《假如生活欺骗了你》教学设计

时间：2023-11-30 10:30:01 《假如生活欺骗了你》教学设计我要投稿

《假如生活欺骗了你》教学设计

　　《假如生活欺骗了你》是俄国著名作家、诗人普希金著，这首诗表达了诗人对美好生活的憧憬、向往。同时侧面反映出，人在逆境当中应保持积极向上的乐观心态以及勇敢坚强的品质。以下是小编收集整理的《假如生活欺骗了你》教学设计（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《假如生活欺骗了你》教学设计1

　　一、学情分析

　　七年级的学生十二三岁的年纪，虽然接触了一些诗歌，但是以中国的诗歌居多，外国的相对较少，对普希金以及诗歌的写作背景知道的就更少了。他们对诗歌有一定的感性认知，但生活阅历浅，阅读是和时间和经历共同成长的事情，理解普希金文字中对人生的深刻感悟是需要未来的阅读和人生体验来共同参与的。他们联想想象能力也较差，往往不能在阅读中充分展开联想和想象，不能把诗歌内容和自己的生活实际有效联系，难以真正理解这些生活哲理，更别说用诗歌中的哲理来指导自己的生活了，教师可联系现实的具体现象或学生的生活实际，让学生具体感受“生活中的欺骗”指的是什么。

　　二、教材分析

　　《假如生活欺骗了你》是人民教育出版社义务教育教科书七年级下册第五单元《外国诗二首》中的一首。这一单元选文题材多样，无论散文还是诗歌，均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接的表达了作者的人生思考。《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强，积极向上的人生态度。这首诗没有什么形象可言，短短八行都是劝告的口吻，按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你面对面交谈，诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。学习这首诗可培养学生乐观面对生活，勇敢战胜挫折的美好品质。

　　三、教学目标

　　1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。

　　2、体会诗歌中蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力，仿写诗歌。

　　3、培养积极乐观的人生态度。

　　四、教学重点与难点

　　有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。体会诗歌中蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力，仿写诗歌。

　　五、方法与策略

　　指导学生通过诵读，感受诗歌的美；品味语言并熟读成诵；指导学生通过对具体诗句的品析，理解诗歌中蕴含的哲理；打通读写，指导学生进行简单的诗歌创作；结合实际，引导学生体会哲理对生活的现实意义。

　　六、教学过程

　　（一）、诗歌导入

　　行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。这是李白《行路难》的节选，多困难的道路啊，但是充满了向往。给那些遇到挫折，遭遇困难，受到打击而感到前路茫然的人们一种信心、一种勇气、一股力量。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。今天，我们来学习俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，看这首诗给我们怎样的人生启示。

　　[设计意图：用李白面对挫折时积极向上的人生态度引出普希金的《假如生活欺骗了你》，让学生明白不管古今中外，人类面对挫折的态度大多是相通的。]

　　（二）、明确目标

　　[设计意图：有的放矢。]

　　（三）、预习检测作者及背景

　　普希金是俄国伟大的民族诗人，小说家被称为俄罗斯文学之父，他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基人，他出生于贵族地主家庭，一生倾向革命与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。本文写于1925年普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝，在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。这首诗就是普希金在被流放期间，为邻居家的小女孩写的题在他的纪念册上。

　　[设计意图：培养学生主动学习的意识和习惯，以查促学；知人论世，了解作者及创作背景，为学生理解诗歌内容做铺垫。]

　　（四）、诵读诗歌

　　1、教师范读，学生听读，标清字音，标明停顿。

　　2、学生自由读。

　　3、全班齐读，男女生各派代表读。

　　思考：这首诗可以送给什么人？作者认为假如生活欺骗你时该怎么做？

　　[设计意图：多种形式的朗读，既激发了学生的朗读热情，又让学生熟悉了诗歌内容，为赏析诗歌做铺垫。]

　　（五）、析读诗歌

　　1、被生活欺骗指什么？你有没有被生活欺骗的经历？如果有和大家分享一下。

　　[设计意图：了解“欺骗”的含义，与学生生活经历相联系，为创设情境两两组合读诗做铺垫。]

　　2、创设情境，两两组合，用说话的方式读诗。

　　（一生诉说自己被生活“欺骗”的经历，一生用劝告的口吻读诗安慰。）推选一个组合朗读，其他同学点评。教师强调：平和、温暖、娓娓道来，这正是遭受生活挫折的人所需要的。

　　[设计意图：创设情境，体会诗人似乎在以劝告的口吻与读者面对面交谈时亲密和婉、热诚坦率的语调，体悟诗歌丰富的人情味和哲理意味，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪，培养学生积极乐观的人生态度。]

　　3、教师用极其微弱的声音以内心独白的方式读诗，学生听读铭记。[设计意图：体会这首诗除了可以劝慰他人以外，还可以用内心独白的方式来劝慰自己的艺术魅力。]

　　4、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”（小组合作）

　　（1）作者强调的是一种积极的人生态度，坚信所有的一切都会过去，而当这一切都过去之后，再回顾这一切时，人们将会为自己的坚定顽强，不屈不挠而深感欣慰。

　　（2）作者认为每一种经历都是一种财富，少了任何一种经历，都是残缺不全的，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵的精神财富，更能锻炼出生活的勇士，更能铸造出精彩的人生。

　　[设计意图：合作交流，体会挫折也是一笔财富。]

　　5、归纳领悟诗歌哲理的方法：明确：表达比较直接的哲理诗，先抓住关键词、关键句去理解诗歌的大概含义，接着采用经验带入法，将诗人在诗中表达的哲理，同自己的实际生活所经历的、所获得的东西结合起来，从而加深对诗歌的理解。

　　[设计意图：学方法，悟生活，为仿写诗歌做准备。]

　　（六）、仿写诗歌：

　　借鉴《假如生活欺骗了你》的形式和内容，反向思维，以《假如生活厚待了你》为题，写一首哲理诗。交流、展示、点评、修改。示例：假如生活厚待了你假如生活厚待了你,不要骄傲,不要得意。幸运的日子里需要镇静：要知道,生活有晴天也会有雨天。心儿永远向往着未来;现在却常是狂妄：一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为深刻的教训。

　　[设计意图：借鉴巩固《假如生活欺骗了你》的形式和内容，反向思维，以《假如生活厚待了你》为题，写一首哲理诗，让学生体会顺境时也要保持清醒的头脑，不要被一时的成功冲昏了头脑。]

　　（七）、归纳总结

　　学生从不同角度谈收获预设：《假如生活欺骗了你》，这首诗既是一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托，更是诗人在严峻艰苦的岁月里的座右铭，他告诉我们对待人生要持积极乐观的态度，生活中遇到不顺心的事，要冷静的对待，要善于克制自己，放眼未来。

　　[设计意图：把课堂还给学生，巩固诗歌的写法及蕴含的哲理。]

　　《假如生活欺骗了你》教学设计2

　　设计思想：

　　一、融课后练习于课堂教学

　　充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。

　　二、遵循诗歌鉴赏之路

　　所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

　　教学要求：

　　1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

　　2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

　　3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

　　4、仿写诗句。

　　教学重点：

　　1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

　　2、体悟人生哲理。

　　教学方法：

　　1、诵读体验

　　2、感悟交流

　　教学准备：

　　1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

　　2、自学生词，熟读诗句。

　　3、对课后练习有初步的思考。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作――《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

　　大屏幕显示课文标题――《假如生活欺骗了你》

　　（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）

　　二、作者简介

　　大屏幕显示

　　普希金（1799-1837，俄国）：

　　评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

　　思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

　　主要作品：

　　诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；

　　小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼奥涅金》等。

　　逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

　　《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）

　　三、诵读、体验

　　（一）诵读

　　1、听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。

　　2、播放录音

　　3、师生总结朗读本诗的要点。

　　提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们

　　大屏幕显示

　　语气：平等、娓娓而谈

　　语调：亲密和婉、热诚坦率

　　节奏：平和、舒缓

　　4、重放配音（第一节），学生听读。

　　5、学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。

　　6、点名诵读第二节，师生共同评价。

　　7、学生有感情地诵读全诗。

　　（二）体验

　　教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。

　　大屏幕显示：

　　① 生活中一次令我伤心的往事是什么？

　　② 当时的感受怎样？

　　③ 如何渡过伤心的日子？

　　④ 之后有何领悟？

　　（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）

　　四、感悟、交流

　　1、大屏幕显示

　　①“生活的欺骗”怎样理解？

　　② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？

　　③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？

　　④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。

　　2、自读全诗，读中领悟。

　　3、小组交流

　　4、教师总结

　　① 生活中常遇困境和挫折

　　② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好

　　③ 积极乐观

　　④ 我人生启示

　　（设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流）

　　五、迁移、仿写

　　大屏幕显示

　　1、当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：

　　（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临）

　　2、假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

　　（设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）

　　教后反思

　　一、运用诵读法

　　《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。

　　二、把握教学重点

　　《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。

　　三、引导学生主动学习

　　调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。

　　四、练习处理。

　　渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的探讨。

　　《假如生活欺骗了你》教学设计3

　　一、教学目标

　　1．知识和能力目标：

　　（1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读诗歌。

　　（2）仿写诗句

　　2．过程和方法目标：

　　在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

　　3．情感态度和价值观：

　　结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

　　二、教学重难点：

　　重点：

　　如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点；

　　难点：仿写诗句。

　　三、教学方法

　　本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块：序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1.导入新课

　　在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时，你将如何面对？是彷徨、逃避，还是勇敢面对？今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。（师板书课题）

　　2.展示教学目标

　　教学目标：能够准确流畅有感情地诵读诗歌。

　　教学重点：诵读，体会诗歌表达的人生哲理。

　　教学难点：仿写诗句训练。

　　（二）序曲

　　1.走近作者

　　①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,被喻为“诗歌的太阳”。

　　②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。

　　③他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”

　　(生齐读内容，识记读者。)

　　2.背景介绍

　　《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　（三）第一乐章《假如生活欺骗了你》

　　1.美美地读

　　老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。

　　老师提示：

　　①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。

　　②内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。

　　“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。

　　学生齐读。（朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。）

　　2.美美地背

　　要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。（利用小组竞赛，增强学生学习积极性。）

　　3.美美地品

　　老师问题：读完这首诗，你有什么感受？

　　要求：

　　①先静静思考，再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。

　　②提问5-8位同学。

　　老师总结：

　　谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我们每个人的生活都是有诗意的，但不是一帆风顺的。遇到挫折时，我们要微笑面对，丢掉一切的烦恼和忧愁。

　　4.概括启迪

　　问题：这首诗给我们什么启迪？用两个词概括。

　　学生思考讨论，畅谈启迪。

　　老师明确：要乐观，坚强。

　　（培养学生领悟诗歌内涵）

　　5.角色朗读

　　老师提示：本诗是舒缓的节奏和亮丽的旋律交织在一起的，先看一看，男生读什么，女生读什么。学生按照大屏幕提示进行演读。

　　要求：

　　①男女学生交替，一句一换；

　　②男声舒缓，女声亮丽。

　　（回味巩固，提高诗歌的感染力）

　　（四）第二乐章《假如你欺骗了生活》（宫玺）

　　1. 教师朗读《假如你欺骗了生活》

　　①提问：静静思考诗中有哪两个词的含义需要好好咀嚼和体味？

　　②学生畅谈感受，要求：视学生讨论，教师启发巡视，5-8名同学回答。并给予适当的鼓励。（联读法，进行比较阅读，拓展学生知识面）

　　③教师总结

　　同学回答都言之有理，我认为最值得品味的，是“欺骗”与“诚实”。诗歌的标题就是诗歌的眼睛，诗歌的题目告诉了我们信息，这个欺骗内涵是广泛的，如我们中学生对生活不负责任，这就是欺骗了生活。那么走好自己的路就要诚实，“大地的心是诚实的”就是整个生活轨迹告诉我们需要诚实。“孩子的眼睛是诚实的”就是我们看世界的眼光是纯真的，我们要用诚实的脚步走好自己的路，一步一个脚印。我们才有无愧的收获。

　　2.概括启迪

　　问题：这首诗给我们的启迪是什么呢？两个词概括。

　　要求：

　　1.学生思考，小组讨论。提问3-5个学生回答。

　　2.老师明确：要踏实诚实。（导思，调动学生参与积极性。）

　　（五）第三乐章《假如生活重新开头》

　　1.诗意仿写

　　假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？

　　要求：结合生活体会自由写诗，以“假如生活重新开头”为第一句话写诗，续写三句诗或五句诗。（仿写练习，锻炼学生写作诗歌能力）

　　2.展示才华

　　要求：

　　1.同学联系生活，自由书写。

　　2.同学深情朗诵，老师评点。（学生朗读作品，增强学习兴趣和自信心）

　　3.美诗欣赏《假如生活重新开头》要求：学生迅速看一遍，齐读。

　　4.概括启迪

　　问题：这首诗给我们什么启迪呢？

　　提问：学生思考，小组讨论。提问3-5个学生回答。

　　老师明确：要自信、自强(培养学生领悟诗歌的能力。)

　　（六）尾声

　　1.学生总结收获。(训练学生归纳总结能力。)

　　2.教师总结本课，评价同学表现。（同学们在课堂上读得好，品得好，写得更好，表现最优秀的小组是）

　　3.教师寄语：“生活就像大自然，总有风雨伴随着我们的生命。面对风雨，我们要坚强乐观，珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。”

　　（七）拓展延伸

　　假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。写一篇300字的短文。(设置开放性问题，培养学生发散性思维)

　　《假如生活欺骗了你》教学设计4

　　教学目标：

　　1.结合生活实际有感情的朗读诗歌。

　　2.深切体会诗中蕴含的人生道理。

　　3.对名言之句深入探究，提升思想认识。

　　教学重点：

　　怎样面对挫折的生活。

　　教学难点：

　　从生活深入思索面对人生的困境。

　　教具：

　　多媒体

　　教学方法：

　　诵读、讨论

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　听录音：《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么?(找同学谈一谈)

　　我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的.，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

　　二、作者简介：多媒体课件

　　三、诗文品味

　　1.听配乐朗读

　　2.同学结合录音又感情的朗读

　　3.找同学读

　　4.谈谈你是怎样理解欺骗两个字的

　　老师结合实际明确：认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗。

　　5.你这样认为吗?同学之间互相讨论，说说自己生活中是否也曾这样做过？

　　四、名句积累

　　学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友?引出诗的前四句，共同齐读把它记下来，(插入课件——前四句)

　　五、结束语

　　人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。(录音)

　　课后反思：

　　简单的诗句，给了身处逆境中的人以无限的鼓励，总是对诗句感觉他很简单，但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样，实际上是很难的。放开思维，让学生还是想想他所经历过的，或听说过的坎坷的人生故事而体会吧。

　　《假如生活欺骗了你》教学设计5

　　【教学目标】

　　1．知识和能力目标：

　　⑴把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。

　　⑵领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　⑶培养学生创作短诗的能力图片。

　　2．过程和方法目标：

　　在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

　　3．情感态度和价值观目图片标：

　　感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。

　　【教学重点】

　　⑴熟读、背诵全诗。

　　⑵感悟诗中所蕴涵的哲理。

　　【教学难点】

　　学以致用，培养学生创作短诗的能力。

　　【教学方法】

　　学生自主朗读、合作图片探究学习，将读、品、说、写结合于一体。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教辅工具】

　　ppt课件、多媒体。

　　【教学过程】

　　一、新课导入：

　　好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

　　（大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了图片你》）

　　二、简介作者：

　　大屏幕显示——

　　普希金肖像（1799-1837，俄国）。

　　评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯图片近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗图片斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

　　思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思图片想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

　　主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼奥涅金》等。

　　《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　三、课堂朗读、体验：

　　（一）演读

　　台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白图片。现在，我们读起来——

　　学生自由朗读。

　　在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——

　　同桌学生互相对读。

　　教师提示：第三步，我们来手舞足蹈地读，有表情地朗读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如，（老师读）“（舒缓地）假如生活欺骗了你，（摇头状）不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——

　　学生有表情地朗读。

　　课件展示——

　　我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的`心境。——播音员丁建华谈朗读

　　教师继续提示：第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读——

　　学生如播音员一样朗读。

　　读得好，现在老师来采访一下，作为播音员，你朗读时的感受和体验是什么？可以结合你感受最深的诗句，说说你曾有过的感受和体图片验。

　　学生四人一组讨论。

　　教师抽查，评析。

　　（二）品读

　　师：诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白的说理。而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，却以说理取得了巨大成功，为世界各国人民广为传诵，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学图片们自由讨论，各持己见。

　　同桌学生讨论、交流。

　　教师点名抽查。

　　师：美国诗人弗罗斯特有一句很有名的话：“诗是在翻译中失去的东西” （另一种译法是“诗在翻译中死去”）。下面是《假如生活欺骗了你》的另一种译本，请你与课文对照，比较两种译本哪种好，或哪些句子译得好，说出一点自己的想法。

　　大屏幕显示——

　　假如生活欺骗了你

　　普希金

　　假如生活欺骗了你，／不要忧郁，也不要愤慨! ／不顺心的时候暂且容忍：／相信吧，快乐的日子就会到来。／我们的心永远向前憧憬，／尽管生活在阴沉的现在：／一切都是暂时的，转瞬即逝，／而那逝去的将变为可爱。(查良铮译)图片

　　学生思考后，学生举手回答；几名学生口头回答，教师评析。

　　（三）创读

　　《假如生活欺骗了你》写在诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的几行诗，既是对心爱的孩子的叮咛和嘱咐，更是诗人严峻艰苦年代里的座右铭。如果你就是那个小女孩，在读了这首诗后，请用几句诗意的语言写出对诗人普希金的回应，表达出你的心灵感悟。

　　学生即兴写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。

　　模仿《假如生活欺骗了你》，请你以《假如你欺骗了生活》（或《假如生活重新开始》）为题写一段话（或一首小诗），要求蕴含一定的道理。

　　学生课堂写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。

　　四、课堂背诵：

　　学生齐声背诵这首诗歌，在学生背诵完时结束这堂课。

　　【教学设计思想】

　　这堂课的设计从教学实际和学图片生水平出发，遵照诗歌教学的规律，求真务实。传统的诗歌教学不外乎两个主要环节：诵读——鉴赏。我则在此基础上多加了一个环节——创作，让学生学以致用，将写作图片能力真正落到实处。余映潮说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分，课堂积累丰富”上。在诗歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难。学生可以根据自己的能力进行选择，达到人人参与的目的。教师的范例和诗作则给学生提供思维的新角度，激发他们的创作兴趣和信心。整一堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分，课堂积累也不少。在教学方法上，这堂课我采用了自主、合作、探究的教图片学方式和读、品、说、写的教学方法，把课堂的自主权真图片正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中锻炼自己的读、品、说、写等能力。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学实践中，我将会一直坚持认真探索、大胆试验的理念，吸取教训，总结经验，让自己的教学水平日臻完善。

　　《假如生活欺骗了你》教学设计6

　　一、导入新课

　　“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。

　　二、教学新课

　　目标导学一：朗读诗歌，把握内容

　　读：指读题目，读作者，读创作背景。弄清每句诗的大体意思。

　　1．背景介绍。

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。具体朗读步骤如下：

　　①听录音，划分节奏，把握语气。

　　②师范读，生听读，把握读音。

　　③自由诵读，组内齐读。

　　3．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

　　明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。

　　第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告)

　　第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望)

　　目标导学二：再读诗歌，体会哲理

　　品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。

　　1．怎样理解“生活欺骗了你”？

　　明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀。

　　2．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？

　　明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。

　　3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

　　明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，逆境也是一笔财富，都有助于把握人生。

　　4．这首诗表达了诗人怎样的人生态度？

　　明确：正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达诗人积极乐观的人生态度。

　　5.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？

　　明确：没有具体形象，只是以劝告的口吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

　　目标导学三：联系实际，体验反思

　　1．请学生齐读诗歌，注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。并背诵诗歌。

　　2．教师让学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生正确地面对生活，树立积极乐观的人生态度。

　　三、板书设计

　　假如生活欺骗了你面对挫折勿悲伤：劝告

　　永远向往美好未来：希望正确面对挫折

　　坚信未来光明

　　《假如生活欺骗了你》教学设计7

　　教学目标：

　　1.反复诵读，感受诗歌内容，体会诗人情感。

　　2.感悟、鉴赏语言，理解诗歌中蕴含的哲理，培养学生积极乐观的人生态度。

　　教学方法：

　　诵读法、自主鉴赏法、合作探究法。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　普希金小时候诗写的特别有灵气，数学却很糟糕。数学课时他发现老师讲了几道题目，结果都是0时，他在做题时便连题目都不看，直接在等号后面写上零。老师曾这样说“去写诗吧，数学对你而言只是个零。”最终，普希金的确选择了诗。他也因此成为了俄罗斯家喻户晓的文学之父。在他最孤独寂寞的时候写了一首《假如生活欺骗了你》，送给邻居小姑娘，激励她有面对挫折的勇气，同时也送给自己！

　　二、我来送诗，初感诗意。

　　今天，我把这首诗送给亲爱的你们，俗话说“无朗读，不语文，无背诵，不诗歌，”现在就让我们一起来读诗，思考：这首诗是写给哪类人呢？

　　被生活“欺骗”了的人：欺骗本意指用虚伪的言行隐瞒真相，使人上当；在这里我们可以理解为在生活中遭遇艰难困苦的人、对未来失去希望的人、对过去充满悔恨的人、付出没有回报的人等等。

　　三、读给朋友，理解诗情。

　　是呀，成长路上不总是鲜花和掌声，也有很多荆棘和泥泞。当你身边的朋友被生活欺骗时，你会把诗中的哪句话读给他听呢？

　　尝试用：“当我的朋友被生活欺骗时，我会把__________读给他，因为__________” 的句式说话。

　　四、读给自己，感悟成长。

　　同学们在送诗中融入了自己对朋友的劝勉、安慰、鼓励。由此可见，我们都是富有爱心的好孩子，那么《假如生活欺骗了你》，我们应该有怎样的心态呢？

　　请轻声读给自己听，《假如生活欺骗了你》，诗人给了你怎样的叮咛，你又获得怎样的启示呢？

　　相信，“阳光总在风雨后”“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”“世界以痛吻我，我便报之以歌”“冬天来了，春天还会远吗？”……正处于青春期的我们，活力无限，朝气蓬勃，却也有伤感与失意，但请同学们记住，既然心中有梦，就要奋勇向前，以梦为马，不负韶华，积极向上。最后，也希望这节课能成为你我亲切的怀恋。

　　五、作业布置：

　　读后仿写，绽放文采。

　　六、板书设计：

　　《假如生活欺骗了你》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、知识和能力目标：

　　了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。

　　２、过程和方法目标：

　　通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。

　　３、情感态度和价值观目标：

　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

　　【教学重点】

　　有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。

　　【教学难点】

　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教与学互动设计】

　　一、我会说

　　老师让学生简介作者及背景并导入新课：亚历山大·普希金（１７９９～１８３７），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的煤蝶一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样控骼有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

　　二、我会读

　　师生共同赏读诗歌，整体把握：

　　１、教师配乐朗读，学生听读。

　　教师和学生一起明确朗读节奏。

　　假如／生活／欺骗了你，

　　不要／悲伤，不要／心急！

　　阴郁的／日子里／需要镇定，

　　相信吧，快乐的／日子／将会／来临。

　　心儿／永远／向往着／未来；

　　现在／却常是／忧郁。

　　一切／都是／瞬息，

　　一切／都将会／过去；