寓言的教案

时间:2023-01-22 09:55:18 寓言 我要投稿

寓言的教案(合集15篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的寓言的教案,希望能够帮助到大家。

寓言的教案(合集15篇)

寓言的教案1

  目标

  1.了解并掌握有关寓言的基本知识,了解伊索及《伊索寓言》。

  2.学会分析寓言的故事情节。

  3.能用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。

  4.学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。

  教学重点:

  1.学会分析寓言的故事情节;

  2.用自己的话多角度概括寓意。

  教学过程:

  一、布置预习 导学

  1.注音

  赫拉hè 宙斯zhu 庇护bì 粘住 zhān

  释义:

  庇护:包庇;袒护。庇:遮蔽,掩护。

  爱慕虚荣:喜欢表面上的光彩。

  2.查阅资料与工具书 ,了解作者及寓言这一文学体裁的特点。

  3. 了解与本文有关的一些古希腊神话人物。

  4.朗读课文,复述故事

  二、指导学习、研讨

  (一)导入

  由人们对寓言的说法导入:

  ①寓言是一个魔袋,袋子很小,却能够从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。

  ②寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼;而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。

  ③寓言是一座奇特的桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍,我们既看到五光十色的生活现象,又发现了生活的内在意义。

  ④寓言是一把钥匙,用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思维活跃。

  (二)、简介与本文有关的知识

  指名说,教师补充并明确:

  1.寓言及其特点

  寓言,用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。大多篇幅简短,主人公可以是人,或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

  2.简介伊索

  伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身,他善于讲寓言故事,用这些来讽刺权贵,最后遭到杀害。他的寓言经过加工,成为《伊索寓言》,流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默的特点。

  3.与本文有关的一些古希腊神话人物

  ①宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山,以雷电为武器,维持着天地间的'秩序,公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女,如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗,月神和狩猎之神阿尔迪美斯,旅行和商业神赫尔墨斯,美神阿芙洛神,战神阿雷斯,智慧之神雅典娜。

  ②赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。

  ③赫尔墨斯,一译海尔梅斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利,掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞,多才多艺,传说首创字母、数字、天文学、体育运动,发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类。

  ④智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的:传说她是从宙斯的头脑里长出来的。

寓言的教案2

  教学目标:

  1、正确理解寓言的寓意,培养正确的人生观、价值观;

  2、感受优美的语言,模仿文章美的表达。

  学习重点:

  理解寓言的深刻含义;

  学习文章中精美的语言。

  教学过程:

  一、导入

  龟兔赛跑----《伊索寓言》----寓言的特征----人生寓言的定义----引出今天学习的课文

  同学们,相信你们都听过龟兔赛跑的故事,老师想叫一位同学来复述一下。(同学回答)嗯,这位同学复述得不错,这个故事告诉我们一个道理,骄傲使人落后,虚心使人进步,做事情要踏踏实实的,这样才能够成功。那同学们知道这个故事出自哪部作品集吗?对了,就是《伊索寓言》,很多同学利用国庆的时间读过伊索寓言,那么根据自己的阅读,对寓言这种文学体裁的特点掌握了多少呢?我来提问一位同学。(同学回答)

  寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品,大多是篇幅短小,情节简单,含有讽刺意义和教育意义的.故事。我们今天要共同学习的课文第八课也是寓言,但叫做人生寓言,是指有人生哲理的寓言,那这两个故事究竟给我们以怎样的人生启示呢?现在就进入到课文的学习中去。

  二、作者简介

  周国平,1946年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系,1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系,现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》,随感集《人与永恒》,诗集《忧伤的情欲》,散文集《守望的距离》,自传《岁月与性情》等。

  我们大学里学生喜欢的作家及其作品有规律性,就有一种女生喜欢读周国平,男生喜欢读王小波的说法,我也挺喜欢读周国平的作品,最起码在刚上大学的时候,喜欢他用散文的笔调写他的哲学思考,喜欢他用哲学思考来贯穿他的文学写作。

  现在就让我们一起来学习他的这两篇作品吧。

  三、整体感知

  1、请同学们翻开课本第35页,把《白兔和月亮》跟《落难的王子》两篇文章朗读一遍。

  2、迅速地回顾一下昨天给词语注音和解释的作业,然后合上课本,给黑板上的这些词语注音(同学回答),老师强调几个难点词语的解释(风韵、正色、归属、险象迭生等),最后让同学们使用这些词语来讲述这两个故事。

寓言的教案3

  教学要求

  1.了解破折号的作用并会使用。

  2.自主阅读两首寓言诗,理解其中蕴涵的道理,初步了解寓言诗的特点。

  3.选择自己喜欢的童话或寓言故事,按要求讲给大家听。

  重点难点

  1.自主阅读两首寓言诗,理解其中蕴涵的道理,初步了解寓言诗的特点。

  2.选择自己喜欢的童话或寓言故事,按要求讲给大家听。

  教学课时 一课时

  1.学生自主阅读两首寓言诗,理解其中蕴涵的道理,初步了解寓言诗的特点。

  2.选择自己喜欢的童话或寓言故事,按要求讲给大家听。

  重点句幻灯片

  一 温故知新

  1.字义的理解。

  给句子中加点的字选择正确的解释时,要先把句子反复读上几遍,结合加点字所处的语言环境来确定各句中加点字的含义。

  2.认识破折号。

  破折号是表示话题或语气的转变,声音的延续等的符号。“行文中解释说明的语句,用破折号标明。”“话题突然转变,用破折号标明。”“声音延长,拟声词后用破折号。”“事项列举分承,各项之前用破折号。”“表示语气的转变、声音的延续、时空的起止,或用为夹注。”即破折号的`作用是:①解释说明;②表示递进;③表示声音延长;④表示转折;⑤加强重点。

  破折号是一个用途比较广的标点符号。它的主要用法可以归纳如下:

  ①用以表示对上文的解释说明或补充。②表示话题的转变。③表示话语的中断。④表示声音的延长。⑤表示引出下文。⑥表示总结上文。⑦分行列举,每个分列项前用破折号。⑧用在副标题的前面。⑨用于引文后标明作者。

  3.拓展交流。

  阅读三个小朋友的发言,结合课文的内容体会他们的想法,感受中蕴涵的作者的思想感情。自己从文中找一些重点词句或重要的场面、情节,仔细想想表达了作者怎样的情感,并与同学、老师交流。

  二 阅读平台

  1.这两则寓言诗都告诉我们不能从自己的角度,以个人的眼光去认识事物,要遵循事物的本来面目,才能客观地、公正地去认识它们。

  2.理解重点句的意思。

  (1)“我并不羡慕你这种囚徒的生活。”意思是鲤鱼对金鱼的“自由”并不羡慕,在鲤鱼看来,金鱼永远生活在鱼缸里,这根本不是自由,只是像生活在牢笼中的囚徒罢了,体现了鲤鱼对真正自由的追求。

  (2)“我虽然由于不慎遭受了灾难,但我毕竟领略过江湖的广阔。”这句话是鲤鱼对金鱼的反驳。鲤鱼说自己虽然大难临头,但以前自己在广阔的江湖中自由自在地生活,见识过许多美好的事物,虽死无憾。而金鱼虽然能苟活一世,却毫无自由,这样的生活和囚徒没什么区别。

  三 积少成多

  这部分十二个词语都是成语,每个成语都有一个寓意深刻的故事,学生可以查找资料,把这十二个成语故事找来读一读,体会其中的道理,理解成语的含义。

  四 口语交际

  1.导入:这一段时间以来,我们一直畅游在童话、寓言故事的海洋中,亲历着一个个惊险有趣的故事,结识了一个个天真可爱的故事人物。今天,让我们召开一个讨论会,说一说自己喜欢的童话或寓言故事。

  2.请学生阅读“活动建议”,将关键的要求用笔画下来。

  交流明确:

  (1)讲故事,还要说明喜欢的理由。

  (2)故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意,也可以让大家思考。

  (3)倾听别人的发言时要边听边思考。

  3.准备发言。

  自己再看一看活动建议,进一步明确要求。

  准备自己的发言提纲,想一想自己是否按前三点要求准备了,还需要补充哪些内容,做一些调整和完善。自己先小声说一说。

  4.进行活动。

  (1)结合教材中“活动评价”发放《活动评价表》,进一步明确对听、说者的要求。

  (2)小组内发言,大家共同评价,推选最佳发言者。

  (3)每组代表在大家的帮助下完善发言,然后在全班展示,评选出“优秀故事大王”。

  五 习作

  1.出示习作要求。

  (1)以“假如我有一只尼尔斯的鹅”为题,想象自己有哪些经历。

  (2)要写清楚故事发生的时间、地点,你是怎样得到尼尔斯的鹅的,发生了怎样的故事等。

  (3)通过这个故事,你想告诉别人什么?想象一下再确定习作内容。

  2.开始习作。

  (1)学生认真阅读习作要求,弄清写作的内容和题目。

  (2)以课文内容为基础,体会尼尔斯历险的经过,想象自己将要经历的故事情节。

  (3)语句要通顺,内容要具体,写完后认真修改。

  范文:

  假如我有一只尼尔斯的鹅

  我家养了许多鹅。一天,我正在院子里看故事《尼尔斯骑鹅历险记》。不知不觉时间过去了,我一看表,离上课只有几分钟了。“怎么办呢?”我心急火燎地叫着,准备走出家门。这时,突然从鹅群中间站出一只比普通鹅大几倍的天鹅,我吓了一跳:“这是什么?难道尼尔斯的鹅来到我家了?”我正疑惑着,天鹅说:“快来,我驮你去上学。” 我心里感到又害怕又新奇好玩儿。我试着爬到天鹅的背上,天鹅拍着翅膀飞了起来。三四分钟就到学校了,我激动地叫道:“我到了!”

  天鹅轻轻落在校园里,周围的同学目瞪口呆地看着我从鹅背上下来。天鹅飞走后,一下子围上来许多同学问我怎么回事,我也有点儿说不清。

  下午放学,天鹅从天空飞下来接我回家。我向同学们炫耀:“这是我的私人飞机!”平时走回家要四五十分钟,而现在五六分钟就搞定了。我的作业也很少,写完作业后就去河边玩儿。现在既然有天鹅了,我就可以好好在河里玩儿了。我指给天鹅看河里的鱼,天鹅把头伸进水里,等伸出水面后,嘴里已有三四条鱼了。我把鱼放进大口袋里,高兴地想:如果把鱼卖了,不就赚钱了吗?我们一直捉到天黑,捉了满满一袋鱼。我拿到菜市场,卖了好多钱,啊!太爽了!几天下来,我赚了一百多元钱。

  我越来越喜欢这只天鹅了,简直和它形影不离。

  这天,我们学校到山区举行马拉松比赛。我故意跑得很慢,等到周围没人时,我吹了一声口哨,天鹅从天而降,驮上我向终点飞去。不一会儿我就到终点了。天鹅飞走了,我坐在终点等着同学们。同学们跑到终点,看到我,都十分奇怪,我没理他们。最后,我得到了冠军奖杯。

  现在,除了上课我一步也不离开天鹅了。平时,我和天鹅经常在天空中闲游。有一次我们无意间落在一个院子里,我看开着门,就走进屋里,屋里没有人,突然我看见桌上放着200元钱,我想到老早就想买一个MP4,可才攒了一百多块钱,如果加上这200元钱……我再次环顾四周,没人!我赶紧把钱装进了口袋,叫天鹅把我带回家里。

  第二天,没人发现。第三天,没人吭声……我得意极了,又要天鹅带我去那个地方。但天鹅就是不起飞,可能它识破我的诡计了。我生气了,就说:“你不去,我去!”

  我一个人跑到那个院子里,翻起钱来。突然,从门外进来一群拿着棍棒的家伙,嘴里喊着:“抓住他,是他偷的钱!”我慌了,赶紧从窗户逃了出来,他们紧追不放。在这千钧一发的时刻,天鹅从天而降,挡住了他们的去路,和他们打了起来。我想帮天鹅,可天鹅扇动翅膀不让我靠近,好像在说:“快走!这里有我!”我赶紧往家跑,身后只听见噼噼啪啪的敲打声。

  我边跑边流泪。我知道我错了,一开始我就错了。我把天鹅当作我的工具,让它接送我上学,让它帮我捉鱼挣钱,让它帮我作弊跑完马拉松……我错了,我完全错了。我跑回家,拿出那300多元钱,站在家门口等着天鹅回家……

寓言的教案4

  教学目的:

  1、初步了解寓言这种文学形式,了解课文中寓言所蕴含的道理,能说出自己的理解,学习一些常用文言实词及虚词;能借助注释及工具书读懂课文大意;

  2、以朗读法为主,让学生在朗读中领悟,在领悟中升华感情;

  3、学会用发展的眼光看问题,培养乐于创造的心理品质。

  教学重点

  1、了解课文中寓言所蕴含的道理,能说出自己的理解

  2、能借助注释及工具书读懂课文大意

  3、学习一些常用文言实词及虚词

  教学方法;讲读法

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  1、我国寓言故事很多,请同学选择一两个讲给同学们听听。(课前搜集我国古代的寓言故事,如:掩耳盗铃、拔苗助长等)

  2、寓言:是一种文学体裁,在短小的故事里寓寄较深的道理,以进行劝喻或讽刺;常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。3、文言文的特点:语言简洁、凝练

  二、作家、作品

  1、韩非:战国后期哲学家,法家学派的代表人物,出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱,上书韩王,力主修明法制,富国强兵,韩王不听,退而著书十万余言。书传至秦国,秦王大为赏识,于是发兵攻韩,迫使韩国送韩非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韩非被拘入狱,后被李斯毒死于狱中。

  2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著,是法家的重要著作,也是先秦理论散文集大成者的`著作。

  三、指导阅读,了解文意

  1、字音、字形

  履(lǚ)遂(suì)宁(nìng)度(duó量长短dù量好的尺码)

  2、通假字

  坐,同“座”,座位。

  反,同“返”,返回。

  3、重要语句

  (1)郑人有欲买履者,“定语后置”句,现在顺序应为:有欲买履(的)郑人。

  (2)宁信度,无自信也。倒装句,实际上为:“宁信度,无信自也。”

  四、指导复述课文

  1、文章言简意赅,下面就请同桌合作,根据课后的注释,自己试着翻译课文,并试着复述。

  2、找同学复述课文,注意应根据故事的发展进行复述,不要求跟课文完全一致。

  五、理清顺序,探究寓意

  1、阅读这则寓意,按顺序找出事情的起因、经过、结果。

  2、你怎样看待“郑国人”,怎样看待“郑人买履”。

  7、体会文章寓意

  (1)从郑人相信尺码的角度来看,其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发,不应固守习惯、墨守成规。

  (2)从郑人返家取尺码的角度看,其寓意也可理解为遇事不可太机械,而应随机应变,灵活机动地处理各种变化的问题。

  六、作业翻译并背诵课文。

  第二课时

  一、复习上课学习的内容,齐背《郑人买履》。并导入新课。

  二、学生交流有关作家、作品的资料。

  1、吕不韦,秦庄襄王及秦王嬴政时,为丞相,封文信侯,门下有宾客三千。

  2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》,《吕氏春秋》,也称《吕览》,是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书,是杂家的代表著作。此书语言精练,《史记吕不韦列传》说,书写成后,“布咸阳市门,悬千金其上,延诸侯游士宾客能增损一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙,不可更改。三、指导阅读,读准字音。

  涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

  四、学生自读,理解重点语句。

  1、楚人有涉江者,“定语后置”句,现在顺序应为:有涉江(的)楚人。

  2、是吾剑之所从坠。(1)是,指示代词,这儿。(2)所……者,……的地方(3)所从坠,(剑)坠落的地方。意思是:这是我的剑坠落的地方。

  3、求剑若此,不亦惑乎?

  注:(1)若,像。(2)“不亦……乎?”是一种委婉的反问句式。

  4、对文中一些字词的理解。

  “坠”写出楚人的慌乱,“遽”写出楚人反应速度之快,“入”“求”又写出其行为的愚蠢。

  5、写法评析:对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比,指出“求剑若此”不仅找不到剑,而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。

  五、总结学习成果。

  1、你有什么办法找到这把剑?它告诉我们什么道理?

2、郑国人和楚国人错在哪里?

  3、两则寓言有什么共同的寓意?

  讽刺了那些因循守旧、固执己见,不知变通,不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。

寓言的教案5

  教学目标:了解《伊索寓言》的思想内容,并学会用归类法来领悟寓意。

  重难点:通过把寓言按内容归类的方法来领悟寓意。 教学时数:一课时

  教学过程:

  一、走进寓言世界

  l 播放《喜洋洋与灰太狼》主题曲动画,谈话导入:这部动画片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜爱,还获得最佳国产动画片银奖,我想它之所以风靡全国,不单是那吸引人的故事情节和健康向上的人物形象,更重要的是通过简单的动物故事告诉我们生活的哲理,传达乐观、自信、勇敢的精神。可以说喜洋洋的世界就如现实社会的一个缩影。这让我想起了一本书。

  它也是通过动物故事影射社会生活,并且教人处世、做人的道理。被誉为西方寓言的'始祖,在西方人眼中,它的重要性甚至被认为仅次于《圣经》,这本书就是《伊索寓言》。

  今天我们就一起走进伊索寓言的世界,一起感受寓言故事中的生活智慧。

  l 在了解《伊索寓言》之前,让我们先了解一下什么是寓言。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。{出示板书:寓言是一种带有劝喻性或讽刺性的小故事。}

  二、你了解吗?最近我们读了《伊索寓言》,下面看看大家都对这本书了解多少。

  l 小测(2分钟):

  1、《伊索寓言》产生于 希腊 (国籍)的古典时期,相传是由 伊索 (作家)编的。

  2、《伊索寓言》大部分是 动物 寓言,少部分以人或神为主人公,往往简洁客观地叙述一个故事,最后以一句话画龙点睛地揭示 蕴含的道理 。它们篇幅 短小 而寓意 深刻,语言不多却值得回味,艺术上成就很高。特别是动物寓言部分,广泛采用 拟人 手法,表现了动物各自的习性。

  3、《伊索寓言》中有许多大家耳熟能详的寓言故事,举出三例:《龟兔赛跑》, _《狼来了》_,《狼和小羊》。

  要读懂寓言,就必须理解寓意。《伊索寓言》作为古人智慧的结晶,包含的内容十分丰富,那么,到底包含了哪些内容?我们能否通过内容去弄懂故事的寓意呢?今天我们就来一起探讨这两个问题。

  三、你发现了吗?

  l 阅读三组寓言故事,归纳《伊索寓言》的内容精要:

  l 引导:每组的两个故事在人物形象、故事情节、人物性格或者结局上有什么相似点的?

  1、默读第(一)组的两个语言故事,自主完成练习题。

  2、自由朗读第(二)组寓言故事,小组合作完成。

  3、第(三)组寓言故事,第一个齐读,第二个分角色表演读。男女生比赛,看哪队完成得最快又回答得最准确。

  (1)影射当时社会现实

  (2)表现劳动人民生活的经验和智慧

  (3)借动物形象嘲讽人类缺点。

  四、你找到方法了吗?

  l 划出每则寓意的关键词,归纳概括寓意的方法。

  1、揭露……表现…… 2、告诫……不要……警示……说明……

  3、讽刺……批评……嘲笑……

  五、何不尝试一下?

  请用内容归类法概括下列故事的寓意。

  《赫剌克勒斯和财神》揭露许多有钱人往往做不义之事。(表现了穷人对为富不仁者的不满。)

  《蝙蝠与黄鼠狼》提醒我们遇事不要一成不变,要随机应变方能避免危险。

  《牛和蛙的故事》讽刺不自量力、夜郎自大的人。

  《狼来了》嘲笑那些常常说谎话的人,即使再说真话也无人相信。

  六、总结:

  同学们,今天我们学会了用内容归类法来概括寓言故事的寓意,其实概括寓意的方法还有很多,希望同学们在以后的阅读过程中能边读边总结,只有掌握了好的阅读方法,我们的阅读理解能力才会提高!

  七、作业:

  完成阅读题

寓言的教案6

  学习目标

  1、理解、积累文中的字词。

  2、了解寓言的特点,准确理解、概括寓意。

  3、体会寓意,培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

  教学重难点:

  抓住关键情节,揣摩寓意,并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

  学习过程

  资料袋:

  1、寓言的基本常识:寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,言在此而意在彼,给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

  寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉·封丹寓言》和俄国的.《克雷洛夫寓言》等。

  2、了解作者: 周国平,1945 年7 月生于上海。1968 年毕业于北京大学哲学系;1978 年入学于中国社会科学院哲学系,先后获哲学硕士、博士学位;1981 年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学,诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等,虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑,重视观照心灵的历程与磨难,寓哲理于常情中,深入浅出,平易之中多见理趣。

  字词积累:

  3、预习课文,把你认为重要的字词写在下面。

  整体感知

  4、《白兔和月亮》这则寓言的主题词是“得失之患”,在情节发展中有两处转折,请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

  5、《落难的王子》 这则寓言讲的是应该如何对待苦难的道理,作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?

  合作探究

  6、(1) “和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神之王,请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类,含有什么意味?

  7、《落难的王子》这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?

  拓展迁移

  8、这两则寓言,一则写好事变成了坏事,一则写坏事变成了好事。人生道路上,大大小小的好事、坏事是经常会遇到的,怎样看待好事、坏事,这两则寓言很有启发。请结合自身经历,也选取同课文一样的两个角度的事例,谈谈你是如何应对的。

  达标检测

  9、给加点的字注音。

  嬉 戏 ()风韵 ()厄 ()运泯 灭()

  禀 告 ()抢劫 ()闲适 ()皎 洁()

  险象迭 ()生心旷神怡 ()

  10、找出下列词语中有错误的一组()

  A、慷慨——灌溉皎洁——狡猾抢劫——胆怯

  B、地窖——窘迫拐杖——特别善长——禀告

  C、泯灭——流氓嬉戏——戏耍玲珑—— 伶俐

  D、销毁——撤销雏形——皱纹孵化——腐化

  11、判断下列句子说法不正确的一句是()

  A、寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,言在此而意在彼,给人以生活的启示。

  B、《落难的王子》以一位王子的亲身经历讲述人没有不能承受的苦难。

  C、《白兔和月亮》中的白兔被作者赋予了人的思想感情。

  D、《白兔和月亮》讲述的是如何面对巨大的财富,应以平常心坦然面对突然降临的财富。

  类文赏析 《塞翁失马》

  近塞上之人,有善术者,马无敌亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?”居数月,其马将胡骏马而归。人皆贺之,其父曰:“此何遽不能为祸乎?”家富良马,其子好骑,堕而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壮者引弦而战。近塞之人,死者十九。此独以跛之故,父子相保。

寓言的教案7

  教学目标

  1、会认15个生字,会写8个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。

  3、通过读句子,说出每组句子的不同。

  教学重点难点

  1、会认15个生字,会写8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。

  3、通过读句子,说出每组句子的不同。

  第一课时

  一、揭示课题,引入新课

  1、出示“寓言”二字,学生齐读。师:能说说你读过的寓言是怎样的吗?

  (“寓言”是一种文学体裁,它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)

  2、再出示“二则”二字,学生齐读“寓言二则”,说说“寓方二则”是什么意思。

  3、(出示课题)这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)

  4、这个成语中,你有不理解的字吗?

  亡:丢失;牢:养牲畜的圈,在课文中指羊圈。

  5、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)

  6、从这个课题中,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)

  二、初读课文,扫除字词障碍

  1、教师范读课文,学生注意听生字的发音。

  2、自由读课文,读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。

  3、检查自学效果。

  (1)指名读生字。

  (2)指名读课文中由生字组成的词语。

  (3)指名5个学生各读一个自然段。

  三、通读课文,理解内容

  1、本课的生字新词我们都能读准确了,现在你能正确、流利、有感情地读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?

  (这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊,后来羊圈破了,狼叼走了一只羊,邻居劝他赶紧修养圈,他不听。结果狼又叼走了一只羊,于是他醒悟过来,修好了羊圈。从此,他的羊再也没丢过。)

  2、这个人的羊是怎么丢的`呢?默读课文第1~4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?

  学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

  第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。

  小结:那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括?(亡羊)对,这部分内容告诉我们,因为羊圈破了个窟窿,所以养羊人丢了两次羊。

  3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又如何?让我们自由地读一读第5自然段。

  结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶紧把窟窿堵上了,把羊圈修得结结实实的,从此以后,他再也没丢羊。

  四、品读评价,体会寓意

  1、请你评价一下这位养羊人,你认为他是个怎样的人?

  教师提示:我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。

  (1)自由读课文,动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。

  (2)在小组内交流。

  2、全班交流评价。

  (1)养羊人是个不听劝告的人。

  ①从他与街坊的对话中,能看出他不听别人的劝告。

  a、他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。

  b、街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜,要读出劝的语气)

  c、指名尝试读。

  d、分角色朗读,体会对话双方的不同心情。

  ②从第4自然段中的两个“又”字,能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他再次丢羊。

  这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

  (2)养羊人是个知错能改的人。

  ①这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

  ②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。

  ③结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。

  ④指导朗读:抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么?(养羊人发现错误后,马上就改)养羊人最可贵之处就是:他心想,现在修还不晚。看到这句话,你想说点什么?(大家自由交流)

  (3)说说句子的不同。

  出示句子:

  他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

  他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

  ①说说这两个句子在用词上的不同。

  ②比较这两个句子,哪一句更好?

  (第二句比第一句多了一个词“赶紧”,写出了养羊人行动的迅速,强调了他知错就改。)

  (4)小结。

  养羊人虽然发现问题很晚,付出了很大的代价,但是,当他意识到自己做错了之后,能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,会有什么样的后果呢?可见,只要能及时改正错误,到任何时候都不晚。

  3、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告,及时地发现问题并改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也。)

  五、明确寓意,延伸拓展

  1、我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?

  2、联系我们的生活实际,你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)

  3、我们在今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?

  六、指导写字

  1、出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。

  2、学生认一认,读一读,为生字找拼音和词语朋友。

  3、教师范写生字。

  4、学生在课后田字格中描红、临写。

  5、同桌互查,比一比谁写得更规范。

  七、布置作业

  第二课时

  一、激趣导入,板书课题

  1、出示“禾苗”图片,介绍禾苗的生长规律。

  (春种、秋收)

  2、这节课,我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书:揠苗助长)指名读,齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)

  二、初读寓言,认字读词

  1、自读寓言,圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。

  2、读一读这5个字,再看看它们在课文中能组成什么词语。

  3、指名认读课文中由生字组成的词语。

  三、学习寓言,理解寓意

  1、检查朗读,了解故事。

  (1)指名4人各读一自然段。

  (2)完成填空。

  出示:古时候有个人,因为巴望禾苗____________,就把禾苗________,结果________。

  (3)小结并完成填空。(师相机板书:起因、经过、结果)

  2、结合内容,理解成语。

  你能根据这一段话,说说成语“揠苗助长”的意思吗?特别是要说出“揠”的意思。

  (学生交流,指名回答。)

  3、精读体悟,明白道理。

  (1)过渡:同学们说得还不错,但这只是成语字面上的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默读,一个自然段一个自然段地去读,去体会,读后说说你们的感受。

  (2)朗读体悟,交流汇报。

  ①出示第1自然段,理解“焦急”。

  a、从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急?(“巴望”“天天”“一天,两天,三天”“焦急地转来转去”)

  b、指导朗读:你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢?

  c、出示句子:“他在田边焦急地转来转去。”

  d、齐读。

  e、去掉“焦急地”,再读这句话,比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后,不能体现这个人很着急)

  ②出示第2自然段,体会“筋疲力尽”。

  a、这个人是怎样把禾苗拔高的?他用了多长时间?

  扣住“一棵一棵”(展示图片),感受“棵数多”,体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话,了解他没休息,体会他的累。扣住“筋疲力尽”,理解词意,感受他非常地累与辛苦。

  b、指导朗读:这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读,再分男、女生读。

  ③出示第3自然段,体会“力气总算没白费”。

  a、谁来读一读这一自然段?其他同学从中体会到了什么?(这个人又累又高兴)

  b、指导朗读:先想象农夫说话时的动作、表情,再一起边读边做动作。

  ④出示第4自然段,体会“禾苗都枯死了”。

  a、“明白”是什么意思?(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”?

  (因为禾苗只能自己慢慢地生长,把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗都枯死了。)

  b、指导朗读。

  ⑤小结寓意。

  禾苗自有它的生长规律,人为地违背这个规律只会适得其反,所以凡事都要按规律办事,不能急于求成。

  ⑥拓展讨论。

  出示讨论题目,让学生任意挑选一个说说。

  假如你是这个人的邻居,你在田里看见这个人在拔高禾苗,你会怎样来劝他?

  假如你是这个人的孩子,你会对这个人说什么?

  4、深化对“揠苗助长”的理解。

  (1)现在,你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗?你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语?(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)

  (2)想一想:在生活中,你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?

  四、指导写字

  1、观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。

  2、说说你的书写建议。

  3、教师范写。指出书写要点:“筋”上小下大;“疲”是半包围结构,第三笔撇要长。

  4、学生在田字格中描红、临写。

  五、布置作业

  六、教学反思:

寓言的教案8

  教学目标

  【知识技能】

  1、认识10个生字,会写8个字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  【过程与方法】

  通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。

  【情感态度与价值观】

  1、教育学生做事不要急于求成,对意外的收获不要存侥幸心理,做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动。

  2、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

  重点难点

  【教学重点】

  1、识字、写字。

  2、理解语言故事,体会其中的寓意。

  【教学难点】

  理解词语的意思,理解寓言揭示的含义

  第一课时

  (一)导入课题

  同学们,今天我们一起来学习第12课《寓言两则》。板书,提醒

  谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西。

  1、记字形,学写生字:疲筋

  2、认读生字词,理解词义、

  yù zé jiāo jīn pí mèn

  寓言两则焦急筋疲力尽纳闷

  3、读通课文

  4、按课文内容填空

  古时候有个人,因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们。

  生:寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

  (二)自读自悟,理解课文内容

  1、自学要求:

  (1)轻声朗读课文,读准生字新词。标出自然段序号。

  (2)理解文中的词语,可以同桌互相讨论。

  2、自读自悟:

  (1)这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气,把自己当作这个人,来,自己试着读读课文。

  (2)把你认为读的最好的一段读给小组的人听听,并说说自己为什么要这样读?

  3、指名读文

  (1)第一自然段:

  A、你读得挺着急的,这个人为什么这样着急?(巴望禾苗快点长高)巴望刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:巴望,着急)

  B、指名答

  (天天,你能读读这一句吗?)

  (好像一点儿也没长高,到底长高了没有?这个人为什么觉得一点也没有长高呢?太着急了,读)

  (焦急,转来转去,自言自语),谁再来读?谁上来把这个人的着急演一演?

  C、齐读这一段

  (2)第二自然段:

  A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢?(这个人太累了)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。

  B、虽然这么累,你看看他脸上的表情:高兴着呢!怎么呢?(想着禾苗马上要长高,心里高兴)

  C、咱们一起来读读

  (3)第三自然段

  A、你为什么这样读?(喘气,很累)还有哪里可以看出这个人很累?看来这个人累极了,你怎么还笑着读呢?(想着禾苗马上要长高,心里高兴)所以,他虽然累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费!认为自己这么做对极了!

  B、你能试着读读吗?

  (4)第四自然段

  A、这么着急的结果是什么?(禾苗都死了)为什么禾苗都枯死了(太着急了)

  B、如果你是这个农民的邻居,看到这幅情景,你想对他说什么?(禾苗要慢慢长,急着拔只会坏事)对,禾苗生长都有它一定的规律,要慢慢的长,如果咱们不依照他的生长规律,急于求成,就会坏事,这——就叫做“揠苗助长”。

  C、在我们生活中,你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢?(小组讨论)

  (三)总结寓意。

  读了这则寓言你们明白了什么道理?(这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。)

  第二课时

  (一)揭示课题,引入新课

  1、出示课题,《亡羊补牢》这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)

  2、这个成语中,你有不理解的字吗?

  亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)

  4、从这个课题,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)

  (二)初读课文,扫除障碍

  1、教师范读课文,注意听准生字的发音。

  2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。

  3、检查自学效果:

  (1)选择正确的读音

  窟窿(kū lóng kū long)窿(lóng long)

  街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)

  圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)

  钻研(zuān zàun)钻石(zuān zuàn)

  重点强调:多音字在意思上的区分

  你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

  (2)强调字形,理解字意

  “窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

  “街坊”:你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。

  (三)通读课文,理解内容

  1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)

  板书:第一次第二次

  2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?

  学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

  第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

  小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。

  3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。

  结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。

  4、练习复述

  (四)品读评价,体会寓意

  1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?

  友情提示:我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。

  (1)自由读课文,动笔画一画。

  (2)在小组内交流

  2、全班交流评价

  (1)养羊人是个不听劝告的人:

  A、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。

  他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心,毫不在意,无所谓的'语气)大家尝试读一读,指名朗读。

  街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)

  指名尝试读

  分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。

  B、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了第二次的丢羊。

  这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

  (2)养羊人是个知错能改的人

  这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

  默读最后一段。学生发表自己的看法。

  结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)

  抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处:发现错误后,马上就改。而且很有信心)

  养羊人最可贵之处就是他心想:“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?大家自由交流。

  小结:这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。但是,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果?可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。

  联系我们的生活实际,你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)

  3、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也)

  (五)明确寓意,指导实际

  我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?(做错事,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。)

  在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?

  板书设计

  巴望着急没有长高违背规律

  揠苗助长筋疲力尽拔高枯死了急于求成

  亡第一次丢羊毫不在意未

  羊第二次丢羊后悔——修羊圈为

  补结果再也没丢迟

  牢(听劝告,知错及时改正)也

寓言的教案9

  【教学目标】

  1、会认10个生字,会写9个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,对意外收获不要存有侥幸心理。

  3、能把故事讲给他人听。

  【重点】

  认知生字。

  【难点】

  理解寓意。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,俺们以前学过童话故事,神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗?寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理,今天,俺们就来学习27课的两个寓言故事,板书课题:寓言两则。

  1、用部首查字法查“寓”:

  ⑴认读字音。

  教师手指题目问,这四个字中哪个不认知?生指出,并查字典加音,指名读,其他生跟读,再指各读。

  ⑵积累新词“寓言”、“寓意”。

  ⑶借拼音认读生字,理解新词的意思。

  寓言:是借故事来说明道理的一种文章。

  寓意:是寄托或隐含的意思。

  2、本课的`两则寓言讲故事,各说明什么道理?请大家读读课文吧!

  二、初步感知,认读生字

  1、教师范读课文。

  2、自读课文(小组讨论,两则寓言中选一则自学),要求:

  ⑴读准字音。

  ⑵说说这两则寓言讲了什么故事。

  3、同学预习,老师指导。

  4、同学汇报自学情况:

  ⑴检查第一则:

  指名读生字,读不准请同学帮助。

  指名读带生字的句子。

  《揠苗助长》这则寓言讲了什么故事,《揠苗助长》中的人的方法是什么?

  ⑵检查第二则:

  方法同上。

  过渡:假如大家肯努力,用心学。老师给你们准备了三份礼物,分别放在三层楼房的三个房间里,你们想知道是什么礼物吗?(想)那大家快点练一练吧!

  三、送礼物

  1、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。

  要求:先默读词再读带点字音。

  ⑴寓言焦急盼望喘气总算白费一大截

  ⑵守株特兔窜出来撞树桩从此丢下锄头肥

  2、第二份礼物是,机灵猴:俺会说。

  要求:理解词义,找出本词的句子读一读并说一说意思。

  ⑴盼望焦急地自言自语终于一直筋疲力尽揠苗助长

  ⑵忽然窜出来撞死又肥又大乐滋滋地从此丢下

  3、第三份礼物是,美丽的孔雀:俺会读。

  要求:读准字音(可选一段读,可全读,读好)

  ⑴同学练读。

  ⑵小组内指名读,读的不准的地方,同组同学协助直到读好为止。

  四、小组合作讨论

  1、默读课文:

  同选一则寓言的小组交流自身的阅读体会。

  2、朗读课文:

  学当老师,给另一组的同学讲你学的寓言。

  五、大组互讲,互学寓言,体会寓意(形成擂台赛看哪组学的好)

  1、看图讲故事。

  2、读文中带讽刺性的句子。

  六、作业

  想想实际中有没有类似的例子呢?

  第二课时

  一、复习认读生字(卡片)

  二、巩固生字,指导书写

  1、写正确:

  “丢”字是上下结构,中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。

  “焦”字的上半部是四横,不能少写一横。

  “算”的中间是“目”不是“日”。

  “费”字上面的“弗”要先写“弓”字。

  2、写美观:

  “守”字的横不要超越“宀”。“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。“费”字上边的“弗”应尽量写扁。

  3、描红。

  三、读读想想

  幻灯逐次出示三个句子:

  禾苗好像一点儿也没有长高。

  他在田边焦急地转来转去。

  种田人丢下锄头,整天在树桩旁边等着。

  读一读句子,去掉带点的词,句子的意思和原来一样吗?

  (让同学感悟句子表达的具体性和准确性)

  四、朗读竞赛

  两组竞赛朗读。

  五、你想对种田人说什么?

  六、拓展运用

  从文中找出你新学的词语誊写在词语积累本上。

寓言的教案10

  【教学目标】

  1、知识和能力:

  ⑴ 了解寓言的特点,准确理解、概括寓意。

  ⑵ 揣摩《白兔和月亮》语言的精美,《落难的王子》构思的奇妙。

  ⑶ 学习从寓言的关键情节切入,探究寓意,并简要概括,培养学生发散思维的能力。

  2、过程和方法:

  自主、合作、探究的学习方式。

  3、情感态度和价值观:

  体会寓意,培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

  【教学重点】

  抓住关键情节,揣摩寓意,并联系生活体验,进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

  【教学难点】

  理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

  【教学程序

  一、导入新课

  二、资料助读

  1、寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言,有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

  2、周国平,1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系,先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学,诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等,虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑,重视观照心灵的历程与磨难,寓哲理于常情中,深入浅出,平易之中多见理趣。

  三、师生共同研读《白兔和月亮》

  1、教师范读,学生标示生字词并疏解。

  2、学生自由诵读,整体感知。思考:这则寓言主题词是:“得失之患”,在情节发展中有两处转折,请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

  3、学生深入研读课文,从中摘录认为优美的语句,并加以体会。

  4、小组合作探究。联系生活体验,讨论:

  ⑴ “和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神之王,请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类,含有什么意味?

  ⑵ 有人认为,这则寓言的寓意是,与其拥有,不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。

  ⑶ 比较“白兔和月亮”,“白兔和青草”,“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

  ⑷ 白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

  5、学生再读课文,体会寓言含义的隽永。

  四、指导学生自读《落难的王子》

  1、学生自读课文,自己解决生字词。

  2、学生再读课文,读出语气和感情。思考:

  这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理,作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?

  3、学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

  ⑴ 这则寓言要说的意思是,厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象,请问文中是怎样描写他的脆弱的?

  ⑵ 寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?

  ⑶ 为什么写“我”亲眼见过王子,还跟他交谈过?

  ⑷ 文中“天哪,太可怕了”反复三遍的作用是什么?

  4、学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句,做成分类卡片,积累语言材料。

  5、这两则寓言,一则写好事变成坏事,一则写坏事变成好事。人生道路上,大大小小的好事、坏事是经常会遇到的,怎样看待好事、坏事,这两则寓言很有启发。请结合自身经历,也选取同课文一样的`两个角度的事例,谈谈你是如何应对的。

  五、课堂小结

  六、作业

  阅读《摆渡自己》,回答1~7题:

  ①生命的日子里,有晴天,也会有阴天、雨天、雪天。

  ②人生的路上,有平川坦途,也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。

  ③烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨,突然飘过来,将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来,你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

  ④倒在挫折的岸边,苦难的岸边,四周是无边的黑暗,没有灯火,没有星星,甚至没有人的气息。恐怖和绝望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来,有的人在黑暗里给自己折了一只船,将自己摆渡到对岸。

  ⑤二十岁忽然残了双腿的史铁生,为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须着急的事,是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”,才在轮椅里给自己折了这只船,将自己从死亡的诱惑里摆渡出来,“决定活下去试试”。

  ⑥正攻读博士学位,却患上了运动神经细胞病,不能说、不能动的史蒂芬·霍金,做了一场自己被处死的梦。梦醒后,万念俱灰的他突然意识到,如果被赦免的话,他还能做许多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船,驶进了神秘的宇宙,去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头……

  ⑦在苦难的岸边匆匆折成的船,成了不幸命运的救赎之路。

  ⑧也许一生中我们不会遭遇这样的大灾难,然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天,何曾摆脱过绝望的纠缠!折磨人生的情景,常常突然间就横亘在面前。

  ⑨当我们知道苦难是生命的常态,烦恼、痛苦总相伴人生时,我们何必要自怨自艾早早地放弃,早早地绝望?

  ⑩有的人将求生的本能折成一只船,将自己摆渡出绝望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船,渡过了挫折后的痛苦与沮丧。有的人将希望折成一只船,驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人,哪怕用幻想折只小船呢,也要奋力将自己摆渡到对岸。也许我们不曾经历感情的剧痛,不曾经历失败的打击,不曾经历无路可走的绝望,可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着,足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候,我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船也许是去听一场音乐会,也许是捧起一本书,也许是去给互联网的网友发封电子邮件,也许是背上旅行袋悄悄出门。所以,无论命运多么晦暗,无论人生有多少次挫折,都会有摆渡的船,这只船常常就在我们自己手里。

  1、给加粗的字注音:

  猝不及防( ) 自怨自艾( )

  阴风晦雨( ) 蹂躏( )

  2、解释词语:

  ⑴ 万念俱灰 。

  ⑵ 自怨自艾: 。

  3、文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么?

  4、第⑤段引述故事,史铁生为自己“折了一只船”,实际是指什么?

  5、第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”,具体指什么?

  6、本文的结尾说,“这只船常常就在我们自己手里”应如何理解?

  7、综观全文,对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是( )

  A、正确对待自己,扬长避短,使自己永远立于不败之地。

  B、碰到苦难、折磨时,要善于回避,使自己超脱出来。

  C、要善于面对各种苦难,寻找方法途径,战胜不幸命运。

  D、要善于用巧妙的方法排解内心的痛苦,转移折磨。

  【板书设计】

  人生寓言(节选)

  周国平

  落难的王子 寓意:厄运能使脆弱的人坚强起来

寓言的教案11

  一、文思导引

  本文从读《伊索寓言》有感起笔:一感人事上的关系多么具有普遍性;二感现代一切,在价值上、品格上都比古代进步,以此纠正好多浅薄的见解。钱先生或在原意的基础上加以引伸和发挥,或对故事本身作了全新的理解,读来令人兴趣盎然。文中引的故事,或讽刺趋炎附势的两面派;或揭露靠别人而生活的“寄生虫”、“嗜血者”;或劝人力戒贪得;或嘲笑“只管高处看,不管脚下结果”的一种人;或说明实质是掩盖不住的,孔雀的羽毛虽然美丽,却不能代替乌鸦的躯体;或鞭挞那种自我安慰的“阿Q精神”;或讽刺那种不愿付出,只想索取,索取不得,又寻找种种借口的行为,文丰而意厚。最后,作者表明了自己的本意,要造成一个良好的氛围,教孩子们读寓言的目的是在于使孩子们具有明辨是与非、区分善与恶、公平与不公平,邪恶与正义的能力,长大以后能够很好的生活。

  二、粹语品析

  大凡语言大师总是同赋予语言以新的生命,总是以审慎的态度,巧妙的手法给语言带来不寻常的气势。我们读钱先生《读〈伊索寓言〉》一文,便深切地感受到这一点。本来,《伊索寓言》由三四百个古希腊民间流传的散文体动物故事组成,以拟人化的手法,精练的语言和生动恰当的比喻,描写了一个个动人传神的艺术形象,揭示了深刻的道理。钱先生在原作的基础上加以扩展、引申和发挥,不仅有了对故事的新见解,而且还激发人的奇思异想,使本文的思想更具有深刻性,语言也具有了更鲜明的特色:

  1,幽默诙谐,有趣而又意味深长的语言,是钱先生散文语言艺术的主要特点。

  它通过影射、讽喻、双关、夸张等修辞手法,揭露生活中不合情理和乖讹之处,在引人发笑的同时,善意批评某些社会现象。例如:在分析人事关系普遍性和年辈资格问题时钱先生写道:“我们非但不能卖老,还要赶着他们学少,我们的年长反使我们吃亏。”又说:“譬如一个近三十的女人,对于十八九岁女孩子的相貌,还肯说好,对于二十三四的少女们就批评得不留情面了。”还有“我们思慕古代不一定是尊敬的.祖先,也许只是喜欢小孩子,并非为敬老,也许是卖老”等等。这些有感而发的议论,深刻地揭露了在年辈资格问题上的厌恨、嫉忌,进而感叹我国古代传统美德“尊老爱幼”的沦丧,引人发笑,发人深省。

  2,针对当时生活中错误、荒谬或腐朽的东西,用讥讽和嘲笑的笔法,通过比喻、反语或夸张的手法,突出可笑之处或矛盾所在,达到贬斥、否定和批评的目的,这是钱先生散文语言艺术的另一个特色。

  文中所述“我们看到这许多蝙蝠、狐狸等举动言论,大有发迹后访穷朋友,衣锦还故乡的感觉”,用以讽刺当时有些权贵,发迹后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情态。再如:“在鸟类里偏要充兽,表示脚踏实地;在兽类里偏要充鸟,表示高超出世;向武人卖风雅,向文人装作英雄;在上流社会他是又穷又硬的平民,到了平民中间,他又是屈尊下顾的文化分子”,将蝙蝠行骗的故事反过来施用,用反语讽刺某些人傅粉施朱,附庸风雅,以贪图富贵荣华、名誉地位的丑恶行径,读来尤见深刻。

  3,寓言本身的语言特点就是用形象的比喻,描述一个个生动有趣的故事,揭示深刻的道理,给人以警策和激励。

  本文在有感而发的议论中,或反问、或延伸、或换位、或生发、或换质,突破原意,阐明新的思想观点,其语言也充分体现了寓言的语言风格。如“假如他是一只很感满意的狐狸,这句话他对旁人说,因为诉苦经可以免得旁人来分甜头”句,故事的原意本在于指出有的人求而不得,反过来安于现状,不再追求的一种心态。钱先生因此生发开来,揭示出有的人言不由衷,其实掩盖着自私自利的灵魂,进而扩展为“与其羡葡萄,不如造梯子”的思想。再如:“这当然幼稚得可笑,他不知道医生也是屠夫的一种”,作者根据“驴子和狼的故事”,由拔刺想到治病,又从治病想到医生,再根据当时的社会现象,产生“医生也是屠夫”的联想,进而揭示“狼终究是狼,任何时候都不会发善心”的道理。

  三、疑难解答

  本文开头,认为古代是“小孩子”,现代是“老年人”,这是从什么角度得出的认识?文章结尾,作者又和卢梭唱反调,钱先生和卢梭的观点各是从什么角度得出的?“小孩子”是简单天真好,还是复杂“狡猾”好?这些问题,是本文的疑点和难点,要引导学生一一解析。

  一般人是从时间先后来定老幼的,钱先生则从知识累积的多少来定老幼,比起简单地按时间角度考虑,这种认识更准确地把握了老幼的本质,所以钱先生的新见解能够言之成理。

  卢梭从孩子们“羡慕狐狸”的事例出发,认为读寓言“有坏心术”,所以要不得。钱先生从寓言一般是静止地简单阐述某个道理的普遍现象出发,认为它把纯朴的小孩教得愈简单了,愈幼稚了,所以要不得。他是从大人所面对的社会为出发点的。卢梭考虑的是孩子们的现在,钱先生考虑的是孩子们的将来。二者由于出发点不同,所以,结论也完全相反。

  至于最后一个疑难点,可提供学生讨论。但无论持何种观点,都必须讲清楚出发点,即认识问题的角度,不要流于空洞的说教。只要针对性强,就是好的见解,不求统一的标准答案。

  教学建议:其一、课外参读《伊索寓言》和《钱钟书散文》(《浙江文艺出版社》)。其二,课文融广博的知识与新颖的见解为一体,应从发散思维入手,引导学生理清文章思路,品析文章语言蕴含的思想内容,大胆质疑问难,培养创造思维能力。

寓言的教案12

  教学目标:

  知识与能力

  1.积累词语理解词语的意义和用法。

  2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

  3.分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。

  过程与方法

  1.学习阅读寓言的方法。

  2.从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维能力。

  3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通过续编或自编进行想像思维训练。

  情感态度价值观

  联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。

  教学重点:

  诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

  教学难点:

  联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。

  教法学法:诵读法,自读与点拨相结合,探究拓展法。

  教学课时:2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  什么是寓言

  寓言是文学作品的一种体裁,是带有讽喻或讽刺的故事。篇幅大都简短,主人公可以是人,可以是拟人化的生物或非生物,主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。写法上常常运用夸张和拟人等手法。

  寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。

  诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

  二、简介作者作品

  伊索,相传为《伊索寓言》的作者。公元前6世纪的希腊寓言家,弗里吉亚人。2500多年前出生在希腊。伊索童年期是一个哑巴,而且长得很丑,但他的母亲非常爱他,时常讲故事给他听。母亲逝世后,伊索跟随曾照料过他的老人,离家到各地去漫游,因此学到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。伊索并没有写下他的寓言,他完全凭记忆口授,其形式简洁精练,内容隽永深奥含义于浅显生动的语言中,颇耐人寻味。据希罗多德记载,他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶,后来被德尔斐人杀害。但对此人存在的历史,至今仍有异议。

  公元前5世纪末,“伊索”这个名字已为希腊人所熟知,希腊寓言开始都归在他的名下。

  《伊索寓言》大多是动物的故事,以动物寓人。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰当,形象生动。

  宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山,以雷电为武器,维持着天地间的秩序,公牛和鹰是他的标志。

  他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;

  宙斯还和许多女神生下了不少儿女,如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗,月神和狩猎之神阿尔迪美斯,旅行和商业神赫尔墨斯,美神阿芙洛神,战神阿雷斯,智慧之神雅典娜。

  赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。

  赫耳墨斯,一译海尔梅斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利,掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞,多才多艺,传说首创字母、数字、天文学、体育运动,发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类。

  智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的:传说她是从宙斯的头脑里长出来的。

  三、学习《赫耳墨斯和雕像者》

  1、朗读课文

  2、研讨

  1.赫耳墨斯为什么来到凡间?

  因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

  2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价,请说出他此刻的心理?

  先问宙斯雕像的价格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道价钱不高后,他十分满意。问赫拉雕像的'价钱之后,他更觉得自己是商人的庇护神,人们对他会更尊重些。

  3.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”,这“笑”有什么含义?

  一个简单的“笑”,传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界:嘲笑宙斯雕像价格低,讥笑赫拉不如宙斯,暗想商人会把自己的身价抬得很高,这正是他虚荣心的具体表现。

  情节发展:

  想——问——笑问——想——问——?

  爱慕虚荣而不被重视

  这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

  赫耳墨斯和雕像者

  赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。

  明确:原文刻画了一个盲目自高自大者的形象。

  改动后,原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也改变了。

  四、学习《蚊子和狮子》

  1、朗读课文

  2、分析情节、概括寓意

  蚊子和狮子

  1.蚊子为什么能打败狮子? 智者胜

  2.蚊子为什么会败给蜘蛛? 骄者败

  3.点明寓意? 骄兵必败

  扬长避短

  蚊子:冲、咬——————-- ——狮子:抓

  胜

  骄傲自满

  蚊子:吹、唱——-———————蜘蛛:粘

  骄兵必败

  任何时候都要谦虚谨慎,只有保持清醒的头脑,才能永远立于不败之地。

  蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭,唱着凯歌飞走了。

  这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

  改动后,原文中讽刺骄兵必败的寓意也改变了。

  五、寓言的特点

  一、劝喻性 二、讽谏性

  “寓”是“寄托”的意思。寓言,通常是把深刻的道理寓于简单的故事之中,借此喻彼,借小喻大,借古喻今,惯于运用拟人的手法,语言简洁锋利。

  六、拓展思维:

  1、续编寓言故事。

  a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心情如何?他说了什么?

  b.蚊子战胜狮子,吹着喇叭、吹着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事?

  异向思维

  蚊子撞到蜘蛛网上,一动也不能动。它有战胜狮子的经历,而今要死在蜘蛛的手里,真是难过极了,懊悔极了。它懊悔自己战胜狮子以后太得意忘形了。

  这时,蜘蛛一步步向蚊子爬了过来,张开大嘴,蚊子闭上眼睛等待着那可怕的时候。就在这时,从那棵高大的松树上掉下一滴松脂,不偏不倚正好落在蜘蛛身上,顷刻,蜘蛛就被松脂包住了,再也动弹不得。由于松脂的重量,蜘蛛网被拉破了,蚊子也因此得救了。

  2、自编寓言故事:

  (提示:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。)

  嘴和眼睛的对话;树和斧子;画笔和颜料:蜜蜂与花朵:猫和老鼠;烟囱和浓烟:

  七、扩展阅读

  伊索寓言

  狐狸和葡萄

  寓意:在经历了许多尝试而不能获得成功的时候,有些人往往故意轻视成功,以此来寻求心理安慰。

  乌龟与兔

  这故事说明,奋发图强的弱者也能战胜骄傲自满的强者。

  说谎的放羊娃

  这故事说明,那些常常说谎话的人,即使再说真话也无人相信。

  月亮和她妈妈

  这故事说明,事物总在不断变化,不可能一劳永逸。

  乌龟与鹰

  这故事说明,那些好高骛远,不切实际的人必将失败。

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  赫耳墨斯和雕像者

  情节发展:

  想——问——笑问——想——问——?

  爱慕虚荣而不被重视

  蚊子和狮子

  扬长避短

  蚊子:冲、咬——————-- ——狮子:抓

  胜

  骄傲自满

  蚊子:吹、唱——-———————蜘蛛:粘

  骄兵必败

  第二课时

  学习《穿井得一人》

  一、导语

  上节课我们学习了《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》,告诉我们要谦虚,不要妄自尊大和骄兵必败的道理。这节课,我们再来学习《穿井得一人》这篇课文。

  二、指导朗读课文穿井得一人

  三、编者简介

  吕不韦(?——公元前235年)战国末期卫国濮阳(在今河南省)人。原为富商,在赵国都城邯郸曾与当时作为人质的秦国公子子楚交往,后人秦游说华阳夫人,立子楚为太子。子楚继承王位(即庄襄王),任吕不韦为相国,封文信侯。庄襄王死后,13岁的嬴政继位为秦王,吕不韦继任相国,称为“仲父”。吕不韦门下有食客三千,家僮万人。公元前238年,嬴亲自理政,次年吕不韦被免职,后忧惧自杀。

  《吕氏春秋》,是战国末年秦相吕不韦命他的门客集体撰写。全书160篇,由12"纪”、8“览”、6“论”三部分组成。因书中有8“览”,所以又称这部书为《吕览》。该书由于是集体著述,思想很不统一。以儒家、道家为主,兼采法家、墨家、名家、农家各派的学说,后人称它为“杂”家的代表著作。该书的文字朴实简劲,对司马迁的《史记》创作有显著影响。东汉高诱注本为善。

  三、解词,口译课文

  溉汲:从井里打水浇地 及:等到 穿井:打井

  译文:宋国有一家姓丁的,家中没有井,须到外面打水浇地,因此经常有一个人住在外面。等到他家打了一眼井之后,便对别人说:“我家打井得到一个人。”

  闻:听到之:代这件事 道:谈论 闻:使听见 于:向、对

  译文:有人听到这话,传播说:“丁家打井打出了一个人。”都城的人都谈论这件事,这件事被宋君听见了。

  令:派 之:这件事 于:向 对:回答 之:的 使:劳动力 于:在

  译文:宋国国君派人去问姓丁的。丁家的人回答说:“得到一个人的劳力,并不是从井中挖出一个人来呀。”早知道是这个结果,还不如不问。

  四、理清脉络

  短文《穿井得一人》按事情发展顺序叙述。有开端、发展、结局,但最后也未点出寓意。全文共3节,分三层。

  第一层(第1节)叙述宋国姓丁人家因为要到外面打井水用,常要占一个劳动力。后来自家打了井,趣说为“穿井得一人”。

  第二层(第2节)别人并未懂这话,就把丁氏的话传开了,直传到国君那里。

  第三层(第3节)丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。

  五、质疑:

  丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人”。是什么意思?

  意思是我家打井得了一个劳动力。

  传说的人把这句话听成了什么意思?

  听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。

  这则寓言故事说明了一个什么道理?

  告诉人们不可轻信传言并盲目传播,说话、念词不要产生歧义。

  六、归纳中心

  《穿井得一人》这则寓言通过一个笑话告诫人们对于道听途说的传闻、传言,一定要详察弄懂其真义、真相,不要轻信、轻传,否则便人误区。

  现实生活中有没有类似情况?如有,我们应该怎样去对待?

  在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要轻信,不能盲从,更不能以讹传讹。

  七、词语小结:

  (1)古今异义

  子将安之? 古义:哪里

  今义:平安

  (2)词性活用

  我将东徙。东:方位名词活用为动词。

  (3)一词多义

  之:闻之于宋君。代词这件事

  子将安之?动词去、到

  得一人之使。助词的

  闻:有闻而传之者。听到

  闻之于君。使听到

  以:我以日始出时去人近。认为

  以故东迁。因为

  于:闻之于宋君。向

  非得一人于井中。在

  八、写作方法

  《穿井得一人》幽默风趣。故事中因对话中有一个多义词(“人”,可指人也可指劳动力)或把“得(需要)(得到)两音义混用,而被人误解,结果越传越远,居然传到国君耳朵里去了。最后道出真相,事实与传言相差太大,不禁令人发笑。文章就是在笑中教育了人们不可轻信传言。

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  穿井得一人

  一( 1 )姓丁人家打井趣说为“穿井得一人”。

  二( 2 )别人把这话传到国君那里。

  三( 3 )丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。

  教育人们不可轻信传言

  学习《杞人忧天》

  一、看动画猜成语

  揠苗助长 滥竽充数 狐假虎威 叶公好龙

  揭示课题杞人忧天

  二、简介作者作品

  列子,名寇,又名御寇,郑国人,战国前期道家代表人物之一,与郑缪公同时。一说与郑顷公同时。《庄子》中有许多关于他的传说。

  《列子》是道教经典之一,其学说本于黄帝、老子,主张清净无为。里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。其中很多故事都写得很生动,有较高的文学和思想价值。

  三、指导朗读

  尽我所能

  展示朗读技巧,扫清字音障碍。24杞人忧天FLASH朗读.swf

  四、检查预习

  中伤(zhòng )星宿(xiù )

  中:宿:

  中间(zhōng )宿舍( sù )

  躇( chú )步 跐(cǐ )蹈

  杞人( qǐ ) 舍然(shě )

  充塞(sè ) 宿舍( shè )

  五、再读课文,解词,口译课文

  杞人忧天

  杞国有人忧天地崩坠,身无所寄,废寝食者。又有忧彼之所忧者,因往晓之,曰:“天,积气耳,无处无气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?”其人曰:“天果积气,日月星宿,不当坠耶?”晓之者曰:“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。”其人曰:“奈地坏何?”晓者曰:“地,积块耳,充塞四虚,无处无块。若躇步跐蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?”其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。

  崩坠:崩塌坠落寄:依托依附 废寝食:睡不着觉,吃不下饭 因:于是 晓:开导

  屈伸:弯曲伸长 行止:行动活动 只使:即使舍然:放心的样子

  奈何忧崩坠乎(为什么 )奈地坏何(拿……怎么办 )

  重点句子:

  又有忧彼之所忧者,因往晓之

  又有一个人为这个担忧的人而担忧,于是前去开导他。

  充塞四虚,无处无块。

  四处都塞满了土块,没有地方没有土地。

  奈地坏何?

  大地崩塌怎么办呢?

  奈何忧其坏?

  为什么要担心大地崩塌呢?

  六、从现象到本质,揭示故事寓意。

  “杞人忧天”:比喻没有根据或不必要的忧虑。

  本文寓意:要消除没有根据或不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志,患得患失的人。

  七、展示复述能力

  小组大比拼——看谁速度快

  寓言是文学作品中的一种体裁,是带有讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简短,主人可以是人,也可以是拟人化的生物或非生物。

  主题多是借此喻彼,借远喻近,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常采用夸张和拟人等表现手法。

  八、拓展创新

  从今天的天空变化趋势来看,我们要不要“忧天”?

  图片展示

  滚滚浓烟遮天蔽日

  这里整天都笼罩在烟雾当中

  污水周围的草都死了河边的萝卜也枯死了

  河面上厚厚的油层恶臭难当

  水井重度污染,难以饮用

  刺鼻的污水从这里排出

  长城脚下乱砍滥伐

  原始生态林遭破坏

  这里俨然成了垃圾场了

  1、全球逾万种动物濒临灭绝 乱砍滥伐森林是祸首

  2、黄河缺水危机呼唤“引草入田”

  3、地球真的是越来越烫了

  4、北京面临被沙淹没危险

  杞人忧天无必要,掌握文化需记牢。

  今人忧天真可嘉,携起手来护家园。

  九、作业:

  杞人和晓者看到现代社会“战火纷起、境恶化、人口急增、旱涝灾害、火灾频发、交通事故、过度抽取自来水,造成地面塌陷……”等现象,深感责任重大,忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时,他们却共同诉起了各自的忧愁。请你展开你的想象,以《〈杞人忧天〉后传》为题,写一篇300字左右的小作文。

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  杞人忧天

  天,积气——奈何忧崩坠乎?

  忧——天地崩坠,身无所寄

  地,积块——奈何忧其坏?

  (废寝食) (忧彼之所忧者)

  舍然大喜———————--------(亦舍然大喜)

  讽刺那些胸无大志,患得患失的人

寓言的教案13

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课2个生字,理解由生字组成的词语。

  3.知道这则寓言的故事,理解寓意并能从中获得教益。

  教学重点:

  引导学生准确理解寓意。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一.导入新课

  1.同学们,上节课咱们学习了第12课《伊索寓言》的前两则寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》,今天,咱们接着学习第三则《蝉和狐狸》。(齐读课题)

  2.说起狐狸,还记得咱们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗?谁来简单地说一说?(指名说)

  3.你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢?(指名说)

  4.这则寓言告诉我们一个什么道理呢?(指名说)

  (出示幻灯片:爱听奉承话的人容易上当受骗。)

  二.初读感知

  1.今天,狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人了,不过,蝉可没上它的当,这是怎么回事呢?咱们一起来学习课文。(打开书)

  2.自读课文,要求读准字音,读通顺句子。

  3检查自学生字、新词情况。

  出示幻灯片:圈套故意赞叹歌唱家

  察觉有诈粪便戒心

  (其中“粪”和“戒”为红色)

  先自读,记住两个红色字。

  指名读,再齐读。

  4.请一名同学读课文,其他同学思考:这篇寓言说了件什么事?(指名读课文)

  5.课文读完了,谁能根据黑板上的这些词语说说课文说了件什么事呢?

  (先自由练说,再指名说。)

  三.细读寓言,体会寓意

  师:蝉凭借自己的智慧,战胜了狐狸的花言巧语,没上它的当,在这个故事里,你对谁印象比较深刻?再读读课文,适当地做些记号,针对具体语句,谈谈你的想法。(生自由读悟课文)

  生:我对狐狸印象比较深,因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样,仍然用老办法来骗人,说明它的本性是阴险狡猾的。

  师:从哪儿能看出来?

  生:它想吃蝉,便“设下圈套”,而且还“故意”站在蝉的对面赞叹蝉。

  (师相机板书:设下圈套、故意赞叹)

  引导学生理解“圈套”及设下了个什么圈套。[

  (随着学生的回答,出示第二自然段文字)

  引导学生读好这段话,说出自己的感受。

  生:“故意”说明狐狸的言行举止是假心假意的。

  生:蝉的叫声从来就很难听,夏天时总让人觉得烦躁,所以这里的“多么美妙”也体现了蝉虚伪的夸赞。

  生:我觉得说蝉是“歌唱家”也太夸张了。

  师:请大家带着自己的理解读一读这两句话。

  生:狐狸的最终目的是把蝉骗下来,因为它说“您能下来”让我见识一下,另外“见识”也体现出它对蝉的歌声的羡慕。

  生:我觉得狐狸为了骗得蝉的信任,对它很尊重,用了四个“您”。

  师:说得真棒,你能读好这句话吗?

  (引导学生读这句话。)

  师:你们还能读出狐狸的什么?

  生:我还能读出狐狸的贪婪。我是从第三自然段中读出来的。狐狸把树叶当成蝉,“猛地扑了过去”,说明了它很贪婪,早已迫不及待了。

  师:大家说得真好。狐狸说了这么多花言巧语,但它的本意却是——骗蝉下来,吃掉它。你们能用一些词形容一下这个坏家伙吗?

  生:心怀鬼胎、居心不良、居心叵测、口蜜腹剑。

  师:说得太棒了,狐狸给大家留下了很不好的`印象,那蝉给你们的印象如何呢?

  生:它很聪明,它能察觉出狐狸的话中有诈,并当机立断扔下树叶来试探。(板书:察觉有诈)

  师:你能读好这句话吗?(引导学生读)

  生:我觉得蝉听了狐狸的话后,一定思考过,继而察觉其中有诈,所以我认为它很爱思考。

  生:我认为蝉的警惕性很高,很机智,它扔下树叶来试探,说明它没有轻易地相信狐狸,对它保持着警惕,并且很短的时间内就想出了对付它的办法,所以它很机智。

  (引导学生说说蝉扔树叶试探前的想法。)

  师:这还是一只怎样的蝉呢?

  生:这还是一只善于观察和吸取教训的蝉。因为它注意观察,所以发现狐狸的粪便里掺杂着同伴的翅膀。这恰恰告诫蝉:不要上狐狸的当而被它吃掉,所以蝉对它一直怀有戒心。

  (板书:怀有戒心。出示第四自然段,引导学生读好这段话。)

  师:说得真好!大家对蝉的认识也很深刻。这是一只聪明的、善于观察、警惕性高、机智的并且善于吸取教训的蝉。[

  点明寓意

  1.文章想告诉我们一个什么道理呢?(指名说)

  (出示幻灯片):一个聪明的人,总能从别人的灾难中吸取教训。(齐读)

  这也是这篇寓言故事的——寓意。(板书:聪明、吸取教训)

  2.生活中不总有灾难,蝉和狐狸的故事告诉我们,一个聪明的人,要善于从别人的错误、失败中吸取教训。

  3.在你听过的故事中,或你的生活中,有没有一些人的错误或失败能给我们提供教训?(生说:拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数等。)

  4.同学们说得真棒,那让咱们带着自己的体会再来读读课文吧,男生读狐狸,女生读蝉,老师为你们读旁白,好吗?(读课文)

  5.学到这儿呀,老师有两句话与大家共勉:

  (出示幻灯片)从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。

  ——英国哲学家罗素

  善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

  (师引读,生跟读)

  6.是啊,狐狸使出它的老办法来骗人,乌鸦上当了,而蝉却没有,答案已经很明显了,谁来说说看?(指名回答:乌鸦爱听奉承话,容易上当受骗;蝉善于从别人的灾难中吸取教训,所以没上狐狸的当。)

  7.大家说得真好。老师这儿也有一个故事与大家共享,想不想听?(生齐答:想)但不动笔墨不读书,读完故事后,请大家动动笔,写一写。

  (出示)

  乌鸦听说了蝉和狐狸的故事后,很佩服蝉,特地登门拜访。围绕“受骗”这个话题,它们会说些什么呢?

  乌鸦说:

  蝉说:

  乌鸦说:

  蝉说:

  (生练笔,师行间巡视,寻找写的较好的展示用。)

  实物投影仪反馈学生练笔情况,并红笔批改,边改边评边肯定好的地方。

  四.介绍书籍,课外延伸。

  1.(出示:《伊索寓言集》实物投影展示)。上节课给大家介绍过这本书,咱们今天学的《蝉和狐狸》就选自这本书,这里面精彩的故事一个接一个,想不想好好读读这本书呀?(生齐答:想)那通过咱们今天的学习,你觉得在读这本书的时候就注意些什么呢?(点明读法。)

  ①每则寓言的最后都以一句话点明寓意,应好好体会它的寓意。[

  ②不动笔墨不读书,应随手写下自己的感想。

  2.师总结:

  同学们,《蝉和狐狸》的故事告诉我们:要善于吸取教训,它出自《伊索寓言集》,而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍,仿佛广阔的森林,仿佛无垠的大海,里面藏着无穷无尽的宝贝,但愿我们从书籍中学到更多的知识,获取更多的快乐。让我们——热爱读书吧!

  板书:

  伊索寓言

  蝉和狐狸

  察觉有诈设下圈套

  怀有戒心故意赞叹

  聪明吸取教训

寓言的教案14

  一、 教学目标

  (一) 知识与技能

  1.学会本课生字新词。

  2.掌握重点词语在意思。

  3.流利朗读并背诵课文。

  (二)过程和方法

  1、教师指导学生通过多样方式的朗读,熟读课文。

  2、通过个人探究和小组合作学习的方式,结合注释理解课文意思,并用自己的话说一说。

  (三)情感、态度和价值观

  1、《自相矛盾》让学生明白脱离实际地夸大某种东西的长处,往往会闹出笑话的道理。

  2、《画蛇添足》告诉我们做了多余的事反而不适当。

  二、教学过程

  (一)、看图猜成语,激发兴趣。

  1、同学们,在中华民族悠久灿烂的文化中,成语是其中的瑰宝。相信你们已经积累了许多成语,其中有些来自于神话故事,有些来自于历史故事,还有些来自于寓言故事。你能根据下列图片猜出分别是什么成语吗?

  2、这些成语都出自寓言故事,谁来说说什么是寓言吗?

  3、板书课题,认识“矛”和“盾”及它们之间的关系。

  (二)、明确学习目标,回顾学法。

  1、课件出示学习目标。

  2、回顾学法,谁来说一说怎样学习文言文寓言效果会好一些呢? 1、读。读正确,读流利; ○2、译。结合注释,读懂文本意 思; ○3、悟。明白文中道理; ○4、背。最后达到熟读成诵。 ○

  (三)、指导朗读课文

  1、 全体学生自由读文(读文要求:一句一句地读,把音读准。)

  2、课件播放课文朗读录音,请学生边听边划出节奏,标出重读之处。

  3、课件出示朗读提示,指名读课文

  4、范读课文,同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。

  5、齐读课文,小结朗读情况。

  (四)、再读课文,尝试翻译文言文。

  1、学生结合注释,尝试翻译文言文。

  2、同学之间合作学习翻译文言文

  3、逐句翻译文言文(课件逐句出示文言文)

  4、指名说说全文的意思。

  5、课件出示译文,学生齐读。

  (五)、自主探究,悟出文中道理。

  1、楚人是怎样夸矛和盾的?请用书中的话说一说。楚人这样说的目的是什么?他说的话应该是怎样的语气?

  2、听了楚人的一番夸耀,旁人又是怎么说的呢?

  3、听了旁人的质问,那个楚人有什么反应呢?

  4、面对旁人的质问,他为什么答不上话来呢?如果真用他的矛去戳他的盾,结果会怎样?1、戳不穿——说明 盾坚固矛不锋利 ○2、戳得穿——说明 矛锋利盾不坚固 ○(楚人言过其实,前后矛盾,不能自圆其说。这也是他的可笑之处。)

  5、请说说成语“自相矛盾”的意思。

  6、通过学习这个寓言故事你明白了一个什么道理?(我们说话、办事要实事求是,不能言过其实,自相矛盾。)

  三、诵读背诵,加深理解。

  四、拓展延伸,课堂小结。

  1、你在生活中遇到类似自相矛盾的情 况吗?举个例子说说。 (1)、我肯定李琳大概是生病了。 (2)、广场上到处是五颜六色的'红旗。 (3)、昨夜,校园里漆黑一片,只有李老师办公室灯火通明。 (4)、我国的万里长城是世界上没有的奇迹。 (5)、我的家庭作业全都做完了,只剩下两道数学题没有做。

  2、请用“自相矛盾”造句。

  3、作者介绍:《韩非子》书名。集先秦法家学说大成的代表作。韩非是战国末期著名的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者。韩非死后,后人搜集其遗著,并加入他人论述韩非学说的文章编成。共五十五篇,二十卷。提出了“法”、“术”、“势”相结合的法治主张。重要的有《孤愤》、《解老》、《喻老》、《难势》、《问田》、《定法》、《五蠹》、《显学》等篇。有清王先慎《韩非子集解》和今人梁启雄《韩非子浅释》等注解本。

  4、引导学生进行小结。

  五、作业:

  1、把“自相矛盾”的故事讲给家人听,与家人分享。

  2、课外阅读二至三个文言版寓言成语故事。

寓言的教案15

  教学目标:

  1、学会本课生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲述两则寓言故事。

  3、理解寓言内容,体会两则寓言的寓意。

  教学重难点:在了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。

  教学准备:

  1、本课课件。

  2、布置学生搜集、阅读寓言故事。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1、谈话:同学们都爱看故事听故事,谁还记得我们以前学过哪些寓言故事?

  2、揭题:今天我们再来学习两个有趣的寓言故事。板书:寓言两则(指导“寓”的书写)。我们先来学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。

  3、说说你对课题的理解。

  二、朗读课文,读通读顺

  1、自由朗读课文,读正确读流利。

  2、同桌互读课文,相互正音。

  3、指名朗读课文,相机检查字词的'学习情况。

  4、这则寓言主要讲了一个什么故事?谁能用三言两语概括?(先四人小组内练说,再指名回答。)

  三、交流体会,明了寓意

  1、小组内分角色读、演课文。

  2、组内交流:我从这个故事明白了什么?

  3、全班交流(引导联系学习、生活实际去谈感受)。

  四、总结学法,自读自悟

  1、我们是怎么读懂这则寓言的?(引导学生总结寓言的学习方法。)

  根据回答,板书

  寓言故事学习法:

  (1)朗读课文,读通读顺

  (2)了解故事内容

  (3)体会故事寓意

  2、根据学法,自学第二则寓言故事《南辕北辙》。

  3、组内交流各自的自学所得,提出疑难组内探讨。

  4、汇报交流,释疑解惑。

  第二课时

  一、复述故事

  1、熟读课文,同桌互练,用自己的话讲述两个寓言故事。

  2、指名上台复述故事,师生评议。

  二、拓展延伸

  1、小组成员互相展示各自搜集的寓言故事资料,商讨汇报形式,做好汇报准备。

  2、小组上台汇报。

  3、评出最佳汇报小组。

  三、堂上写字

  1、你觉得哪些字比较难写?(指导难写字的书写)

  2、抄写生字词。

  3、听写生字词。

  四、布置作业

  1、把这一课的两个故事讲给家人听。

  2、小练笔:我从某个寓言故事想到的