《桃花源记》公开课教学设计

时间:2022-11-15 10:22:24 桃花源记 我要投稿

《桃花源记》公开课教学设计

  作为一位杰出的老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的《桃花源记》公开课教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《桃花源记》公开课教学设计

《桃花源记》公开课教学设计1

  教学目标:

  1、疏通文意,积累文言词汇;

  2、感知内容,理清文章思路;

  3、品读语言,欣赏桃源之美;

  4、探究主旨,领悟丰富意蕴。

  教学重点:

  品味语言,欣赏桃源之美。

  教学难点:

  探究主旨,领悟作者情怀。

  教学创意:

  本课教学以语言品析为重点,通过多种形式的朗读,让学生感受文章语言的诗意之美、韵律之美和意境之美。同时,设计精巧的主问题,点燃学生思维的火花,引导学生深入文本,探究文章的主旨,领悟陶渊明美好的理想和情怀。

  教学步骤

  一、导入新课

  1.【出示课件】。请同学们齐读屏幕上的一段话,说说“他”是谁。

  他从乱世红尘走来

  追寻“采菊东篱下,悠然见南山”的宁静

  他向桃花深处山的那边走去

  将青山绿水男耕女织化作一首诗

  千年已过桃花依旧

  留给后人一个温暖而神秘的梦

  2.学生发言,交流陶渊明有关资料,老师适当补充。

  二、课前热身。

  检查学生的课前预习情况。

  【出示课件】

  1、读准字音

  屋舍俨然()便舍船()阡陌交通()黄发垂髫()

  便要还家()邑人()诣太守()刘子骥()

  2、古今异义

  交通古:交错相通今:指运输事业

  妻子古:妻子和儿女今:专指男子的配偶

  无论古:不要说,更不必说今:连词,不管

  3、一词多义

  舍:便舍船,从口入(舍弃)

  屋舍俨然(房子)

  志:处处志之(做标记)

  寻向所志(标记)

  寻:寻向所志(寻找)

  寻病终(随即,不久)

  三、感知课文

  1、概述故事内容【出示课件】。

  这篇文章讲述了一个什么故事?请同学们用一句话简要概括。

  2、学生回答,明确:文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花源,离开桃花源后再次寻访而不得的故事。

  四、品读课文

  (一)惊艳桃花林

  1、请同学们找出文中描写桃花林的语句。

  【出示课件】忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。

  2、作者描写桃花林的句子整齐,节奏鲜明,朗朗上口,请同学们画出节奏,自由诵读,读出韵律美。

  3、这是一片怎样的桃林?请同学们一边朗读一边想象,然后用自己的语言描述桃林美景。

  示例:这是一片十分美丽的桃林。你看,长达二三里,中间没有一棵别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星。树上花瓣纷纷落下,像是一只只飞舞的粉蝶……

  4、看到这样一片美丽而又奇特的桃林渔人有什么感受?

  “忽逢”一词体现了渔人的惊喜之情。“渔人甚异之,复前行,欲穷其林。”体现了渔人十分惊异,急切地想探寻桃花林的心理。

  5、指导学生在朗读中感受桃林之美和渔人之惊喜。

  “忽逢”要读出惊喜,速度稍快,“数百步”三字要强调着读,以体现桃林的范围之广。“中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”要以二二的'节奏断开,但前后之间要以语气贯连,读得似断实连,语速要稍慢,将一幅幅画面呈现出来,就像放电影一般,以体现渔人此刻的痴迷沉醉之情。

  (二)探访桃花源

  1、请同学们找出描写桃花源景象的句子。

  【出示课件】

  复行/数十步,豁然/开朗。土地/平旷,屋舍/俨然,有良田、美池、桑竹之属。

  阡陌/交通,鸡犬/相闻。其中/往来种作,男女/衣着,悉如/外人。黄发/垂髫,

  并/怡然自乐。

  2、请学生结合课文,用下面的句式说话。

  桃花源是一个_____的地方,你看(听、闻)___________。

  3、根据学生的回答,老师引导学生抓住重点语句,在朗读中品读课文,读出宁静祥和的氛围,读出和睦幸福的感觉,感受桃花源的环境优美、生活甜美、民风淳美、心灵的善美。

  4、小结:桃花源是一个环境幽雅,风景秀丽,资源丰富,民主平等,和平安定,

  民风淳朴,没有剥削、没有压迫、没有的战乱的理想世界。

  五、研读课文

  学生自主探究以下问题,深入理解文章是主旨。

  1、这样美好的桃花源在当时社会是否存在呢?请大家结合课文内容来回答。

  2、陶渊明为什么要虚构这样一个理想的桃花源呢?

  3、链接背景【出示课件】

  太元,东晋孝武帝年号(公元376-396年)。期间,政治极度腐败,统治集团内部生活,互相倾轧,赋税徭役繁重,战争频发,短短21年就爆发大小战争60场,结果是:

  白骨露于野,千里无鸡鸣。(曹操《蒿里行》)

  兵革既未息,儿童尽东征。(杜甫《羌村·其三》)

  4、小结:作者虚构这样一个理想的世界,表达了作者对黑暗现实的不满,对和平美好生活的向往。其实世外桃源的生活,不仅是陶渊明的追求,更是当时广大人民的共同愿望。但是在当时的社会条件下,这种世外桃源的美好生活也只能是一种空想罢了。

  六、延伸拓展

  1.桃花源是理想的世界,精神的家园。其实,桃花源离我们并不遥远,每个人心中都有一个桃花源。你心中的桃花源是什么呢?

  2.学生思考后,交流发言

  七、课堂赠语

  桃花源是用心灵和精神酿造的一坛美酒,它是人们精神荒漠里的一滴甘露,给人们以心灵的慰藉。无论现代科技如何发展,无论在成功的路上走得多远,青山绿水、平和快乐、简单朴实的生活都是我们心中的桃花源。让我们心存美好,微笑向前!

《桃花源记》公开课教学设计2

  一、复习导入

  名家名篇大家谈。(回顾七年级学过哪些文言文,接触了哪些作家作品。)今天,我们再来认识一位古代的大文豪──陶渊明,并且来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》。

  二、检查预习

  1、交流作者的有关资料:

  陶渊明(365~427),一名潜,字元亮,世称靖节先生。浔阳柴桑(今九江西南)人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙,其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响,年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际,社会不安,壮志难酬,二十九岁开始,先后做过几任小官,他在几次仕途中,深感官场污浊、仕途凶险,终于在41岁辞官回乡,并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣,表现田园风光,抒发他热爱田园生活,愿与农民来往而不愿为五斗米折腰,不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。

  2、识记生字词:

  豁(hu)然开朗俨(yǎn)然阡(qiān)陌垂髫(tiáo)

  诣(yì)太守刘子骥(jì)

  三、整体感知

  1、朗读课文:(对课文的感知,以朗读为切入点,又以朗读为重点。)朗读的设计如下:

  一读:教师范读,学生听读,意在听准字音;

  二读:学生放开声音,自由朗读,意在读通课文,培养语感;(此处提出要求:“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字。不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。”──朱熹语)

  三读:请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考:这篇文章写了一个什么故事?用几句话概括一下。

  2、分小组细读课文并自己试着疏通文意。(不懂的地方做好记号,准备质疑。)

  3、每一小组派一名代表质疑,全班答疑,教师参与。

  4、集体逐段朗读,“开火车”翻译,贯通文意。

  5、把握叙事线索和故事情节。分组讨论,明确:

  以渔人进出桃花源为线索,全文可分为四个部分,第一部分(第1段)开端,写渔人发现桃花林。第二部分(第2、3段)发展,写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分(第4段)结局,写太守派人寻找桃花源未果。第四部分(第5段)尾声,写桃花源无人问津。

  四、布置作业

  1、初步背诵课文。

  2、抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。

  朱新龙

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