圆明园的毁灭教案

时间：2024-06-29 16:00:28 圆明园的毁灭我要投稿

圆明园的毁灭教案[实用]

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的圆明园的毁灭教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

圆明园的毁灭教案[实用]

圆明园的毁灭教案1

　　教学目标：

　　1．学会本课14个生字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）

　　3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）

　　4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

　　三、自学课文，小组交流讨论

　　1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

　　2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

　　3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

　　（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

　　（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

　　四、交流自己从课外书中查到的有关资料

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、质疑，明确本节课的学习任务

　　1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

　　2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？

　　二、讨论、交流、解决难点

　　1．自读课文，自己思考上面的问题。

　　2．小组讨论，相互交流。

　　（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。）

　　3．交流讨论结果

　　（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

　　①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

　　（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。）

　　②通过想象，描述圆明园的.美景，以体会它的辉煌景观。

　　（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）

　　③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

　　（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）

　　④感情朗读第三自然段。

　　（提示：把圆明园梦幻般的美读出来。）

　　⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？

　　（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）

　　⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

　　结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　（主要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。）

　　⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

　　（学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回答板书：爱）

　　⑧ 教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

　　①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

　　（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）

　　②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

　　（在学生简单概括后，可放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）

　　（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）

　　③联系重点词句深入理解这一自然段。

　　（可投影出示这一段，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）

　　④ 教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。

　　⑤感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

　　（3）理解第一自然段

　　①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（理解“不可估量”）

　　②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（提示学生联系板书说。）

　　（4）联系时代背景，进行思想教育。

　　①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹（因为清政府的腐败、落后、无能。）

　　②要实现中华民族的伟大复兴，还需要你们这一代去努力、去奋斗，那么，怎样做才能肩负起振兴中华的重任呢？（激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。）

　　三、总结全文

　　1．总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

　　2．指名有感情地朗读全文

　　四、拓展延伸

　　关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

　　五、布置作业

　　假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　学生搜集、查阅有关圆明园的资料；自学课文、小组讨论、互相交流。教师引导学生直奔教学重难点，深入探究描写圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭这两部分，运用多媒体演示、朗读训练、讲解等多种方式帮助学生理解、体会，激发学生情感，然后引导学生回到课文的第一部分，深刻体会圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　探究活动

　　1．课后可以组织学生观看影片《火烧圆明园》，并组织学生讨论看完影片后的感受，最终完成观后感。

　　2．让学生搜集有关资料，爱国诗歌、散文、小故事等，学完课文后，可以组织学生举办一次一爱国为主题的诗歌朗诵会。

　　3．出一期有关圆明园的主题墙报。

圆明园的毁灭教案2

　　【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。因此，对本文的教学，我的设计是以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，使学生走近作者，走进课文，进入幻想的境界里。在阅读中有所思，有所悟，有所感，在阅读中展开想象，在阅读中发展语言，在阅读中激发不忘国耻振兴中华的责任感和使命感，在阅读中积累语言。老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，营造氛围，引导学生入情入境讨论探究，引发三情（教师情、学生情、作者情）共振。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、解题激凝

　　看了题目，你们想了解什么？

　　梳理问题：

　　１、圆明园是怎样的一座园林？

　　２、是谁怎样把它毁灭的？

　　激发学生探求新知的兴趣，增强读书的目的性，为努力构建开放而有活力的课堂奠定基础。

　　二、读文解疑

　　１、请同学们带着自己的问题读课文，并把写作者对圆明园评价的句子划下来。

　　２、检查读书效果：

　　⑴作者是怎样评价圆明园的？相机指导理解、品读“举世闻名”、“瑰宝”、“精华”

　　总结提问：圆明园是……

　　（一座举世闻名的皇家园林。）

　　归纳板书：

　　当时世界上最大的博物馆、艺术馆园林艺术的'瑰宝，建筑艺术的精华。

　　⑵激发学生用赞赏的语气读板书。

　　为下一步深层探究找到了主题，初步激发了学生对祖国灿烂文化的热爱，更为学生深层研读定下了情感的基调。

　　三、研读探究

　　１、提问：

　　作者为什么给圆明园如此高的评价呢？你能从书中找到答案吗？

　　２、学习第二节：

　　⑴抽生读圆明园的布局，其他同学在头脑中形成画面。

　　⑵引导生用语言描述画面，用简笔画画画面，渗透对“众星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。

　　⑶看图试背本段：

　　小结：师引述：圆明园如此宏伟，真算得上是一座……

　　生诵：举世闻名的皇家园林。

　　３、学习第四节：

　　自由读第四节。小组讨论圆明园为什么可以称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　⑴从文物跨越的年代，文物的类型来理解作者的这一评价。

　　⑵结合“最珍贵”、“奇珍异宝”这些字眼理解想象作者的这一评价。

　　小结：是啊，馆藏如此丰富，文物如此珍贵，圆明园确实是……

　　生诵：当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　４、学习第五节：

　　⑴自由读第三节，说说能从文中知道什么。

　　⑵教师引读：

　　圆明园中，有……也有……有……也有……，园中许多景物……还有许多文物……园中不仅有……还有……

　　⑶课件展示“买卖街”、“山乡村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬莱瑶台”。

　　⑷把最感兴趣的景观想象具体并描述出来或介绍自己收集到的资料。

　　⑸假如你就漫步园中，看到眼前的美景，你想发出什么样的感慨？

　　⑹请同学们用朗读把自己的感慨表达出来吧，品读──引读──想象读──配乐读。

　　小结：师述：圆明园中汇集了中外风景名胜，像是幻想的境界，怪不得作者称圆明园是……

　　生诵：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　以上对二、三、四节的学习，让学生以对“语言文字”的理解为载体，以展开丰富的想象为手段，潜移默化中产生了对祖国灿烂文化的热爱之情，激发了学生的学习兴趣，培养了他们主动探索的精神。“三情”随之和谐发展。

　　过渡语：（低沉而缓慢地）然而１８６０年１０月６日，英法联军侵入北京，厄运降临到了圆明园的头上。

　　５、学习第五节：

　　⑴边读边用笔在感受深的句子旁做批注，把不理解的问题找出来。

　　⑵老师读１～５句，重读“闯进”、“统统”、“实在”、“任意”，学生在头脑中形成画面并用语言描述。

　　⑶面对这样的场面，你头脑中蹦出了哪些词语？

　　“罪不可恕、残暴野蛮、贪婪无比、虚伪狡猾……”

　　把自己的感受融进去，再读这一段。

　　⑷梳理疑问：

　　侵略者为什么胆敢在中国的土地上如此为非作歹？

　　在对语言文字的理解中积累语言，积淀情感，让学生读中感知、读中感受、读中感悟，读中受到感召。

　　四、总结升华

　　过渡语（悲痛的）：圆明园，这一举世闻名的皇家园林，这一当时世界上最大博物馆和艺术馆，这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了灰烬。引读第一自然段：它的毁灭给祖国，给世界带来了巨大的损失，所以作者说，圆明园的毁灭是──

　　（生齐读第一段。）

　　回扣课文第一自然段，让学生对“不可估量”有感性的、具体而全面的理解。

　　１、出示课件：

　　圆明园的残痕断壁。

　　问：假如此时你正站在圆明园的废墟旁，你想说什么？

　　小结：

　　是啊，作为中华儿女，我们要时刻记住“不忘国耻，振兴中华”。让我们举起右手面对圆明园的废墟宣誓：不忘国耻、振兴中华。

　　至此，老师、学生的情感达到了高潮，这也是作者写作本文的目的，在“三情”共振中文章的主题得到了升华。

　　２、结合上一单元的训练重点“分清文章的主题次”，我们看这篇文章在材料安排上有什么特点，这样安排的目的是什么？

　　３、课外组织语文实践活动，辩论赛：圆明园该不该修复。

圆明园的毁灭教案3

　　教学要求：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

　　教具准备：

　　幻灯片

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课新。

　　上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？

　　二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。

　　三、初步理解课文。

　　1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生自学后，讨论。

　　3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？

　　四、学习本课生字词。

　　1、检查生字读音。

　　2、抄写生词。

　　五、布置作业：

　　朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

　　第二课时

　　一、复习旧课。

　　指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

　　二、理解圆明园的位置和总体布局。

　　1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？

　　三、理解圆明园中的著名景点。

　　1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

　　2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

　　3、讨论。

　　（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？

　　（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？

　　（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

　　（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？

　　（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？

　　四、理解圆明园内收藏的`历史文物。

　　1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方可以体会到？

　　五、总结。

　　课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　六、练习有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、检查学生背诵第二段。

　　二、理解第三段。

　　1、指名朗读第三段。

　　2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？

　　3、学生自学后讨论。

　　4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）

　　5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

　　三、联系全文，理解第一段。

　　1、齐读第一段。

　　2、“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？

　　四、朗读全文，体会中心思想。

　　1、自由朗读课文。

　　2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）

　　五、布置作业：

　　朗读课文。

圆明园的毁灭教案4

　　一、背景导入，积淀情感

　　雨果致巴特莱德的信（图片）

　　孩子们，你们读懂了什么？

　　同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀！你们知道圆明园有多大吗？347公顷。

　　师：一公顷相当于多少平方米？

　　生：10000平方米。

　　师：你算一下有多少万平方米？

　　生：3470000平方米。

　　师：估算一下我们的学校有多大？

　　生：200多平方米。

　　师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？

　　生：大约10000多个

　　师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。（板书：圆明园）这座园林现在还有吗？没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。（图片出现废墟）

　　请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。

　　齐读课题。再读。

　　二、检查生字词，整体感知

　　举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。这节课，我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求：读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词

　　出示：

　　金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色

　　举世闻名皇家园林众星拱月瑰宝精华

　　掠走销毁灰烬损失不可估量

　　自由读

　　个人领读

　　（仔细观察，第一组都是描写什么的？圆明园内景色的词语）

　　（第三组呢？描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语）

　　请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度？——不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢？——不可计算的损失，无法统计的损失。你的.预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。

　　请大家一起来读读课文的第一自然段。

　　三、细读文本

　　既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看。现在我请三位同学分别来读课文的2、3、4自然段，其他的同学边听边思考，试着说说圆明园里有些什么？

圆明园的毁灭教案5

　　教学要求：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，增强民族感；明白“落后就要挨打”的道理。

　　2、学重点字、词语，积累知识。

　　教学重难点：

　　1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，明白“落后就要挨打”的道理；对侵略者的强盗行径的仇恨。圆明园的毁灭精品教案教学设计

　　2、有感情朗读。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师简介圆明园的历史

　　2、交流搜集的资料

　　3、板书课题，读题

　　二、检查预习

　　1、理解生字（出示：瑰、剔、瑶、莱、烬）

　　神话传说，在东海中有“蓬莱”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人称三仙山。

　　2、生默读课文，看看哪些地方还需要再做记号的，师检查学生的书

　　3、交流读书感受。（5、6个生）

　　4、指导朗读最后一段

　　三、学习“毁灭”（5段）

　　1、出示课件：圆明园被毁灭的图片

　　2、质疑：眼前惨景，使你想了解什么？谈感受。

　　3、指名读。师生评议。你认为他读得怎样？为什么？

　　四、自学“辉煌”（2——4段）

　　1、小组学习：请你从2——4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？

　　2、小组代表汇报学习情况。

　　教师随机指导。

　　⑴结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局

　　⑵结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　⑶结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　过渡：让我们睁大双眼，再看清侵略军的滔天罪行吧！

　　五、总结

　　1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上矗立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的.毁灭向给我们什么启示？（明白“落后就要挨打”的道理。）

　　2、当我们站在它面前，你想说些什么？

　　反思：

　　上完这课想了很多。

　　1、在这课的教学设计中，关于搜集、交流圆明园的资料这一教学环节我花了比较多的时间，我认为学生已有一定的能力去做好这一件事，事实也是如此。可惜的是整理资料的方法我忽略了，指导不够。

　　2、“三仙山”神话传说的介绍，是必要的讲解，知识的传授，以后继续注重这种介绍。

　　3、学生读书第一感觉很重要，整体入手，就是从学生的感觉入手。我应该一开始就贯彻“落后就要挨打”这样的价值导向，而不要在“仇恨”过分强调。

　　4、边读书边写点批注；抓关键词，中心句，这些阅读策略今后在预习中还要继续狠抓，落实到实处。

　　这节课上下来，总感觉缺少一种“宏观调控”的那种能力，引领性的指导太少了。

圆明园的毁灭教案6

　　一、教材分析

　　本课是五年级教材第七单元中的内容，本组包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》等四篇课文，重点在使学生感受文字中所包含的民族精神和爱国热情。本文通过描写圆明园的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感；同时通过搜集资料，学习整理资料的方法并在今后的语文学习中加以运用。

　　二、教材处理

　　本课为本单元重点课文，分三课时完成：第一课时使学生掌握生字词，初步了解课文内容，划分段落；第三课时展示学生所收集的资料，写出文章的读后感，背诵第3、4自然段。本节是第二课时。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：（1）认识生字，正确读写字词；

　　（2）学习通过词句表达思想感情的方法。

　　2、能力目标：（1）提高朗读能力，积累语言；

　　（2）培养搜集、整理资料的能力。

　　3、情感目标：通过了解圆明园昔日的辉煌和一朝的毁灭，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4、德育目标：渗透爱国主义教育。

　　四、教学重点、难点

　　1、重点：引导学生自读、感悟、想象，体会文章蕴含的思想感情。

　　2、难点：（1）通过自读、感悟和想象在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；

　　（2）体会作者安排材料的别具用心。

　　五、教学手段

　　1、充分利用多媒体组织教学

　　圆明园曾经的辉煌通过文字较难形成完整、清晰的形象，学生很少到过圆明园，对它现在的景象也知之甚少。本节课通过运用多媒体展示，把学生带入课文描述的情境中；更通过圆明园的今昔对比，理解它的毁灭给人类文化所造成的不可估量的损失；通过影片片断，感受侵略者的野蛮，激发痛恨侵略者、振兴中华的情感。

　　2、学生课下搜集有关圆明园的图片、文字及音像资料，既丰富文章内容，有培养了学生搜集整理资料的能力。

　　六、教法、学法

　　1、合作交流：以学生自读感悟为基础，组织学生合作学习，交流收获和体会；

　　2、自主探究：抓住重点问题，引导学生独立思考，让学生自主探究，自主解决问题；

　　3、重视朗读：只有反复的朗读和感悟，才能再现圆明园昔日的景象，才能引发学生与作者的共鸣。

　　七、教学过程

　　1、引入：学生通过上一节课的学习，已经初步了解了课文内容，首先设计：你还有哪些不懂得问题？学生合作学习，汇报学习结果。

　　2、本文第2—4自然段是学习的重点，首先从第二段入手，考查学生对词句的理解和内容的把握，设计：谁能描述圆明园的整体布局？

　　重点：众星拱月

　　（1）众星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培养学生对景物的想象和对文字的理解能力）

　　（2）观看课件演示“众星拱月”

　　（对圆明园整体布局有更深刻的认识）

　　（3）读第二自然段（学生对文章的再次阅读，可以获得与初读不同的感受，可以对词句有更深的理解）

　　2、导入第三自然段：圆明园不仅有众星拱月的布局，更有众多独特的景观。

　　（1）读第三自然段。要求：谁能把这些著名的景观介绍给大家！

　　（学生喜欢表现，这一要求既使学生明确了阅读重点，更增强阅读兴趣，又能够通过介绍培养表达能力）

　　（2）介绍

　　结合各自搜集到的图片和演示图片，学生描述园中景观。

　　（描述中教师指导和范读，体会不同景物的'不同特点和对景色的赞美之情；通过朗读后的语言表达，培养学生的语感、想象力和语言表达能力；图片欣赏及教师解说，使课文内容具体化，生动化，形象化）

　　说明：省略号运用的含义。

　　（3）自己也来读一读，读后用自己的话说一说：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了。

　　（新课标要求要加强朗读训练，不但要从技巧上加以指导，更要使学生通过进入情境，在朗读中融入自己的思想感情，进而体会文章的思想感情。本段文字最为优美，学生通过有感情的朗读，既培养朗读能力，又激发对圆明园的热爱之情。通过学生自己的语言叙述，培养学生的想象能力和语言表达能力）

　　3、导入第四自然段

　　问题：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　（引导学生通过关键词语“青铜礼器”、“名人书画”、 “奇珍异宝”激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情）

　　4、延伸：作为中国人，你感受最深的是什么？

　　（以上的学习，通过设置问题，学生自己阅读，自己解决问题，学生对圆明园产生了热爱之情，在此基础上，抓住学生的激情让学生谈出各自此时的感受，引发学生的感想，使课本内容得到延伸，充分体现了自主探究学习的方式）

　　5、此时学生激情高涨，话锋一转，引起心理上的强烈落差：多好的园林，这一切已经不复存在，被强盗一把火烧毁了！导入第5自然段。

　　快速浏览第5自然段。要求：用词语简要概括。

　　（通过词语，体会侵略者的野蛮和贪婪）

　　师：面对强盗，皇帝只顾逃命，中国人也只能紧握空拳，眼睁睁的看着这样一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华在烈火中痛苦的呻吟，转眼间变成一片残垣断壁。让我们穿越时空隧道，目睹那惨痛的一幕！

　　（播放《火烧圆明园》电影片断，使学生亲眼目睹圆明园变成一片废墟的真切画面，激发学生对侵略者野蛮行径和清政府软弱无能的憎恨之情）

　　6、师：这把火烧毁了什么？

　　回归第一段，出示字幕：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”

　　（使学生深刻体会到圆明园的毁灭给祖国文化乃至世界文化所带来的损失，使学生的激情得到升华）

　　7、写作特点：本篇课文题为《圆明园的毁灭》，与文章内容对比，你觉得写作上有什么独特之处，为什么要这样写？

　　8、教师总结：100多年过去了，圆明园废墟依然屹立在那里，它不仅记载着侵略者的滔天罪行，记载着中华民族的苦难历史，更在时刻警醒着我们：贫穷、落后就要挨打！为了悲剧不再重演，中国只有强大、强大再强大！让我们牢记：勿忘国耻，振兴中华！

　　9、课下拓展：

　　新课标要求学生要通过学习学会观察社会、观察生活、思考生活，形成正确的思想、独到的思想。

　　思考：（1）面对圆明园废墟，你想说些什么？

　　（2）关于圆明园是否需要重修，你的意见是什么？

　　八、板书设计

　　圆明园的毁灭

　　布局：众星拱月

　　瑰宝精华景观风格各异（爱）

　　博物馆艺术馆

　　毁灭：掠毁烧（恨）

　　勿忘国耻振兴中华

圆明园的毁灭教案7

　　公开课教案

　　1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.

　　2.通过习作和口语交际,增强同学的民族意识,激发同学的爱国情感.

　　3.进一步提高同学搜集和运用资料的能力.

　　课前准备

　　整理本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.

　　第一、二课时习作

　　谈话导入

　　同学们，通过本单元的学习，俺们的内心久久不能平静.民族的羞耻历史、侵略者们的残虐暴行、人民的繁重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、震动人心的中国近代史展现在俺们的面前.俺想同学们和俺一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?

　　明确要求

　　请同学们默读习作提示，看看有哪些要求.

　　出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料.

　　读悟写作方法

　　转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的'相关课外资料?

　　小组交流，总结读后感应怎样写.(使同学体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自身对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达.)

　　自由写作

　　请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.

　　评议修改

　　读一读自身写的习作，把自身认为写得好的地方标出来.

　　在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.

　　全班评议，提出修改意见.

　　结合评议，自身修改作文.

　　第三课时交流平台口语交际

　　图像导入

　　请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发同学的演讲热情.)

　　提出要求

　　俺们经常会看到一些演讲竞赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗?

　　是的，演讲需要做到以下几点：

　　围绕一个主题

　　抓准几个方面

　　列举有力事例

　　组织通顺语言

　　表达有声有色

　　这节课，就让俺们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲竞赛好吗?

　　自主准备

　　请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?

　　你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自身先试着说一说.

　　组内交流

　　在小组内交流、试讲，并提出改善意见.小组推选一个代表参与班组竞赛.

　　演讲竞赛

　　全班评选演讲优胜队.

　　第四课时词语盘点日积月累展示台

　　词语盘点

　　同学自读.

　　出示投影，看拼音写词语.

　　同桌互查.

　　自选三个成语造句，写在练习本上.

　　日积月累

　　小组内互读词语，注意把字音读准确.

　　请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子.

　　展示台

　　办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.

圆明园的毁灭教案8

　　一、课时目标

　　1、通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。

　　3、领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。

　　二、教学过程

　　（一）三分钟练说

　　学生汇报有关圆明园的资料。

　　（二）复习引入

　　1、上节课，我们学习了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗？（学生听记、订正。）

　　2、检查词语，学习生字。

　　3、上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。课件出示：

　　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

　　所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。

　　我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　4、我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？

　　（三）品读课文

　　过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？让我们一起走入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感受。

　　1、走进辉煌。

　　（1）品读布局。

　　①指名读，课件随机泛红：举世闻名、众星拱月。

　　主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。

　　②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。

　　看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？（“拱”就是环绕；“众星

　　拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──许多小园。③这就是圆明园的总体布局。

　　（2）品读建筑。

　　精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，有哪些景点？各有什么特点？（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。）

　　①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼”。

　　②引导学生读出园内景观的奇异。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的`山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。

　　③圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。）置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？

　　我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气

　　④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。

　　课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　⑤小结：圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　⑥根据提示背诵。

　　课件出示：

　　圆明园中，有（），也有（）；有（），也有（）。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的（），苏州的（），杭州西湖的（）、（）；还有很多景物是根据（）建造的，如，（），（）。园中不仅有（），还有（）。漫步园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，仿佛置身在（）。

　　（3）品读历史文物。

　　过渡：圆明园不仅有华丽的外表，更有着深刻的内涵。请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。

　　◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。

　　◆抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。

　　①老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。从收藏时间看：先秦──清朝有两千多年。

　　从收藏价值看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

　　②小结：所以说它又是──当时世界上的博物馆、艺术馆。③有感情地朗读课文。

　　（四）总结升华

　　1、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

　　（题目为“毁灭”，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是作者表达的巧妙之处。）

　　2、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！

圆明园的毁灭教案9

　　◆教材分析

　　《圆明园的毁灭》是语文A版小学语文五年级下册第六单元课文的第十七篇课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　◆教学目标

　　【知识与能力目标】

　　1、认识“珑”等6个生字，会写“损”等14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语；

　　2、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　【过程与方法目标】

　　领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

　　【情感态度与价值观目标】

　　1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过；

　　2、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　◆教学重难点

　　【教学重点】

　　让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　【教学难点】

　　1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化；

　　2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的`辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心。

　　◆课前准备

　　1、教师制作多媒体课件；

　　2、学生借助工具书排除字词等阅读障碍，结合课后注释与练习默读课文并做预习批注；搜集相关资料。

　　◆教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。今天我们就学习本组的第一篇课文--《21圆明园的毁灭》。[来源：学科网]

　　二、自学生字，读顺课文

　　1、自由读课文，要求做到读准字音，通顺连贯。

　　2、同桌合作学习并互相检测生字掌握情况。

　　3、出示ppt课件，检测“珑”等6个生字、“估量”等词语的学习情况。

　　4、指名分自然段读课文，正音、点评。

　　三、初读课文，了解大意

　　默读课文，标出自然段序号，说说每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？

　　指名答、点评：课文主要讲了两部分，一是圆明园以前的辉煌景观、二是圆明园的毁灭。

　　第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

　　四、品读体验，体会情感

　　1、走进辉煌。

　　2、默读课文2、3、4自然段，看看哪些语句能够表现圆明园建筑宏伟、文物珍贵，抓住关键词句，细细体会，把你的感受作简单批注。

　　3、组织同桌交流、研讨，指名答，点评：

　　第二自然段“圆明园、绮春园、长春园组成，还有很多小园”真可谓众星捧月，不愧为万园之园，是一座举世闻名的皇家园林。足见其规模之大。

　　第三自然段“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”；既有殿堂，还有--殿堂是--金碧辉煌，亭台楼阁是--玲珑剔透，园中有许多景物都是仿照各地……武陵春色。圆明园就是这般建筑宏伟！

　　第四自然段上自先秦时代下至唐宋元明清，两千多年来数不清的艺术家、能工巧匠创造的青铜礼器、名人字画、奇珍异宝，所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。

　　4、再读课文，让大家感受到它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　5、了解毁灭。

　　6、默读第5自然段，思考就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园？

　　指名答，点评：那是怎样的掠夺与毁灭呀！“军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。他们搬走景泰兰瓷瓶，抢走镶嵌珠玉的挂钟；他们的大口袋装满了各色各样的珍宝、金条和金叶；他们的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石……除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击……士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。”读到这里，大家一定有很多感受。让我们把这些感受带到文章中，再来读这一部分。这园林艺术的瑰宝，这建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。从此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”；没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物；更没有了民族建筑，也没有了西洋景观；上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了……所以课文第1自然段说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　7、完成课后练习2。

　　8、组织多形式有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　五、归纳写法，学以致用

　　完成课后练习3。

　　指名答，点评：题目为”毁灭“，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的”我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬“，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。

　　六、布置作业

　　搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

　　七、板书设计

　　21圆明园的毁灭

　　举世闻名宏伟建筑珍贵文物

　　祖国文化史不可估量世界文化史

圆明园的毁灭教案10

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

　　教学重难点：

　　重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、谈话导入揭题

　　1、谈话：北京的风景名胜有哪些？

　　2、导入课题

　　同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）

　　圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读

　　二、初步感悟损失“不可估量”

　　课文第一自然段这么说——引读（出示：圆明园的'毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）

　　1、读了这一句话，你知道了什么？

　　2、理解“不可估量”并板书

　　3、连续出现两次不可估量说明什么？

　　是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。

　　三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”

　　1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。

　　2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”

　　出示这三句话。

　　①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？

　　教师引导：

　　全世界都知道谁？

　　全世界都知道它的名字？

　　不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！

　　②圆明园为什么举世闻名？练习说话：

　　因为，所以圆明园举世闻名。

　　3、了解独特布局

　　圆明园有多大？出示圆明园平面图

　　理解“众星拱月”

　　这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！

　　4、再现宏伟建筑

　　①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。

　　②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。

　　③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！（欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）

　　④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？

　　⑤、拓展：圆明园中四十景名称

　　雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

　　⑥引读：

　　所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）

　　圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

　　5、再现珍贵文物

　　①、园中还有什么？个别回答

　　②、从先秦到清代，历经多少年？

　　③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？

　　④、欣赏（欣赏圆明园珍贵文物的图片，）

　　⑤、所以，我们不难相信——引读（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

　　作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读

　　6、深入理解“不可估量”

　　雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。

　　然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）

　　孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）

　　四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”

　　1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）

　　2、读最后一自然段，哪句你感触最深？

　　预设一：

　　他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

　　那是怎样的掠呀？

　　那是怎样的毁呀？

　　预设二：

　　大火燃烧三天的结果是什么？

　　什么化为灰烬？

　　3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！

　　（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）

　　它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）

　　五、练笔，抒发情感

　　1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）

　　2、交流

　　3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

圆明园的毁灭教案11

　　一、创境揭题

　　师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座美轮美奂、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以赞美她，画家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家维克多雨果都对她赞不绝口、顶礼膜拜。这座园林的名字就叫——生：圆明园(板书“圆明园”)然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给毁灭了。(板书“的毁灭”)带上你的心情，请齐读课题——

　　生(齐读)：“21圆明园的毁灭”

　　师：面对这样一个课题，你有什么疑惑或者有什么想说的吗?

　　生：圆明园为什么会被毁灭?

　　生：圆明园是怎样被毁灭的?

　　生：这么美的园林被毁灭了，真是太可惜了!

　　师：是的，《圆明园的毁灭》带给我们的不仅有追问、有感叹，还有无尽的思考。透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。

　　二、读文习词

　　师：现在就请大家打开书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确流利。先明确一下，知道“正确流利”的标准是什么吗?请齐读——

　　生：正确流利地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。

　　师：带着这样的要求请自由读课文，开始吧——

　　(生自由读文，师巡视)

　　师：之前有过预习，现在又读了课文。大家对本课的生字词掌握得如何呢?请看——(课件出示词语)第一排的词，请咱们班朗读最好的一位同学来读。

　　生：殿堂、瑰宝、侵入

　　师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学!第二排的词，谁来读?

　　生：灰烬、销毁、损失

　　师：嗯，读得正确、清楚，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害!接下来的词，我们以“开火车”形式来读，“小火车”在哪里?

　　(生读，随机正音)

　　师：是不是大家都会读了呢?看老师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词——

　　生(齐读)：不可估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、瑰宝

　　师：会读了还不够，大家是否掌握了这些字的书写要领呢?请看本课的生字，请拿出练字纸，对照这些生字，将你认为最难写最容易写错的字写一写。

　　(生写字，师巡视)

　　师：写完了，分享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同学的作品，我们来欣赏一下，看看从他的书写当中，你得到了哪些启示

　　生：我发现他的“毁”字右边写错了，不能写成反文旁。

　　师：是的，这个字很容易出现错误，要引起特别注意(范写在黑板上)还有哪个字需要提醒大家的，谁愿意来展示?

　　(请生上台展示，生自作讲解)

　　生：我发现他的“宏”字写错了，多了一撇。(师范写)

　　师：好，谢谢这位同学!把掌声送给他!会读又会写，这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看，还是这些词语，老师稍作增加和调整，就有所不同了。仔细观察，你发现了哪些不同?

　　生：……

　　师：不如，我们先将这些词来读一读，可能读着读着就会有灵感了。女同学，用你们清脆甜美的声音来读读第一部分;男同学读第二部分，要读出气势、读出力量!女生，开始——

　　(男女生分读词语)

　　师：现在，有发现了吗?

　　生：第一部分的词语都是描写圆明园昔日辉煌的词语。

　　师：太棒了!这个同学很会发现，也很会概括，一针见血。这些正是描写“圆明园辉煌”的词。(板书：“辉煌”)那相对应的下一部分的词描写了什么呢?

　　生：圆明园被毁灭的情景、过程。

　　师：对呀，大家的观察很敏锐!(板书：“毁灭”)课文正是从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发现，还有别的发现吗?

　　生：……

　　师：(手势提示)第一部分的词……，第二部分的词……

　　生：第一部分的词比较多，第二部分的词比较少。

　　师：就是嘛!对应我们的课文内容，描写“辉煌”的部分是哪些段落?描写“毁灭”的呢?

　　生：描写“辉煌”的是2、3、4节，描写“毁灭”的是第5节。

　　师：是的。正如对词语的观察一样，课文描写“辉煌”所使用的篇幅更多，描写“毁灭”的内容着墨比较少。那既然课文以“毁灭”为题，为何却要重点描写“辉煌” 呢?这个问题比较深刻，带着我们的思考还要更加深入地学习课文。抓住重点词语来理解文章，是一种学习的好方法。日后，要多用这些好方法来指导我们的求知和思考。

　　三、朗读背诵

　　师：你看，光是词语就已经让我们体验了诸多滋味。但词语毕竟是“冰山一角”，还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这一段为例，文辞优美，内容丰富。请同学们自由练读这一段，争取做到“正确、流利”，能读出感情就更好。开始吧——

　　(生自由练读第三自然段)

　　师：同学们读得很认真、很投入。谁来展示一下自己的朗读?其他同学仔细听，看他的朗读是否做到了“正确、流利”。

　　生：圆明园中，……

　　师：这位同学读得怎么样?谁来给他评价一下。

　　生：我觉得他读得很不错，只有在“山乡村野”这个地方回读了。

　　师：是的，通过朗读，我们不难发现，这一段主要写了什么呀?生：圆明园的美景

　　师：是呀，圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么?

　　生：想!

　　师：咱们分角色来读一读，男同学读第一部分，女生来读第二部分。准备好了么?男生起——

　　(男女分角色朗读)

　　师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我陶醉。老师也想加入到大家的行列中来，行么?这次由你们来读第一部分部分，老师来读第二部分。让我们伴随着美妙的旋律，用声情并茂的朗读带领在场所有的人到圆明园中去走一走、看一看……

　　(师生合作读)

　　师：看，通过努力我们不仅能将文段读正确、读流利，还能读出自己的感觉。如果能背下来就更棒了!背书是讲究方法的，以课文的第四段为例其中有一组关联词，你发现了么?

　　生：不但……还……

　　师：这组关联词是表示什么关系的呢?

　　生：……

　　师：表示意思更进一步，程度加深一层。这是递进关系

　　师：也就是说，上一段已经为我们介绍了圆明园的.宏伟建筑，这一段就是介绍圆明园的——

　　生：文物收藏

　　师：那这个句子既承接了上文，又启示了下文，是什么句?

　　生：过渡句

　　师：在文中起到“承上启下”的作用。那圆明园中都收藏了哪些珍贵文物呢?

　　生：上自……奇珍异宝

　　师：所以，评价她是——

　　生：当时……艺术馆

　　师：总—分—总的结构，一目了然。按照这样的思路去记忆会不会简单很多呢?自己试着背一背

　　(生尝试背诵，师巡视)

　　师：把书倒扣过来，根据老师的提示，咱们试试背诵——

　　(师引读生背诵)

　　师：短短两分钟就把这一段背得八九不离十，已经很不容易。课后，按照方法去背诵第三自然段，我对大家充满信心!第三段读得有声有色、第四段背得有模有样，此时，我们要将整篇课文正确流利地朗读下来一定不在话下。让我们再次将课文美美地读起来——

　　(全体齐读)

　　四、解读主旨

　　师：再次读过课文，我们不难发现文章除了给我们介绍了圆明园昔日的辉煌和惨遭毁灭的情景之外，还写到了什么呢?谁来给我们读读第一段

　　生：圆明园的毁灭……不可估量的损失。

　　师：这一段写了什么?

　　生：圆明园被毁灭的损失

　　师：是的，这是一种怎样的损失?(板书“损失”)

　　生：不可估量的损失

　　师：“不可估量“是什么意思?

　　生：无法计算，难以估计

　　师：也就是说，圆明园的毁灭带来的损失是难以估计，无法计算的!课文用了几个“不可估量”来形容这种损失?

　　生：两个(板书两个“不可估量”)

　　师：请齐读这一段，注意加点字要重读!

　　生(齐读)：圆明园的毁灭是……的损失。

　　师：是啊!圆明园的毁灭也给我们的内心带来不可估量的伤痛!给历史带来不可估量的教训!维克多雨果在他文章的最后这样写道“这个奇迹已经消失了……。”下节课，同学们将在老师的带领下，穿越历史的重重迷雾，继续梦回圆明园……下课!

　　课后感想

　　《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学第二课时的时候，我制定的学习目标是：领悟作者是怎样围绕中心进行表达的;有感情朗读课文，背诵部分课文，积累语言。

　　一、复习巩固，提炼中心。

　　小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。因此，在教学中我只让学生从内容中体会到作者要表达的思想(即课文中心)。这一环节紧扣两个问题：1课文的主要内容是什么?

　　2课文表达了怎样的思想?通过检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词——“不可估量的损失”。为学习作者围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了基础。

　　二、认定目标，明确方法。

　　有了目标的诱导，才会使学生产生强烈的求知欲望，学生才能真正成为学习的主人。

　　达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“”，学生自主学习才能落到实处。

　　三、理思路，抓重点。

　　教学程序是：1、理清课文的叙述顺序;2、找出作者表达的重点内容。我认为能否准确地抓住重点是领会作者思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用，让学生各抒己见，最后形成统一认识。重点部分抓准之后，再理出重点部分的叙述顺序。

　　四、品析词句、积累语言。

　　这一环节的主要任务是领会作者遣词造句的精妙传神。首先放手让学生品味重点词句对表达中心的作用，然后汇报、交流，再背诵课文，摘抄好词佳句。并在品词句的过程中，培养学生的语感能力、朗读能力，充分感受语言文字的魅力。

　　五、练习表达，迁移运用。

　　为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言，设计了一个小练笔。首先让学生通过反复朗读，进一步强化感受，再让学生说出最想说的话题，最后让学生以此为中心写一个片断，尽量使用这节课和平时积累的词语。

　　总之，这节课的教学努力体现学生的主体位置，在老师的指导和帮助下，由学生自主学习、自主感悟。在学习的过程中培养语感能力、表达能力。

圆明园的毁灭教案12

　　教材分析：

　　《圆明园的毁灭》是小学语文第七册的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　学生分析：

　　学生是学习的主体，是意义建构的主动者，四年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。

　　设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　教学目标：

　　1、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。

　　2、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。

　　3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　教学流程：

　　一、从图入手，形象感知

　　（多媒体出示课文插图）课文插图画的是圆明园毁灭后西洋楼的一片废墟，史书记载，西洋楼是宫廷画家意大利人郎世宁和法国蒋友仁、王致诚等人设计、监造的，是圆明园一处西洋景观。从图中你看到了什么？引导学生有顺序地观察景物并抓住其特点进行叙述。

　　如今，我们只能看到荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱，石柱上雕饰的长青藤依然顽强地攀附在石柱上，远近石柱子高低错落，我们不难想象出此楼昔日的宏大与辉煌，四周绿树郁郁葱葱，飒飒作响，仿佛向世人诉说着什么，那么，这破败、荒凉的圆明园废墟，昔日又是一种怎样的景象呢？让我们继续学习课文《圆明园的毁灭》。（教师加以引导、梳理、评说，突出废墟的衰败，引起学生的联想，激发阅读兴趣。）

　　此环节设计的主要意图是利用图像造成强烈的视觉形象，为形成图、文内容（景物）的强烈反差打好基础。

　　二、探索内容，生成情感

　　1、默读二到四自然段，概括地说一说你读到的昔日的圆明园是什么样的？课文又是怎样概括的呢？齐读。

　　2、请你以小组为单位，以读读、品品、感悟的方法合作学习。

　　3、汇报自学，相机点拨，深入理解

　　（1）第二自然段：指名学生上黑板画出圆明园的整体布局示意图，理解"众星拱月般地环绕"的意思。板书：规模：非常大。

　　（2）第三自然段：在学生读、品、悟的过程中结合课件讲解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州"西湖十景"中的两处，补充瑶台、武陵春色的出处，引发学生进行想象，体会为什么作者会产生“漫游在天南海北”、“饱览着中外风景名胜”、“置身在幻想境界”的感觉，并想象着读文。

　　讲述：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内--（引读）流连其间--（引读），谁还想再读一读这句话？难怪课文中称----“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。

　　了解了昔日的圆明园的景象，你觉得圆明园怎么样？

　　板书：景观千姿百态。

　　如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读二、三自然段？让学生再次投入地读一遍课文第二、三自然段，去想象圆明园中的辉煌景观。（通过逐层深入的读，个性化的品，使学生展开想象，生成自豪感、美感）

　　（3）第四自然段：引导学生从年代之长、物品之多、价值之贵三个方面体会圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。

　　板书：收藏：最珍贵文物。

　　如果圆明园的文物还完好无损地在那儿，我们应该以怎么样的心情读第四自然段？谁来试一试？

　　（4）当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？想到了什么？

　　三、领悟中心，升华情感

　　1、圆明园是一个奇迹，是一个神话，如果圆明园完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪！可惜，它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们记住这一天，1860年月10月6日，这是中国人民的国耻，读一读第五自然段，看一看“火烧圆明园”的资料片，能说一说你读到了怎样一种情感或你产生了怎样一种情感？（恨，一恨英法联军、八国联军的无耻；二恨满清政府的腐败无能）（惜。为失去园林艺术的瑰宝和无价的文物而痛惜）

　　2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。板书：掠、搬、毁、烧。

　　3、价值连城的国宝统统掠走、搬走，实在运不走的就任意破坏，最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？请同学们再看书，这就是帝国主义的.嘴脸，带着你的满腔仇恨一齐把最后一段读一读。（学生思想上形成强烈反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，此时读课文，无须从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的，学生通过悟，将体味出一个“恨”，学生会读得很到位）

　　4、再读第一自然段，圆明园的毁灭对于世界文化遗产的确是不可估量的损失。板书：损失不可估量。

　　然而仅仅是个损失吗？你对作者对这一部分的议论有意见吗？我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说，（再次多媒体显示课文插图）看了那样好的皇家园林变成残垣断壁，你一定有很多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。把此时此刻要说的话写下来。写后交流，即时评价，激发学生的振兴中华的责任感和使命感。

　　四、结语：

　　虽然140多年过去了，但当年的这把火把耻辱烙在了每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。为了让历史永远成为过去，让我们发奋学习振兴中华！

圆明园的毁灭教案13

　　一、圆明浩劫

　　课件出示（配乐：悲壮之歌）：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

　　1、侵略者采用野蛮手段毁灭了圆明园，有哪四可恨?（生汇报）

　　2、播放录像后：火烧圆明园片段

　　3、课件出示

　　法国枫丹白露宫中国馆是法国皇帝拿破仑三世的王后欧也妮建立的。兴建的原因很简单，就是为了存放抢自圆明园的文物，共收藏了中国文物3万多件。

　　美国很多博物馆也是有圆明园文物。梁启超于1893年5月前往美国纽约博物馆参观，惊讶地发现这里收藏“中国宫内器物最多”。他认为其中一半是圆明园的`珍品。

　　4、这场圆明浩劫毁灭了什么？（板书）

　　你心里是什么感受？

　　5、这一切的一切都可以凝结为两个字：文化！所以作者说―― 课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（反复读出自己的感受。）

　　6、揭示写法

　　请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么只用了一个段落讲述圆明园的毁灭？

　　二、圆明论坛

　　1、圆明园究竟是被谁毁灭的？（引导学生理智、客观思考。）

　　2、课件出示：有人建议重建圆明园，你有什么看法？

　　过渡：如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，我们就要记住圆明园留给我们的启示――

　　三、圆明启示

　　课件出示：

　　国盛则园兴，国衰则园毁！

　　贫穷受欺压，落后就挨打！

　　勿忘国耻，振兴中华!!!

　　四、今日作业

　　写一篇《圆明园的毁灭》读后感。

圆明园的毁灭教案14

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。

　　2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学准备：

　　1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

　　2、制作多媒体教学课件。

　　一、揭题导入。

　　看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。

　　那么辉煌的圆明园还存在吗？（不存在了）今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢？

　　2、检查反馈。

　　三、梳理文章内容，理清脉络。

　　那前面的4个自然段分别写了什么呢？

　　教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失；再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。

　　四、研读辉煌部分。（2-4段）

　　初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

　　你能体会出什么。（出示句子）（板书：不可估量）

　　那你读着读着，会有什么疑问呢？（为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？）

　　学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。

　　（板书：珍贵的历史文物宏伟的建筑）

　　汇报并讨论

　　A、研读第3段“宏伟的建筑”。

　　1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑（lóng）剔（tī）透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（出示课件）

　　（1）请你读读这句话，你能读出什么？你有什么发现？板书：（有……也有……）

　　看看“有”和“也有”后面部分的描写？截然不同的建筑。

　　（2）、指导朗读。

　　那你是否能通过朗读来表现出来呢？

　　谁能来评价一下？（指名读——范读——齐读——男女读）

　　2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　（1）这一段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢？（出示句子，指名读）

　　那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢？生答。

　　（2）同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。（出示图片比较）

　　看完之后，你知道有哪些特点？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用词语来形容。

　　“圆明园里有的，也有的。”

　　（3）那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢？向小伙伴说说。

　　圆明园里有，也有 ……

　　3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。（师生合作读）

　　B、研读第2段“众星拱月般的布局”。

　　过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的.呢？

　　1、学生读。

　　2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。（板书：众星拱月的布局）

　　赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语 “众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么？

　　（出示课件）指名读这句话。

　　C：研读第4段“珍贵的历史文物”。

　　刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，近看圆明园宏伟的建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢？

　　读读第4自然段，想想你知道了什么呢？（生读）

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

　　（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦时代的青铜礼器”。

　　那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢？（课件出示文物）

　　（2）年代久远。

　　（3）珍贵：年代越久远，文物就越珍贵，文化积淀越深。那你知道它们的价值吗？老师给大家带来两组数据。（课件）

　　所以说——“圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。”（出示课件）

　　那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢？

　　五、升华第一段。（中国文化史、世界文化史）

　　六、总结。

　　圆明园的毁灭

　　众星拱月的布局

　　不可估量宏伟的建筑有……也有……

　　珍贵的历史文物

圆明园的毁灭教案15

　　一、说说我对教材的理解

　　《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　二、谈谈教学目标的设计

　　1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

　　3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

　　4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。

　　四、说教学方法

　　本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。

　　五、说课前准备

　　1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。

　　2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。

　　六、说教学过程

　　第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说第二课时的教学过程。

　　第一步交流资料,导入新课。

　　出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。

　　《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。

　　第二步直面毁灭，激发情感。

　　1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的?

　　2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来?(板书：化为灰烬)

　　3、指导有感情地朗读。

　　学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的.悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。

　　第三步再现辉煌，深化情感。

　　1、圆明园的布局。

　　(1)指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。

　　(2)小组合作，画出圆明园布局示意图。

　　(3)课件出示圆明园布局图。(板书：众星拱月的布局。)

　　《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。

　　2、圆明园的建筑风格。

　　(1)默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。

　　(2)出示小练习，将圆内的景观分类。

　　(3)课件出示圆明园中的建筑风景图片。(板书：风格各异的建筑)

　　(4)选择一处最感兴趣的景观想像说话。

　　(5)指导有感情地朗读，并试着背诵。

　　心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。

　　3、圆明园珍贵的历史文物。

　　(1)指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?

　　(2)课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。(板书：珍贵的历史文物)

　　(3)指导朗读。

　　出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。

　　4 、模拟导游，介绍辉煌。

　　新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动 ——让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一次语言发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。

　　第四步历史再现，升华情感。

　　1、播放影片《火烧圆明园》的片段。

　　2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么?

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