李毓秀弟子规《信》教学设计

时间:2020-11-23 18:58:12 弟子规 我要投稿

李毓秀弟子规《信》的教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的李毓秀弟子规《信》的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

李毓秀弟子规《信》的教学设计

  教学背景:

  弟子规《信》,讲的是我们人与人之间交往,最频繁的`、最容易沟通的就是言语,言语如果不能建立在互信这种基础上面,人与人的交往就可以说是非常的虚伪、非常的虚假。从韵文“凡出言,信为先,惟其是”的行为要求上看,这些要求体现出做人应讲信用,做到真诚待人的道德准则,意在告诉我们要做一个讲诚信,待人真诚的人这样才会赢得众人的信任、尊重。

  教学目标:

  1、读中感悟,结合释文与故事读中理解“信”的行为要求,从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人的积极影响。

  2、学中反思,紧扣拓展,借助情境,学会以《信》的道德准则,反思自己的行为得失,并能自觉地运用韵文中待人处事准则指导自己的生活实践。

  3、指导朗读,引导学生字正腔圆地诵读韵文,对韵文做到熟读成诵,诵读成韵。

  教学对象:三年级学生

  教学准备:

  先让学生收集有关《信》的资料,照片,故事等,让学生产生兴趣。

  教学过程:

  (一)创设情境,揭开话题

  1、创设情境,导出话题

  2、导入新课,点明韵文哲理。

  今天,我们一起学习《弟子规》,从古人的“信”的行为要求中,学学为人处事的真诚与智慧。

  (二)字正腔圆,诵读成韵

  1、字正腔圆,读通韵文

  ①通读韵文,借助拼音读准字音,要求字正腔圆。

  ②集体朗读韵文,提出诵读要求:读书贵有三到:即眼到、口到、心到;诵读精神饱满,咬字吐音清晰。

  2、轻重缓急,读出韵味

  ①根据诵读的需要,找出韵文中轻读与重读的字,按节奏读出韵文,适时指导,相机激励。

  ②学生集体诵读,进一步强化诵读的同时,引导学生思考这些韵文表达的是怎样意思。

  (三)故事诠释,读文明意

  看动画短片《男孩和金斧头的故事》

  说一说:你认为故事中的两个小朋友谁做得对?谁做得不对?分别符合《弟子规》中的哪句话?

  明理评议:在人与人的交往中,怎样才能赢得别人的尊重和帮助?(再次集体朗读韵文。)

  (四)走进生活,明理导行

  小小芝麻官:(课件)

  ①、红太郎问灰太狼是不是他弄坏了自己的香水,灰太狼承认了错误。

  ②、图图在第一次单元测试不及格,回家妈妈问他考试了没有,图图说没有考试。

  (五)升华感情,激励实践

  1.同学们学习生活在一起,我们就像一家人,大家亲如兄弟姐妹,通过今天的学习在今后的学习生活中你准备怎么做呢?

  2.不光《弟子规》教育我们这样做,古人还有好多关于我们今天学的内容的成语、名言警句我们一起来读一读。

  (六)师总结:

  为什么要学习《弟子规》?因为它是我们行动的准则。弟子规的内容是教育小朋友在家懂得孝顺父母,兄弟姐妹友好相处。在外要敬师长、懂礼貌、讲信用。和别人平等相处,不自私、不傲慢、爱大众、爱国家、爱民族。在培养好了自己的品德后,再努力学习文化知识。我们能够做到这些你就是一个优秀的人。

  (七)师生互动:

  请小朋友说一说你对《弟子规》的哪些方面比较感兴趣?自己原来哪些方面做的不够。

  (八)作业:

  请家长帮助熟念《弟子规》

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