初一语文诗词学案
自主预习：
一、作品出处
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是在汉代民歌基础上发展起来的五言诗，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。但它的艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。
二、创作背景
牵牛和织女本是两个星宿的名称。牵牛星即“河鼓二”，在银河东。织女星又称“天孙”，在银河西，与牵牛相对。在中国关天牵牛和织女的民间故事起源很早。曹植《九咏》曰：“牵牛为夫，织女为妇。织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。”这是当时最明确的记载。《古诗十九首》中的这首《迢迢牵牛星》写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期。
三、写出下列注释，并根据注释理解诗句。
1.迢迢（tiáo）：
2.皎皎： 3.擢(zhuó)：
4.札(zhá)札弄机杼： 正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。 5.杼：织机的梭子 6.终日不成章：是用《诗经大东》语意，说织女终日也织不成布。《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布；这里则是说织女因害相思，而无心织布。
7.零： 8.几许： 9.盈盈： 10.脉脉(m m)： 11.素： 12.涕： 13.章：指布帛上的经纬纹理，这里指布帛。14.间：
四、译文 ：（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。 （织女）伸出细长而白皙的手 ，正摆弄着织机（织布），发出札札的织布声。 （她思念牛郎，无心织布），因此一整天也没织成一段布，眼泪和鼻涕像下雨一样落下来。 银河又清又浅，相隔又有多远呢？ 虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
分析研究
1、这首诗描写的重点人物是谁？抒写了一种怎样的感情？
2、这首诗中，在结构上起过渡性作用，在内容上最能表现相思之苦的诗句是什么？产生这种苦楚的原因又是什么？（用诗中的句子回答）
3、全诗用了“迢迢”“皎皎”等六个叠音形容词，有什么好处？
5、《迢迢牵牛星》形象地表现了有情人难成眷属的痛苦的句子是 。
6、试从思想内容和艺术上分析《古诗十九首》“迢迢牵牛星”。
《渡荆门送别》
自主预习：
一、介绍作者
李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。
〖拓展：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
分析研究
1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？
2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？
3、诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。
4、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？
5、全诗表达作者什么样的思想感情？
思路结构
渡荆门送别
李白（唐）
首联 交代旅程 颔联 喜悦开朗 颈联 新奇景色 尾联 思念故乡
《春望》
新课导入
结合七年级上学期学过的杜甫的《望岳》复习介绍杜甫的基本资料及其创作背景---安史之乱。
自主预习：
1、 作者简介
杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。杜甫与李白合称“李杜”
[1]?，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 杜甫的诗被称为“诗史”。 以古体、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己的作品风格，而以沉郁为主。杜甫虽然是盛唐时期的诗人，但是却经历过了唐玄宗时期的“安史之乱”，亲眼见到了战乱过后山河破碎的祖国和饱尝战乱之苦的黎明百姓，自己更是经历了妻离子散的颠沛流离的生活。 2、 相关事件：“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而
衰的转折点。安指安禄山（也指安庆绪），史指史思明（也指史朝义），安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。安史之乱自唐玄宗天宝十四年（755年）至唐代宗宝应元年（762年）结束，前后达八年之久。这次历史事件，是当时社会各种矛盾所促成的，对唐朝后期的影响尤其巨大。 安史之乱的原因是多方面的，是各种社会矛盾的集中反映，主要包括统治阶级和人民的矛盾，统治者内部的矛盾，民族矛盾以及中央和地方割据势力的矛盾等等。
整体感知：
1、朗诵诗歌，初次品味诗歌
2、课文讲解
(律诗和绝句的区别；律诗四联：首联、颔联、劲联、尾联)
1、 国破山河在，城春草木深。
⑴借助《古代汉语词典》查找意义：国： 城：
⑵译文：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。
2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
⑴借助《古代汉语词典》查找意义：恨：遗憾，不满
⑵译文：感叹时局，看到花开不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
3、烽火连三月，家书抵万金。
（1） 烽火：战火 抵：值，相当
（2） 译文：战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。
1、 白头搔更短，浑欲不胜簪。
（1） 白头：白头发 搔：抓，挠 短：稀疏 浑：简直
不胜：禁不住 簪：簪子（注意写法）
（2）译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
深度研析：诗歌的思想感情：这首诗歌的中心思想是：本诗通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望
自主预习：
解题，作者及作品介绍
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。
岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。
整体感知
（一）一读
要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。
1． 指名学生朗读
2． 正字音（写出下列字的注音）：
裘（ ） 衾（ ） 薄（ ） 着（ ） 瀚（ ）
阑（ ） 饮（ ） 羌（ ） 掣（ ）
3． 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。
音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。
七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。
意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。
4． 教师范读
5． 学生齐读
（二）．再读：学生默读，理思路
讨论〖明确：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。
3． 学生默读，找线索。本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。
“雪”共出现四次，组成四个画面：
第一次—
第二次——
第三次——
第四次——
深度研析：
①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？
〖明确
②重点赏析名句“忽开”：这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切？
〖明确
③ 五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？ 〖明确
④七、八两句运用什么修辞手法？
⑤九、十两句在结构上起什么作用？“愁云凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？
⑥十一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称？（“胡琴笛”有什么深层含义？）。
⑦“风掣翻”运用什么修辞手法？有什么作用？
⑧十三、十四句表达了作者怎样的心情？（如果你是作者，你会有哪些想法？） ⑨十五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？
【和李白的“ ”有异曲同工之妙】
六．归纳中心思想和写作特色
1． 主题：这首诗描绘了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
2． 写作特色： 扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。
一奇是雪随风至；二奇是“八月即飞雪”；三奇是以花喻雪；四奇是侧面烘托大雪的寒威——从生活细处落墨，通过人的感受，通过边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。
“一切景语皆情语”。扣“奇”写“雪”，其目的是以“雪”衬“别”。
送别前咏雪营造送别的氛围（典型环境），饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。 思路结构
（第1-8句） 送别前（八月飞雪苦寒图）
（第9-14句） 饯别时（军营饯别奇寒图）气势雄伟 想象奇特
（第15-16句） 临别时（东门惜别惆怅图） 寓情于景 浪漫色彩
（第17-18句） 送别后（雪地伫立思乡图）
《西江月》
自主预测
作者介绍：辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
整体感知：诗句赏析
1、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
半夜里，明亮的月光照到枝头，一阵微风吹来，惊飞了枝头的喜鹊，惹得蝉儿嘶鸣
2、稻花香里说丰年，听取蛙声一片
在醉人的稻花香中，只听见一阵阵蛙鸣，好像在交谈今年的丰收。
3、七八个星天外，两三点雨山前。
天边有几颗星星，山前下了几滴小雨
4、旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
从前土地庙周围的树林边有一家茅草盖的旅店，啊，过了溪上的小桥，转个弯，它就忽然现出来了
合作研究：１、“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”这句词你是如何理解的？
２、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”这句又该如何理解呢？
３、如何欣赏“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”？
４、这首词上片借“月”“风”“鹊”“蝉”“稻花“”蛙声“，和下片“星”“雨”“茅店”“路”“溪桥”等意象抒写了夜行时怎样的的感受？
５、这首词抒发了作者怎样的思想感情呢？
练习案
1. 给加点的字注音。
（1）皎皎河汉女（ ） （2）纤纤擢素手（ ）
（3）浑欲不胜簪（ ） （4）狐裘不暖锦衾薄（ ）
（5）瀚海阑干百丈冰（ ）
2.填写句子。
（1）《渡荆门送别》中写景的四句是：
_____________________________________________
（2）《春望》中运用拟人手法的句子是：
___________________________________________
（3）《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句是：
_____________________________________
4.《西江月》写出了当时词人什么样的心境？
5.你是怎样理解“山回路转不见君，雪上空留马行处”这句诗的？
一、阅读理解
（一）阅读下面的文字，完成8-10题。
西江月
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
8.关于这首词说法正确的一项是（ ）
A.这首词的作者是唐代的辛弃疾。
B.“西江月”是词的题目。
C.“惊”和“鸣”不是分别写“鹊”和“蝉”，而是说“鹊”“蝉”“惊”“鸣”。
D.“见”，读“jiàn”，“见到”的意思。
9.词中以_________________写乌云密布，这样写的好处是增加画面的美感。
10.从全词看，是生机勃勃的农村风光和令人喜悦的____________唤起了词人的愉快心境。
二、语言运用
.在阅读活动中，同学们对应该读什么书各抒己见，形成了下列三种观点。你更认同哪一种？请以一本相应的书为例，结合所认同的观点，简要说明你的观点。（50字以内。）
A.读经典的书，就发现了世界的入口。
B.读流行的书，就走在了时代的前列。
C.读实用的书，就架设了生活的桥梁。
解析：要能举出一部相应的书，能结合所认同的观点进行简要阐述，三种观点只要阐述合理都可以。
自主预习：
一、作品出处
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是在汉代民歌基础上发展起来的五言诗，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。但它的艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。
二、创作背景
牵牛和织女本是两个星宿的名称。牵牛星即“河鼓二”，在银河东。织女星又称“天孙”，在银河西，与牵牛相对。在中国关天牵牛和织女的民间故事起源很早。曹植《九咏》曰：“牵牛为夫，织女为妇。织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。”这是当时最明确的记载。《古诗十九首》中的这首《迢迢牵牛星》写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期。
三、写出下列注释，并根据注释理解诗句。
1.迢迢（tiáo）：
2.皎皎： 3.擢(zhuó)：
4.札(zhá)札弄机杼： 正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。 5.杼：织机的梭子 6.终日不成章：是用《诗经大东》语意，说织女终日也织不成布。《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布；这里则是说织女因害相思，而无心织布。
7.零： 8.几许： 9.盈盈： 10.脉脉(m m)： 11.素： 12.涕： 13.章：指布帛上的经纬纹理，这里指布帛。14.间：
四、译文 ：（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。 （织女）伸出细长而白皙的手 ，正摆弄着织机（织布），发出札札的织布声。 （她思念牛郎，无心织布），因此一整天也没织成一段布，眼泪和鼻涕像下雨一样落下来。 银河又清又浅，相隔又有多远呢？ 虽只隔一条清澈的`河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
分析研究
1、这首诗描写的重点人物是谁？抒写了一种怎样的感情？
2、这首诗中，在结构上起过渡性作用，在内容上最能表现相思之苦的诗句是什么？产生这种苦楚的原因又是什么？（用诗中的句子回答）
3、全诗用了“迢迢”“皎皎”等六个叠音形容词，有什么好处？
5、《迢迢牵牛星》形象地表现了有情人难成眷属的痛苦的句子是 。
6、试从思想内容和艺术上分析《古诗十九首》“迢迢牵牛星”。
《渡荆门送别》
自主预习：
一、介绍作者
李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。
〖拓展：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
分析研究
1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？
2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？
3、诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。
4、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？
5、全诗表达作者什么样的思想感情？
思路结构
渡荆门送别
李白（唐）
首联 交代旅程 颔联 喜悦开朗 颈联 新奇景色 尾联 思念故乡
《春望》
新课导入
结合七年级上学期学过的杜甫的《望岳》复习介绍杜甫的基本资料及其创作背景---安史之乱。
自主预习：
1、 作者简介
杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。杜甫与李白合称“李杜”
[1]?，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 杜甫的诗被称为“诗史”。 以古体、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己的作品风格，而以沉郁为主。杜甫虽然是盛唐时期的诗人，但是却经历过了唐玄宗时期的“安史之乱”，亲眼见到了战乱过后山河破碎的祖国和饱尝战乱之苦的黎明百姓，自己更是经历了妻离子散的颠沛流离的生活。 2、 相关事件：“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而
衰的转折点。安指安禄山（也指安庆绪），史指史思明（也指史朝义），安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。安史之乱自唐玄宗天宝十四年（755年）至唐代宗宝应元年（762年）结束，前后达八年之久。这次历史事件，是当时社会各种矛盾所促成的，对唐朝后期的影响尤其巨大。 安史之乱的原因是多方面的，是各种社会矛盾的集中反映，主要包括统治阶级和人民的矛盾，统治者内部的矛盾，民族矛盾以及中央和地方割据势力的矛盾等等。
整体感知：
1、朗诵诗歌，初次品味诗歌
2、课文讲解
(律诗和绝句的区别；律诗四联：首联、颔联、劲联、尾联)
1、 国破山河在，城春草木深。
⑴借助《古代汉语词典》查找意义：国： 城：
⑵译文：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。
2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
⑴借助《古代汉语词典》查找意义：恨：遗憾，不满
⑵译文：感叹时局，看到花开不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
3、烽火连三月，家书抵万金。
（1） 烽火：战火 抵：值，相当
（2） 译文：战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。
1、 白头搔更短，浑欲不胜簪。
（1） 白头：白头发 搔：抓，挠 短：稀疏 浑：简直
不胜：禁不住 簪：簪子（注意写法）
（2）译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
深度研析：诗歌的思想感情：这首诗歌的中心思想是：本诗通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望
《白雪歌送武判官归京》教案
自主预习：解题，作者及作品介绍
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。
岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。
整体感知
（一）一读
要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。
1． 指名学生朗读
2． 正字音（写出下列字的注音）：
裘（ ） 衾（ ） 薄（ ） 着（ ） 瀚（ ）
阑（ ） 饮（ ） 羌（ ） 掣（ ）
3． 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。
音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。
七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。
意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。
4． 教师范读
5． 学生齐读
（二）．再读：学生默读，理思路
讨论〖明确：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。
3． 学生默读，找线索。本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。
“雪”共出现四次，组成四个画面：
第一次—
第二次——
第三次——
第四次——
深度研析：
①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？
〖明确
②重点赏析名句“忽开”：这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切？
〖明确
③ 五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？ 〖明确
④七、八两句运用什么修辞手法？
⑤九、十两句在结构上起什么作用？“愁云凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？
⑥十一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称？（“胡琴笛”有什么深层含义？）。
⑦“风掣翻”运用什么修辞手法？有什么作用？
⑧十三、十四句表达了作者怎样的心情？（如果你是作者，你会有哪些想法？） ⑨十五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？
【和李白的“
”有异曲同工之妙】
六．归纳中心思想和写作特色
1． 主题：这首诗描绘了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
2． 写作特色： 扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。
一奇是雪随风至；二奇是“八月即飞雪”；三奇是以花喻雪；四奇是侧面烘托大雪的寒威——从生活细处落墨，通过人的感受，通过边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。
“一切景语皆情语”。扣“奇”写“雪”，其目的是以“雪”衬“别”。
送别前咏雪营造送别的氛围（典型环境），饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。 思路结构
（第1-8句） 送别前（八月飞雪苦寒图）
（第9-14句） 饯别时（军营饯别奇寒图）气势雄伟 想象奇特
（第15-16句） 临别时（东门惜别惆怅图） 寓情于景 浪漫色彩
（第17-18句） 送别后（雪地伫立思乡图）
《西江月》
自主预测
作者介绍：辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
整体感知：诗句赏析
1、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
半夜里，明亮的月光照到枝头，一阵微风吹来，惊飞了枝头的喜鹊，惹得蝉儿嘶鸣
2、稻花香里说丰年，听取蛙声一片
在醉人的稻花香中，只听见一阵阵蛙鸣，好像在交谈今年的丰收。
3、七八个星天外，两三点雨山前。
天边有几颗星星，山前下了几滴小雨
4、旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
从前土地庙周围的树林边有一家茅草盖的旅店，啊，过了溪上的小桥，转个弯，它就忽然现出来了
合作研究：１、“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”这句词你是如何理解的？
２、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”这句又该如何理解呢？
３、如何欣赏“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”？
４、这首词上片借“月”“风”“鹊”“蝉”“稻花“”蛙声“，和下片“星”“雨”“茅店”“路”“溪桥”等意象抒写了夜行时怎样的的感受？
５、这首词抒发了作者怎样的思想感情呢？
练习案
1. 给加点的字注音。
（1）皎皎河汉女（ ） （2）纤纤擢素手（ ）
（3）浑欲不胜簪（ ） （4）狐裘不暖锦衾薄（ ）
（5）瀚海阑干百丈冰（ ）
2.填写句子。
（1）《渡荆门送别》中写景的四句是：
_____________________________________________
（2）《春望》中运用拟人手法的句子是：
___________________________________________
（3）《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句是：
_____________________________________
4.《西江月》写出了当时词人什么样的心境？
5.你是怎样理解“山回路转不见君，雪上空留马行处”这句诗的？
一、阅读理解
（一）阅读下面的文字，完成8-10题。
西江月
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
8.关于这首词说法正确的一项是（ ）
A.这首词的作者是唐代的辛弃疾。
B.“西江月”是词的题目。
C.“惊”和“鸣”不是分别写“鹊”和“蝉”，而是说“鹊”“蝉”“惊”“鸣”。
D.“见”，读“jiàn”，“见到”的意思。
9.词中以_________________写乌云密布，这样写的好处是增加画面的美感。
10.从全词看，是生机勃勃的农村风光和令人喜悦的____________唤起了词人的愉快心境。
二、语言运用
.在阅读活动中，同学们对应该读什么书各抒己见，形成了下列三种观点。你更认同哪一种？请以一本相应的书为例，结合所认同的观点，简要说明你的观点。（50字以内。）
A.读经典的书，就发现了世界的入口。
B.读流行的书，就走在了时代的前列。
C.读实用的书，就架设了生活的桥梁。
解析：要能举出一部相应的书，能结合所认同的观点进行简要阐述，三种观点只要阐述合理都可以。
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