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《钱塘湖春行》教案范例及反思
导语：《钱塘湖春行》是唐朝作者白居易的作品之一，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。下面就是小编为大家提供的《钱塘湖春行》教案范例及反思，希望对你们有帮助。
《钱塘湖春行》教案及反思 1
一、教学目标
知识与技能目标
准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
理解诗歌内容，品味诗歌语言，体会诗歌意境。
学习诗歌的写景方法和表达技巧。
过程与方法目标
通过反复朗读，感受诗歌的韵律美。
引导学生展开想象，描绘诗歌所展现的画面。
小组合作探究，分析诗歌的艺术特色。
情感态度与价值观目标
体会诗人对西湖早春美景的喜爱之情。
培养学生热爱自然、感悟自然之美的情感。
二、教学重难点
教学重点
理解诗歌内容，体会诗歌意境。
背诵全诗。
教学难点
学习诗歌的写景方法和表达技巧。
三、教学方法
朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
想象法：引导学生展开想象，描绘诗歌所展现的画面，加深对诗歌的理解。
合作探究法：组织学生进行小组合作探究，分析诗歌的艺术特色。
四、教学过程
导入新课
播放一段西湖早春的视频或图片，让学生直观感受西湖的美景。
提问学生对西湖的印象，引出课题《钱塘湖春行》。
作者及背景介绍
介绍诗人白居易的生平经历和文学成就。
讲解诗歌的创作背景，让学生了解诗人在什么情况下创作了这首诗。
朗读诗歌
教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，读出诗歌的感情。
指名朗读，其他学生点评。
理解诗歌内容
学生结合注释，自主理解诗歌内容。
教师提问，检查学生对诗歌内容的理解情况。
教师讲解重点词语和诗句的含义，帮助学生进一步理解诗歌。
赏析诗歌
引导学生想象诗歌所展现的画面，感受西湖早春的美景。
分析诗歌的写景方法，如远近结合、动静结合、色彩搭配等。
探讨诗歌的表达技巧，如拟人、对偶等修辞手法的运用。
体会诗人的情感，感受诗人对西湖早春美景的喜爱之情。
背诵诗歌
学生在理解诗歌内容的基础上，尝试背诵全诗。
教师采用多种方式检查学生的背诵情况，如个别背诵、小组背诵等。
课堂小结
总结诗歌的内容、艺术特色和情感表达。
强调诗歌中所体现的对自然之美的热爱和感悟。
布置作业
背诵并默写全诗。
写一篇描写自然美景的短文，要求运用诗歌中的写景方法和表达技巧。
《钱塘湖春行》教学反思
在教授《钱塘湖春行》这首诗时，我以朗读为基础，引导学生通过想象、分析等方法深入理解诗歌内容和艺术特色。以下是我对这堂课的反思：
一、成功之处
注重朗读
朗读是诗歌教学的重要环节，通过反复朗读，学生能够更好地感受诗歌的韵律美和意境美。在教学过程中，我采用了教师范读、学生跟读、自由朗读、指名朗读等多种方式，让学生在朗读中体会诗歌的.节奏和韵律。
引导想象
诗歌的语言简洁凝练，往往给读者留下了丰富的想象空间。在教学中，我引导学生展开想象，描绘诗歌所展现的画面，如 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄” 等诗句，让学生通过想象感受西湖早春的美景，加深了对诗歌的理解。
合作探究
小组合作探究是一种有效的教学方法，能够培养学生的合作意识和探究能力。在教学中，我组织学生进行小组合作探究，分析诗歌的艺术特色，如写景方法、表达技巧等。学生们积极参与讨论，发表自己的见解，提高了课堂教学的效率。
情感教育
诗歌不仅是一种文学形式，也是一种情感的表达。在教学中，我注重引导学生体会诗人的情感，感受诗人对西湖早春美景的喜爱之情。通过对诗歌的学习，培养了学生热爱自然、感悟自然之美的情感。
二、不足之处
时间安排不够合理
在教学过程中，由于对某些环节的时间把握不够准确，导致后面的背诵和作业布置环节时间比较紧张。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。
对学生的评价不够全面
在教学过程中，我对学生的评价主要集中在朗读和回答问题方面，对学生的学习态度、合作能力等方面的评价不够全面。在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，激发学生的学习积极性。
教学方法不够灵活
在教学过程中，虽然采用了朗读、想象、合作探究等多种教学方法，但在实际操作中，教学方法还不够灵活多样。在今后的教学中，我要不断探索新的教学方法，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
总之，通过这次教学，我对诗歌教学有了更深入的认识和理解。在今后的教学中，我将不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量，让学生在诗歌的海洋中领略中华文化的博大精深。
《钱塘湖春行》教案及反思 2
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利、有感情地朗读《钱塘湖春行》，理解并背诵全诗。
学生能够掌握诗中关键的意象和词语，理解其含义及其在诗中的作用。
学生能够分析诗歌的层次结构和表现手法，体会诗人的情感。
过程与方法：
通过自主学习、小组合作探究等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
引导学生通过想象和联想，感受诗歌所描绘的春景，体验诗人的情感。
情感、态度与价值观：
培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，激发他们对大自然的热爱和向往。
通过学习《钱塘湖春行》，引导学生感受春天的美好，珍惜生活中的点滴幸福。
二、教学重难点
教学重点：
引导学生理解诗歌的意境和情感，体会诗人的情感表达。
指导学生正确、有感情地朗读和背诵诗歌。
教学难点：
分析诗歌的层次结构和表现手法，理解诗人的艺术构思。
引导学生通过想象和联想，感受诗歌所描绘的春景。
三、教学准备
教师准备：
多媒体课件，包含《钱塘湖春行》的诗歌文本、相关图片、音频资料等。
教学设计案、教案等相关资料。
学生准备：
预习《钱塘湖春行》，了解诗人白居易及其诗歌风格。
准备纸笔，记录学习过程中的重点和难点。
四、教学过程
导入新课
通过展示钱塘湖春天的美景图片，激发学生的兴趣和好奇心。
提问学生：“你们眼中的.春天是怎样的？”引导学生分享自己的感受。
朗读诗歌
教师范读《钱塘湖春行》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
学生自主朗读诗歌，注意发音、语调、停顿等。
分组朗读，相互评价，共同进步。
理解诗意
学生自主学习，结合注释理解诗歌大意。
教师引导学生分析诗歌中的意象和词语，如“孤山寺”、“贾亭西”、“水面初平”、“云脚低”等，体会其含义和作用。
分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
品味诗歌
教师引导学生分析诗歌的层次结构和表现手法，如远近结合、动静相宜等。
学生通过想象和联想，感受诗歌所描绘的春景，体会诗人的情感。
学生尝试用自己的语言描述诗歌中的画面，加深对诗歌的理解。
拓展延伸
教师介绍白居易的其他诗歌作品，引导学生欣赏其诗歌风格。
学生搜集并分享其他描写春天的`诗歌或散文作品，丰富自己的阅读体验。
总结提升
学生总结本节课的学习内容，分享自己的学习心得。
教师对学生的表现进行评价和反馈，提出改进意见。
布置作业：背诵《钱塘湖春行》，并尝试写一篇关于春天的短文或诗歌。
五、教学反思
课后，教师应及时反思本节课的教学效果，总结教学中的优点和不足，以便在今后的教学中不断改进和提升。同时，教师还应关注学生的反馈和意见，与学生共同探讨更好的教学方法和策略。
《钱塘湖春行》教案及反思 3
【设计理念】
语文教学以提高学生的基本素养和学习能力为指导思想。本诗篇的学习主要是培养学生鉴赏诗歌的能力。在学习过程中，学生进行不断的诵读去体会诗歌的魅力，感受中华诗词的韵律美。
文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。
【教材分析】
1、《新课程标准》对学习古诗文的要求：初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味与审美情趣”。这个目标体现了初中古诗词教学更突出“诵读”、“欣赏”。
2、《钱塘湖春行》是八年级上册第三单元的一篇课文。第三单元主要是说“山川之美”，学习本单元可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学习本单元的要求是反复诵读，借助联想与想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。
3、中华上下五千年，无数的文人志士用文字抒写了自己的情怀，为后人留下了文化宝藏。古诗文本身就是中华传统文化的一部分，在对古诗词的学习中要让学生充分体会到传统文化的魅力，特别是古诗诵读。
【学情分析】
无论在学习的哪个阶段，古诗文鉴赏永远是一个难点。大多数同学对古诗文的学习都保持一种排斥的态度。八年级的学生虽然之前对古诗文有所接触，在七年级的时候也做过相应的训练，但是在鉴赏能力方面依然有所欠缺。经过一段时间的考察，发现同学们不知道什么是真正的诵读。他们在读诗词的时候完全是没有感情地机械地去读，读不出诗歌的美感与意蕴。希望通过本节课的学习，让学生掌握诵读的方法，真正地爱上古诗词，爱上中国传统文化。
【教学目标】
1、掌握诵读诗歌的方法
2、有感情地反复诵读，体会中华诗词的语言美
3、品味语言的过程中感悟诗人的情感态度
【重点难点】
1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：掌握诵读诗歌的方法
2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：有感情地反复诵读，体会古诗语言美与情感美。
【教学模式】
1.教法：
诵读法，对话教学法，情景教学法
2．学法：
预习法，小组合作探究法
【教学策略】
训练与练习策略、启发式教学策略、归纳策略、探究策略
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【教学过程】
一、未雨绸缪
（一）课前预习
1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。
设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，所谓“机会永远留给有准备的人”。
（二）对话导入
古诗文是我们中华民族文化的精华，古往今来，万口传诵，哺育了一代又一代炎黄子孙，成为祖华文化的命脉。在古诗文的学习中，朗诵显得尤为重要，所有的理解、学习、延伸都要扎根于诵读。今天就让我们一起学习白居易的《钱塘湖春行》，共同走进诵读的世界。那么，同学们以前读过白居易的诗吗？
学生：读过，《赋得古原草送别》、《池上》、《忆江南》......
设计意图：会拉近教师与学生的距离，增进彼此的感情。缓解学生的紧张感，使学生迅速跟随老师进入状态。
二、知人论世
介绍作者与该诗创作背景（幻灯片形式呈现）
设计意图：了解作者及背景简介可以帮助学生解除阅读障碍，体会诗歌情感，做出知人论世的评价。品味语言的精妙，提高诵读的兴趣。
三、自主合作
（一）初读诗歌知韵律
展示诗歌，然后让学生聆听示范朗读，并学习诗歌的节奏与抑扬顿挫的语调。听完后自己尝试朗读，准备充分后进行诵读比赛。
老师在学生诵读读之前进行方法指导：一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，“人生/自古/谁无死”。另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。《钱塘湖春行》为七言律诗。
古诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。
（二）再读诗歌知语言
让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，在读的过程中选出自己喜欢的语言并说出自己的理由。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的`引导。
重点词语：初平、争暖树、浅草、渐欲
（三）三读诗歌知情感
让学生通过品读语言来体会作者的情感，并结合此诗的写作背景得出整首诗的情感倾向，并运用正确的感情的朗诵课文。
此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。
设计意图：自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。
四、学以致用
（一）拓展迁移
听一段音乐，读一首诗。选取了刚刚学过去的一首《黄鹤楼》，并为同学们提供配乐朗诵。
（二）课堂总结
学生：我们今天这节课主要学习了古诗词诵读的方法，在诵读的过程中品味了诗歌语言，懂得中华文化博大精深。诗人的情感也是蕴含在这些文字之中的。在以后的古诗文学习中我们要加强诵读，体会文字的魅力。
设计意图：打部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加破按准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。
（三）作业布置
请同学们课下多搜集感兴趣的古诗词，并尝试着进行配乐朗诵。希望朗诵诗歌爱上中华文化。
设计意图：注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学知识在大脑中留下清晰印象。作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。
【教学反思】
学生很好地掌握了诗歌朗诵的节奏感。同时通过自主合作探究的学习方法，调动了学生的积极性。但是仍有不足之处：教学形式有点单一，课堂活动不是很丰富，在以后的教学中还要思考更多的教学形式，充分调动学生的重要性，达到真正的师生合作。
《钱塘湖春行》教案及反思 4
教学目标：
1、在反复朗读的基础上，整体感知诗文。
2、理解诗文的内容。
3、激发学生的创造潜能。
教学重点：
反复朗读，品读诗的内容。
教学过程：
一、导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生无限眷恋的情怀。唐宋以来，写西湖的诗词有很多，你能回忆起一首吗?
二、出示教学目标(幻灯片)
三、介绍作者
白居易，字乐天，晚年又叫香山居士。太原人。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》。
四、朗读
分两步：①把握诗歌节奏
自读—范读(配乐朗诵)—试读—齐读
②把握诗歌感情
范读(配乐朗诵)—学读—齐读—赛读
五、整体感悟
1、提问：读完这首诗有什么感受?(学生各抒己见)
2、齐读全诗，品味情感。
六、从写作角度品读诗的内容
1、师：在品诗之前先提一个学习要求：学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文。所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去讨论一些问题。
2、师生研讨：①通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?
从哪里看出来的?
明确：早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出。
②诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句话看出?
明确：骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。
③诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。
明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。
④那在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢?(品读末两句)
明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。
3、学生多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情，形式为“钱塘湖啊，你……”(幻灯片)
4、教师小结：学完整首诗，我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情。在细笔描绘景物时，他选取了最具代表性的景物，如
春潮、浅草等等，写这些具有早春特征的景物，是为了表达诗人怎样的情感?(对钱塘湖早春的喜爱之情)所以虽是写景，但景中有情，情由景出，景中寓情，写景是抒情的基础抒情是写景的目的。
5、再次齐读全诗，当堂背诵。
七、尝试写作写景短文(完成开始提出的学习要求)
1、请大家以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为现代的写景短文。
在写作时要体现四个“要”(幻灯片)
要有精美的景物描写;
要写出早春景物的特征;
要注意景物描写的顺序;
要情景交融，景中有情，情中有景。
关注两个“可以”(幻灯片)
可以展开合理的联想;
可以添枝加叶地描述。
2、学生练笔。
3、小组交流讨论，推荐优秀短文全班共同欣赏。
4、全班交流评价。
八、布置作业：
1、修改短文
2、自我朗诵本诗
教学反思
这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗。在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾;空中白云朵朵，因着春天空气的'湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。
三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。
五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。
七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，指点春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连喜爱的地方啊!这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞叹。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道风景呢!
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