《赤壁赋》第3课时教学设计

时间:2021-02-22 20:00:27 赤壁赋 我要投稿

《赤壁赋》第3课时教学设计

  作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《赤壁赋》第3课时教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《赤壁赋》第3课时教学设计

《赤壁赋》第3课时教学设计1

  教学设想

  《赤壁赋》是一篇脍炙人口的美文,在必修②第四单元的几篇文章之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚,在理解文意的基础上背诵这篇名赋应该是本文学习的重点。本文句式骈散夹杂,参差错落之中见整齐之美、声韵之美,适于美读。全赋4段,537字,背诵有一定的难度,死记硬背之后往往容易忘记,这就需要教师进行背诵指导。在抓重点的基础上,化整为零,将较长的文章分成一小块一小块进行记忆,将内容一点点“吃”下。这篇赋文质兼美,在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生结合文本深入探讨,以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。

  教学目标

  1、熟读成诵,增加文言积累,积淀文言语感。

  2、品味如散文诗一般精练优美的语言。

  3、培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

  4、了解苏轼的人生感悟,倡导积极的人生态度,培养勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。

  教学重点和难点

  重点:理解文意的基础上背诵文章。难点:研讨苏轼的人生感悟,感受其乐观旷达的人生态度。

  教学方法: 竞赛法、诵读法、讨论法

  媒体准备: 背景音乐、ppt。课件

  教学过程与内容

  (一)学生课前预习

  1、阅读《人生到处知何似?应是飞鸿踏雪泥—浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》。

  2、熟读课文,归纳文章的字词句。

  (二)情景设置:配乐,展示苏子泛赤壁的`画面;学生朗读课文。

  (说明:将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中)

  (三)字词句积累复习板块

  课前将学生分成组,布置复习任务,要求学生将本课中的文言实词、常用虚词、词类活用、古今异义、特殊句式等找出来,分类整理在笔记本上。以小组为单位进行竞赛。

  (说明:用竞赛的形式来调动学生的积极性,帮助其掌握字词句的知识。)

  (四)诵读背诵指导板块

  1、导入:《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。(著名作家巴金)

  2、文章第一段描写夜游赤壁的情景,展现了一副优美的秋江月夜图景。

  (1)学生找出写景的句子并朗读。

  写景的三组对偶句——清风徐来,水波不兴。月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。

  (2)四人讨论,形成一个整体画面,用优美的语言将这个画面描述出来。可以打腹稿,也可以拟简单的提纲,目的在于通过想象再现此时此地此景。请一个学生描述。

  (3)展示一幅风水月的画面。学生通过画面尝试背诵写景句子。(出尘绝俗之美)

  (4)这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受?

  心理感受:浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止,飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。

  (5)教师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段。

  3、面对同样的明月清风、良宵美景,主与客的感情有何不同?(主乐客悲。)

  (1)找出表现苏子快乐的句子,朗读并背诵。

  乐——饮酒乐甚,扣舷而歌之。歌曰:“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”

  (2)客之悲是通过什么表现出来的?(洞箫声。)展示客吹洞箫的画面。

  (3)作者是如何描绘洞箫声的?朗读并背诵。

  洞箫声——其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。

  (4)在欢快的音乐声中,女生背诵“苏子乐”的内容,之后哀怨伤感的洞箫声响起,男生背诵“客悲”的内容。

  4、在哀怨、忧伤的音乐中全班齐声诵读第三段。

  客面对明月清风、良宵美景,奏出充满悲哀的音乐,他之所以要“托遗响于悲风”,其缘由是什么?(用文中的句子回答,再加以概括)

  归纳:①生命平庸。②人生短暂。

  5、在优美的音乐中全班齐声诵读第四段。

  (1)针对“客”所发出的人生悲叹,苏子是如何说服“客”的? (用文中的句子回答,再加以概括)(潇洒神奇之理)

  归纳:①针对“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”的悲叹,从“变与不变”的角度来阐发观点。从“不变”的角度来看,人生是可以永恒存在的。②从“物各有主”来提出要顺其自然。(说明:锻炼学生筛选信息和归纳概括的能力。学生找出相应的句子并不难,难点是归纳概括主客各自的观点。教师要适时加以点拨。)

  (2)这是一种怎样的人生观?(乐观旷达的人生观。)

  (3)①全班分成两组,各读一段,要求一组读时另一组默读。②分男女生读,要求一组读时另一组丢开课本试背。

  (五)延伸拓展板块

  1、主客这一场辩论中,你认为对你人生启迪最大的是哪些句子?请朗读出来,说说为什么?(小组讨论,组内交流,代表发言)(说明:发挥学生的主体作用,教师扮演组织者的角色,对学生的讨论和回答做些适时的点拨和引导。)

  2、教师总结。

  (六)布置作业

  1、背诵课文。

  2、把延伸拓展板块中的“人生启迪”整理写成读书笔记。

《赤壁赋》第3课时教学设计2

  设计思想

  《普通高中语文课程标准(实验)》对高中生文言文学习的目标是这样规定的:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”语言材料的积累,语感的培养,是新课标的一个突出特点,但积累文言知识不同于积累现代汉语知识,一方面,汉语变迁造成了语言障碍,另一方面,古代社会生活习俗我们难以理解,这种情况下,我们只有依*背诵,让学生熟读大量的课文来打好基础,以达到“不会作诗也会吟”的目的。因此应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中。再者,高中新教材选用的文言文都是名篇佳作,这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上,文言文也要上出人文情感,让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中,情感上产生共鸣。

  教学设想

  《赤壁赋》是一篇脍炙人口的美文,在必修②第四单元的几篇文章之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚,在理解文意的基础上背诵这篇名赋应该是本文学习的重点。本文句式骈散夹杂,参差错落之中见整齐之美、声韵之美,适于美读。全赋4段,537字,背诵有一定的难度,死记硬背之后往往容易忘记,这就需要教师进行背诵指导。在抓重点的基础上,化整为零,将较长的文章分成一小块一小块进行记忆,将内容一点点“吃”下。这篇赋文质兼美,在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生结合文本深入探讨,以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。

  教学目标

  教学重点和难点

  教学方法 竞赛法、诵读法、讨论法

  媒体准备 背景音乐、PPT课件

  教学过程与内容

  (说明:将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中)

  (说明:用竞赛的形式来调动学生的积极性,帮助其掌握字词句的知识。)

  写景的三组对偶句——清风徐来,水波不兴。月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。

  心理感受:浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止,飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。

  乐——饮酒乐甚,扣舷而歌之。歌曰:“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”

  洞箫声——其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。

  客面对明月清风、良宵美景,奏出充满悲哀的音乐,他之所以要“托遗响于悲风”,其缘由是什么?(用文中的句子回答,再加以概括)

  归纳:

  ①生命平庸。

  ②人生短暂。

  归纳:

  ①针对“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”的悲叹,从“变与不变”的角度来阐发观点。从“不变”的角度来看,人生是可以永恒存在的。

  ②从“物各有主”来提出要顺其自然。(说明:锻炼学生筛选信息和归纳概括的能力。学生找出相应的句子并不难,难点是归纳概括主客各自的观点。教师要适时加以点拨。)

  (2)这是一种怎样的人生观?(乐观旷达的人生观。)

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