《归园田居其一》教案设计

时间：2024-06-11 19:20:18 归园田居我要投稿

《归园田居其一》教案设计

　　陶渊明《归园田居·其一》歌颂了田园生活，表达了对黑暗社会的憎恶和对田园生活的热爱。下面是小编分享的《归园田居其一》教案设计，一起来看一下吧。

《归园田居其一》教案设计

　　教学目标：

　　1、学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。

　　2、学习描写景物的艺术手法。

　　3、体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。

　　4、学习作者诗意的面对残酷的现实生活。

　　教学重点：触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

　　教学难点：培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。

　　教学过程：

　　一、情境导入(2分钟)

　　教师导入：“假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利;一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择?(几乎所有学生都会选择做官)是啊，做官的话，且不说实现自己的理想抱负和人生价值，单是物质生活水平、地位和身份都比农民要高出很多。我们上学不就是不想再当农民，要改变自己的生存方式吗?古代贫寒人家的学子改变自己的生存方式只有一条路，就是考取功名然后做官。但是做官有很多种，有为报效祖国而为官，有为满足私利争做官，前者官难做，但人品高尚;后者官好做，但遭人唾骂。东晋时期的陶渊明就是前者，但在走了“三十年”(实际十三年)的仕途以后归隐了，这是为什么?让我们一起走进他的《归园田居》寻找答案。

　　自由回答适当引导检查预习

　　二、鉴赏步骤

　　(一)知人论世(3分钟)

　　活动一：造句：陶渊明是人?(从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍)并检查预习情况。

　　教师适当补充：

　　陶渊明29岁(393)初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。至义熙元年(405)八月，出任彭泽县令，在任八士余天，辞官归田，时年41岁。直至他63岁时去世，再没有出任。据此可发现，是出任还是退隐，青壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。他之所以三出谋求官职，一是因为家境不好，负担重;二是从小所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。但他天性热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗世杂务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异已，无心致力于清明政治。作者在奔波劳累的官场生活中倍感不适与厌倦，强烈渴望闲居的乡村田园生活。从彭泽县令任上的辞官，是他与仕途彻底决裂的开始。辞赋《归去来兮》和诗歌《归园田居》正是创作于转折时期。陶渊明是田园诗派的开创者，风格平淡自然，语言质朴清新。(小组讨论

　　小组代表公布答案)适当补充

　　(二)诵读感知(5分钟)

　　活动二：

　　1、指名学生朗读、点评(以肯定为主)

　　(指导：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。)

　　2、听录音，感受名家配乐诵读

　　3、齐读诗歌

　　(三)眉目传情(3分钟)

　　活动三：文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么?这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题?

　　明确：“归”, 1、从何而归?2、为何而归?

　　3、归向何处? 4、归去如何?

　　(四)情境复原(25分钟)

　　活动四：自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。

　　1、从何而归?(2分钟)

　　误落尘网中，久在樊笼里。尘网、樊笼：喻官场生活。

　　追问：为什么要如此比喻：表达了诗人怎样的情感?

　　对官场生活的厌恶、悔恨。

　　误落尘网：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。

　　“三十年”实为“十三年”(29岁-41岁)实际夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。

　　除此之外，还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些?

　　“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。” “羁鸟、池鱼”：喻自己。

　　它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。

　　2、为何而归?(8分钟)

　　明确：“少无适俗韵，性本爱丘山” 韵：气质，本性。

　　丘山：田园

　　为何要出仕?

　　明确：①养家糊口;②从小受儒家思想影响，大济苍生。而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。

　　这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。请同学们继续寻找文中的信息。(提示：点题的是哪句?)

　　“守拙归园田”，如何理解?

　　言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。

　　前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历：

　　性本爱丘山误落尘网(官场) 思归(归隐田园)

　　教师范读“少无适俗韵、、、守拙归园田”八句。然后让学生自由朗读并思考每个句子所包含的情感。读前做朗读指导，注意语速、重音、节奏和情感。尤其是注意语速，让学生学会拖音朗读。要求把自己想象成作者，读诗要如出己口，如出己心。

　　3、归向何处?(13分钟)

　　明确：“守拙归园田” 归向园田

　　提问：诗人笔下的田园景象有何特点?找出描写田园景色的诗句。

　　方宅十余亩，草屋八九间。

　　榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

　　暖暖远人村，依依墟里烟。

　　狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

　　让学生自由朗读“方宅十余亩......鸡鸣桑树巅”八句，对陶渊明笔下田园风光有一个感性的认识。请学生用自己的话赏析这几句诗，看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面?如何来描绘的?

　　景语：

　　意象方宅、草屋

　　榆柳、桃李

　　村庄、炊烟

　　狗吠、鸡鸣(以动衬静)

　　意境优美、空旷、恬静、祥和、清新

　　情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。

　　(一切景语皆情语)热爱田园生活

　　分析：(前四句为近景)虽普普通通，平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地。土地、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣……在诗人笔下，构成了一幅十分恬静优美、清新喜人的图画，正是作者笔下的世外桃源的光景。这些描写看似自然平淡，其实构思奇妙。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以显示出主人生活的简朴，但开阔、自由。虽无雕梁画栋之堂皇富丽，却有郁郁葱葱的榆树柳树的绿限笼罩于屋后，桃花李花于堂前竞相斗艳，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。前四句为近景，后四句为远景。“暖暖远人村，依依墟里烟”，给人以平静祥和的感觉，不受外界力量的干扰。从近景到远景，犹如电影镜头逐渐拉开，将一座充满农家风味的茅舍融进深远的背景之中。画面很淡很淡，味道却很浓很浓，令人胸襟开阔，心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静，以有声衬无声，更显乡间的宁静、和平。在这里，诗人流露出对田园风光的由衷喜爱，这纯朴幽静的田园景色与虚伪欺诈，互相倾上层社会形成了鲜明的对比。

　　陶渊明笔下田园风光充满了生活气息，请同学们根据作者写景的顺序和手法，写一篇200字左右的小作文。(要求用散文的笔法，加入适当的想象，注意描写的顺序，运用动静结合的艺术手法，也可结合陶其他的诗句。)

　　4、归去如何?(2分钟)

　　从诗中找出蕴涵作者情感的词语。(学生找出后齐读，思考作者归隐后心情如何?)

　　“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”

　　回归田园的自由、安逸、喜悦

　　从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。

　　厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活。

　　三、朗读比赛(5分钟)

　　活动五：让学生自由朗读一遍诗歌后，找几个学生赛读，教师进行评价。(这一步骤必不可少，既是通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，同时这也是整合。教师引导学生学习诗歌的过程，应该是先整体感知，然后分析，分析后没有及时整合容易给学生造成支离破碎的印象。)

　　四、拓展延伸(2分钟)

　　活动六：引导学生思考，为什么农耕生活那么贫穷落后，可是在作者的眼中却那么的美好?

　　在学生从文本中找出原因的基础上，教师可进行必要的补充，那就是作者心中有诗意。然后引导学生思考怎么样才算是诗意的面对生活?教师可根据自身的教学生活进行启发，引导学生去发现自己高中学习生活的诗意，学会诗意的面对自己的生活。

　　五、作业布置

　　1、背诵全诗

　　2、写一篇300——500字的小作文，描写高中生活的诗意。下节后进行展示。

　　拓展阅读：《归园田居其一》分析

　　一、情感与景物和谐

　　晋安帝义熙二年(406)，陶渊明辞去彭泽令，回到家乡，从此隐居。其间，他写下了著名的组诗《归园田居》五首，本篇即为第一首。 “方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，诗人描写了自然秀丽的田园风光，恬淡质朴的躬耕生活;抒写了弃官归隐返回自然的愉快心情。通篇浑然一体，展示出宁谧和谐之美，人们在这一派融融和美之中，心灵也得到某种程度的净化。且看诗人笔下，田园风光秀美而自然，徜徉于其间的诗人淡泊宁静，志趣高洁。此情此景，浑然一体，水乳交融，构成了中国古代田园诗的最高意趣。

　　二、手法与情景和谐

　　本诗运用了白描手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗歌的意境、与作者的情感合拍。

　　苏轼评陶诗曾说：“质而实绮，癯而实腴。“这是说陶诗平淡质直，不重文彩。诗中景物，如：榆柳、桃李、草屋、村落、炊烟、鸡犬都是乡村中极为常见的事物，但经诗人写入诗中则富有生气，构成一幅恬淡秀丽的田园图画，又是通篇抒情的有机构成。这纯出自然，毫不雕琢的艺术表现力，亦与通篇平淡风格，高度和谐一致。

　　三、景物配置和谐

　　诗人描写这些景物时很有层次感，景物与景物之间的配置非常协调，有远有近，有动有静。 “方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。

　　四、音韵和谐

　　“方宅十余亩，草屋八九间”，作者在不经意间将数词对仗得十分工整，而且，一个“十余”，一个“八九”，从这些约数我们可以看出作者对物质生活并不是多么在意，充分显示出作者淡泊名利的思想。“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，一个“荫”，一个“罗”，赋予那些“榆柳”“桃李”以人的感情，仿佛是他们自己在主动地荫蔽于屋后，罗列在堂前，读起来语调轻快活泼。“暧暧远人村，依依墟里烟”，叠词“暧暧”“依依”将远处的村庄写得朦胧、飘渺，是真亦幻。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，“狗吠”对“深巷”，不仅对仗工整，而且平仄协调，音韵和谐。

　　五、人与自然和谐

　　“　久在樊笼里，复得返自然。” 诗人说自己本来就属于那片山野，只是“误落尘网”，归隐之后，便觉“复得返自然”，于是他的笔下，清新闲适，从方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、近烟、桑林、鸡鸣到狗吠，耳闻目接无不惬意，诗中虽没有人物的痕迹，但这一切无疑不是天然形成的，是经过人对自然的改造，这种改造，是切合自然规律的，诗意盎然的和谐。林语堂先生曾把陶渊明说成是“中国整个文学传统上最和谐最完美的人物。实现了人与精神、人与自然的和谐。

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