《乡愁》教案实录

时间：2024-11-12 17:53:11 乡愁我要投稿

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《乡愁》教案实录

　　本文是由语文教案工作室上传的：乡愁教学实录。

《乡愁》教案实录

　　今天，小编跟大家分享乡愁教学实录。在课文《乡愁》中，余光中分别把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，表达了诗人思念,热爱故乡和亲人的思想感情。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过乡愁教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

　　乡愁教学实录由小编整理，仅供参考：

　　一、教师导言：

　　“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”乡愁，是出门在外的游子，深切思念家乡挥之不去的情愫。这深沉的情感流注于笔端，就化作精美的诗词歌赋。你能背诵或默写几首简短的古诗词吗?

　　生：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

　　生：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

　　生：“李白的《春夜洛城闻笛》：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!“

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　　二、日暮斜阳下，清风明月中，诗人倾诉着对家乡对亲人的思念，那是古人的乡愁。今天，我们一起来学习现代诗人余光中的《乡愁》。(板书：乡愁，并出示教学目标：1、反复朗读,体会诗人所表达的感情，能背诵这首诗;2、抓住意象体会美的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。3、体味字里行间散发着浓浓的乡愁，增强热爱家乡热爱祖国的情感。)

　　三、下面请同学们根据老师的指导自学：

　　1、大声朗读余光中的《乡愁》：

　　(1)这首诗抒发了诗人什么感情? 那么感情基调应该是?

　　(2)注意朗读技巧：(根据感情基调确定语速)本诗应该用怎样的语速?

　　注意把握诗歌的节奏,用铅笔在书上用斜线标出。朗读注意读出节奏感。

　　注意轻重音的处理。能够抒发作者思想感情的词语需要强调,轻读和重读都是一种强调。哪些词应轻读?哪些词应重读?

　　课件展示：

　　乡愁

　　余光中

　　小时侯后来呵

　　乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

　　我/在这头我/在外头

　　母亲/在那头母亲/在里头

　　长大后而现在

　　乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

　　我/在这头我/在这头

　　新娘/在那头大陆/在那头请同学试读。

　　注意语调(高、低、升、降)：请同学们用深情的语调朗读。

　　指名读(一人读一节，共十几人读)。[如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书;如无，则罢。]

　　[可能读错的字音：一枚e海峡后来呵y]

　　朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4分钟后，比谁能背诵课文。

　　2、了解余光中：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。

　　3、检查自学

　　1、指名背。(背对的同学要表扬：好，对)

　　师：会背的同学举手，比谁背得好。

　　[若举手多，则检查;如不多，则再给2分钟]

　　[生若背错了，请其他同学更正]

　　2、比男生、女生谁背得好。

　　①女生背 ②男生背

　　3、比哪一组背得好。

　　第1组、第2组、第3组、第4组。

　　4、齐背这首诗。

　　四、交流合作：

　　同学们，大家通过自己的读书已能背熟了。这是理解课文的必由之路。通过自学能把课文后的题目都正确回答出来的同学请举手。有不会的，哪道题不会的，那就请前后桌讨论(可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么?)如这3分钟后比谁回答得好。

　　(一)指名回答。

　　师：谁来回答第1题?

　　若不对，则问：有不同意见的举手。你同意这种意见吗?(着重弄懂这头、那头指什么?说明什么?你怎么知道的?最深：其它任何思念都不及它)

　　若生能回答出：用前三种愁衬托现在的乡愁，使爱国之情更加突出。(喊多名学生回答)

　　师问：为什么?

　　多名学生回答，必定有学生逐个分析各个时期的乡愁。①小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，干系就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票;邮票便是小时候最突出的“乡愁”。②长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托现在的乡愁。③后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日亲人的面容，还有那一坯黄土，黄土下安睡的母亲。

　　“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的，以此来衬托现在的乡悉。(无法解决的愁，终身的痛苦)

　　以上三种乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。

　　④台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，最令人痛心!(应该可以通的，而没有通，令人心痛)

　　师：你能读出这些感情吗?[点名读]

　　谁能有感情地背诵?点明背。齐背。

　　(二)第2题谁来回答第2题的第1小题?

　　1、指名多生回答。[估计生能回答出：寄信、写信、等信、读信、保存信等]引导学生描述某一情景、细节。

　　2、估计生能回答出。

　　指名多名学生回答：

　　意味着台湾与大陆山水相连，台湾是中国领土的一部分;

　　意味着隔不断台湾同胞对祖国的思念;

　　意味着可难逾越;

　　意味着宝岛与大陆，本应密切往来，但现实情况却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，令人痛心!

　　乡愁是一种难以表达的感情，诗人却化抽象感情为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体意象，借助他们把台湾同胞思念祖国的深情表现出来，同学在以后的写作中，也可以运用这样的方法。

　　齐读课文。

　　五、拓展：1、1、以“这首诗真美，它美在--------------------------”的句式，说说你的感悟。

　　生：“余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上：.例如:全诗的四节诗的每一节都分四行,相对应的每一行,句式相同,字数相同.。”

　　生：“余光中的《乡愁》诗美在二是音乐上：营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。”

　　生：“余光中的《乡愁》诗美在立意上：将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象(意象)，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。

　　生：“余光中的《乡愁》诗美在用词上：一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

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　　总结:《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌,是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗.它以独创的意象,精巧的构思,完美的形式,表达了一个深刻的主题,具有强烈的现实感和时代感,在给我们强烈的情感震撼的同时,也给我们极强的审美感受.让我们再次背诵这一首诗,读出我们的理解,读出我们的感悟,读出我们的爱国心声!

　　2、在《香菱学诗》中，黛玉指导香菱说“第一立意要紧”，你能从立意方面把刚上课时大家背的古诗和这一首比较一下吗?

　　生：“古人的乡愁只是对亲人对家乡的思念，本诗既表达了对亲人对家乡的思念、怀念，还表达了希望祖国统一的爱国之情。

　　3乡愁 ( 席慕容 )

　　故乡的歌是一支清远的笛

　　总在有月亮的晚上响起

　　故乡的面貌却是一种模糊地怅惘

　　仿佛雾里的挥手别离

　　别离后

　　乡愁是一棵没有年轮的树

　　永不老去

　　诗中用了哪些具体的形象来表现乡愁?.“乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去”表达了作者怎样的思想感情?

　　生：“雾里的挥手别离。”

　　生：“没有年轮的树。”

　　生：“也是乡愁，对故乡的怀念。”

　　师：“这首诗和余光中那首有什么不同?”

　　学生讨论并明确，教师补充：

　　相同处：① 这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。② 两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。

　　不同处：席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。

　　六、达标测试

　　(一)我夯基，我发展：

　　1、背诵诗歌。

　　2、这首诗抒发了诗人什么感情?感情基调应该是什么?

　　(二)我综合我提高

　　3.把乡愁推向顶点的是哪一节?表达了诗人怎样的愿望?__________________________________________________

　　(三)我拔尖我快乐(选做题)

　　乡色酒

　　三十年前

　　你从柳树梢头望我

　　我正年少

　　乡色也好