《九月九日忆山东兄弟》经典教学设计
《九月九日忆山东兄弟》是第五册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。分享了《九月九日忆山东兄弟》教学设计，一起来看看吧!
教学目标
知识与技能：
认识生字，会写生字。
正确流利有感情的朗读古诗，理解诗意，体会诗歌感情。
有表情地背诵古诗。
过程与方法：
引导学生在朗读的基础上借助注释理解诗歌的意思。
引导学生通过诵读，整体感知诗歌的意思，体会诗歌的思想感情。
情感态度与价值观:
品重点字词，美读诗句。
体会作者表达的思想感情，陶冶纯洁高尚的情感。
教学重难点
整体感知诗歌的意思，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程
一、感受课题，课前铺垫
1、同学们，还记得我们学过的《静夜思》吗?我们一起来背诵一首古诗──李白的《静夜思》。(生背诵《静夜思》)
2、你能用自己的话说说《静夜思》的意思吗?(思念家乡)
今天我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。(师板书课题)
3、生读课题。
二、初读古诗 ，质疑课题
1、齐读课题。你们知道题目的意思吗?(不知道)好，请同学们按照自学提示相互讨论： (1)九月九日是什么日子? (2)忆是什么意思 (3)“山东”“山东”是山东省吗?这里指的是? (4)兄弟——此处的“兄弟”指的是什么意思?
(5)题目的意思是什么?
2、小组代表汇报。
3、齐读课题。
过渡句：你们读得太好了，那作者王维究竟何许人也?他为什么要写下这样一首千古绝唱呢?我们一起来看一看：作者的背景。(出示课件) 三、抓诗眼感悟诗意，体会意境
(一)感悟：独在异乡为异客。
1.齐读古诗，想想从哪一句话可以看出诗人很孤独?(课件出示第一句诗：独在异乡为异客。)
2.自由读第一句话，想想哪些字给你感受最深?用三角形表示出来(独、异)
3.重点体会“独”。 (1)请同学们说说“独”是什么意思? (2)指导朗读(感受作者那种寂寞的心情)。 (3)你对这个“独”有什么体会? 在你平时的生活中是否也有过这样的感受?请你用“独”字来说一句话。(课件出示) A同学们成群结队出去看热闹的时候，而他却________。 B下课了，同学们都去操场做游戏了，只有他 。 4.重点体会：异乡异客 过渡句：作者感觉很孤独，是因为(异乡为异客)。 (1)“异乡、异客”是什么意思? (2)你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?
5.指导朗读，(读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情，)想想这句话的意思是什么?
(二)感悟：每逢佳节倍思亲。 过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(课件出示：每逢佳节倍思亲)!
1.出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好?用三角形表示出来(倍)
2.抽读，思考“倍”字是什么意思? 对，那么“倍思亲”是什么意思?(课件出示)
3.这句话中“逢”是什么意思。(抽生说。)
4.齐读句子，思考这句话是什么意思?
5.这句话说明王维平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊!现在你对这个“倍”有什么体会? 在你平时的生活中是否也有过这样的感受?请你用“倍”字来说一句话：(课件出示) A我们住在学校里，平日里常常 ，每逢佳节时，____ B诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____
6.的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。
7.指导诵读：指名读，小组读，
(三)感受兄弟情深。
过渡语：诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来? (出示句子)遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
合作探究。 (1)生读句子，把不懂的词语圈出来。 (2)请同学们相互讨论，或查词典，理解词语的意思。 (3)同桌读读这两句诗，想想这两句话是什么意思?
学生汇报(课件出示诗意)
角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句) 四、情景诵读。积累背诵 1.又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着—— 2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着——(说整首诗的意思) 3.配乐背诵：就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧!
五、总结全文，感情升华 结束语：同学们，通过今天的学习，我们在不知不觉间也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好。
教学总结：
这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。
在教学这两首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗意，加以引导。例如在教学第一首古诗《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的?学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。
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