观沧海教案

时间:2023-03-24 16:27:42 观沧海 我要投稿

观沧海教案

  教学重点:

观沧海教案

  1、理解诗句内容,能根据诗句中的词语,理解诗人的抱负。

  2、体会借景抒情,情景交融的写作手法。

  3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  教育方面:

  1、培养学生诵读的良好习惯。

  2、激发学生对古体诗的学习兴趣。

  教学过程

  教学要点:

  1、朗读,背诵全诗。

  2、体会诗中有画,画中含情,理解诗人的抱负。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、我们学习了很多诗人的诗歌,如李白、杜甫,而我们学习的诗歌中诗歌的形式也多种多样,如我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗,《离骚》是一首楚辞体诗……今天,我们就再次进入诗歌殿堂,进一步领略一下诗歌的魅力,学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。

  2、作者曹操简介:

  3、写作背景:

  4. 板书课题。

  二、朗读诗歌:

  百度视频:然后自由诵读。

  三、赏诗歌。

  1. 学习第一句——东临石,以观沧海。

  1) 注释:

  “沧海”一词,可泛指大海,因为海水苍色,一望无际,故称。如葛洪《抱朴子·穷达》:“井蛙之不知苍海”。苍海:即沧海,大海。

  “沧海”又作东海的别称。本诗“东临石,以观沧海”,“沧海”指东海。《初学记》六解释道:“按东海之别有(xiè),故东海共称渤海,又通谓之沧海。这里说的东海泛指我国东部海域,与今天特指浙江以东的海域“东海”不同。

  临:登上,有游览的意思。

  (jié)石:山名。石山,在现在河北省昌黎县的石山。公元207年秋天,曹操征乌桓时经过此地。

  百度图片搜索石山:上的情景。

  2) 译文:登上高高的石山,来望苍茫的大海。

  3) 这句交代观海的地点。

  2. 学习第三至五句­——水何,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。

  1) 注释:

  何:多么

   (dàn dàn):水波荡漾的样子。

  竦 峙(sǒng zhì):高高地挺立。竦通“耸”,高。峙:挺立。

  萧瑟:树木被秋风吹动的声音。

  洪波:汹涌澎湃的波浪

  2) 译文:

  水波汹涌澎湃,山岛高高的挺立在水中。

  山岛上有丛生的树木,各种各样的奇花异草生长得很茂盛。

  吹起萧瑟的秋风,海水中涌起了水花波浪。

  3) 这几句描写海水和山岛。海水波涛汹涌,是动态;山岛耸立,是静态,相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;写草木,仍然是静态,再写“洪波”,又回到动态,显示了大海宏伟气象。动中有静,静中有动。这些是实景。

  3. 学习第五、六句­——日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。

  1) 注释:

  日月:太阳和月亮

  星汉:银河。

  2) 译文:

  太阳和月亮,好像在大海里升起。

  银河、太阳和月亮灿烂,好像出自大海里。

  3)写作手法:互文

  4)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气,是虚景。这四句是全诗的高潮,作者运用夸张的表现手法,创造了一个极其开阔的意境,给诗歌增添了浪漫主义的色彩。

  4. 学习第七句­——幸甚至哉,歌以咏志。

  1) 注释:

  幸:庆幸。

  至:极。

  幸甚至哉:真是幸运极了啊。用这首诗歌来抒发自己的心愿志向。

  咏:歌吟

  咏志:即表达心志。

  2) 译文:

  庆幸得很,用这首诗歌来表达自己的感受。

  四、整体感知。

  本诗是写景诗,还是抒情诗?写了什么景?抒了什么情?

  景:

  (实)海水、树木、草、秋风、洪波 生机勃勃

  (虚)日月星汉 宽阔、博大

  情:这是一首写景抒情诗,勾画大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽图景,表现诗人开阔胸襟,抒发了诗人统一中国,建功立业的理想。

  在这首诗中,景和情是紧密结合着的,作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露,而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。

  五、朗读诗歌

  朗读提示:如果你是曹操,站在山上,面对大海,身边是秋风呼啸,海面上是惊涛拍岸,你该如何朗诵这首诗。

  六、质疑。

  1、按板书小结。

  2、质疑:学习了课文,你有什么不懂的地方吗?

  七、 板书设计:

  《观沧海》

  曹操

  借景抒情:

  景:

  实景:海水 树木 草 秋风 洪波

  虚景:日月 星汉

  情:开阔胸襟 统一中国 建功立业理想

  教学反思

  在课前的导入过程中,我向学生介绍了曹操的个人简介以及本诗创作的背景。接下来就进行教学环节。

  首先用录音诵读。然后让同学们,自由诵读本诗,体会作者在诗作中表达的感情。然后是赏诗歌。最后学生通过我的讲解,想象诗歌中描绘的场景,体会诗歌所表达的思想感情,然后再让学生有感情地诵读诗歌。

  总的来说,我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要注意:

  1、师生之间的交流不够,课堂语言过于书面化,与学生的交流有隔膜。

  2、本节课是以诵读为纲,但我在教学设计上,安排学生读的时间太少。

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