圆明园的毁灭课例

时间：2024-10-25 01:03:21 圆明园的毁灭我要投稿

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圆明园的毁灭课例

　　《圆明园的毁灭》再现了圆明园当年的宏伟壮观。用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

圆明园的毁灭课例

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

　　2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　3、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

　　教学重点：

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点：

　　1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　教材分析:

　　《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　教学对象分析：

　　对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但对爱与恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。

　　课前准备：

　　1、课前搜集圆明园的相关资料。

　　2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

　　教学过程：

　　一.引入新课

　　在去年，我们学习过课文《颐和园》，通过学习，我们知道了北京的颐和园是一座依山傍水，气象万千的古典园林。在世界上享有很高的声誉。但是，你们可能不知道，在北京的西北郊有一座比这大3倍的皇家园林。可惜，这一园林，在149年前就被英法联军的大火所毁灭了。今天，我们就来认识它，走近它。齐读课题

　　二.整体感知，深化感悟

　　1.端起书本，从头至尾地读课文，然后我们来交流你读懂了什么?(圆明园过去的辉煌和被毁灭的经过)

　　2.读后交流，在交流中深入感受课文。

　　三.研读课文首尾，激发情感：

　　(一)学习第一自然段(读了文章的第一自然段，你知道了什么?)课件出示

　　(1)接着学生的回答追问：书上怎么说?作者用了哪个词语来形容这种损失?什么叫“不可估量”?课文中用了几个“不可估量”?(板书：不可估量不可估量)(指名读第一段，齐读第一段)

　　(2)打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味?(“痛惜”、愤怒、痛恨)为什么?(师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读)此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗?(板书：不可估量)

　　【设计意图：抓住“不可估量”这个词，引出学生对圆明园价值的思考，进一步展开课堂教学。在课件展示中，也将“不可估量”这个词用醒目的颜色标出。】

　　(二)了解第五自然段(看看课文中还有哪一段是带给我们同样心情的?仔细地体会看看，文中哪一句最让你们感到惋惜)

　　(1)你希望老师把哪个词写在黑板上?(板书：化为灰烬)

　　(2)化为灰烬的是什么??(古代劳动人民的心血和智慧;艺术的瑰宝;建筑艺术的结晶;)(板书;化为灰烬)

　　(3)课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味?(英法侵略者配得上是联军吗?是什么?强盗!)

　　(4)把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：“这样”是怎样?

　　【设计意图：通过找重点词语，体会句意，读中感悟，激发学生的情感。】

　　四、紧扣课文重点，体悟情感：

　　学习第二至第四自然段的内容。(快速看中间部分，你还知道什么?)

　　(1)接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的?(板书：举世闻名)追问：“举世闻名”是什么意思?哪个字解释“全”?

　　(2)圆明园凭什么举世闻名?(板书：“宏伟建筑”)圆明园还凭什么举世闻名?(板书：“珍贵文物”)出示课件

　　第三自然段的内容。

　　(1)你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?找到写建筑的自然段自己读。(自由读——指读第三自然段)

　　(2)仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”?(8个)

　　(3)请你大声地告诉大家，圆明园中有什么?有什么?有什么?有什么?指名读。出示课件，从这八处“有”你体会到了什么?

　　【设计意图：《语文课程标准》指出“阅读是个性化的行为”“要珍视学生阅读的独特感受”。让学生自主读书后交流感受，把学习的自主权还给学生，尊重学生的个性，激发学生研读探究的欲望，感悟语言文字之美，感受圆明园的景美、物美，多读再次强化内心体验。】

　　(4)假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?

　　从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句：

　　(5)感悟重点句：

　　“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　想去这个地方吗?(课件出示)

　　【设计意图：此部分教学重点是让学生感受圆明园的美。此时，我出示给学生自己搜集到的“雷峰夕照”、“武陵春色”、 “蓬莱瑶台”、“平湖秋月”…… 圆明园美景图片，并播放《月光曲》。增强学生的感性认识，让学生在图文结合的基础上，真切地感受到了这个“万园之园”的不可估量的美。】

　　漫步园内，你仿佛看到了什么?(交流后有感情地诵读此句)

　　(6)但是，同学们，你们读到的、看到的这一切早已不复存在了!早已化为灰烬了!早已烟消云散了!

　　五、品读“毁灭”，激荡情感

　　(1)现在我们看到的圆明园却是这样一派荒凉，破败的景象.请同学们默读第5段，你想说些什么?

　　(2)从哪些词可以看出来他们是无耻的强盗?(侵入--闯--掠--烧，凡是、统统、实在、任意)

　　课件出示：“他们把园内凡是能拿走的东西，……毁掉。”

　　同学们，这些加点的词语能不能去掉?为什么?

　　(不能，加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻……)

　　读这些词语的时候要读出侵略者的野蛮，对他们的痛恨。

　　引读，“为了销毁罪证…….化成了灰烬。”

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