贾平凹《风雨》教案

时间：2020-10-16 18:32:36 贾平凹我要投稿

贾平凹《风雨》教案

　　学习目标　　

贾平凹《风雨》教案

　　1、朗读课文，梳理文章内容。

　　2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

　　3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

　　学习重点

　　比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

　　学习方法朗读法、批注法、讨论法

　　课时一课时

　　学习过程

　　课前预习

　　1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

　　2、查阅有关资料，了解作家作品。

　　3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

　　课堂学习

　　一、预习反馈

　　4、检查、矫正课前预习第1题。

　　5、交流作家作品情况。

　　二、朗读课文，梳理文章内容

　　6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?

　　第1段：树林全貌;

　　第2段：垂柳、杨叶、芦苇;

　　第3段：断绳羊、女孩;

　　第4段：葡萄蔓、苍蝇;

　　第5段：鸟巢、鸟儿;

　　第6段：废纸、猫、瓦;

　　第7段：浮萍、鱼儿;

　　第8段：老头、孩子。

　　7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

　　文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的`狂风图。接下来，从

　　形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作

　　的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅

　　进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

　　三、精读课文，学习写作技巧

　　8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”

　　字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?

　　侧面烘托。

　　9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手

　　法?有什么作用?

　　比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地

　　写出了树林地狂风中飘摇的情景。

　　10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?

　　“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连

　　串表现，从侧面烘托了风之狂。

　　11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?

　　夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可

　　见风之大。

　　12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用?

　　比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

　　13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗?

　　四、合作探究，体会行文妙处

　　14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?

　　同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一

　　只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢?

　　15、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?

　　结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性

　　活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风

　　雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真

　　纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

　　五、布置作业：

　　16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

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