走近黄州寻访苏轼教案设计
一、 教材依据
本课依托于人教版普通高中课程标准实验教科书必修3、必修4，进行了新的教材生成，即课外选取了苏轼黄州期间的五首词作《卜算子》《西江月》《临江仙》《满庭芳》《水调歌头》作为教学材料，连同教材中作者同一时期的作品《赤壁赋》《赤壁怀古》《定风波》，共同完成对苏轼黄州贬官期间文学创作、思想变化及其人生态度的探究。
二、 设计思想
1、 指导思想：
旨在将新课程理念不断引向深入，推动新课标背景下教学理念向教学实践的有效转化。
2、 设计理念：
新课标倡导自主学习，重视科学研究，注重合作探究，关注学生的主体地位。基于此，我将本课设计定位为研究性专题课，借以培养学生主动探究问题的意识，发展学生运用已有知识通过相互合作深入研究、解决问题的能力。借以为学生开展研究性学习奠定基础，为学生获得研究性学习成果架设桥梁。
3、 教材分析：
教材原有篇目《赤壁赋》《赤壁怀古》《定风波》是苏轼诗词中的代表，集中体现了苏轼豪放词作的风格及其旷达豪迈的人生态度。但是，由于教材篇目所限，学生对于苏轼的创作与思想，认识尚且零散、肤浅，缺乏深入系统的把握。依托教材而发展生成的新的教学资源，可以弥补原有的不足，丰富学生的认识，并成为探究苏轼黄州不同阶段思想变化、心路历程的依据。
4、 学情分析：
步入高中阶段，课程的信息容量、思想深度及探索难度都要求较从前获得不同程度的发展。这就需要对于苏轼作品的教学具有更进一步的梯度。尤其高一学生，刚刚走进高中，刚刚接触新课程改革，要在教学中贯彻新课标理念，培养学生自主学习、合作探究、科学研究等方面的能力，就必须既抓好切入的契机，找准恰当的角度，又得把握住合适的深度与难度。与此同时，还需要采用与之匹配的教学手段。本课正是在落实新课标教学思想的同时，针对高一学生的学习现状所设计的研究性专题课。
三、 教学目标：
知识与技能 1、从课堂延伸至课外，丰富对于苏轼文学创作、思想变化及其人生态度的认识。
2、进一步培养学生鉴赏古诗词的能力，培养他们发散思维、逆向思维的意识与习惯。
过程与方法 指导学生搜集与分析资料，培养学生合作探究的精神，开展研究性学习。
阅读与寻找、收集与整理、表达与交流、评价与总结
情感、态度、
价值观 1、把握苏轼黄州期间作品流露的情感态度，了解其心路历程。
2、引导学生在逆境中树立正确的人生观，拥有积极的人生态度。
教学手段 运用多媒体ppt.，融文字、图片、音频于一炉，充分优化教学效果。
四、教学重点：赏析苏轼黄州期间的作品，了解苏轼的心路历程，把握其不同阶段的思想变化和情感态度。
五、教学难点：准确把握苏轼旷达的人生态度。
六、教学准备：
教学准备 资源收集 用苏轼、余光中的诗歌《自题金山画像》《寻李白》评价苏轼一生，图片《古城黄州》引领课题，教材以外苏轼黄州期间的五首诗词作为鉴赏材料，明代洪应明《菜根谭》中的对联作为小结，傅雷语没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的及歌曲《滚滚长江东逝水》作为收束。
课件制作 在上述资源的基础上，以原创为性质，以教学各环节要点为对象，以突出重点、分散难点、丰富课堂、优化效果为宗旨，制作多媒体ppt.课件。
活动准备 1、分析学情，布置预习，指导学生分组——搜集——整理——讨论等。
2、分析教材，确立课型，设置目标，构建教学资源，设计教学方案等。
七、教学过程：
（一）、出示投影，导入课堂：
1、由苏轼的诗歌《自题金山画像》引领，对他的一生做出概括。
2、由余光中的《寻李白》引领，对苏轼的成就作以评价。
3、黄州与苏轼。
无论失意的一生还是丰盈的一生，我们都不能不提到长江边上的一座小城。黄州，一个很难被人想起的荒草凄凄、鸦鹊翔集的小地方，然而，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起。黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。今天，让我们一起走进黄州，寻访苏轼当年的足迹。
板书：黄州●苏轼
出示投影：
探究要点：赏析苏轼黄州期间的作品，了解苏轼的心路历程，把握他不同阶段的思想变化和情感态度。
（二）、品评作品，解读苏轼:
1、回顾苏轼作品，品评东坡印象。
出示投影：环节一：作品之精神气质篇
精神气质：诗意理想的苏轼，清醒现实的苏轼。
多愁善感的苏轼，豪迈旷达的.苏轼。
2、梳理苏轼人生，探寻心路历程。
出示投影：环节二：人生之情感态度篇
1、明确：初到黄州——苦闷自伤缥缈孤鸿影（投影）
以学习小组为单位，对搜集的作品筛选出典型代表并加以解说评点。（《卜算子》《西江月》）
2、明确：黄州中期——平和淡泊江海度余生（投影）
以学习小组为单位，对搜集的作品筛选出典型代表并加以解说评点。（《临江仙》《满庭芳》）
3、明确：黄州后期——豪放旷达烟雨任平生（投影）
以学习小组为单位，对搜集的作品筛选出典型代表并加以解说评点。（《定风波》《水调歌头》）
4、小结：由初到黄州的苦闷自伤，到黄州中期的平和淡泊，最后变为豪迈旷达，苏轼完成了心灵的蜕变和精神的升华，以超然、淡定、豪迈、放达，给人们展示出一个永远朗笑着吟啸徐行的可敬的东坡居士。
（三）分析比较探究，把握苏轼的旷达。
1、比较李白、杜甫、辛弃疾的人生态度。
2、明确与把握苏轼的旷达。
3、小结：
明代洪应明《菜根谭》中有一副对联：荣辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，看天边云卷云舒。这是对苏轼旷达的最好诠释：一种淡泊与悠远，一种豁达与平和，一种洒脱与从容。
（三）、个性解读，思维训练：
1、设问：
在余秋雨眼中，苏轼是中国古代最亲切、最高贵、最有魅力的文人，我们前面的研讨印证了这一点。那么，在座的同学是不是都认同他的处世哲学与人生态度呢?对苏轼，我们有没有新的、别样的看法？
2、引导学生作逆向思维，以《定风波》为例，说说自己的理解与认识。
3、教师归纳，引入人生观教育。
在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是自己的事，只要热爱生活,一方静夜的星空,也能读出缠绵的诗意。但是，更绚丽的人生则告诉我们：没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。（傅雷语）
（四）、总结收束，思索感悟。
结束语：
黄州虽然是这位巨人政治生涯的低谷，却也成为苏轼文学的圣地、东坡精神的丰碑。经历了反思、成熟和超脱三个阶段的变化，在黄州这样一个僻陋贫瘠的寂寞之乡，苏轼抚平了青年时代的激情和傲气，驱散了乌台诗案的阴云与瘴气，达到了他做人和为文的最高境界。
人事代谢，宦海沉浮，苏轼把对历史与人生的感悟都凝聚在了长江边上的这座小城，随着滚滚东去的长江之水，发出他响彻千古的天籁之音。东坡的精神和人格也如滔滔江水在时间的长河中奔腾不息。
让我们随着这曲《滚滚长江东逝水》，感受来自他的旷达与豪迈，沛然与不朽。
（五）、布置作业，延伸课堂。
请结合这节课探讨的内容，自选题目，形成研究性学习报告。
参考角度：1、一蓑烟雨任平生——我看苏轼与黄州作品。2、苏轼的黄州心态之我见。3、此心安处是吾乡——苏轼在黄州
（附）板书设计：黄州苏轼
前期——苦闷自伤（缥缈孤鸿影）
中期——平和淡泊（江海寄余生）
后期——豪迈旷达（烟雨任平生）
附件：
课外选编的黄州五年苏轼不同思想阶段的作品
1、 卜算子黄州定惠院寓居作（1080年）
缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
2、 西江月中秋（1080年）
世事一场大梦，人生几度秋凉。夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。
3、满庭芳（1082年）
蜗角虚名，蝇头微利，算来着甚干忙。事皆前定，谁弱又谁强。且趁闲身未老，须放我、些子疏狂。百年里，浑教是醉，三万六千场。思量，能几许？
忧愁风雨，一半相妨。又何须抵死，说短论长。幸对清风皓月，苔茵展、云幕高张。江南好，千钟美酒，一曲《满庭芳》。
4、临江仙夜归临皋（1082年）
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄馀生。
5、水调歌头黄州快哉亭赠张偓佺 （1084年）
落日绣帘卷，亭下水连空。知君为我新作，窗户湿青红。长记平山堂上，欹枕江南烟雨，杳杳没孤鸿。认得醉翁语：山色有无中。
一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一叶白头翁。堪笑兰台公子，未解庄生天籁，刚道有雌雄。一点浩然气，千里快哉风。
八、教学反思：
(略)
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