五年级语文《圆明园毁灭》评课稿（精选15篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的五年级语文《圆明园毁灭》评课稿，希望能够帮助到大家。
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 1
听了吴xx老师执教的《圆明园毁灭》一课，吴老师幽默的语言，亲切的态度，渊博的知识，耐心的讲解，给我留下了深刻的印象，从这节课中，我学到了很多。
一、吴老师的导入极大地激发了学生的兴趣。她告诉学生我们要来一次奇异的穿越之旅，只有上课用心的孩子才能穿越去又穿越回来。这样的导入，不仅使学生对这节课有了很大的期待，而且使学生对自己这节课的表现有了很明确的目标，上课要用心，回答问题要积极。
二、吴老师出示圆明园毁灭前后的图片做对比，更给学生强烈的视觉冲击，引出课文中的重点句，切入点很准，给了学生直观的印象，使学生对圆明园的了解不仅局限于书本，还通过图片更深入地了解。
三、小组学习要求明确，人文性强。教师在引导学生学习后，让学生分小组探索“学习三、四段，画出体现圆明园价值的句子。读一读，再结合自己收集的资料，谈体会。”
四、课件制作精美，出示时机巧妙。尤其是教师边讲解课件一边变化这段，特别吸引人。课件中法国作家雨果对圆明园的赞美的文章的.出示加上教师的适时讲解，更让我们对圆明园着迷，同时为下文英法联军的破坏行为更加憎恨。
五、教师幽默感很强。整节课延长了一段时间，吴老师说是因为大家表现的不够积极，让我们的穿越之旅进行了这么久。使学生对自己整节课的表现进行了反思，特别巧妙。
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 2
这节课吴老师以情感为主线贯穿课堂始终，使我们真切地体会到了什么是美得心醉，毁得心碎。下面我简单谈谈我的收获。
一、导入新颖且有助于学生理解感悟。
导入中将“积蓄能量穿越到古代”和板书课题、解释课题重点字词相穿插，积蓄能量穿越到那个时空有助于学生身临其境的体会圆明园初建时的盛况，可以作为当事人见证圆明园的奇珍异宝的美到极致，到后来毁到让人心碎。生的情感更易得到激发进而升华。解释重点字的意思，可以让生逐步感悟当时人们对于它的重视，人们寄予在圆明园身上的希望。
二、整个教学环节以情感为主线，从介绍到惊叹到惋惜，浑然天成。
吴老师在讲授时先引出“不可估量”，之后进行不可估量的解释与介绍。从三园的介绍出发，到举世闻名和举国闻名的程度比较，再到总面积与教室面积的比较。这是面积与园林的大概介绍。之后进行的是研究作者主要写了哪几方面，从过渡句引入到研究圆明园的各色建筑，在小组合作中读出新奇、稀罕。情感的引导特别到位。之后是圆明园的历史文物，引出生最关注的十二生肖，简单介绍一个简单的十二生肖，在当时看来毫不起眼，可是现在却价值不菲甚至价格惊人。进而提出疑问，为什么？回忆当年历史，回忆精神上的贫穷带给人们、甚至带给整个国家的.灾难，进而启迪现在的学生，好好学习，少年强则国强，自己对整个国家危亡的重要性。
三、整节课特别形象，特别沁人心脾。
在圆明园毁灭的究竟是什么上，教师利用逐步擦去板书的方法，让学生体会那种撕心裂肺的痛。在我们拥有一切准备开心的时候，自豪的时候，把我们的美梦彻底撕碎，然后告诉我们，这些我们是拥有过，可是现在只剩下灰烬，只剩下惋惜、愤懑、无奈、心底的涟漪不知翻了多少层。我作为一个听课老师，自然的感觉整个灵魂都被进行了洗涤，内心的无奈和愤恨不知该如何表达，只能不停的把自己的脸憋得通红通红。我想此刻的学生也是如此吧！
我想这就是一节真正的课堂，这就是一节优质的课堂，这就是一节理想的课堂。
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 3
罗老师这节课上得很成功，这对于这位老师来说是非常不简单的，相信罗老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，罗老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：
一、教学设计，合理妥当。
罗老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，柱森老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。
二、教学重点突出，难点得到突破。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，柱森老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
三、注重以读为本，读中感悟。
阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，柱森老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的`读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。如在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。
四、尊重学生的学习自主权。
学生是学习和发展的主体。教学过程中，柱森老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如教学中，教师让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。
五、运用电影画面创设情境，激发情感。
利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。柱森老师在教学中，恰当地运用了电影画面，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用展电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。
当然，金无足赤，课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，柱森老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、纠正。
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 4
今天，我聆听了陈老师执教的《圆明园毁灭》一课，我觉得陈老师将这节课发挥的淋漓尽致。
1、有效利用教学资源使用多媒体。陈老师主要通过图片让学生了解圆明园昔日的辉煌。同时又在学习圆明园毁灭一段时，适时补充了雨果的文字资料，学生读后对英法联军的暴行恨之入骨，同时也感受到落后就要挨打的道理。激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。陈老师讲解“众星拱月”一词，在课件中以图示词的手法展示，不仅理解了词语，还对圆明园布局有了大致的了解，由部分到整体，由抽象到形象。
2、教学思路清晰，重点突出。先抓住重点语句和词语让学生了解圆明园昔日的辉煌，“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。”“它又是当时世界上的最大的博物馆、艺术馆。”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的`精华……”让学生充分感知语言、品味语言，激起学生对昔日圆明园的无比热爱。再让学生理解“圆明园毁灭是祖国文化史和世界文化史上不可估量的损失”，痛恨侵略者的暴行。只有“爱之深”，才会“恨之切”。从而化难为易，实现教学目标。
3、读中感悟，以写促读。陈老师在教学中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：个读，引读，齐读，默读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以写促读。
不足之处：学生由于没有亲眼所见火烧圆明园的场景，对课文的理解只停留在表象，如果陈老师能够运用火烧圆明园的电影视频来刺激学生的感官，将能更好的渲染课堂气氛，有效地激发了学生的感情。
以上就是我的几点看法，非常感谢陈明波老师的这节课，希望能给以后的我多一些提示。
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 5
郑老师的《圆明园毁灭》这堂课是很成功的。我觉得它贴近新课程，教学过程中，老师注重学生的主体地位，始终把学生当作学习的主人，为学生创设了“主体参与，和谐发展”的教学氛围，允许学生自由选择，自由表达。课堂上，老师常用“你的看法是怎样的？”“你觉得应该怎样来读？”“如果在圆明园里漫步，你会是什么感觉？”“此时此刻，你是什么心情？”等等这样的语言，鼓励学生自由发言。这样既培养了学生的语言表达能力，又充分尊重了学生的学习自主权，提高了学生的学习兴趣。
郑老师的这堂课在教学环节上设计得非常巧妙、新颖，多媒体运用得也非常恰当。她并不是按以往先讲“辉煌”再说“毁灭”的教学程序来走，而是在课前让学生充分阅读课外书籍，查阅、收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量，使学生切实了解圆明园的真正价值。然后再以播放《火烧圆明园》影片片段直接导入新课，使学生直面毁灭，给学生带来视觉上的冲击，精神上的震撼，真正激发了学生的悲痛、痛惜等情感，为后面的学习奠定基础。
接着在理解“不可估量的损失”这一环节中，教师设计了“阶梯式”的提问：“三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？”让学生充分感受“三天三夜”之长，再让学生想象：烧掉一幅历史名画只用几秒，烧掉一个建筑只用几十分钟甚至几分钟，在347公顷的圆明园内大火同时燃烧三天三夜会烧掉多少东西？这个部分，老师用自己充满感情的语言以及配合播放的无声录像给学生的心灵带来了巨大的震撼与深深的撞击。当时的课堂可以说是鸦雀无声，但是给我的感觉却是“此时无声胜有声”啊。
学习完“毁灭”，然后学习“辉煌”部分，利用多媒体课件展示，帮助学生理解课文，通过指导学生一次次地朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步得以升华。
在课堂总结的`时候，面对出示才圆明园的残垣断壁的画面，教师叙述了雨果的诗歌片段，然后问学生：“金碧辉煌的殿堂——”学生回答：“没有了。”这时老师慢慢擦去了这部分的板书，接着随着老师的追问和学生的回答，一一把板书擦去，只留下一片空白。这样流动的板书，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下了难以磨灭的印痕。此时，再去让学生进行小练笔，可谓是“水到渠自成”，把“语文”“人文”“训练”糅合得浑然一体。是一堂非常优秀的课！
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 6
今天，我听了实验小学黄老师执教的《圆明园毁灭》，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。纵观整节课，我觉得有以下几个亮点：
一、过渡自然、巧妙
上课伊始，黄老师用充满磁性的声音给孩子们简单介绍了当时的历史背景，然后用一句“就在1860年10月19日，在北京城的上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗？”引出本节课的课题，接着，黄老师让孩子们在文中找出评论这次事件的句子“圆明园毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”并重点品析“毁灭”和“不可估量”这两个词，从一上课，就把那种愤怒的种子悄悄地埋在孩子们的`心里。
二、课堂媒介的使用恰到好处
黄老师把教学的重点放在介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计这部分的讲读内容时，他抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，通过播放圆明园的视频，配上深情的解说，帮助孩子们充分地了解圆明园辉煌的过去。
我认为，课堂上，主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，只有充分了解圆明园曾经的辉煌，才会激起孩子们的震撼力与感染力。因此当同学们发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园毁灭这一部分，这样起到了事半功倍的效果。
三、激起愤怒，燃起爱国之焰
“爱之深，恨之切”，由于前面充分的学习与体验，为学习最后一段奠定了坚实的基础。在这里，黄老师再一次播放视频，让孩子们看看当时的英法联军是怎样把圆明园毁灭的，进一步激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的无奈与痛心。看完视频，还马上让孩子们谈谈此时心中的感受，把愤怒之情推上高潮。这时的孩子们个个都心怀怒气，有很多的话想表达，这时，黄老师设计了一个小练笔“面对着圆明园这些断壁残垣，此时此刻，你最想说什么？”既激发情感，又不忘落实写的训练。
总的来说，这是一堂动人心魄、荡气回肠的语文课，课虽结束，但留给我很多很多的思考。在这节课中，我似乎随黄老师穿越时空，畅游于昔日辉煌的皇家禁地圆明园，又似乎一下子让我经历了圆明园毁灭的整个过程。这一前一后的强烈对比让我真切地体会到只有国家富饶，国力强盛，才能够让中华民族在历史发展进程中这沉重、屈辱的一笔永远成为历史。我走出教室，一种强烈的爱国情怀不由在心里升腾，它化作一缕缕绵绵的思绪，飘向广阔、浩渺的历史时空……
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 7
日前，我听了吴老师的一节公开课：《圆明园毁灭》。这节课上，晓丹老师的讲解和多媒体的短片播放，带给我前所未有的心灵的震撼。
听吴老师的课，总是让人有一种如沐春风的感觉，简洁明快的条理，一板一眼的引导语言，都给人以很深的印象。吴老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如
在这节课中，吴老师抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后愤慨两个要点带动学生感情，使他们对圆明园毁灭带来的不可估量的损失感受的更深。
1、创设情景激趣导入――蓄起满腔的情感波澜。
在一上课，她在“创设情景激趣导入”这一环节中，由一张圆明园的照片开始，如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”引起学生的兴趣，再通过阅读课文介绍圆明园昔日的辉煌景观的部分，让学生初步感知圆明园的`美。柱森老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。
2、追忆昔日辉煌景观，抒发曾经的自豪之情
在这部分里，吴老师仅设置了三个问题和大量的视频短片儿引导学生在读和看中学生感悟到了圆明园之大、之美，也充分地体会到了自豪的情感。她教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
3、引发强烈的内心震撼，宣泄喷涌而出的情感
鲁迅先生说过：悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。这一部分，吴老师引导学生读课文第五自然段，通过对“强盗们”抢东西的几个动词的理解，和展示的好多中华民族的艺术瑰宝却被其他国家的博物馆收藏的图片，阅读和视觉的震撼，帮助他们更加透彻地了解英法联军的罪恶行径和无耻嘴脸，骄傲与悲愤强烈的情感反差，表大了学生对圆明园的深沉的爱。
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 8
在这堂《圆明园的毁灭》课程中，教师采用了多样化的教学手段，使得整堂课情感饱满、内容丰富。
首先，教师注重情感引导，通过深入解读课文，激发学生对圆明园辉煌历史的敬仰和对侵略者罪行的愤慨。特别是在讲解圆明园被毁的段落时，教师通过展示历史图片和播放相关视频，让学生在视觉上受到强烈冲击，从而更深刻地理解“不可估量的损失”这一表述。
其次，教师巧妙地设计了教学环节。在课前，教师引导学生充分阅读课外书籍，查阅相关资料，了解圆明园的历史背景和建筑特色。课堂上，教师通过提问、讨论、朗读等多种形式，激发学生的学习兴趣和参与度。特别是在理解“不可估量的损失”时，教师采用“阶梯式”提问，让学生充分感受“三天三夜”的时间长度，并想象大火同时燃烧三天三夜会烧掉多少东西，这种教学方法既直观又有效。
此外，教师在课堂总结时，通过出示圆明园的残垣断壁画面，并叙述雨果的诗歌片段，进一步激发学生的.情感共鸣。这种流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，为后续的写作训练打下了坚实的基础。
当然，这堂课也存在一些不足之处。例如，学生在课堂上的发言积极性不够高，这可能与时代背景离学生较远、学生难以入情入境有关。因此，在今后的教学中，教师需要更加注重课堂互动，引导学生更多地与文本接触，提高学生的参与度和情感投入。
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 9
《圆明园的毁灭》一课，教师以情感为主线贯穿课堂，通过丰富的多媒体资料和细腻的语言引导学生深入理解课文内容。整堂课设计精巧，过渡自然，有效激发了学生对圆明园辉煌历史的自豪感和对侵略者行径的愤怒。
在追忆圆明园昔日辉煌部分，教师利用大量形象直观的多媒体课件，配合深情的朗读，带领学生仿佛置身于这座皇家园林之中。学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。这样的教学手段，既丰富了课堂内容，又开阔了学生的视野。
在讲述圆明园毁灭部分，教师通过播放毁灭的视频片段，直观展现了英法联军的'罪行，进一步激发学生的悲愤情感。课堂上，教师鼓励学生自由发言，分享自己的感受和看法，有效培养了学生的语言表达能力和独立思考能力。
整堂课下来，学生在爱与恨、美与毁的交织中，深刻体验到了课文所蕴含的情感。同时，教师也注重引导学生铭记历史，勿忘国耻，激发了他们的爱国情怀和振兴中华的责任感。虽然课堂时间有限，但学生在本节课中收获满满，对圆明园的历史有了更深入的了解。
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 10
听了xx老师执教的《圆明园的毁灭》一课，我受益匪浅。这节课的教学设计合理，老师精心钻研教材，从文本出发，带领学生在整体感知课文的基础上，紧抓重点，引导学生追忆圆明园昔日的辉煌，再体验其毁灭带来的心痛。
老师先通过2、3、4自然段，带领学生感受圆明园的'建筑之美、文物之丰，再通过第5自然段，以爱激恨，让学生深刻体会到侵略者的无耻行径。课堂上，老师运用了丰富的多媒体课件，如圆明园昔日辉煌的图片、被毁灭后的残垣断壁等，这些直观的资料极大地激发了学生的情感，使他们对圆明园的了解更加深入。
此外，老师还非常注重以读为本，读中感悟。通过自由读、指名读、默读等多种形式，让学生在读中理解，读中体会，读中生情。这种教学方式不仅培养了学生的语言表达能力，还提高了他们的学习兴趣。
整节课下来，我认为老师成功地营造了爱与恨、美与毁交织的课堂氛围，使学生在学习中受到了深刻的爱国主义教育。当然，这节课也有一些可以改进的地方，比如在学生自由发言的环节，可以更多地引导学生结合文本进行深入思考，使他们的发言更加有深度。
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 11
听了xx老师执教的《圆明园的毁灭》一课，我深感其教学艺术的精湛与独到。整堂课，老师以情感为线索，将学生们带入了一个充满历史厚重感与民族情感交织的情境之中。
在导入环节，老师通过一段引人入胜的开场白，迅速吸引了学生的注意力，并激发了他们对圆明园这一历史遗迹的好奇心。随后，老师通过生动的讲解和丰富的多媒体资料，将圆明园的辉煌历史与建筑特色一一呈现，使学生们仿佛置身于那个繁华的时代。
在讲到圆明园的毁灭时，老师的语气变得沉重而有力，通过播放历史纪录片和展示相关图片，让学生们直观地感受到了侵略者的.残暴与无情。这一环节，老师巧妙地运用了对比手法，将圆明园的昔日辉煌与如今的残垣断壁进行对比，使学生们的心灵受到了极大的震撼。
此外，老师还非常注重培养学生的思维能力和表达能力。在课堂上，老师鼓励学生们积极发言，提出自己的见解和疑问，并通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生们深入思考、合作探究。这种教学方式不仅提高了学生们的课堂参与度，还培养了他们的团队协作精神和批判性思维能力。
总的来说，xx老师的这堂课是一次成功的历史与情感教育相结合的教学实践。它不仅让学生们了解了圆明园的历史背景与建筑特色，更让他们深刻体会到了民族情感的厚重与伟大。我相信，这样的课堂经历将对学生们的成长产生深远的影响。
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 12
今日有幸聆听xx老师执教的《圆明园的毁灭》一课，我深感其教学设计的巧妙与用心。整堂课，老师以文本为依托，通过层层递进的教学环节，引导学生们逐步深入文本、理解文本、感悟文本。
在初读课文环节，老师通过提问引导学生们整体感知课文大意，为后续的学习打下了坚实的基础。随后，老师通过精读课文、品析词句等方式，引导学生们深入文本内部，感受圆明园的辉煌与毁灭所带来的情感冲击。
在教学过程中，老师非常注重培养学生的情感态度与价值观。她通过讲述圆明园的历史背景、展示相关图片和资料，引导学生们认识到圆明园的'毁灭不仅是中华民族的一段屈辱历史，更是全人类文化遗产的一次巨大损失。这种教学方式不仅让学生们对圆明园有了更加全面深入的了解，还激发了他们的爱国情怀和民族自豪感。
此外，老师还非常注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。在课堂上，她鼓励学生们通过小组讨论、角色扮演等方式进行合作探究，不仅提高了学生们的课堂参与度，还培养了他们的团队协作精神和创新能力。这样的教学方式无疑为学生们的全面发展提供了有力的支持。
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 13
今日聆听xx老师执教的《圆明园的毁灭》，我深感震撼。这节课不仅是一次知识的传授，更是一次心灵的洗礼。
老师通过深情地讲述和丰富的多媒体资料，将圆明园的辉煌与毁灭生动地展现在学生面前。从圆明园的布局、建筑风格到收藏的珍贵文物，老师都进行了详细的讲解，并引导学生通过朗读、想象等方式，深入感受圆明园的艺术魅力。
在讲到圆明园的毁灭时，老师运用了电影画面和伤感的音乐，营造了一种悲痛的氛围，使学生仿佛身临其境，感受到了侵略者的'残暴和无情。这种教学方式不仅激发了学生的愤怒和悲痛之情，还培养了他们的爱国情怀和责任感。
此外，老师还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们提出问题、发表看法，并在课堂上进行了积极的互动。这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习积极性和参与度。
总的来说，这是一节非常成功的语文课，它不仅让学生了解了圆明园的历史，更让他们从中汲取了力量，激发了他们为中华之崛起而读书的决心。
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 14
《圆明园的毁灭》一课，教师以简洁明快的条理和深情的引导语言，带领学生走进这座曾经辉煌一时的皇家园林。课堂上，教师紧紧抓住课文的重点和难点，通过精读、精讲的方式，帮助学生深入理解课文。
在介绍圆明园辉煌历史时，教师从布局、建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面入手，结合多媒体资料，让学生充分感受到了圆明园的艺术魅力和历史价值。而在讲述毁灭部分时，教师则通过反复诵读和展示相关图片，让学生深刻体会到了侵略者的残暴和无耻。
整堂课下来，教师注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，鼓励学生大胆发表自己的见解。同时，教师也注重激发学生的'情感共鸣，让他们在阅读中感受到爱与恨、美与毁的强烈对比。这样的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣，也让他们在历史的长河中汲取了智慧和力量。
五年级语文《圆明园毁灭》评课稿 15
在《圆明园的毁灭》这堂课上，教师以情感为主线，通过多层次、多角度的诵读和讲解，带领学生深入感受了圆明园的辉煌历史和毁灭的惨痛。
首先，教师在情感铺垫方面做得非常到位。通过对圆明园简单的介绍和诠释，让学生初步感知了这座梦幻艺术的代表和东方文明的象征之美。在教学过程中，教师紧紧抓住课文中的关键段落和重点词句，通过反复诵读和讲解，让学生在读中感悟、在读中体会。特别是通过对“众星拱月”“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词语的深入理解，让学生更加清晰地认识到了圆明园的布局和特点。
其次，教师在教学手段方面也非常灵活多样。通过多媒体课件的展示和辅助讲解，让学生在视觉上更加直观地感受到了圆明园的辉煌和毁灭的惨痛。同时，教师还采用了小组讨论、角色扮演等多种形式的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习到了知识、提高了能力。
此外，教师在课堂总结时也非常注重情感的升华和拓展。通过出示圆明园的残垣断壁画面和叙述雨果的诗歌片段，让学生更加深刻地认识到了圆明园的毁灭给中华民族带来的'巨大损失和伤痛。这种情感的升华和拓展不仅让学生更加珍惜今天的幸福生活，也激发了他们为祖国繁荣富强而努力奋斗的决心和信念。
总的来说，这堂《圆明园的毁灭》课程非常成功，不仅让学生在知识上有所收获，更在情感上得到了深刻的触动和洗礼。在今后的教学中，我们可以继续借鉴和发扬这种教学方法和手段，为学生的全面发展和成长进步贡献更多的智慧和力量。
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