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《桂林山水》课文片断赏析优秀
《桂林山水》课文片断赏析优秀1
一、课堂教学部分环节实录
师：刚才我们欣赏了作者描写桂林山、漓江水的写法，现在你能用这样的句子来表达一下你对桂林山、漓江水的印象吗？
生：桂林的山真是千奇百态，有的像馒头、有的像树叶、有的像鸡蛋。我非常喜欢那里。
生：漓江的水太美了，绿绿的，微风吹过，水面上泛起了鱼鳞似的波纹，一圈一圈的荡漾开去，美极了。
生：漓江的水真诱人，远远望去，一片碧绿，仿佛那是一幅风景画，不忍去破坏它的宁静；又如一位休憩的少女，那样的安逸。
生：桂林的山太可爱了，这是山的世界，山的海洋，大大小小，高高低低，各不相让。
师：是呀，神姿仙态桂林的山，如情似梦漓江的水。秀水奇峰相互映衬，美景尽收眼底。下面让我们再次感受这天下第一美景。（桂林山水风光片）
师：想说说此时你的感受吗？
生：我真想马上去桂林，亲自领略那里的风光。
生：桂林山水真是天下第一。
生；桂林是祖国风景库中的瑰宝。
生：我爱你桂林，山奇、水美，世界闻名。
师：是呀，我们的祖国地大物博。远有桂林，近在咫尺的钢都鞍山同样在人民的建造下，与日增辉。看一位“归国华侨”回到家乡鞍山，感慨家乡的日新月异。同学们，你们愿意说说自己的家乡吗？（学生热情极高，纷纷举手，十分兴奋）
生(齐)：愿意。
生：介绍千山的传说及美景──千山大佛。
生：介绍汤岗子温泉。
生：介绍鞍山几大广场的变化。
生：介绍鞍山新开发的旅行线路。
生：歌曲表演《鞍山美》。
师：家乡美、桂林美，祖国的山山水水都秀美。老师相信，在你们勤奋灵巧双手的打扮下，我们的祖国会更美。
二、教学内容分析
桂林山水是人教课标版小学语文第八册的第二课。课文以舟行碧波上的所见，描述了一幅山水相映的桂林风光图。这篇课文作者运用了对比、排比、比喻的修辞手法，以清新明丽的语言表现了桂林山水独特之美。同时，激发了学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
三、教学过程分析
在这个教学片段中，我重视以学生为主体的教学设计。新课改更突出强调以人为本的'课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。因此，在课堂在中，我多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境、播放桂林山水的课件，使学生有身林其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。
《桂林山水》课文片断赏析优秀2
一、设境激趣，触发情感
师：昨天晚上，陆老师进行了第二次备课，感觉桂林山水确实风光惰旋，越读越有味。不知你们看后、听后会有什么感受。
(放课文录音，课件演示《桂林山水》风光片)
师：能不能用一个字来说说你对漓江水的感受？
生：(静、清、绿、秀)
师：用一个词说。
生：(水平如镜、清澈见底、绿如翡翠、波平浪静、晶莹透亮)
师：用一句话说。
生：漓江的水，天下独一无二。
生：漓江的水秀丽无比。
生：漓江的水不但静，而且很清。
生：漓江的水不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜。
师：那漓江的水怎么样呢？老师给你一个关联词虽然但是，把句子补充完整。
生：漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，但是给人以梦幻般的柔和。
师：了不起！下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林的山的印象？
生：(奇、秀、险、怪)
生：(形态各异、连绵不断、怪石雌崎、危峰凡立、形态万千、绚丽多姿、奇峰夹岸、峰峦叠峰)
生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。
生：桂林的山奇丽独特。
生：桂林的山鬼斧神工，令人称奇。
生：桂林的山峰峦叠峰，51人人胜。
生：桂林的山，一时孤峰直树，一时奇峰一片，时而山海峰林，时而平畴旷野。
二、潜心品读，体验情感
师：同学们，作者荡舟漓江，领略了秀丽的山水，惰旋的风光后，发出了一句赞叹。请你们打开书本找一找，然后读一读。
师：谁想读就站起来读。
(三名学生读，教师与学生一同评价)
师：你是怎么理解这句话的？
生：船在碧绿的江面上航行，人好像在画中游览一样。
生：小船在碧绿的漓江上滑行，人好像在画中游览。
师：促使作者产生赞叹的原因是什么？找出句子说明。
生：是因为作者看到这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了连绵不断的画卷。
师：这样的山是指怎样的山？这样的水是指怎样的水？找出句子。
(学生找句子)
师：选择你最喜欢的句子读一读。
(分小组讨论怎样读好喜欢的句子，练读，汇报读、比赛读)
(课件出示画面，音乐伴奏)
师：有一次，我布置学生写作文游。一位到过桂林的同学写了游桂林。我批改时发现这位同学在描写漓江的水时写道：漓江的水很清很静很绿。于是，我把这句话改成书上那句话，我应该怎样告诉这位同学这样改的理由呢？大家帮我说说。
生：书上的句子写出了作者对漓江水的惊叹和偷悦的心情。
生：书上的句子是作者内心情感的流露，写得有韵味，给人以深刻的印象。
生：书上的句子排在一起，形成一种连珠炮似的`气势。
生：我觉得书上的句子真字用得非常妙。既写出了漓江水让人一目三叹，又写出了作者观赏后心旷神怡的感受。
师：我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样才能给人留下深刻的印象。
三、抒情表达，丰富情感
师：你能不能用刚才学到的方法写写桂林的山或漓江的水。
(课件出示桂林山水风光，学生小组讨论，各组派代表汇报)
生：桂林的山真是千姿百态啊，有的像金丝惟慢，有的像圆顶蚊帐，有的像瓜菜蘑菇，有的像人参当归。
生：桂林的山真是奇特优美，耐人寻味啊，有的平地一峰突起，有的峰顶有峰，有的山峦欲倾，触目，凉心。
生：桂林的山真是鬼斧神工啊，有的浑圆，像芋头，像海螺，像馒头，有的尖挺，像玉笋，挺拔秀一啊。
师：是啊！山水相映，空中云雾迷蒙，山间绿树红花点缀，江上竹筏小舟，构成了一幅立体的画，动态的景。让我们再来荡舟漓江，观赏这如诗如画、如梦如幻的桂林山水吧！
(再次课件出示，音乐伴奏)
师：此时此刻，面对此景，你不想抒发一下对桂林山水的赞美吗？
生：桂林山水真是风光如画。
生：桂林山水是一颗灿烂的明珠。
生：桂林山水为中国这只雄鸡增添了一片绚丽的羽毛。
师：除了这种抒发感受的方法外，你还有其他方法吗？/J组讨论。
(诗配画、写诗歌、画画、模拟旅游解说)
师：请各小组派代表上来展示一下。
(学生上台展示，师生共同评价)
师：让我们再来读一读课文。
(生自由读课文)
四、拓展延伸，积淀情感
师：我有一个朋友，创办了宁波天一旅游开发有限公司，现在要开辟宁波桂林的游览线路，请你帮他写一个广告词。
生：今年过节哪T游，桂林山水是首选。
生：这里好，那里好，不如桂林山水好。
生：桂林山水，人间仙境！
生：桂林山水甲天下，风光独特美如画。
师：同学们的广告词已经把我撩拨得心动了，我一定去佳林！
本课设计体现了以下几个特点：
1·开放教学过程。由学生凭借自己的知识和经验，独立思考，自主发现。
2·开放教学内容。教学不是为了加深对教材的理解，而是以教材为载体，着眼于学生学习能力的培养，使学生在学习中学会学习。
3·开放学生的思维。强调学生阅读行为的个性化，珍视学生的多元感受，便教学成为学生、教师、课木之间对话的过程。
4·开放教学形式。运用了多媒体、小组合作、诗歌、画画、唱歌、写广告词等形式进行教学；让学生保持最佳的求知状态。
5·开放教学评价。教师没有对学生的学习指手画脚。而是与学生共同探讨，让学生参与评价。教师坚持正面引导，不断鼓励，激发学生思维。
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