课文难忘的启蒙原文

时间:2024-04-08 22:40:07 赛赛 课文大全 我要投稿
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课文难忘的启蒙原文

  《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章,重点回忆了老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制和对抗日演讲比赛等三件事,表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。以下是小编整理的课文难忘的启蒙原文,欢迎阅读。

  《难忘的启蒙》

  我时常怀着深深的感激之情,思念着我的启蒙老师们。是他们,在我童稚的心灵里播下美好的种子,教导我:要爱祖国,要勤勉,要做一个正直的、诚实的人。几十年过去了,老师们的话仿佛还在我的耳边回响。

  我的启蒙学堂叫竺西小学,它坐落在一个江南小镇的街外。我还依稀记得那狭窄的天井,晦暗的教室和没有座位、只有一个石砌的小“舞台”的礼堂……记得在这个礼堂里我们有过的永生难忘的集会。

  那大概是1942年,沦陷时期的艰难岁月,我上小学三年级的时候,老师们曾组织全校的学生在这里举行过多次抗日讲演比赛。我也登过台,讲演稿是级任老师冯先生帮我写的。

  学校离日本兵的炮楼很近,只二百来米。讲演比赛时,专门有人在校门口放哨,见到日本兵或翻译官经过,就跑进来报告,讲演随即暂时停止,大家一起唱歌。

  那时我还小,不大懂得这件事可能带来的后果。后来,当我知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候,我对老师们的勇敢,不能不从心底里感到无限的敬佩。

  我虚岁六岁就上学了,年纪小,上课时总是很规矩地坐在前排,老师们都很喜欢我。他们说过不少表扬我的话,这些我已经谈忘了;可我还是免不了受到批评乃至惩戒,这方面的情景我倒是至今未曾忘却。

  在班上,作文和写字算是我的“强项”了,然而就是在这两门课上,我也受到过申斥。有一次作文,题目是“记秋游”。在文章的开头,我说:“星期天的早晨,我和几个同学在西街外的草场上玩,忽然闻到一阵桂花香,我们就一起到棠下村摘桂花去了。”陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。我不明白这批语的含义,就去问。先生板着面孔对我说:“棠下离这儿有三里路,那里的桂花香你们也闻得见,难道鼻子有这么长吗?”这话有点儿刺伤我,不过我还是感到羞愧,因为我确实没有闻到桂花香,开头那几句是凭想象编造出来的。有一次上大字课,老师在发本子时把我叫到讲台前,严肃地对我说:“你这次的成绩是丙,丙就是及格了,可对你来说,这是不及格,因为你本该得甲的。以后再这样,就要打手心了。”当着全班同学的面这样说我,我感到有点儿难堪,不过我心里还是服气的,因为那节大字课的前半堂我净和同座的同学说悄悄话了,字确实写得很不用心。

  在我的印象里,只有对一门课,老师们的态度特别宽容,那就是翻译官上的日语。即使逃课,老师们也是不管的。从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。

  解放后的第二年,我到北京参加了工作。从那以后,漫长的岁月过去了,经历的事情许多也已淡忘,而少年时代生活的情景,启蒙老师们的音容笑貌,还不时地在我的记忆中浮现,引起我的思念和遐想。

  从五十年代后期开始,我也走上了我的启蒙老师们走过的路,成了一名教师。当我站在讲坛上向年轻人宣讲自己所崇奉的信念的时候,我会想起我的启蒙老师们。我由此想到,老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的。既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了,我们播下的种子有什么理由不在自己学生的身上开花结果呢?

  《难忘的启蒙》教案

  教学目标:

  1、理解课文内容,感悟老师对学生如何做人方面的启蒙,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理解老师对学生的启蒙,唤起学生对美好的小学生活的回忆。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入、检查预习

  1、板书:知识  做人

  看到这两个词,让你想到了什么?

  2、板书:难忘的启蒙

  启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?

  3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?

  板书:抗日演讲 两次批评 宽容逃课

  二、学习课文、体会内容

  (一)抗日演讲

  1、哪些段落写了抗日演讲?

  请你用自己喜欢的方式去学习3-5自然段,可以用心读读,可以拿笔圈画,也可以小声地与同桌交流,想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?

  2、指名交流  板书:爱国

  引导:那时我还小,不大懂得这件事可能带来的后果,老师们知道吗?这样做的后果是什么?

  3、为了激发孩子们的爱国热情,老师们显然已把生死置之度外,这是何等强烈的爱国情感和勇气,怎么不令学生敬佩?

  齐声朗读第五自然段

  (二)两次批评

  1、批评是老师常用的教育方式,即使好同学也不例外,作者在小学时有两个强项――作文和写字,为什么在这两个强项会受到批评?

  2、指名交流

  “棠下离这儿有三里路,那里的桂花香你们也闻得见,难道鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书:正直诚实

  为什么老师说“对我来说,丙就是不及格”?这句话告诫我什么?

  板书:勤勉

  3、对我的过错老师丝毫不放过,表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评

  4、丰富插图内容:观察画面人物的动作、表情,根据课本描述,想象一下老师对我某次批评的具体情况,还可以说说受到批评后,我对老师说了些什么?

  5、虽然隔多年,但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们,你在的小学中有类似的情景吗?

  回忆、交流

  (三)宽容逃课

  1、对学生的教育,老师一向很严格,但在作者印象中,老师对我们上日语课特别宽容,为什么?

  2、联系课文讨论,体会老师爱国情感。

  (四)首尾段落

  1、引读:正因为启蒙老师的言传身教感染着作者,因此作者一直向往教师这份神圣的职业。后来,作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路,成了北京大学的教授,博士生导师。当我站在讲台上――――

  2、理解重点句:既然我的老师……开花结果呢?

  老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话

  3、这一段与哪一段相互呼应?

  指名朗读第一段,你体会到了什么?

  4、齐读第一段,体会作者的满怀深情。

  三、欣赏歌曲、升华感情

  1、的确,儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地,启蒙老师播下怎样的种子,就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课,也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏,让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。

  2、播放歌曲。

  板书:      难忘的启蒙

  抗日演讲

  两次批评  爱国、正直、诚实、勤勉

  宽容逃课

  主要说明

  课文说明:从2004年起经全国中小学生教材审定委员会初审通过,成为小学课文,人教版六年级下册综合性学习阅读材料第一课。

  课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念;由此,自然引出了对启蒙老师的回忆,重点讲了四件事;最后,讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响。

  课文的重点是对三件事的回忆,其中“抗日讲演比赛”和“老师对待日语课”,对学生来说,可能是难点。

  在家乡被日军占领、“学校离日本兵的炮楼”“只二百来米”的情况下,“多次”举行抗日讲演比赛,这实在是一种大无畏的英雄行为。要知道,这件事一旦被日本侵略者发现,那些老师就可能人头落地。老师不可能不知道这一点。但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子,他们显然已置自己的生死于度外,这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!正因如此,当“我”知道老师们的举动可能产生的后果时,“对老师们的勇敢,不能不从心底里感到无限的敬佩”。

  老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢?为什么“即使逃课,老师们也是不管的”呢?原因在于:这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的,目的是借助语言课灌输侵略者的思想,把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。

  分段解析

  第一部分(第1自然段):概括讲自己常怀着感激之情,思念老师,并说出了原因。

  第二部分(第2~8自然段):回忆启蒙老师给“我”印象最深的三件事。

  第三部分(第9~10自然段):写岁月流逝,“我”一直怀念着启蒙老师,后来,“我”也成为了一名教师。

  教学建议已有所了解,对作文和写字更是熟悉,加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来,读来感到格外亲切。因此,本课的教学,应尽量让学生自读自悟。开始学习时,可向学生介绍一些当时的时代背景。再让学生独立阅读思考。在读、悟的过程中,可以通过圈圈、画画、作旁注等形式,记下自己的学习心得。

  2.抓住题眼,引发思考,组织学生讨论。在学生自读、自悟的基础上,引导他们扣住题眼,让学生查字典理解词义,再联系课文内容想一想,“启蒙”在课文中是什么意思。然后让学生围绕着课题为什么叫“难忘的启蒙”展开讨论,交流各人的阅读感受。

  3.“阅读提示”中提出的“看看课文主要写了哪几件事,这几件事表现了启蒙老师怎样的品质”,可在学生认真读书的基础上进行讨论,使学生把握课文主要内容,理清课文叙述顺序。

  4.学生读了这篇课文,可能会想到一些自己的经历,可酌情让学生说一说,也可作为一次练笔,让学生写一写。

  5.本课是略读课文,字、词的学习不作为重点。

  以下的词语解释,供教师备课时参考。

  启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识。课文中老师们对“我”的启蒙,主要是教导“我”要爱祖国,要勤勉,要做一个正直、诚实的人。

  晦暗:光线昏暗。

  沦陷:1.领土或国土被敌人占领或陷落在敌人手里,常指被敌占领一段长的时间 2.沦落,指陷入不良的境地;流落。文中指当时我国领土被日本侵略者占领。

  徒劳:无益地耗费劳力。

  依稀:迷迷糊糊。

  遐想:超越现实做高远的想象、悠远的思索或想象。

  申斥:斥责(多用于对下属)。

  虐杀:指虐待人而致死;非常残忍地,带有虐待手段的杀害。 往往实施虐杀的施害人有一定的心理障碍或疾病,喜欢欺凌比自己弱势、低等的生命,并从残害生命中获得快感、满足感、成就感。

  作者简介

  沙建孙,北京大学教授,博士生导师。1934年2月生,江苏宜兴人,回族。1958年毕业于北京大学历史系,中共中央党史研究室研究员,兼任九届全国政协委员、全国党史党建学科规划评审组组长、全国高校马克思主义理论课教学指导委员会副主任。曾任中共第十三、十四届中央候补委员、北京大学副校长、中共中央党史研究室副主任、中共党史学会常务副会长等职。现任全国政协委员,国家哲学社会科学研究党史党建学科规划组(学科评审组)组长,中华人民共和国国史学会副会长、中国延安精神研究会副会长,教育部全国高校马克思主义理论课教学指导委员会副主任委员。 1998年任中央电大邓小平理论概论课程主讲教师。

  从1958年秋至今,一直在北京大学从事中共党史、中国革命史、毛泽东思想等课程的教学工作。主要从事中共党史、毛泽东思想等的研究。专著:《中国新民主主义革命概论》、《中国革命史论稿》、《中国革命问题散论》。论文:一百余篇。主编:《中国共产党通史》(五卷本);《毛泽东思想概论》(获教育部两课优秀教材奖);《走什么路——关于中国近现代历史上的若干重大是非问题》;《毛泽东思想基本著作选读》;《中华人民共和国史稿·序卷》;《社会主义与新中国五十年》;《五四运动与20世纪的中国》等。是中共中央党史研究室所著《中国共产党的七十年》的初稿主持人,也是该书的执笔人和改稿人之一;同时是该室所著《中国共产党历史》上卷的三个统稿人之一。主持完成国家社科基金重点项目《中共党史、党的建设学科的现状与九五期间的发展趋势》和《中共党史、党的建设学科调查研究报告》。

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