湖心亭看雪导学稿
《湖心亭看雪》这篇文章的白描手法及融情于景于事的写作特色有哪些?其作用是什么?
【学习目标】
1、整体把握文章内容，感受艺术境界。
2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。
3、背诵并默写全文。
【使用说明与学法指导】
1、充分预习课文，自查工具书，认记字词，疏通课文大意。
2、要充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。
3、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑。
【知识链接】
本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一幅画面感极强的艺术境界。
张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(浙江绍兴)人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。他的`小品文可谓名副其实，长的不过千把字，短的仅一二百字，笔墨精炼，风神绰约，洋溢着诗的意趣。以隽永见长，寥寥几笔，意在言外，有一唱三叹之致，无捉襟见肘之窘。他擅长写景和表现士大夫的闲情逸致，文笔清新活泼，趣味盎然。他继公安三袁(袁宏道、袁中道、袁宗道)之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，算得晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。他一生著作颇丰，今存有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《石匮书》等。
【自主学习】
1、给加点字注音：
更定( )拏( )毳衣 ( ) 雾凇沆砀( )( )( ) 一芥( )铺毡( ) 更有此人( ) 喃喃( ) 长堤( )
2、解释句中加点的词：
(1)人鸟声俱绝( ) (2)是日 ( ) (3)更定( ) (4)余拏一小舟( )
(5)拥毳衣炉火( )(6)雾凇沆砀 ( )(7)上下一白( ) (8)焉得更有此人( )(9)强饮三大白( )( ) (10)莫说相公痴( )
(11)问其姓氏，是金陵人，客此( )
3、解释多义词：
(1)白：上下一白( ) 三大白( )
(2)余：余住西湖( ) 上下十余里( )
(3)大：大喜( ) 三大白( )
(4)是：是日更定( ) 是金陵人( )
(5)绝：人鸟声俱绝( ) 绝巘多生怪柏( )
(6)更：时日更定( ) 湖中焉得更有此人( )更有痴似相公者( )
4、用原文回答问题：
(1)文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：
(2)文中具体描写雪景的句子是：
5、翻译句子：
(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
(2)莫说相公痴，更有痴似相公者。
(3)雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
6、结合文意写诗句：
(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
(2)“湖中焉得更有此人!”拉余痛饮。
【合作探究】
7、作者是在什么时间、什么地点、怎样的天气环境中去看雪的?反映了作者怎样的心情?
8、作者的“痴”表现在哪里?
9、 “独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾?
10、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”这一句是从什么角度写雪的?如何体会句中的“绝”字?
11、文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好?为什么?
12、文章结尾舟子的话有什么含义
13、对“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”中几个“一”，结合文章内容，怎样理解?
14、遇客后“强饮三大白”，为何?
15、问姓名答地点是何道理?为何不提及姓名?
16、为什么说湖中人比“相公”更痴?
【课堂练习】
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
17、解释句中加点的词。
(1)湖中人鸟声俱绝( ) (2)拥毳衣炉火( )
(3)与余舟一芥( ) (4)舟中人两三粒而已( )
18、(1)概括画线部分的内容____________________。这一部分采用了_______和___________相结合的表现手法。
(2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人?
(3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是
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