唐诗《钱塘湖春行》教学方案

时间：2023-04-17 02:49:38 钱塘湖春行我要投稿

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唐诗《钱塘湖春行》教学方案

　　导语：《钱唐湖春行》是唐代诗人白居易创作的七言诗，《钱唐湖春行》是一首写景诗，它的妙处，不在于穷形尽象的工致刻画，而在于即景寓情，写出了融和骀宕的春意，写出了自然之美所给予诗人的集中而饱满的感受。下面就是小编为大家分享的《钱唐湖春行》教方案，希望对你们有帮助。

唐诗《钱塘湖春行》教学方案

　　学习目标：

　　1、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。

　　2、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。

　　3、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

　　2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

　　教学方法：美读法、合作探究法、讨论法、

　　课前准备：

　　要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。

　　学情分析及相应对策：

　　七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。

　　教学手段：

　　为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。

　　教学过程

　　课前朗读苏轼诗歌，由苏轼诗导入“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西子指的是西施，我国四大美女之一。用西施来比喻西湖，可见西湖很美。美到什么程度呢?(图片展示)在苏轼之前也有一位伟大的诗人给我们做了很清晰的描述，今天就让我们穿越到一千多年前，和白居易一起游西湖，赏美景。课件出示课题。钱塘湖春行。钱塘湖就是西湖。

　　学生按照自己的节奏和速度，用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，仔仔细细的读四遍。要求：一二两遍读准字音，注意易读错的字和多音字的读音，争取读得字正腔圆，三四两遍读通顺了，注意句中的停顿。没马蹄白沙堤

　　学生抽读。齐读。朗读指导。注意字音，停顿。

　　诗歌读到这儿，在你的脑袋里，这首诗给你留下了什么印象，你对西湖有什么感觉呢?

　　钱塘湖春行，诗人绕湖而行，都看到了什么呢?请同学们默读诗歌，读的时候，注意看看课文下的注解，然后思考这首诗讲了什么意思。

　　老师提两个问题，看看你读懂了没有。

　　1、钱塘湖春行，诗人的身(身体、身躯)在哪儿?教会学生在诗文中找诗人的行踪。

　　在孤山寺，在贾亭，在湖边，在农舍，在草地，在花丛，在绿杨边，在白沙堤。

　　小结：身在游览途中(板书“身行”)

　　这就是白居易在钱塘湖春行时观看景色的立足点，现在，你也站到了这些地方，你最想看到了什么?听到了什么?你最想处在一个怎么样的世界里?

　　莺歌燕舞，鸟语花香

　　读到这里，同学们已经读进去了，已经在心中勾勒出西湖的轮廓了。

　　现在，请闭上你的眼睛，随着老师的朗读，你的脑海里浮现出的西湖图景应该是什么颜色的呢?伴乐范读，齐读。

　　学生交流，再读，读出湖青山绿，美如天堂。

　　此刻你就在西湖，看到了西湖的模样，看到了西湖早春的颜色，但这都是静态的美。我们现在跟着白居易，随着那哒哒的马蹄，让我们刚才所看到的模样和颜色像放电影一样动起来，我们一起寻找西湖早春动态的美。

　　随机抽一二生读，齐读。

　　诗读到此处，同学们已是身居西湖，已经入境了，诗也就读懂了一半了。要把另一半读懂，还要入情。老师接着问第二个问题。

　　2、钱塘湖春行，诗人的心又萦绕在哪儿?心在做什么?

　　眼随身行，见此美景，心牵美景

　　小结：心爱西湖春色(板书“心爱”)

　　身在游览途中，心爱西湖春色，诗人身心合在一处，你又有什么新的感受呢?

　　诗人面对眼前之景，早已如痴如醉，与景色融为一体。

　　读出这样的陶醉。抽学生再读诗歌。

　　西湖之美，美的让人爱，美的令人陶醉，那么最爱西湖的仅仅是白居易么?

　　所有的人都爱西湖。老师给你们讲一个典故。相传白居易写完这首诗后，就吟诵给一位老婆婆听，老婆婆听后说道:“这诗好啊!”，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足”中的“我”字换成“最”，因为白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱，这样就吟出了许多人的心思了。

　　我们同学也同样感受到了西湖的美，就请你也写下你对西湖的爱

　　我爱西湖，我看到了听到了想到了

　　播放音乐。师旁白提示

　　阳春三月，莺飞草长。苏白两堤，桃柳夹岸。两边是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。此时走在堤上，你会被眼前的景色所惊叹，甚至心醉神驰，怀疑自己是否进入了世外仙境。

　　交流。

　　音乐声中，学生个性朗读，读出你的爱。

　　白居易从早莺、新燕、浅草、乱花中感受到春天到来的脚步，感受到季节更替初见春色的喜悦，见草草绿，闻花花香，对西湖的喜爱在字里行间表露无遗。白居易对西湖的确是喜爱有加，他在另一首诗中也写出了对西湖的喜爱之情。

　　出示课件，师读：忆江南

　　白居易

　　江南忆，最忆是杭州。

　　山寺月中寻桂子，

　　郡亭枕上看潮头。

　　何日更重游?

　　结语：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事。“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”，西湖，的确令我们魂牵梦萦，情不能自已。让我们一起吟诵这首诗，再次品味这一次美妙的钱塘湖春行。入情入境读诗歌，钱塘湖春行。(诗歌吟诵声中下课)

　　教学总结：

　　这节课我试图走出诗歌教学的困惑，一改过去诗歌教学中，教师讲解字句的理解，学生阅读背诵的死板教学模式。大胆把阅读、欣赏、领悟、感受的主动权全部交给学生，教师只略作点拨。充分调动了学生的阅读兴趣，发挥了他们的主观能动性。而且课后发现，由于学生透彻地理解了诗歌，背诵起来也很顺利，默写时甚至很少写错别字，而学生笔下的春天也是生机勃勃，诗意盎然。反思课堂教学的设计，我觉得就是体现了新课程的教学理念，真正做到教师主导，学生主动，实现学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生的对话，构建阅读成为思维碰撞和心灵交流的课堂，搭建起互动的桥梁，让学生在课堂上敢想敢说，能想能说，会想会说。

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