苏教版高中语文必修一：赤壁赋导学案
《赤壁赋》导学案
第一课时
【学习目的】
1．了解写作背景；研读文章第1段，把握其中的重要的文言知识和作者情怀；
2．背诵第1段。
【课前预习】
1．了解作者
苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山（今属四川）人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一（唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。（分为唐二家和宋六家），豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。在政治上属以司马光为领袖的 旧党。著有《苏东坡集》、《东坡乐府》等。
嘉祐六年（1061）通过制科考试后，步入仕途，由于与王安石政见不合，先后出任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。元丰二年（1079），被政敌以诽谤新政罪下狱，史称“乌台诗案”。
何谓“乌台诗案”，宋神宗 在熙宁年间（1068～1077）重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间（1078～1085）从事改制。就在变法到改制的 转折关头即元丰二年（1079年）发生了文字狱。御史中丞李定、何正臣等人摘取苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。所谓“乌台”，即御史台，因官署内遍植柏树，又称“柏台”。柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。所以此案称为“乌台 诗案”。
案后被贬为黄州团练副使。神宗死后，旧党执政，苏轼奉召回京，官至起居舍人、中书舍人、翰林学士。又因反对司马光等人尽废新法，开罪旧党，先 后知杭州、颍州、扬州、定州。哲宗亲政后，新党复起，又先后被贬到惠州（广东惠州市）、儋州（今海南省）。建中靖国元年（1101）徽宗即位，内迁，病死于常州。
苏轼为人耿直敢言，才华超众，豪放旷达，随缘自适，善谐谑，极富个性。他的思想以儒家为主，但老庄哲学和释道思想在遭迫害后相当浓重。政治上主张“渐变”和“人治”，虽与王安石政见不合，但始终关心国计民生，在各地方任上政绩斐然。
2．写作背景：
1080年，苏轼被贬黄州，在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、 《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作题材。宋代画家李火麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。
3．了解文体
赋是一种文体。赋在汉代主要以铺张渲染为能事，排列许多怪异生辟的词汇，鸿篇巨制，繁缛富丽，叫大赋。后来出现一些抒情咏物的小赋。到魏晋南北朝时期，发展了大赋的排比句法，接受了骈文的影响，讲究对仗工稳、字句整饬，叫骈赋。从唐代开始，科举考试中写赋，按照诗歌声律，不但严格要求对偶句式，而且限制用韵，规定平仄要配合、音调要谐和，叫律赋。宋代的散文大家欧阳修、苏轼等人写赋，有意打破这种声律字句的限制，使之如散文那样富于伸缩性，能够自由挥写，叫文赋。《赤壁赋》就是宋代文赋的一篇优秀代表作品。它是由比较自由的句式构成的带有韵脚的 散文，却又饱含着浓浓的诗意。
4．诵读课文，给字词注音
壬戌（ ）（ ） 余音袅袅（ ） 扣弦（ ）
渔樵（ ） 愀（ ）然 匏（ ）尊
举酒属（ ）客 造物者之无尽藏（ ）也
倚歌而和（ ）之 歌窈窕（ ）（ ）之章
少（ ）焉 嫠（ ）妇 冯（ ）虚御风
酾（ ）酒临江 横槊（ ）赋诗 桂棹（ ）
杯盘狼藉（ ） 相与（ ） 枕藉（ ）
5. 借助提示、注释、工具书，口头翻译文章第1段，标注出重点字词和文中的特殊文言现象，并写下疑难问题。
【检查预习】
1．正音（预习4）
2．指名朗读课文。
【合作探究】
学习第1段：
1. 选代表读，
生齐读第1段。要求读出停顿、延长，掌握其中的节奏。注意：叙述的句子——平缓；描写的句子——注意意境，在整体感受的基础上进行诵读；抒情的 句子——注意作者要表达的情感 ，要读出这种情感来。
?（指导：“壬戌——之秋，七月——既望，苏子——与客泛舟于——赤壁之下。清风——徐来，水波——不兴。”（这两句话，是意 境的基础，与下文一致的语气应该是平静的。）“举酒属客，诵——明白之诗，歌——窈窕之章。”（诵读，体会延长的作用，感受欣赏美景后的兴奋。）“少焉，月出于——东山之上，徘徊于——斗牛之间。白露——横江，水光——接天，纵——一苇——之所如，凌—— 万顷——之茫然。” ；诵读时，应体会延长所表现出的壮阔激荡的情感。）
2．口译第1段，并口译本段内容，师在黑板上板书重点词语。
3．归纳本段内容（师做本文思路板书）
（写了苏轼游历赤壁的时间、地点，月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情。
时间：壬戌之秋，七月既望。
地点：苏子与客泛舟于赤壁之下。
景：风——清风徐来，水波不兴。
月——月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
露——白露横江，水光接天。
舟——纵一苇之所如，凌万顷之茫然。)
4．本段展示了一个怎样的情境？可以感受到作者当时怎样的情怀？
（展示了一个友人相聚，畅饮美酒，吟诵诗文，迎风赏月的情境，一叶扁舟在长江上顺流而下，自由自在地随江势漂流，作者久被压 抑的心，在大自然里终于得到了解放，我们可以感受到作者舒畅飘逸、超然物外的情怀，豪迈喜悦的心情。）
【当堂检测】
1.通假字
（1）举酒属客 （通“嘱”，劝酒）
（2）浩浩乎如冯虚御风 （通“凭”）
2.特殊句式
（1）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 （状语后置）
3.一词多义
（1）如
A 纵一苇之所如 （往）
B 微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟 （好象）
C 孰视之，自以为不如 （比得上）
D 如期完成 （按照）
（2）属
A 举酒属客，诵明月之诗 （通“嘱”，劝酒）
B 属予作文以记之 （通“嘱”，嘱咐）
C 十三学得琵琶成，名属教坊第一部 （隶属）
D 常愿天下有情人都成眷属 （亲属）
E 举匏樽以相属 （通“嘱”，劝酒）
F 有良田美池桑竹之属 （类）
【作业布置】
1.背诵第1段
2.借助提示、注释、工具书，口头翻译文章第2、3段，标注出重点字词和文中的特殊文言现象，并写下疑难问题。
第2课时
【学习目的】
1． 研读课 文第2、3段，梳理并掌握文中重要的文言知识，能准确地翻译文句。
2． 把握“客人”的情感内涵。
3． 背诵第2、3段。
【检查预习】
1. 指名朗读第2、3段。
2.指名口头翻译文章第2、3段，师在黑板上板书重点词语。
【合作探究】
（一）学习第2段
2．本段可分几层？本段描写了怎样的意境？
（作者的歌声；客人的'箫声。箫歌互答、悲喜交集的境界）
3．本段的喜从何体现？（由主人“饮 酒乐甚，扣弦而歌”看出。这样写，可与下层“悲”形成大的反差。）
4．歌词中的 “美人”指代什么？歌词表达了主人怎样的情怀？
（美人指代所思暮的人。代表一种理想追求，它表现了作者的政治感慨，表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。）
5. 本段的“悲”从何体现？
（悲从客人悲凉的箫声体现）
6． 作者是怎样描写箫声之悲的？
（作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那 种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。）
7．本段在全文结 构中起什么作用？（转折过渡。悲戚的箫声使大家“乐甚 ”的心情陡转，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。）
8．诵读第2段，该如何把握节奏、语气？
（注意三个阶段：第一，读“乐甚”句，语速要快一些，这样可以表达快乐的心情。第二，“客有吹洞箫者，倚歌而和之”句，语速可以逐渐放慢，情绪由快乐转为平静。将这句话作为下文“生悲”的过渡。第三，读吹箫客人倚歌和之，传出悲凉曲调时，语速要放得更慢，并且要注重重读的字。如“可读成“如怨——如慕，如泣——如诉”。）
（二）学习第3节
1．本段写什么？（写客人的回答，感慨人生短促无常的悲观情绪）
2．客人由什么而生发感慨？生发出怎样的感慨？
（客人由眼前之景，联想到曹操的诗句，联想到曹操当年的浩大声势和非凡的气派，联想到曹操兵败赤壁的惨状，触景生情，感慨这个一世之 雄尚且逃脱不了失败的命运，随大江东去，而销声匿迹，而况默默无闻 的平庸之辈呢？人生如过眼云烟，何等短暂啊。抒发怀古伤今之情。）
3.诵读第3段，该如何把握节奏、语气？
（提示：第3节，客人说出“悲”的原因——人生短暂，历史无情。比起气势宏大、 生命悠长的长江来，人类显得多么渺小、可悲！诵读这一段时，第一，读曹孟德横槊赋诗，周瑜鏖兵赤壁时，要读出英雄当时的气势，同时，也要把对英雄的仰慕 之情读出来。可以这样读：“月明星稀……此非孟德之困 于周郎者乎？”对这两个反问句要诵出他们当年踌躇满志、英姿勃发的情感。读“方其破荆州，下江陵……横槊赋诗”句，读出当年英雄的气 魄——“舳舻千里，旌旗蔽空”，语速放慢，字字千钧。第二，读出转折。如：“固一世之雄也，而今安在哉？”前半句肯定上文，后半句骤转，读成“而今/安——在——哉”，强调英雄不在了，突出心情的怅惘空虚。第三，读“况吾与子渔樵于江渚之上，……羡长江之无穷”这句 时，要突出悲哀感叹的心情。）
【当堂检测】
1.通假字
（1）举匏樽以相属 （通“嘱”，劝酒）
（2 ）山川相缪 （通“缭”）
2.词类活用
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 （使动）
西望夏口，东望武昌 （名作状）
顺流而东也 （名作动）
侣鱼虾而友麋鹿 （意动）
3.特殊句式
客有吹洞箫者 （定语后置）
何为其然也 （宾语前置）
而今安在哉 （宾语前置）
4.一词多义
固
A 固一世之雄也 （本来）
B 雍州之地，殽函之固，自若也 （险固）
C 固国不以山溪之险 （使动，使……稳固）
D 汝心之固，固不可彻 （顽固）
【作业布置】
1.背诵并默写第2、3段
2．借助提示、注释、工具书，口头翻译文章第4、5段，标注出重点字词和文中的特殊文言现象，并写下疑难问题。
3．思考：苏子在第4段中阐发自己怎样的人生感悟？
第3课时
【学习目的】
1． 研读课文第4、5段，梳理并掌握 文中重要的文言知识，能准确地翻译文句。
2． 理解“主客问答”所反映出的作者的人生态度。
3． 背诵最后两段。
【检查预习】
1.指名朗读第4、5段。
2.指名口头翻译文章第4、5段，师在黑板上板书重点词语。
（更酌、既尽、狼籍、相与、枕藉）
【合作探究】
（一）学习第4段
2．本段写什么？（苏子批评客人的观点，阐发自己的人生感悟）
3．苏子如何阐发自己的人生感悟？怎样的感悟？
（苏子的回答照应文章开头的写景和客人的答话，以明月、江水作比，说明世上的万物和人生都既有变的一面，又有不变的一面，从变得角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能 保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永存的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，不要去追求并不现实的幻想世界，应适应现实，不妨陶醉在宁静恬适的大自然的怀抱中）
4． 比较主与客的对话：
a. 感情色彩有何不同？
b. 反映出的人生态度有何不同？
（前者表现出一种消极的人生观和虚无主义思想：既然人生是如此地短暂，像曹操那样的英雄人物不过是过眼云烟，那么还有什么必要去建功立业呢？对于封建社会的士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折时，往往就陷入了这样的苦闷和迷茫中；后者受庄子影响，表现出平静超然的心态和旷达的态度：一个人不应发无病呻吟，应适应现实，不妨陶醉在大自然中）
5.“主客对话”显然是《赤壁赋》的重点所在，想一想，这段对话反映了什么？
（“主客”实为一体，分别反映了作者内心的消极与积极的心态，反映了作者内心世界的复杂矛盾。一方面，他由于政治上的失 意，生活上的贫困，心情极苦闷，他哀叹人生如梦，愁绪难遣：“万事到头终是梦，休休，明日黄花蝶也愁”；另一方面，他毕竟是一个富有社会责任感的士大夫，他对古人的怀念，反映了他依然胸怀抱负，想超脱却终究未能也不甘超脱，总之，是积极入世的。在逆境中，他能从山间明月、江上清风中寻得快乐，可见他的人生态度是乐观旷达的。在苏轼的内心，实质上有着消极退隐和积极进取、愤世嫉俗与逍遥山水的两重性格。）
6. 诵读第4段，该如何把握节奏、语气？
（苏轼第4 段的一番话表现他力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀。诵读时要注意感情的转折，语速要平缓。）
（二）学习第5段
1．指名翻译；标注出重要词语： 2．本段感情色彩如何？写了什么？有何深意？
（写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示 ：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。）
【当堂检测】
1．解释重要词语
则天地曾不能以一瞬 曾：竟，连……都……；一瞬：一眨眼，比喻时间短暂
而吾与子之所共食 食：共同享用，也作“适”
而：逝者如斯而未尝往也（表转折）
耳得之而为声（表因果）
2.特殊句式：是造物之无尽藏也。（判断句）
【总结提升】
1． 文章结构有怎样的特点？
散文贵在以意贯穿全文，本文抒 情脉络清晰、明了，由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱人生的欢快。整个情绪的转换由喜转悲为乐，线索的起伏形成文章的波澜。作者由游起兴，由景生情，由情入理，文章开始的写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为 下文的抒情，议论奠定了基础，而 哲理的简述，则画龙点睛，道明本文的主旨，表达了苏轼旷达乐 观的处世态度。
2．语言有何特色？
（1）善用比喻，语言优美形象。
作者写上以风物之美，给读者以无尽的艺术享受，如开篇，作者的清风，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交织组成了一个“羽化而登仙“的澄清境界，使读者陶醉其中，组者还借助夸张，想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音报表县得十分形象，真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落 泪。
（2）“以文为赋“的体裁形式
《前赤壁赋》是散文和韵文的 结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12 次韵，以主客问答的形式表达作者的思想，主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。
【作业布置】
1．阅读诗歌，完成后面的题目。
定风波 苏东坡
三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。
莫听穿林 打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却 相迎。回首向来萧瑟处，归去 ，也无风雨也无晴。
①“何妨”、“谁怕”、“任平生”三个词语，表现出作者怎样的个性特征？
表现出作者自信率真，从容豁达，一切都没有什么了不起的个性特征。
②这首词所写之景有什么变化？“也无风雨也无情”一句有什么作用？
由雨而晴（斜照，天晴了）的变化。"也无风雨也无晴"一句对全诗所写景物的变化、作总结，表达诗人对外界的变化，不管有利无利，都不在乎的心情，反映一种豁达大度的人生态度。
2． 完成印发小练习。
3背诵全文。
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