朱自清背影教学设计

时间:2024-02-04 15:04:22 朱自清 我要投稿
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朱自清背影教学设计通用

  作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的朱自清背影教学设计通用,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

朱自清背影教学设计通用

  【教学目标】

  1、知识与能力

  ⑴查字典掌握生字、生词。

  ⑵掌握作家作品的简单情况。

  ⑶掌握本文以背影为线索,以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

  (4)反复诵读课文,品鉴文章平实质朴的文风,写实细腻的笔触。

  2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱,为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文,对课文内容有整体感知,深入理解关键语句的含义,体会其中的情感。

  3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深,继承中华民族的传统美德。

  【教学重、难点】

  1、重点:对父亲背影描写的效果与作用。

  2、难点:体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

  【教学过程】

  一、导入,唤起亲情体验。

  父母对子女的爱是无私的,它体现在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下,你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一下。

  很好,同学们分享的这一些细节都很感人,今天我们所要学习的《背影》,当中也有一些细节让我们很感动的,它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。

  二、作家简介

  朱自清(1899~1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,散文集《背影》和《欧游杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。

  三、朗读,整体感知

  1、生字词注音,扫除朗读障碍(小黑板展示)

  交卸(xiè)奔丧(sāng)迂腐(yū)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)琐屑(xiè)晶莹(yíng)踌躇(chóuchú)

  2、带问题朗读:简单说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读,要求读出感情。)

  文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

  四、问题探究

  1、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;

  第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。

  2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?

  (应该是第二次:买橘子的背影)

  (2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

  作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的衣着:“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)

  3、我们描写人物的肖像,常常以正面描写为主。比如:“皱纹很深”,“两鬓苍苍”等等,本文的作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,教师适当予以肯定)

  本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”,日常生活中,蕴含父爱的事例还有很多,而作者只去写“背影”,正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来,感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,满院狼藉,偿还欠债,光景惨淡。失去亲人,父亲的内心是悲痛的,失业等境况又使他的内心充满了忧愁,父亲肩上的担子是沉重的,然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,便宽慰儿子说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下,作者深深理解了父亲对自己深深的爱,但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪,这是心疼的泪水,这是感激的泪水。

  4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。

  开篇电梯,结尾照应,四次写“背影”,组成一条抒情的线索,感情逐层推进。开头总写对父亲的思念,中间由不理解父亲到被父爱深深感动,在情感推进到高潮时细致描写背影,结尾的背影描写是对父亲背影的升华,也是对中心的深化。

  5、本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话?

  ⑴“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”

  父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)

  为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)

  父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!⑵“不要紧,他们去不好!”

  父亲为什么这样说?(父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,)

  ⑶“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”

  父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

  ⑷“我走了,到那边来信。”

  这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

  ⑸“进去吧,里头没人。”

  这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看,这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!

  6、作者在文中三次写了流泪,每次写法各有不同,试分析它们分别表达了什么样的思想感情?

  ⑴第一次流泪:是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪,引出父亲的在大中为数不多的重要话语:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路。父亲的这几旬话,表达的感情是很丰富的,很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰,也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁,同时,也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

  ⑵第二次流泪:是在浦口送别时,作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影,”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。这一次掉泪,因为是在车站上,又是在临别之前,特定的情况决定了作者的举止,”我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见“。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪。

  ⑶第三次流泪:是在读到父亲来信中那种感伤之词时,出现了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“,应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候,想象两年多前离别时的情景,不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时,戛然而止,与开头不忘背影相呼应,其震撼读者心灵的力量有如撞钟,余音不绝。

  五、课后写作训练

  整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境,自拟题目,写一篇表现亲情的记叙文或散文。