李清照《一剪梅》优秀教学设计

时间：2023-04-16 21:29:11 一剪梅我要投稿

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李清照《一剪梅》优秀教学设计

　　导语：李清照《一剪梅》不经意地道出自己滞后的节令意识，实是写出了她自夫君走后，神不守舍，对环境变化浑然无觉的情形，《一剪梅》以其清新的格调，女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。以下就是小编为大家提供的《一剪梅》的教案，希望对你们帮助。

李清照《一剪梅》优秀教学设计

　　教学目的：

　　 1、体会李清照词婉约细腻的艺术风格。

　　2、体会情景交融、寓情于景的特点。

　　3、培养学生再造意境的创新思维能力。

　　教学重点：

　　感受鉴赏座品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　有这样一位女词人，她曾有过“误入藕花深处”、“惊起一滩鸥鹭”的天真烂漫情怀;也曾吟咏“帘卷西风，人比黄花瘦”中因相思而憔悴的面影;以至于晚年独处时“寻寻觅觅冷冷清清”的无尽凄楚，又或是“至今思项羽，不肯过江东”的巾帼豪情。如今细数，皆历历在目，那么今天就让我们再次走近她，走进易安那细腻清丽的情感世界。

　　二、预习检测，疏通词意

　　1、作者介绍

　　2、通读词意

　　预设

　　作者介绍

　　李清照(1084年—1155年)，号易安居士，汉族，齐州章丘(今山东章丘)人。宋代(两宋之交)女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

　　李清照出生于书香门第，早期生活优裕，金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情。

　　题解：

　　一剪梅，词牌名，又名《腊梅香》，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。词牌格式，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底，八个四字句一般都用对仗。

　　预设：

　　通读词意：(学生根据课下注释及补注口头翻译本首词。) 补注

　　①玉簟(diàn)秋：意谓时至深秋，精美的竹席已嫌清冷。 ②兰舟：《述异记》卷下谓：木质坚硬而有香味的木兰树是制作舟船的好材料，诗家遂以木兰舟或兰舟为舟之美称。一说“兰舟”特指睡眠的床榻。

　　③锦书：对书信的一种美称。《晋书·窦滔妻苏氏传》云：苏蕙织锦为回文旋图诗，以赠其被徙流沙的丈夫窦滔。这种用锦织成的字称锦字，又称锦书。

　　三、诵读品味，把握基调

　　诵读节奏：

　　红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

　　云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时，月满/西楼。

　　花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

　　此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头

　　诵读指导：

　　四、作品赏析、字斟句酌

　　1、理清脉络，凸显结构

　　预设：

　　红藕香残玉簟秋，(勾勒环境)

　　轻解罗裳，独上兰舟。 (叙写情事)

　　云中谁寄锦书来?

　　雁字回时，月满西楼。(神驰遐思)

　　花自飘零水自流，

　　一种相思，两处闲愁。 (借景抒情)

　　此情无计可消除，

　　才下眉头，却上心头。(直抒胸意)

　　2，句句细品，层层深入

　　预设分析：提示:析景、情

　　红藕香残玉簟秋(勾勒环境)

　　从户外之景至室内之物，从视觉感受写到触觉感受，勾勒出“已凉天气未寒时”的清秋节气，其中荷花的凋败与生凉的枕席，既是凄凉独处的内心感受，也是悲欢离合的人事象征。

　　预设分析：提示：析字、情

　　轻解罗裳，独上兰舟(叙写情事)

　　赏析： “轻”、“独”赏析：此二字不写情而含情，“轻”字点染出女子固有的温婉轻柔的情态，既是思念丈夫的女子，一举一动都似带有愁绪，而“独”字则明确点出离情别绪。

　　预设分析：提示：析句式、意境

　　云中谁寄锦书来?雁字回时，月满楼。(神驰遐思)

　　预设分析：提示：析景、情、作用

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。(借景抒情)

　　赏析：花落水流，恰似人生、年华、爱情、离别。女词人见此景，不觉睹物伤怀。以流水落花之景承接上片，自然过渡为下片的直抒胸臆。“一种”、“两处”“相思”、“闲愁”，简笔便勾勒出两地离情，夫妻二人情深厚意不言而喻。预设分析：提示：析情

　　此情无计可消除，才下眉头，却上心头。(直抒胸意)

　　赏析：“才下”、“却上”这能在眉间心上游走的愁思，让人仿佛看到了女词人的感情在转瞬之间的波动起伏，余韵无穷。

　　小结：

　　上片主要写女词人的独处生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。语言清丽含蓄，情感婉转缠绵。

　　四、总结升华、拓展延伸

　　对比分析：《如梦令》《一剪梅》《声声慢》

　　提示：从不同时期，不同基调上进行分析

　　时期分别为少女时期、少妇时期、晚年寡居时期;基调分别为明快开朗、细腻深婉、凄凉孤寂。

　　五、作业布置、巩固提升

　　1、背诵全词。

　　2、用现代文将本首词改写为一篇意境优美的散文。

　　六、板书设计

　　教学总结：

　　在实际教学中,笔者深深感到有几个需要反思的问题:一是我们的诗歌鉴赏教学与高考试题脱节,也就是教学容易考试难;二是我们的课程编排还有待于进一步完善,现用教材大体上是按照时间的顺序来编排,忽略了诗歌本身发展的内在性;且只用寥寥数首诗歌来代替诗歌发展的某些重要阶段,谈不上全面性与典型性;三是教师在诗歌教学过程中,重表象轻感悟,重解释轻鉴赏.

　　赏析：此句为倒装句，理解为“月满时，上西楼，望云中，见雁回，思谁寄锦书来。” 联想意境。

　　在让学生鉴赏李清照《一剪梅》的时候,我要求学生从思想内容上与表达技巧两个方面进行鉴赏.：学生有的说此诗表达的是对家乡的思念之情,有的说是表达对已经去世的丈夫的怀念之情,有的说表达的是对亲人的想念之情.而不能准确把握住:这是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的,她诉说了自己独居生活的孤独寂寞,急切思念丈夫早日归来的心情。

　　从学生的回答中,我看到:学生对李清照本人缺少了解,对李清照诗歌创作的特点知之甚少.经过调查,在整个中学阶段,学生们只在初中学过李清照的一首诗歌,即诗人的早期的一首小令《如梦令》,而初中对诗歌的要求仅限于背诵与默写上,老师与学生对诗人都不去做更多的介绍与了解.而高中课本对诗人根本没有涉及。

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