高二《观潮》教案设计

高二《观潮》教案设计

　　引言：《观潮》是人教版第七册语文第一篇课文，课文记叙的是一次观潮的盛况，在教学《观潮》一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观。以下是小编为大家分享的《观潮》教案，希望可以帮助到大家。

　　一、教学目标

　　知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

　　过程与方法：通过朗读与想象，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　【设计意图】：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。 明确学习目标，有的放矢。可以有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”，同时遵循了学生的认知规律。

　　二、教学重难点

　　教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。

　　教学难点：理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的习惯。

　　【设计意图】：准确地体现出教学目标的要求，同时契合学生的心理接受情况，能够更好地完成教学环节以及教学目标的达成。

　　三、教学过程

　　1、导入新课，激发求知欲

　　同学们，你们到过江边吗?你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。那今天呢，老师就带领大家一起领略“潮”的魅力，现在，就让我们一同走入《观潮》。

　　【设计意图】：“好的开端是成功的一半”，该导入可以激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。

　　2、新授——初读

　　1.自主探究：默读、轻读

　　(1)字词：读正确、通顺，弄清词义

　　(2)内容：思考课文讲了一件什么事?

　　(3)情感：画出喜欢的句子，记录你的感受。

　　方式：圈画、批注、借助工具书、互读、交流

　　2、检查反馈

　　(1)字词

　　(1)引导思考：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?自主发言，字典验证。

　　(2)鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。

　　(3)找出四字词语：结合图片理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。

　　(4)同桌互读，朗读竞赛

　　引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。

　　总结交流：总(天下奇观)——分(潮来前、潮来时、潮来后)(2)内容脉络

　　3.初步交流

　　找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。

　　【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受能力与兴趣所在。

　　【设计意图】：通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。

　　3、新授——析读

　　潮来前

　　(一)默读思考：作者在这一段交代了什么?主要描写了什么?

　　(二)发表感受：你觉得平静的江面怎么样?怎么感受到的?

　　理解关键词 图片：横卧

　　联系实际：若隐若现

　　(三)除了涨潮前的江面，还有什么景象?

　　潮来时

　　以小组为单位，合作讨论“潮来时”自己最喜欢的部分。

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　(1)“隆隆的响声”是什么样儿的谁来学学看?(轰隆隆... ...)

　　(2)这声音作者用哪个词来写的?(闷雷滚动)

　　(3)课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)

　　(4)想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐备)

　　过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　(1)看到那条白线，人们怎么沸腾的?

　　(2)刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　(3)我们读出这种沸腾的感觉来。(齐读)

　　【设计意图】：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。

　　再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　(1)解释：一丈是3.3米，两张多高是多少啊?

　　(2)类比：相当于我们三、四层楼那么高。

　　(3)想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。

　　(4)学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。

　　那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　对比体会，哪个更好?

　　(1)浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

　　(2)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　(3)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　潮来后

　　(一)对比前后，感受余波

　　1、江面是立刻恢复平静了吗?怎么看出来的?

　　(理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之变化)

　　2、潮来后与潮来前的平静一样吗?

　　3、质疑：人群又有什么变化?(缺少)

　　4、想象：这时候观看的人会是什么样?

　　【设计意图】：在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。

　　4、新授——品读

　　发现写法

　　为什么作者能写得这么雄伟奇特呢?你发现了什么?

　　寻找比喻句，感悟用法之妙。

　　5、总结

　　记者采访，总结抒情

　　四人一组小组讨论、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗?为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”

　　6、课上拓展

　　配乐练笔，描绘变化

　　在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片段，或书写自己的情感的一段话。

　　6、布置作业

　　作业一： 说说假期游览的风景名胜及自己的感受，注意在游览欣赏过程中的联想和想象。

　　作业二：搜集描写钱塘江大潮的诗句。

　　【设计意图】：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。

　　教学总结：

　　《观潮》是人教版第七册语文第一篇课文。课文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观!

　　在教学中，我从以下几点如手：

　　首先，语言奠基，想象基奠。

　　在教学前，我请孩子们收集了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有

　　范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。

　　在孩子们各种方式的读后，我说：“你们一定知道这些诗句是描写什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。

　　我问：“从这些诗句中，你能想象或用自己的话描述一下钱塘江潮水吗?”

　　虽然自己的语言，但已经能够吸引去阅读课文!

　　在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。

　　孩子们对潮来时的描写特别感兴趣，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么?”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。

　　然后，图文结合，情感收场

　　在大量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么?”将它写下来。孩子们写后(几句话)，进行了交流。说的就是感受、感叹、神往……

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