）日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面积狭小，多集中在沿海地区，所以人口和工业也多集中在这一地区。
开学第一课教案高中地理10
教学目的：
1.举例说出区域的特征
2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响
3.以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响
教学重点：
1.比较分析地理环境差异对区域发展的影响
2.分析区域不同发展阶段地理环境的影响
教学难点：
1.区域的特征
2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响
(引入新课)我们的生活与区域密切相联。例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。我们经常听到省(直辖市、自治区)、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。你知道什么是区域吗?区域有哪些地理特征?
板书
一、区域的含义
1、区域的概念：是在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。
2、区域的特征：层次性、差异性、整体性、可变性
⑴层次性。即区域是有等级的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。例如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可划分为芗城区、龙文区等。
(2)差异性。指区域与同级别区域之间的差异。一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异性也就越大;反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的区别，又可分为南方地区和北方地区。
(3)整体性。指地表区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不可分割的统一整体。区域的这种整体性是形成区域同一性的原因。
(4)可变性。首先是指区域界线的模糊性。虽然有的区域的边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们研究区域的目的不同，划分的角度、指标不同，可得到不同的区划方案。
(过渡)每一个区域都具有特定的地理环境条件，并会对区域发展产生深刻的影响。我们首先学习地理环境差异对区域发展会产生怎样的影响?
板书
二、地理环境差异对区域发展的影响
每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。
具体包括：不同区域地理环境的差异;人们生产、生活特点差异;区域的发展水平、发展方向等差异。我们通过比较长江三角洲与松嫩平原，说明地理环境差异对区域发展的影响。
思考：
1.导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么?
点拨：从地理位置(纬度位置、海陆位置)方面思考回答。
2.长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的`主要原因分别是什么?
点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。
3.长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响?
点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。
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