化石吟教案

时间:2022-12-13 10:33:36 化石吟 我要投稿

【荐】化石吟教案

  作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家收集的化石吟教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

【荐】化石吟教案

化石吟教案1

  课题:化石吟

  课型:诗歌

  课时:1课时

  教学目标:

  ①有感情地颂读课文,把握内容,体会感情。

  ②理清结构,展开合理联想和想象。

  ③增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学重难点:

  把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感,通过朗读体会诗歌的美,认识科学的神奇与人类的伟大。

  课前准备:多媒体课件

  教学设计:

  一、导入:

  采用多媒体教学,向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。

  自然界有很多形态各异的化石,它们是从哪儿来的呢?科学告诉我们:化石,是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣,乃至要为之写下一篇诗歌呢?我们先听读一遍课文,试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时,请大家注意诗歌的节奏、重音,从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

  (用多媒体给学生播放诗歌的朗诵)

  (注意字词教学)屏幕展示读音易错易混的词语,做适当点拨。

  二、整体感知:

  1、学生齐读课文;自由朗读,并在朗读中大体感知诗歌内容。

  问:读过诗歌之后,你知道了什么?

  (由学生作答)学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异,此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度,不要求学生讲得很细、很全。

  2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么,这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的?

  集体诵读1、2节诗歌

  问:这两节有什么突出的修辞方法?

  (可以提示学生注意这两小节标点符号的特点)

  设问

  问:通过设问得到了怎样的答案?

  苏醒神话奇幻

  苏醒:化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来;化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

  这扇被打开的大门,向我们人类展示的是什么?

  是一个个奇幻的神话。

  那么它奇幻的表现是什么?3至6小节就是最好的回答。

  二、研读(合作探究):

  1、研读对象:3至6节

  2、合作探究的目标:

  A、找出核心句;

  B、概括要点,举例。

  3、学生分四个小组分别研讨3至6节。

  4、研讨要点:

  ①第3节:

  要点:否定造物主愚昧→科学

  eg:西方,上帝造人;东方(中国),女娲造人。

  平凡的真理:人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

  ②第4节:

  要点:裹藏生命信息

  eg:通过对化石里包含的DNA的分析,得知当年古生物的情况,将其外形复原。

  生命信息

  ③第5节

  要点:反映生命的进发(不息)

  eg:近年,在东北发现了一座山,山上有明显的地质分层,发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本,反映了鸟类的进化史,吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本,由此可见,化石为我们研究生物进化提供了实物依据,也为我们展现了生物进化的规律。

  ④第6节:

  要点:雕刻家、魔法师

  eg:石油、煤炭→森林、地震

  恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球

  5、小结:

  综合3至6节的内容可知,化石的确可以帮助我们认知逝去的世界,正如诗歌所言:逝去的世界说了话。其实,化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘,化石已经苏醒,化石也刚刚苏醒,这个苏醒与第2节的苏醒前后照应,更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的:它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

  三、情感体悟:

  诗歌是要表达感情的,诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢?

  要点:吟、请、神往、惊讶→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究

  《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师,是一部极妙的教科书,是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

  我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产,我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产,比如:敦煌莫高窟。

  四、作业:

  1、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产,我们应该怎样去保护和研究它们?

  2、小作文:A、假如我是化石

  B、假如我是恐龙

  作业说明:

  题目1可以结合奉节本地的情况来谈,这儿有著名的白帝城(人文遗产)和天坑地缝(自然遗产),也有很多其他的重要而知名的遗产:三峡中的摩崖石刻(人文遗产)、古巴国遗址黄金洞(人文遗产和自然遗产兼而有之)、风箱峡悬棺(人文遗产)等。这个题目有一定难度,要做适当的指导。

  题目2比较适合初中生的心理特点,初中生在这个题目上面应该能够有话可说。

  板书设计

  化石吟

  科学诗吟:赞颂

  (1-2节)问句引发想象

  (3-6节)主体具体抒写遐思内容

  (7节)回应

化石吟教案2

  【目标导航】

  1、了解生物进化方面的有关知识。

  2、理解联想和想像在诗中的作用。

  3、品味诗的语言,体会说明与诗有机结合的特点。

  【课时导学】

  日积月累:

  1、关于吟:

  吟,是我国古典诗歌的一种名称。如唐李白作有《江上吟》、《玉壶吟》、《梁园吟》、《梁甫吟》等,孟郊作有《游子吟》,明于谦作有《石灰吟》。这类诗都有赞颂的意思。本诗标题《化石吟》,就是赞美化石的意思。

  2、关于化石:

  古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西,这就是化石。在沉积岩里大多含有生物的化石。化石是生物记载在地层书页里的文字。由生物的遗体而形成的化石叫遗体化石。它保存着生物体原有的形状和结构,一般保存下来的多是生物体的硬质部分,如动物的骨骼、牙齿、介壳等,植物的茎、花叶、种子等。由遗物而形成的化石叫遗物化石。如动物的粪便,鱼卵爬行类和鸟类的卵,原始人制造和使用的石器、烧骨、装饰品等。动力的足迹,昆虫的爬迹,也可以形成化石,这一类化石叫遗迹化石。

  3、词语积累:

  骸骨 远古 潜行 葱茏 幽雅 化为乌有 海枯石烂 日转星移

  知识点拨:

  1、内容结构:

  全诗共七节,可分为三个部分。

  第一部分,第1-2节。通过提问,引出遐想。第1节的提问,引发了人们的思考;第2节的提问,引出了说明的对象。

  第二部分,第3-6节。围绕化石具体抒写遐想内容,描绘逝去的多彩世界。第3节写化石承载的信息,揭示生命的真正起源。第4节写化石经受了亿万年变迁的考验。第5节写化石具有永恒的记忆力。第六节赞美化石的伟大功绩。

  第三部分,第七节。收束全文,回应开头第2节,称赞化石的记忆万物的历史作用。

  2、写作亮点:

  ⑴ 想像丰富,内容充实:

  这首是抒情诗,但意象甚多,内容极为丰富,纵向想像到远古,横向想像到各种对象,而这都以化石为联想点。化石是本诗的联想的点由此及彼,先后联想到鱼儿、鸟儿、树儿、海枯、石烂、日转、星移、恐龙、猛犸等,它们都是通过化石来重现复原的,都与化石密切想关。这样点面结合,虚实相生,今古交织在一起,拓展了想像的空间,丰富了诗的内容。

  ⑵ 拟人比喻,生动形象:

  全诗运用拟人手法,将化石当成会说话的人来写,并用第二人称你来称呼它,显得自然亲切,同时也增加了诗的灵性,便于抒发感情。生命的档案生命的航船高明的魔术师卓越的雕刻家,这些都是对化石的恰当的比喻,把抽象的东西具体化了。拟人和比喻手法的运用,增加了诗的形象感和意象美。

  疑难探究:

  1、诗的开头两 节连用六个问句有什么作用?

  诗的开头两节通过问句的形式,引发了读者的联想与思考。后两个问句点明抒情对象,领起下文内容。两节连续不断的提问,表现作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和作者去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述奇幻的神话。

  2、诗的第二节和最后一节构成什么关系?这样写有什么好处?

  第七节是对第二节的回答,构成前后照应的关系。逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可否重现;沉睡亿年的石头说话了照应沉睡亿年的石头能否说话。前有提问,后有回答,有放有收,这样写,使全诗结构完整而又严谨。

  3、具体说说时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画这两句诗语言运用的妙处。

  这两句诗兼用拟人和比喻。皱纹使人联想到人,人脸上的皱纹是生命历程的写照。但不是写人,而是在写化石。如果化石是人的脸,那么刻在这脸上的皱纹就是古生物的生命档案。这里用比喻和拟人形象在说明了化石的作用──记录生命的历程。用词方面,道道与细细是重叠词相对使用,给人以回环往复、节奏和谐之感。

  【知识整合】

  基础知识

  1、《化石吟》这首诗是一首赞颂化石的诗。其中吟是古典诗歌的一种名称,这里是的意思。我们已学过同类型的古诗是《xx 》。

  2、《化石吟》这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。请你用/给第三节诗标出节奏。

  答: 。

  素质升华

  1、根据句子的意思将词语写在括号内或把词语的意思写在横线上:

  ⑴ 直到海水枯干,石头粉碎,形容经历极长的时间。多用于誓言,反衬意志坚定,永远不变。( )

  ⑵ 景物改变了,星辰的位置也移动了。指节令有了变化。( )

  ⑶ 葱茏: 。

  ⑷ 叹服: 。

  2、仿照肉体虽早已腐朽化为乌有,生灵之火却悄然潜行地下写一句话。

  答: 。

感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵律美 。

  ②理清结构,展 开联想和想像,理解本诗内容。

  ③激发学生探索未知世界的兴趣,培养学生的科学精神

  教学重点:体会诗歌表达的丰富感情, 通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大。

  教学过程

  一、导入

  1.教师:“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……”同学们听了歌曲,也会想到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

  2.出示课题,并析题:解释“什么是化石”。并播放化石图片,教师进行解说。

  (所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此,化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的,如植物茎的化石,动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。)

  二、感 知内容

  1. 朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调,要求有感情地朗读。

  探究质疑:题目“化石吟”的“吟”是什么意思?

  讨论并归纳:“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。

  用简洁的语言概括本诗的主要内容。

  本诗写科学家通 过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,由此赞颂科学的神奇。

  2.学生自由朗读,并在朗读中思考问题:沉睡亿年的石头说了什么话?请找出有关段落,并给诗歌分层,概括大意。

  学生发言,明确:诗歌在结构上 是“总一分一总”;分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。

  三、自主探究

  1.学生齐读3—6节,找出 自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由;也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。

  问题组例举:

  a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  (文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。)

  b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告诉我们什么道理?

  c.怎样 理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  (因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。)

  d.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

  (“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,说明化石是地球历史的见证,这样设喻,生动形象,将抽象的事理具体化。)

  2.写作方法探 究:

  ⑴第一、二节连续用了六个问号,在文中起什么作用?

  通过问句的形式,引发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望,也打开了作者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。

  ⑵诗中第1节运用了什么修辞手法,有什么作用?

  (排比的修辞,通过连续的四个问句,增强语势,富有强烈的节奏感,也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲,开启了读者想像与联想的阀门。)

  ⑶这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。反复朗读,体会这一特点。并说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里? 最后一节回应1、2节,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

  ⑷诗歌把化石称为“你”有什么好处?

  这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼它,显得自然亲切。

  3.学 生再读全诗,进一步体会诗歌所蕴含的情感。

  四、反思拓展

  1.思考:同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?

  2.根据你所知道的或能设计出的科学技术,谈谈让灭绝的物种重生的方法。

  3.你学了这首诗后,有何感想?(诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。)

  五、 布置作业

  1、参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思——读(观)××有感》

  2、熟读课文。

  附板书:发问想像——遐思飞跃——回答呼应

  神奇景色——人类伟大——赞美科学

思想感情。

  3、丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。

  4、掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。

化石吟教案3

  教学目标

  1.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界,培养学生想象能力

  2.理解诗歌内容,体会诗歌的前后照应的结构特点

  教学重点了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界,培养学生想象能力

  教学难点理解诗歌内容,体会诗歌的前后照应的结构特点

  教具多媒体

  时间

  安排图片导入(2分钟)初读课文,整体感知(15分钟)精读课文,品味探究(20分钟)小结(2分钟)布置作业(1分钟)

  课后

  小结在本诗的教学中,巧妙借助吟诵法和联想想象法来调动学生的主观能动性,并鲜明地体现了想象的层次性,激发学习热情。

  备注

  教 案 内 容

  一、导入

  展示一组化石图片。提问:它们是什么?什么是化石?看到后你们有什么想法?今天我们来学习张锋的科学诗《化石吟》。

  二、初读课文,整体感知

  1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?

  2.读诗时要注意的问题

  3.听课文范读

  4.除了赞美之外,诗歌还表达了什么感情?

  板书:好奇 赞美

  5.生读诗歌,点评

  三、精读课文,品味探究

  1.化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美?请找出来,有感情地读一读!

  证明生物进化

  保存生命信息 魔法师

  记录生命档案 雕刻家

  重现远古世界

  2.诗人不仅对化石洋溢着赞美之情,还充满着好奇之心,从哪些诗句可以感受出来?请有感情地读一读!

  3.浮想联翩:诗人是在什么情况下产生这样的疑问的,你们能猜一猜吗?你看到这些化石时,能像诗人一样提出自己的疑问吗?

  4.逝去万载的世界会重现吗?从诗中哪些语句可以表现出来?

  5.妙语连珠:你心目中的远古世界究竟是什么样子?你能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来吗?

  6.沉睡亿年的石头说话了没有?从诗中哪些语句最能体现?

  7.奇思妙想:如果你就是一块化石,请生动地讲述一下你神奇的故事。

  8.诗歌的最后一节和第二节构成什么关系?好在哪里?(生男问女答读诗)

  9.齐读全诗

  四、小结

  逝去万载的世界不能重现,诗人看到了。沉睡亿年的石头不能说话,诗人听到了。这有什么秘诀吗?(想象)展示爱因斯坦的名言

  五、布置作业

  查找资料,写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

化石吟教案4

  如今,教案设计成了教师之间相互交流的平台,为了更好的达到教学的目的,教师们纷纷把自己的教案设计上传到网络上与人分享交流,今天小编就来和大家分享一个《化石吟》教案设计,大家都来看看怎么样。还有需要优化改进的地方吗?

  教学目标

  ①有感情地诵读课文,把握内容,体会感情。

  ②理清结构,展开合理联想和想像。

  ③增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学重点

  体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大。

  课前准备

  教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料,并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备。

  教学内容

  《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情。

  教学设计

  精心导入

  ①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片,并配以音乐、旁白解说,引起学生阅读的兴趣。

  ②也可用音乐导入 :《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

  出示课题及学习目标。

  感知内容

  在听读前,检查预习练习:读一读,写一写。

  (过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

  有感知才有思考,请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题。

  [问题组](大屏幕投影出示):

  a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

  b.本诗表达了作者怎样的思想感情?

  c.本诗可分为几层,试概括大意。

  学生可在自由诵读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:

  a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

  b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

  c.诗歌分为三层:—节通过发问,引发联想;—节具体抒写,无限遐思;节回应发问,照应开头。

  学生讨论,教师明确后,可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。

  研读赏析

  ①教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。

  ②自主探究

  (大屏幕出示问题组,学生思考并体味)

  问题组:研读—节,思考下列问题。

  a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  c.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

  d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)

  e.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

  以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题,e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时,教师可做指示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。

  ③学法指导

  好诗阅读有节奏,反复吟诵感悟深,重点词句细品味,联想想像悟中心。

  简单的内容归结、板书:

  发问想像——遐思飞跃——回答呼应

  神奇景色——人类伟大——赞美科学

  ④合作探究

  通过导学、探究、学法指导的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外,还能想像些什么?

  a.质疑交流

  研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。

  b.拓展延伸

  ◆教师出示录像或图片,介绍某种古生物。

  ◆ 学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍。

  延伸作业

  参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》

  点 评

  此教案符合课程标准的基本要求,精彩的导入,激发了学生的学习兴趣,使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望;同时在教学中注重了诗歌韵律的教学,在理解的过程中加强朗读,在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中,鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下,说说理由”,这些内容激活了学生的求异思维,让学生畅所欲言,明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同时,还注重了语文的工具性的特点,使人文性和工具性有机地结合,取得了较好的效果。另外,板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。

化石吟教案5

  《化石吟》是一首科学抒情诗,通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗,首先应该利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。

  一、教学目标的设定:根据第四单元的主题——科学,设定本课的教学目标为:1、有感情的诵读课,把握内容,体会感情。2、理清结构,展开合理的联想和想象。3、增强学生的求知欲,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

  二、教学过程的设计:1、导入新课:播放歌曲《木鱼石的传说》,在歌中有一句歌词,“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌”,就这句歌词提出疑问:“石头怎么会唱歌呢?”,引导学生进行探索性的理解,使学生明确:石头虽然没有生命,但在特定的历史、特征、环境下,也会保存和传递一些信息,留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论,使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案,为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示一幅化石图片,让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识,有利于学生对课文的理解。

  2、新课讲学:在这一环节中,可分两步走:第一步是重点句析。学生朗读课文后,教师可提出问题:“在这首诗中,你认为这首诗中你最喜欢哪句诗?谈一谈你对这句诗的理解!以这种形式,通过讨论、分析、朗读、探究性学习,使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。第二步是整体把握,结构分析,内容解剖,从三个方面入手:

  (1)用简洁的语言概括本诗的主要内容,引导学生从整体把握诗歌。

  (2)理清层次,明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构,让学生对诗的结构作以了解。

  (3)体会本诗表达了作者什么样的思想感情?把握思想内涵,体味诗歌韵律,能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。在这首诗中的教学中,教师要积极引导,让学生去想、去说、去读,不要只局限于语文这一小的知识圈子中,使语文知识和自然、地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果。

化石吟教案6

  教材分析

  《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章,这一单元的选文都与科学密切相关,内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程,应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不可没、科学很神奇、科学家更是伟大。为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物,恐龙,猛犸等内容,但又不能讲解过多,否则很容易上成生物课。课文是一首科学诗,以诗歌的形式,传达科学的内容,兼具科学与文学之美,教学过程中要在反复朗读中理解课文内容,概括课文内容要点,赏析其构思之妙,品味其语言表达之美。

  学情分析

  学生好奇心极强,在书籍中、电视上对化石也会有一些了解,本诗歌读来亲切、上口,一定会很感兴趣的。对文中的语言文字运用之妙,可能品得不会太深入,浮在表面上,难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程,激发学生的语感,品出其中的美妙来。

  教学目标

  反复诵读课文,感受诗的节奏与韵律的美,体悟诗歌巧妙的构思、品味优美的语言,发挥联想与想象欣赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。

  教学重点

  反复诵读,体会这首诗节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点。

  教学难点

  学生在反复诵读中,联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。

  教学方法 诵读法、启发法。

  课时安排 一课时

  教学过程 自学——合作——探究

  一、 引诗:

  1.学生观看一幅化石图片,发挥联想、想象,说一说自己看到的、想到的、感受到的。

  2.在学生表达后,引出《化石吟》的学习。感知作者“看到的、想到的、感受到的”,品悟作者的表达之妙。

  二、知诗:

  1.用较快的速度默读课文,分别在句末用“K”“X”“G”标记出作者表达“看到的”、“想到的”、“感到的”的诗句。并准备合作交流。

  2.轻声朗读诗歌,并根据自己的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿,用“·”标出诗句中的重读的词语,用“ ”标出诗节中的韵脚,用“ ”或“ ”标出语调的变化。

  3.快速默读诗歌,思考句与句之间的关系,用简洁的语言概括每一诗节的主要内容。同时思考节与节之间的关系。

  4.分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿,同时发挥联想与想象,有情境感画面感。

  5. 分角色读诗,准备交流“研讨与练习一”。

  化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。)

  要求:运用联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。

  三、品诗:

  默读课文,批注自己感觉诗中写得好的地方。准备交流,读出其中的“好”,说出其中的“好”。

  (可以从词语锤炼、修辞运用、感情表达、巧妙构思等方面进行赏析)

  四、悟诗:

  学生总结本诗的特点:科学美+文学美=科学诗。科学+抒情=科学抒情诗。一读多得,值得多读。

  五、用诗:

  (1)看书中的化石图片进行联想想象,用上“读一读,写一写”中的词语写一段话或几句诗。

  (2)完成“研讨与练习三”:

  根据自己的条件,课外请教老师、专家,或观看专题片、查找资料,扩大学生的课外阅读面,并将有关知识写下来,锻炼搜集整理资料的能力。写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文

化石吟教案7

  【教学目标】

  1、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。

  2、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。

  3、培养学生的探索未知世界的兴趣和科学精神。

  【教学重点】

  感受诗歌的思想感情,调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。

  【教材分析】

  本文是一首关于科学方面的诗歌,对于文本的内容,学生很容易掌握,但对于内容的理解,需要学生对课外知识的了解。所以,学习时应让学生了解有关化石的知识,以完成教学目标。

  【教学设计】

  一、导入新课

  大海变为桑田,桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

  二、整体感知

  1、范读课文(或放录音带、学生自读课文)。

  学生听读,思考下列问题(投影显示):

  学生找出自己认为的生字。

  概括诗歌的主要内容。

  诗歌表达了一种怎样的思想感情?

  诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?

  2、小组讨论,完成上述题目:

  写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象。

  赞美了科学的神奇和人类的伟大。

  第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第3~6节为第二层,具体抒写遐思的内容;第7节为第三层,回应第1、2节。结构上首尾呼应。

  3、学生自由、大声地朗读课文两遍,体会诗歌的特点。

  三、重点研讨

  1、指名朗读3~6节,思考问题:(投影显示)

  ⑴ 你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用?

  ⑵ 怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码一句?

  ⑶ 时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的?

  ⑷ 当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)

  2、四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

  3、齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。

  四、质疑释疑

  学生经过独立思考,提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨,四人小组不能解决,提交全班讨论。若仍不能解决,教师要引导学生进行思考、分析、理解。

  五、拓展延伸(可考虑教室直接上网,或让学生到电脑室里上网)

  利用网络上网,向学生展示相关的化石网站。

  六、布置作业

  自己收集化石图片、资料等办成手抄报,在班内交流。

  【教学反思】

  通过学生对文本知识的理解,以及对课外知识的收集,增加了学生对科学知识的了解,激发了他们对科学的热情。但是这也对老师和教学的外部环境提出了更高的要求。所以作为老师更应该了解各方面的知识,这样才能不断地完善自己,提高自己的水平。

化石吟教案8

  教学内容

  教学目的

  要求

  1.有感情地颂读课文,把握内容,体会感情。

  2.理清结构,展开合理联想和想象。

  3.增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学重点

  把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感,通过朗读体会诗歌的美,认识科学的神奇与人类的伟大。

  教学难点

  丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。

  课时安排

  一课时

  教学过程

  用案人自主创新

  一、激趣导入:

  1.采用多媒体教学,向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。

  2.PPT出示课题,并解题。

  二、整体感知:

  1.检查预习:

  a) 检查读音和含义。(PPT 展示)

  b) 检查朗读情 况。

  2. 老师朗诵,要求学生注意音节的停顿,语调的变化。

  3.学生齐读课文;自由朗读,并在朗读中大体感知诗歌内容。

  问:读过诗歌之后,你知道了什 么?

  (由学生作答)教师可适当引导到这些内容: 本诗表达了作者怎样的思想感情?本诗可以分为几层,试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。

  4.抽学生朗读,教师作适当指导。

  三、插上想像的翅膀

  哪一节诗歌最能引发你的想像?你联想到 了什么?请用精彩的语言描述出 来。

  四、精读出真知:

  1.第一节诗中运用连续问句有什么好处?

  2.第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用?

  3.你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句的?

  4.第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如 把生命的档案细细描画”是写人吗?你怎 样理解?

  (学生四人组讨论后回答)

  教师备案:

  1.表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者的思维,使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。

  2.既引起下文,又表现了作者的思路。

  3.古代的生物虽 已死亡,其肉体经过亿万年早已化为乌有,但它们作为生命之躯的证据是实实在在的,有这些深埋在地下的化石的存在,就足以证 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中,作 为生命基本物 质的化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

  4.不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流,海枯石烂,沧海桑田,物转星移,无论多久远,无论变化多大,都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发,生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?

  五、品读延伸:

  1.找出诗人赞美化石的句子,用概括的语言 说说诗人赞美化石的原因。

  2.面对复原的恐龙和猛犸,你想说什么?

  七、拓展阅读:艾青的《鱼化石》

  八、布置作业:

  a) 完成练习册。

  b) 试背诵诗歌。

化石吟教案9

  学习目标

  1.了解化石,理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。

  2.有感情的朗读诗歌,感受诗歌优美的语言。

  3.培养学生想象力,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学重难点及解决措施 教学重点:

  反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点:

  联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

  教学过程(可续行)

  学习活动

  一、课堂导入

  1、欣赏影片《冰河世纪》中猛犸的图片

  2、欣赏古生物化石图片,了解什么是化石。 用猛犸的图片引出《冰河世纪》动画影片,问学生看过《冰河世纪》吗?影片中将逝去的世界描绘的那么清晰,那同学们知道,在没有文字记载的情况下,我们怎样了解那逝去的世界呢?(化石),对,是化石。那什么是化石呢?欣赏古生物化石图片,再次引发学生对科学的兴趣,了解什么是化石。

  (《冰河世纪》这部影片,学生都很熟悉,用影片中的猛犸象导入新课,能激发学生的兴趣,并引出化石。)

  二、解析题目

  当诗人张锋见到这奇异的化石的时候,赞叹不已,诗兴大发,吟诗一首,就是今天我们将要学习的《化石吟》。题目中的“吟”字是什么意思? 学生思考“吟”的意思 (通过题目了解本文的题材,是赞颂化石的一首抒情诗。)

  三、明确目标 出示教学目标:

  1.了解化石,理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。

  2.有感情的朗读诗歌,感受诗歌优美的语言。

  3.培养学生想象力,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

  学生读教学目标

  ( 通过学生读教学目标,了解学习本文应掌握的教学任务,为更好的学习本文做准备。)

  四、字词识记 (读一读,写一写)

  (1)、读准字音

  (2)根据释义写出相应的词语。(读一读,背一背)

  依次出示幻灯片

  1、读准字音

  裹( ) 藏 葱( )茏

  卓( )越骸( )骨

  潜( )行 躯壳()

  猛犸( ) 悄( )然

  引颈()长吼 猛犸( )

  2、请找出相对应的词语

  ①安静美观而不落俗套()

  ②形容寂静无声的样子。( )

  ③称赞而且佩服。( )

  ④形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。()

  ⑤(草木)青翠茂盛。()

  ⑥奇异而虚幻。() 通过让学生读一读、写一写和背一背,实现教学目标1,也为学生朗读文章奠定了基础。

  五、畅读诗歌

  个别学生读,男生读、女生读、齐读等方式进行朗读诗歌。

  1、出示诗歌第一、二小节与第六小节,让学生自寻朗读技巧后,教师明确朗读要求

  (1)、读出语气,读出感情。

  (2)、读出重音强调的词语。

  (3)、注意停顿,读出节奏。

  通过反复朗读,让他们掌握朗读技巧,并进一步感受诗歌优美的语言,了解诗的内容,把握作者的思想感情。

  六、畅谈诗歌 感受疑问语气的句子,了解其作用,进行仿句练习,并根据提出的问题朗读其小节,理清本文的结构。出示问题:

  1、 诗人走到博物馆时,对化石产生疑问,从哪些语句中可以感受出来?

  2、 仿句练习 用(1)“最早的'-----是怎样的?”(2)“最早的-----怎么-----?”

  这个句式像诗人一样把自己的疑问提出来。

  例句:

  (1)、最早的天空是怎样的呢?

  (2)、最早的大象怎么毛很长?

  (3)诗人对化石的疑问还体现在哪一小节?

  有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。”通过设置的问题,让学生朗读诗歌所在小节感受自然界的神奇。

  ( 通过仿句练习发挥学生想象,带领他们去畅想、畅谈远古的世界。 通过再次朗读诗歌小节,理清诗歌的结构。)

  3、品味赏析 比较句子,分析其好处,然后从诗中找出

  喜欢的诗句或词语,从修辞方法、用词等方面,说说喜欢的理由。

  A、比较下面两个句子,哪一个更好,为什么?

  (1)、化石的存在,足以证明生物的进化,否定了上帝创造万物的说法。

  (2)、你否定了造物主的存在,冰冷的骸把平凡的真理回答。

  B、下面,请你从诗中找出你喜欢的诗句或词语,根据刚才的提示,从修辞方法、用词等方面,说说你喜欢的理由。

  1、词语赏析:xx一词原指.....这里指....起到了....的作用

  2、句子的赏析:这句话用...修辞方法,形象生动地描写(表现等)....的特点(内容或结构上的作用、感情等) 此环节完全放手于学生,让学生感受诗歌语言的魅力,领会分析其语言的技巧,体味科学的神奇,再次朗读其语句,彻底实现目标2。

  七、畅想诗歌发挥学生想象力,想象远古的世界,并用优美的语言进行描述。 同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的?用优美的语言把它描绘出来。

  (如果学生描述有障碍,可以出示几张代表性的图片,再次让学生想象和描述。) 爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。

  ( 此环节让学生展开想象的翅膀,发挥想象力,描绘远

化石吟教案10

  教学目标:

  1、培养学生对生物进化这一科学知识的兴趣,进而主动认识化石的神奇作用,激发学生在课外进一步了解化石、探究人类进化、学习科学的热情。

  2、在学习中能了解化石的基本知识,掌握一点阅读科学诗的方法,能运用阅读的学习方法理解诗歌内容、体会诗歌的节奏美。

  3、养成在朗读中学习诗歌的习惯,能有感情、有韵律的朗诵,能品读诗中的关键词语,能运用联想和想象的方法学习诗歌,体会诗歌的感情倾向,概括诗歌的主要内容。

  教学方式:

  1、引导学生把握诗歌内容时,应该以多种多样的朗读方式进行。

  2、引导学生进行由此及彼的联想和想象,并在此基础上进行适当的创造。

  3、利用多媒体介绍有关化石的知识,或引导学生走进博物馆参观,或走进大自然搜集实物。

  教学过程:

  一、激趣

  看化石实物或图片,激发学生关注化石的作用,为体会诗歌中赞美化石的情感作铺垫。

  二、朗读

  1、自读,力求读准字音、把握节奏。

  2、听录音,进一步读准字音、把握节奏。

  3、分组读,再次体味,思考、讨论并交流:题目中的“吟”表达了怎样的情感?从诗中的哪一句话可以看出来?诗的3、4、5节分别从什么角度来吟咏、赞颂化石的的作用的?

  三、品读

  1、再次有感情的齐读。

  2、说说你最喜欢的诗句、词语或字有哪些?并说说你为什么喜欢。

  四、联想

  结合下边的两种情景要求学生说话:

  ⑴诗中说“长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”⑵看图片及文字。

  假如我们就是那一枚小小的化石,沉睡地下亿年后,刚刚苏醒,你要向世人讲述怎样的故事、诉说怎样的心声呢?

  五、整理

  试将你所讲的故事整理成文章。

化石吟教案11

  一.教学目标:

  1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌,体会诗歌精练性、音乐性的特点。

  2、感知诗歌内容,感悟诗中的思想感情。

  3、丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。

  4、掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。

  二.教学重点:

  教学目标1和教学目标2

  三.教学难点:

  教学目标3

  四.课时安排:

  二课时

  五.教学设想:

  以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。

  六.教学步骤:

  第一课时

  教学内容:

  朗读诗歌,整体感悟诗歌内容。

  教学步骤:

  一、导入新课:

  本文是一首科学诗,以诗的形式介绍科学知识,我们来探讨一下,到底介绍了哪些知识?

  二、检查预习:

  a) 检查课后“读一读,写一写”中词语的读音和含义。

  b) 检查朗读情况。

  三、老师朗诵,要求学生注意音节的停顿,语调的变化。

  四、学生朗读诗歌,探讨问题:

  a) 诗歌主要写什么,表达了什么思想感情?

  b) 诗歌的主体部分是哪几节?你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容?

  c) 人们认识自然界的演变过程中,化石起着什么样的作用?

  d) 诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

  五、抽学生朗读,教师作适当指导。

  六、组织学生探讨问题,明确答案。

  a) 这首诗主要写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

  b) 诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。

  c) 化石起到了保存物种生命信息的作用。

  七、布置作业:

  a) 抄写课后词语。

  b) 朗读诗歌。

  第二课时

  教学内容:学习诗歌,丰富学生的科学知识,了解诗歌的主要手法,激发学生爱科学爱文学的热情。

  教学步骤:

  一、诵读诗歌、理解诗歌内容:

  1、诗的第一节连用了四个反问句,有什么作用?诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么?(设置悬念,引起读者的思考)

  2、沉睡亿年的石头说了什么话?

  3、请展开想象的翅膀,描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充)

  二、再读诗歌,品味语言:

  1、诗歌主要用了哪些修辞手法,请各举一例,并说明作用。

  2、诗歌的语言讲究含蓄,包含的内容却很丰富,分析下列句子的言外之意。

  a 你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。

  (化石引起人们想象出生物进化的历程)

  b 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  (化石证明了世界是物质的)

  c 时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。

  (化石能够记录生命演化的历程)

  三、三读诗歌,总结诗歌的内容、特点。

  四、拓展阅读:艾青的《鱼化石》

  布置作业:

  课后习题三

化石吟教案12

  知识目标:

  1、理解积累“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。

  2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

  能力目标:

  1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。

  2、学会快速默读评析探究的阅读方法。 情感态度与价值观: 培养对 生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

  教学设想

  重点:理解诗歌的内容和结构特点。

  难点:诗歌的音乐美

  教法学法指导:诵读法 联想法

  教 学 程 序 与 策 略

  教学过程

  一、导入

  我们的祖先在地球上生活了1.6亿年左右后就灭绝了,而恐龙灭绝6000万年后地球上才开始出现最原始的人类,那我们今天又怎么知道我们看到的是恐龙,而恐龙确实是长得这样呢?学生自然就会想到“化石”。 是呀,我们的科学家们正是通过对化石的研究,恢复了亿万年前生物世界的奇幻景象,今天,我们来一起学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

  二、朗读课文,整体感知: 1、检查学生对下列字词的掌握情况: 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潜(qián)行 躯壳(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 档(dàng)案 ①安静美观而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂静无声的样子。(悄然) ③称赞而且佩服。(叹服) ④(草木)青翠茂盛。(葱茏) ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。(海枯石烂) ⑥指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 (日转星移 ) 2、朗读诗歌。 教师:诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声音和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化

  参考:(1)师生共同探讨诗歌感情色彩的处理,整体感受。第1、2节 应以疑问并略带遐想的语气朗读,引发读者的想象和思考;第3、4、5、6 节是诗歌的主体 部分,具体抒写遐思的内容,用一种赞美的语气拟人的 手法来写化石,语气中满是对化石所具有神奇力量的赞颂和对大自然的 由衷的叹服。第7节用陈述的语 气为第2节作了肯定的回答,进一步赞 美化石的神奇、大自然的神奇。

  (2)可采取让学生示范读、个别读、集体读等方式。 (3)可让学生说出自己读完这首诗后的初步感受。

  三、理解课文 品味探究

  要求学生四人一组,有感情的朗读诗歌,请你分别用一句话概括每一 节诗歌的主要内容。 明确:第1、2节,通过一连串的问句,引出化石,引发读者的想像;第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。

  请你说说诗的第一、 二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。 明确:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。 3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 明确:“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物,最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物——鱼,以后又在此基础上进化而来了其他动物,如:两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳动物等。由原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分,那是一个葱茏的、生机勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

  布置作业

  上网搜索古生物化石的图片或文字资料,回家网上收看电影《恐龙时代》《侏罗纪公园》或查阅相关图书资料,了解更多古代生物的知识。写一篇介绍古生物的短文,三百字左右。

化石吟教案13

  执教者:王向菊

  一、学习目标:

  ①有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。

  ②理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。

  ③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

  二、教学重点:

  体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想象,认识科学的神奇与人类的伟大。

  三、课前准备:

  利用网络和书籍查阅相关资料,知道学生搜集有关资料,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备。

  四、学习过程:

  (一)初读课文,解决阅读障碍:(积累字词)

  (1)根据拼音写汉字或给加点的字注意。

  guǒ()藏cōng lóng()zhuó yuè()

  骸()骨潜()行

  躯壳()猛犸()

  (2)根据释义写出相应的词语。

  1、安静美观而不落俗套()

  2、形容寂静无声的样子。()

  3、称赞而且佩服。()

  4、(草木)青翠茂盛。()

  5、奇异而虚幻。()

  (二)听读课文后再读课文,思考问题:

  1、概括诗歌的主要内容。

  2、诗歌表达了一种怎样的思想感情?

  3、诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?

  (三)精段研读:朗读3~6节,思考问题

  a、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  b、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  c、“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

  d、当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?

  (四)质疑交流合作探究

  研读诗文,你还有哪些思考和体验,或有哪些疑问提出来,先小组讨论,小组不能解决,老师和全班同学共同解决。

化石吟教案14

  教学目标:

  1、 有感情地诵读课文,在朗读中理解诗歌的内容,感受诗歌的思想感情和节律美;

  2、 理清结构,展开合理联想和想象,品味诗句中的含义;

  3、 培养学生对生物进化方面的兴趣,增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学步骤:

  一、导入新课

  《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想象到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。(出示课题及学习目标)

  二、教师范读课文,学生感知内容

  (一)

  师:《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。

  学生思考问题:

  1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

  2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

  3、本诗可分为几层,试概括大意。

  (二)学生听后可以再自由诵读,在读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:

  1、 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

  2、 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

  3、 诗歌分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。

  (三)学生讨论明确后,教师可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。

  三、研读赏析

  1、 教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。

  2、 自主探究:研读3—6节,思考下列问题。

  (1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  (2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  (3)“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

  (4)当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)

  (5)从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

  以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。

  学生发言可以畅所欲言,教师可提示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。

  3、 合作探究

  通过导学、探究的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:

  (1)化石重现了一个怎样的世界?“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外,还能想像些什么?

  (2)作者把化石当作会说话的人,用的是什么手法?这样写有什么好处?

  (3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”,你是怎么理解的?

  4、 质疑交流

  研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。

  5、 拓展延伸

  教师出示录像或图片,介绍某种古生物。

  学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍。

  延伸作业:参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。

化石吟教案15

  教材简析:

  《化石吟》是一首科学抒情诗,通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗,首先应该利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学目标:

  1.理解和积累一些重要词语。

  2.有感情地颂读课文,理清结构,把握内容,体会感情。

  3. 增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  4.初步了解现代诗歌的特点。

  教学重点:

  把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感。

  教学难点:

  培养学生对未知世界的兴趣。

  课前准备:多媒体课件

  教学设想:以朗读帮助理解,在熟读的基础上,借助多媒体展示大量古生物的图片,让学生从视觉的效果上先睹为快,充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,积累优美的词句。

  教学步骤:

  教学设计:

  一、导入:

  采用多媒体教学,向学生展示图片(始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。

  提问:这些生物在现代的生活中还见得到吗?明确:见不到了。

  提问:那这些精美的生物的图片从何而来?明确:是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。

  提问:何谓化石?化石是怎样形成的?

  明确:生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等),由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。

  对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?

  今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采.出示课题.

  二、明确学习目标:

  " 对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形意.

  " 有感情地诵读课文,把握内容,体会情感.

  " 培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲.

  " 初步了解现代诗歌的特点.

  三、质疑字词:

  预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决.(用多媒体给学生播放诗歌的朗诵 )后让学生齐读课文。

  四、整体感知:

  1、学生齐读课文;并在朗读中大体感知诗歌内容。

  问:读过诗歌之后,你知道了什么? 由学生作答

  2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

  诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

  五、研读赏析(合作探究):

  自由朗读课文,解决以下问题.

  1.诗的第1、2小节,用连续的问句开头,妙在何处?

  明确: 用连续不断的问句开头,表现出作者浓厚的科学兴趣和

  强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和

  作者一起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲

  述那奇幻的神话。

  2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里?

  明确:前后照应,第七节是对第二节的回答和肯定.

  3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用?

  明确:引出下文,又表现作者的思路

  4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码”一句?

  明确:因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。

  5.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描 画”是写人吗?你是怎么理解的?

  明确: “刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,是比喻,说明化石是古生物的档案.

  同学们齐读3-6节,深入体会作者的情感。

  六、朗读课文,深入体会下列问题:

  1.自由讨论:结合所学知识,说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。

  2.当你面对复原的恐龙、猛犸时,有何感想?

  七、放飞想象 拓展知识

  化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。

  八、作业:

  课外寻找资料,介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成:种属、外形(附案)习性说明、灭亡原因.

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