《踏莎行》秦观优秀教学教案

《踏莎行》秦观优秀教学教案

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《踏莎行》秦观优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《踏莎行》秦观优秀教学教案 篇1

　　教学目标

　　一、解读诗歌中的动词形容词的妙处

　　二、理解诗歌中的意象

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　苏小妹与哥哥苏东坡和朋友黄庭坚一起玩吟诗游戏，苏小妹出了个对子要两位诗人填上两个字，把诗写完整，并能表达意境。这两句就是：

　　轻风细柳，淡月梅花

　　轻风扶细柳，淡月失梅花

　　我们再看几句诗

　　1.宋祁《玉楼春》：红杏枝头春意闹

　　2.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　3.随风潜入夜，润物细无声。

　　4.“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”蒋婕《一剪梅?舟过吴江》

　　5.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(《声声慢》李清照)

　　6.前村深雪里，昨夜一枝开。

　　学生讨论回答后，老师总结规律：

　　⒈关照动词

　　⒉关照修饰语(形容词、副词、颜色词)

　　⒊关照特殊词(叠词、数量词)

　　二、学习踏莎行

　　1、朗读释义

　　浓雾淡月俩朦胧

　　楼台津渡互迷离

　　极目远望，桃源仙境在哪里?

　　孤寂客馆，料峭春寒怎忍受?

　　杜鹃哀啼鸣不停，

　　斜阳无声渐西沉……

　　驿站寄来梅花

　　鱼雁传送书信

　　恨墙堆砌离愁别绪重重又叠叠

　　郴江呵，你生来就围绕着郴山，

　　为何竟向潇湘水流去?

　　2、找出诗歌中你认为用的较好的字词有哪些?

　　关键动词和形容词：失、迷、望、寻、闭、寄、传、砌

　　(1)“失”“迷”的用法及其表现作用

　　使动用法：使…失;使…迷。

　　既准确地勾勒出月下雾中楼台、津渡的模糊，又恰切地写出了作者无限凄迷的意绪

　　(2)“望断”写出了词人怎样的情态和心情?

　　“望穿秋水，无处可觅”，“为伊寻得人憔悴，桃源乐土无处觅!”，词人寻觅理想境界的怅惘目光及其失望痛苦心情。

　　(3)“闭”有何妙处?

　　锁住了料峭春寒中的.馆门，也锁住了那颗希冀的心灵。

　　一是衬托荒凉而又寂寞的环境。

　　二是逃避袭人的“春寒”，闭户不出。

　　三是妄图借此阻止进入耳鼓的杜鹃的哀啼。

　　四是妄图阻挡映入眼帘的落山的夕阳。

　　(4)“砌”字 有何妙处?试作分析

　　“堆叠”之意。一朵朵梅花，一封封书信，如砖石垒墙般“砌”起一道高高的，无法逾越的“恨”墙。

　　将那无形的伤感形象化 ，恨谁?恨什么? 一切尽在不言中!!

　　三、炼字题出题类型

　　⒈某一联中最精炼传神的分别是哪一个字，请简要赏析。

　　⒉某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

　　⒊这首诗某句中某字可否换成另一字?请简述理由。

　　⒋诗歌的诗眼是什么?鉴赏它的妙处。

　　⒌某个词语或某个字被认为是全诗的关键，你同意这种说法吗?为什么?

　　答题的技巧和步骤

　　①体悟该字在句中的含义，看是否运用修辞手法。

　　②展开联想把该字放入原句中描述景象。

　　③思考该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的表达效果。

　　四、理解诗歌中意象的含义

　　1、找出诗歌中主要意象有哪些?并分析哪些是实写?哪些是虚写?

　　雾、楼台、月、津渡、桃源、杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山

　　虚写：雾、楼台、月、津渡、桃源

　　实写：杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山

　　2、“雾”、“月” 是指什么?

　　本身的虚无缥缈 ，喻不可克服的现实阻碍

　　3、“楼台”“津渡”喻指什么?

　　心中的理想与希望，胸中的抱负与出路

　　4、桃源(注释)喻指什么?

　　理想的寄托，心中的乐土

　　5、试问为什么寄的是“梅花”呢?

　　傲霜斗雪，希望词人能抗击风雨，千磨万击还坚劲

　　6、怎样理解“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去” ?

　　一、“郴江也不耐山城的寂寞，流到远方去了，可是自己还得呆在这里，得不到自由”

　　二、“自己好端端一个读书人，本想出来为朝廷做一番事业，正如郴江原本是绕着郴山而转的呀，谁会想到如今竟被卷入一切斗争漩涡中去呢

　　三、“在深重坚实之苦恨中，面对无情之天地，发出的无理问天之语。”

　　《踏莎行》秦观优秀教学教案 篇2

　　教学目标：

　　1、理解词人抒发的惆怅忧愁的心情;

　　2、鉴赏词中名句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”;

　　3、鉴赏这首词的清丽的语言，熟读成诵。

　　教学重点：

　　目标2、3

　　教学难点：

　　目标1

　　教学过程：

　　一、介绍作家作品、

　　贺铸(1052一1125)，字方回，号庆湖遗老，卫州共城(今河南辉县)人。“貌奇丑，色青黑而有英气”(陆游《老学庵笔记》卷八)，因为为人秉性刚直，仕途不得志，始为武弁，后得苏轼的引荐，改任文职，一直沉沦下僚。官终太平州通判，58岁致仕，退居吴下(苏州)。贺铸博学强记，藏书丰富，精通音律。所作词有五百多首，今存286阕(含残篇断句)，在北宋词人中，存词数量仅次于苏轼。贺铸也是跟苏门关系密切的北宋婉约派名家之一。贺铸词的风格多样，其中有少数豪放词，可视为苏轼豪放词的继响，南宋爱国词的先声。有词集《东山词》、诗集《庆湖遗老集》。

　　二、多种方式诵读诗歌，整体感知诗歌、

　　三、诗歌鉴赏

　　1、解释词语

　　凌波：形容丽人步履轻盈之态。语出三国魏曹植《洛神赋》：“凌波微步，罗袜生尘。

　　锦瑟华年：美好的青春年华。

　　衡皋：长满香草的水边高地。

　　彩笔：代指文才。据《南史、江淹传》载，齐梁的名作家江淹得到一支五色笔，因此作文才思敏捷，多有佳句;可后来他梦见郭镤来向自己讨回了那支五色笔，作诗就再也没有佳句了。

　　2、翻译诗歌

　　凌波仙子迈着轻盈的步伐却不过横塘路，我只能目送那散发着芳香的尘埃远去。她正当美好的青春年华有谁陪她共度?桥头映月庭院花树，雕花窗户朱漆重门，只有春光知道她在何处。

　　飞云缓缓漂浮，芳草丛生的水边已降临夜幕，我挥彩笔题写相思断肠的诗句。若问这闲愁共有多少，恰似遍地的青草烟雾凄迷，满城随风乱舞的柳絮，梅子黄熟时节漫空的绵绵细雨。

　　3、个性赏析

　　词的上阕是如何体现虚实相生的?

　　开篇二句借曹植《洛神赋》之典故，用“不过”“目送”“去”实写美人不至，自己只能以目光追随其芳综，目送她的身影越来越远。基于这种可望不可及的遗憾，作者展开丰富的想象，虚写这位佳人是怎样生活的，也许她住在幽雅富丽的香闺中，美好的.年华无人与共，只有春风知道她的伤感。

　　词的下阕作者以“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”结句，甚是为人称道，试简要分析词人用了什么修辞手法?表现了怎样的情感?这样写有什么好处?

　　(1)、词人用了三个比喻，即博喻。

　　(2)、抒发了词人因思慕而引起的无限愁思。

　　(3)、生动的将抽象的、难以捉摸的愁情转化为具体可感的事物(烟草、风絮、梅雨)，写出了愁之多，愁之广。

　　这三种景致并非孤立，而是复合在同一画面上，天地迷茫，色调灰暗，恰好与身处其间的失意人心境相符，词人借景抒情，亦情亦景。

　　连用三个比喻，即博喻，可以更强烈的突出所要表现的事物的本质特征。

　　名家评点

　　沈谦《填词杂说》：“不特善于喻愁，正以琐碎为妙。”

　　唐诗宋词中写词的名句

　　杜甫：忧端如山来，澒泪不可掇

　　赵嘏：夕阳楼上山重叠，未抵闲愁一倍多

　　李颀：请量东海水，看取浅深愁

　　秦观：落红万点愁如海

　　李煜：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　再读诗歌，理解沈祖棻先生“表面似写相思之情，实质上抒悒悒不得志的‘闲愁’。”(《宋词赏析》)的见解。

　　月桥花院、琐窗朱户，只有春知处

　　佳人独居深院，虚度年华，除了一年一度的春光之外，无人能到，自己当然也无从寄予相思相惜之情，这完全与词人沉沦下潦，一辈子不被人知晓的情况相吻合。

　　结语

　　此词问世后被誉为“绝唱”，作者因此获得了“贺梅子”的雅号。词以望美人不来发端，抒写诗人的孤寂生活和幽恨清愁。开篇三句以似真似幻的笔触写作者倾心的美人凌波而来，却又中道折回，踏尘而去，直如镜中之花、水中之月，令人可望而不可即。“锦瑟”句是作者对美人的无限关切的询问，其中或许寓有自叹盛年不遇之意。“月桥”三句渲染美人住所之幽美，居室之富丽，而将两情睽隔的怅惘渗透其中。“试问”以下四句以提问呼起，然后叠用三个精警、新奇、又稍带夸张的复合式比喻，极写“闲愁”之充塞天地，既多且广，不可消释，是化虚为实，灵光独运之笔，宜乎前人赞赏备至。

　　《踏莎行》秦观优秀教学教案 篇3

　　一、导入

　　唐诗宋词在中国文学史占有极为重要的的地位，是中国传统文化的精华，是中华文明的瑰宝，极为广泛而深刻地影响着后人的审美情趣和文学创作、艺术创作，今天我们欣赏一首宋词《踏莎行》（秦观），初步领略一下宋词的魅力。

　　（展示教学目标）

　　二、关于词牌名

　　踏莎（suo）行：词牌名，词调的名称叫词牌。词调指词的腔调，即词所依据的乐曲，它决定着词的篇幅和字数，《踏莎行》，58字。

　　三、作者简介

　　略

　　四、朗读

　　学生朗读，指出韵（压韵）、律（格律对称）之美（形式的美）

　　五、进入赏析

　　1、请快速阅读页下注释，搞清楚《踏莎行》的大概意思。

　　2、提问：读完这首词的上片有何感受？

　　（学生自主回答）寂寞凄冷

　　3、在上片中找出表明“寂寞凄冷”的词语（书上标出）

　　失、迷、断、孤、寒、暮

　　4、请参照上片词句内容，使用这几个词语，发挥想象，写一段现代歌词，表现作者的'处境。（目的：改变翻译的做法，用再创作的方法来理解古词的意思，是创新吗？）（多媒体展示问题）

　　学生活动并展示，相互评价（评价要点：用了几个词语？意思表达完整、准确吗？）

　　（多媒体展示）参考：雾茫茫、月朦胧，

　　我在寒夜之中，

　　无法入睡，

　　迷失在暮色里，

　　孤单一人，望断秋水，

　　杜鹃声声，

　　不如归去，不如归去，

　　但何处是家乡？

　　5、再次朗读、熟读成诵。

　　6、下片中“驿寄梅花，鱼传尺素”是什么意思？用的什么修辞手法？

　　表达友情和亲情的传递

　　对偶：工整

　　化用典故：言简意赅，生动形象，增添韵味

　　7、作者感受到友情和亲情在传递，但此时此刻的心情如何？为什么有这样的心情？

　　恨：远谪之恨（抓住关键词语）

　　讨论后明确：自己被贬谪，身在远方，寂寞凄冷，友情和亲情在传递勾起了强烈的思乡怀旧之情，但却有家难归，因此心中生“恨”。

　　8、“恨”的程度如何？

　　无重数：多、深（直白）

　　砌：深重、坚固（深刻）

　　9、一个人爱恨到了极点，一般会有怎样的表达？（提示：苍天啊！大地啊！）作者可谓恨到极点，那么想象一下他是如何释放的？

　　“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”（注释“对无情之天地造物，发出究诘（jie）和呼号。）

　　明确：作者也不例外，他把无限怨恨指向天地造物，发出天问，以此宣泄、释放个人的情感。

　　（多媒体展示）夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷（处境困难）则反（同返）本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨坛怛（da，忧伤），未尝不呼父母也。（司马迁《屈原列传》）

　　10、请概括主要内容。（多媒体展示）

　　上片—寂寞凄冷实难耐

　　下片—远谪之恨向天问

　　六、小结：

　　韵律美、词句美、意境美（多媒体展示）

　　七、作业：

　　完成“下片”的歌词创作

　　教学反思

　　1、诗词是主观性很强的文学作品，仁者见仁，智者见智，教师对诗词的理解、感悟需要过程，不可能一蹴而就的，但时间很短，对内容的把握、意境挖掘不够深入。

　　2、学生的人生阅历有限，情感态度单纯，对于思乡怀旧之情缺少人生体验，教师对于学生情感的启迪、学习兴趣的引导缺少经验和手段。

　　3、对古代诗词的研究不深导致拓展不够，对于赏析诗词的美有“少年不识愁滋味，为赋新诗强说愁。”的局促感，缺少说服力，本课只能定位在初步领略。

　　4、有些环节处理简单、粗糙，朗读为了读而读，情感的引导不够，朗读没有释放出的应有的情绪。歌词的创作，没有给出标准，操作性不强，学生感兴趣但下笔较难，示范在后面，意义不大，使效果打了折扣。

　　《踏莎行》秦观优秀教学教案 篇4

　　一、导语：

　　古人说：“黯然销魂者，惟别而已。”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。

　　立身以立学为先 立学以读书为本――欧阳修

　　忧劳可以兴国，逸豫可以亡身――欧阳修

　　二、学习目标：

　　在理解文意的基础上，掌握作者从闺妇和行人两方面兼写离愁相呼映射的方法。

　　三、作者介绍

　　欧阳修（1007－1072年），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今江西永丰）人。天圣八年（1030年）进士。官至枢密副使、参知政事。欧阳修是北宋诗革新的领袖，一代文宗，散文名列“唐宋八大家”。文风平易流畅，纡徐婉曲，富于情韵，对当时的浮艳诗风也有所革新。同时又是史学家，与宋祁同修《新唐书》，独力完成《新五代史》。欧阳修善论诗，他的《六一诗话》开了诗话这一新的文学形式，对后来的词话产生很大的影响。欧阳修也擅长写词，与晏殊齐名。其词主要内容与晏殊相仿，多写恋情相思、酣哥醉舞、惜春赏花之类，但雅俗并存、和婉细切。是北宋前期重要的词家之一，有《六一词》传世。

　　【六一居士】的来历：

　　客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”

　　四、词牌介绍：

　　踏（音ta,去声）莎（音suo，阴平，莎草）行，是词牌名.《踏莎行》又名《柳长春》《喜朝天》等。双调五十八字，仄韵。又有《转调踏莎行》，双调六十四字或六十六字，仄韵。属于小令（58字以内）。（59-90，中调，91以上长调）

　　五、相关评论

　　李攀龙《草堂诗余隽》：“春水写愁，春山骋望，极切极婉。”

　　王世贞《艺苑言》：“平芜尽处是春山，行人更在春山外，此淡语之有情者也。” 俞陛云《唐五代两宋词选释》：“唐宋人诗词中，送别怀人者，或从居者着想，或从行者着想，能言情婉絷，便称佳构。此词则两面兼写。”

　　卓人月《词统》：“芳草更在斜阳外” “行人更在春山外”两句，不厌百回读。

　　六、同类词作：

　　踏莎行 秦观

　　雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。 郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去。 踏莎行 晏殊

　　祖席离歌，长亭别宴。 香尘已隔犹回面。 居人匹马映林嘶，行人去掉依波转。 画阁魂消，高楼目断。 斜阳只送平波远。 无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍。 踏莎行 贺铸

　　杨柳回塘，鸳鸯别浦， 绿萍涨断莲舟路。 断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦。 返照迎潮，行云带雨，依依似与骚人语。 当年不肯嫁春风，无端却被秋风误。

　　踏莎行 吕本中

　　雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝。 恼人风味阿谁知？请君问取南楼月。记得去年，探梅时节，老来旧事无人说。为谁醉倒为谁醒？到今犹恨轻离别。

　　七、总体把握：

　　1、学生朗读全词，体会这首词的题材内容。

　　旅舍旁的梅花已经开过了，只剩下几朵残英，溪桥边的柳树刚抽出细嫩的枝叶。暖风吹送着春草的芳香。选写候馆、溪桥交待了地点，选写残梅细柳交代了时令。“草熏风暖”是描写春色丽，春天的和暖。

　　在大好春光里离家远行，更觉悲伤，于是作者写道“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。常理离愁越远越淡，然而这里离愁越远越多，原因是离家，距离思念自己的女子越来越远。生动形象地表现行人的悲伤之情。春水”比喻愁情，承袭“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的写法，以形象表现抽象，化虚为实。描绘了一幅洋溢着春天气息的溪山行旅图。景物描写的作用是衬托，以乐景写哀情，托物兴怀。

　　下片是行人想象思念的女子的情状：肝肠寸断，粉泪洗面。不要倚在高高的阑干上，因为“平芜尽处是春山，行人更在春山外”。登楼只见一片杂草繁茂的原野，原野的尽头是隐隐春山，所思念的行人，更远春山之外，渺不可寻。这两句不但写出了楼头思妇凝目远望、神驰天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越过春山的阻隔，一直伴随着渐行渐远的征人飞向天涯。行者不仅想象到居者登高怀远，而且深入到对方的心灵对自己的追踪。情意深长而又哀婉欲绝。行文上层层深入。

　　2、进一步探讨：

　　上阕写行人，由景到情再到景，下阕写闺人，由近及远。两方面来写相思之愁。但全词到底是以行人为主还是以闺人为主呢？

　　全词是从行人的角度写的，下阕是行人推想家中女子思念的情景。前人常常用这种虚想模拟的写法，如杜甫《月夜》：“今夜~州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？”正所谓“一种相思，两处闲愁”。 分析鉴赏本词

　　一、赏析：候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。开头三句描绘的是一幅怎样的图画？

　　洋溢着春天气息的早春远行图：

　　旅舍旁的梅花已经开过了，只剩下几朵残英，溪桥边的柳树刚抽出细嫩的枝叶。暖风吹送着春草的芳香，远行的人就在这美好的环境中摇动马缰，赶马行路。梅残、柳细、草薰、风暖，暗示时令正当仲春。这正是最易使人动情的季节。从“摇征辔”的“摇”字中可以想象行人骑着马儿顾盼徐行的情景。以上三句的每一个静态或动态的'景象，廖廖数语，便写出了时间、地点、景物、气候、事件和人物的举动、神情。

　　2、上片手法分析：词上片以乐景写哀情，先扬后抑的表现手法。

　　上片行文，一扬一抑。先写春色之美，将春色饱满地描写一番，让人觉得春光实在明媚可爱，然后通过“摇征辔”笔锋一转，由春色之美转出折入旅人的怀人之情，离愁无穷，先扬后抑，情景反衬。以乐景写哀，以情景之间的失去平衡来震慑读者的心，把离情浓愁加以夸张，加以渲染，形成强烈的激射。

　　3、以乐写愁，托物兴怀。

　　这种手法运用得很巧妙。在这画面里，残梅、细柳和薰草，这些春天里的典型景物，点缀着候馆、溪桥和征途，表现了南方初春融和的气氛。这美妙的春景，这和煦的春风，引诱着多少人携眷踏青游春来欣赏！这“良辰美景”，对于满怀离愁的行人来说，却如同虚设；不仅成了虚设，而且因为远游他乡，不能偕同家室饱览春光，甚至于要引起怅帐的离情别绪。王夫之《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”这首词以春景写行旅，以乐景写离愁，从而得到烦恼倍增的效果。

　　二、我们回头再看欧阳修列举的几个意象。说明上片词中暗用典故的具体含义，实景虚用，虚实结合的手法。

　　1、本篇暗用典故，翻新旧意，既增加了形象的感情容量，又巧妙得了无痕迹。如首两句写梅残柳细，其中暗用典故：写梅，使人联想起陆凯自江南寄梅给长安范晔，含有怀念人之意。据《荆州记》记载，陆凯曾自江南寄一枝梅花给长安的友人范晔，并赠诗：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”其后折梅寄远以托离思，在诗词中便屡见不鲜。候馆的残梅，自然也容易使人联想到赠别；既是残梅，却连折梅寄远也不能如愿，惜别之情更是可以默会了。

　　古人写梅的诗词：

　　朱松《饮梅花下赠客》：“且当醉倒此花前，犹胜相思寄愁绝。”

　　朱熹《清江道中见梅》：“他年千里梦，谁与寄相思。”“遥怜水风晚，片片点汀沙。” 秦观《和黄法曹忆建溪梅花同参寥赋》：“海陵参军不枯槁，醉忆梅花愁绝倒。”

　　陆游《客舍对梅》：“还怜客路龙山下，未折一枝先断肠。”

　　尤袤《梅花》：“望远可无南北使，客愁定费短长吟。”

　　林逋《山园小梅二首》：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”

　　2、写柳，又易与古人折柳赠别之举相联系，暗寓离别之意。柳也关合别意。北朝乐府有《折杨柳枝》，或说“柳”与“留”谐音，有表示留念之意。到了唐代，霸桥折柳赠别更成为一种风俗。传为李白所作的《忆秦娥》词“年年柳色，霸陵伤别”，即指其事。这里所写行人看到溪桥细柳，自然会回想起临别折柳之类的事，这就不能不更增添一段离愁了。

　　古人写柳的诗词：

　　《诗经?小雅?采薇》：“昔我往矣，杨柳依依” （最早的源头）

　　王昌龄《闺怨》：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯 韦应物《东郊》：“杨柳散和风，青山澹吾虑”，

　　周志蕙《柳》：“丝丝愁绪随风乱，濯濯丰姿著雨妍”

　　施肩吾《折杨柳》：“伤见路旁杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人” 戴叔伦《堤上柳》：“垂柳万条丝，春来织别离。行人攀折处，是妾断肠时”；

　　白居易《忆杨柳》：“曾栽杨柳江南春，一别江南两度春。遥忆青青江岸上，不知攀折是何人”

　　3、自从《楚辞招隐》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，将春草与离思联系起来以后，诗人便多以春草表现离情别绪。

　　江淹《别赋》“闺中风暖，陌上草薰”，芳草便牵动着离愁别恨。

　　白居易《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。又是一例。

　　韦应物：《滁州西涧》：独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横。

　　韩愈：《早春呈水部张十八员外二首》：天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。

　　刘禹锡《乌衣巷》：朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。 旧日王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。

　　寓虚，富于联想，是这首词的一个艺术特点。梅、柳、草，实景虚用，虚实结合，不仅表现了春天的美好景色，而且寄寓了行人的离情别绪。在古典诗词中，梅、柳、草就经常与离思相关合。

　　二、赏析“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”（先请同学来说说这两句的意思）

　　离别的愁绪随着行人越走越远而越无穷无尽就像连绵不断的春水一样。

　　这明媚的春景并没有给旅人增添一点快乐，相反，他离家越来越远，就越来越感到那一片离愁的沉重，似乎在逐渐的扩散开来，变成了一片无穷无尽、看不到头尾的绵绵不断的春水。抽象的感情，在词人的笔下，变成了具体的形象，使人容易感受，容易亲切。“离愁渐远渐无穷”这七字，构思巧妙，着意在“远”与“无穷”的关系上。离愁可以说轻重，而这里却说它无穷，而且是越远越无穷。这就把旅人在路上走着的感觉，形象而又生动地表现出来了。

　　小结：开头三句以实景暗示、烘托离别，而三、四两句则由丽景转入对离情的描写：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”因为所别者是自己深爱的人，所以这离愁便随着分别时间之久、相隔路程之长越积越多，就象眼前这伴着自己的一溪春水一样，来路无穷，去程不尽。此二句即景设喻，即物生情，以水喻愁，写得自然贴切而又柔美含蓄。

　　词的上片写行人在旅途上的离愁，下片写想象中家室的离愁，两地相思，一种情怀，全篇的中心意旨是表现离愁。这是一首写离情的佳作。在抒写游子思乡的同时，联想到闺中人相忆念的情景，写出了两地相思之情。

　　下片写闺中思妇。以抒情为主，情寓景中。构成了清丽缠绵的意境。这首词表现出欧词深婉的风格，是其具有代表性的一首。

　　三、总结发言：

　　下片写行者自己感到离愁之无穷无尽，于是推想到楼上的思妇了。她也一定有着同样的感觉。她必然会痛心流泪，伤心时，只能登上小楼，眺望远方，可是，能望到的，只不过是一望无际的草原，那尽头，又有春山挡住了视线，而她牵肠挂肚的人儿，又在春山之外，如何能看得见呢？

　　5、赏析“寸寸柔肠，盈盈粉泪”。（请学生说说下片写的什么内容）

　　遥想，推想，联想，想象。游子感到离愁无穷无尽时，想到了楼上孤单的思妇，她一定也有同样的感受，必然会伤心流泪，但也只能登楼远眺，看见的是一望无际的草原，尽头又被春山挡住了视线，让她牵肠挂肚的人呢，却在春山之外，如何看得见呢？

　　过片两对句，由陌上行人转笔写楼头思妇。“柔肠”而说“寸寸”，“粉泪”而说“盈盈”，显示出女子思绪的缠绵深切。从“迢迢春水”到“寸寸肠”、“盈盈泪”，其间又有一种自然的联系。 接下来一句“楼高莫近危阑倚”，是行人在心里对泪眼盈盈的闺中人深情的体贴和嘱咐，也是思妇既希望登高眺望游子踪影又明知徒然的内心挣扎。

　　最后两句写少妇的凝望和想象，是游子想象闺中人凭高望远而不见所思之人的情景：展现在楼前的，是一片杂草繁茂的原野，原野的尽头是隐隐春山，所思念的行人，更远在春山之外，渺不可寻。这两句不但写出了楼头思妇凝目远望、神驰天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越过春山的阻隔，一直伴随着渐行渐远的征人飞向天涯。行者不仅想象到居者登高怀远，而且深入到对方的心灵对自己的追踪。如此写来，情意深长而又哀婉欲绝。

　　6、理解此词上、下片分写行者和居者，分析下片透过一层，从对面写来的手法。 词的上片写行人在旅途的离愁，下片写想象中居者的离愁。上片写行者，在早春时离家远去，因春色无限而生离愁，这是实写。下片写居妇，思念行者，这是推想出来的情境，这同上片写行人思念居者相比，描写角度发生了转变，由行人思念居者转为被思念的居者思念行人，使情感更进一层。词人想象居家的爱人登楼远眺，这已是进了一层；而词人又反过来体谅她，劝她不要这样高楼倚栏，因为这样只会更添离愁，又进了一层。这种透过一层、从对面写来的手法，把游子与思妇的闺怨别情相沟通，行文上层层深入，上片写行者的离愁，下片写行者的遥想，这遥想实际上是离愁的深化，它使整个词境更加深远。有如剥蕉，使抒情更为深挚。

　　此词由陌上游子而及楼头思妇，由实景而及想象，上下片层层递进，以发散式结构将离愁别恨表达得荡气回肠、意味深长。这种透过一层从对面写来的手法，带来了强烈的美感效果。

　　7、分析此词结句用递进层深笔法的抒情作用。

　　本篇结句“平芜尽处是春山，行人更在春山外”，春山已经是居者视力所能达到的极致，而行人却更在春山之外，这又形成更进一层的写法。心中希望达到某种境界，笔下又极尽可能地夸大客观情况的非人力所及，使人更加深切地感到希望破灭的愁苦。同时，居者的失望，又从另一个侧面更进一步表现了行人离愁的无穷无尽。

　　8、最后两句重复“春山”，有什么深刻用意？

　　这春山是倚楼远望的闺中人穷尽目力所能达到的地方，又是她的想象所能达到的极限，远方到底怎样，她不得而知。然而越过了春山，也就是越过了她的目力和想像之所及，但她还是要倚那危栏。远行的旅人如此为闺人所想，就显得两人感情的愈加深厚，离别的愈加苦痛了。这就是结句“行人更在春山外”数百年来，不知感动过多少人的缘故吧。

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