中学生校园欺凌手抄报

时间：2024-04-25 00:20:06 板报大全我要投稿

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中学生校园欺凌手抄报

　　如今，校园暴力屡见不鲜，发生在初中阶段的比例尤为高，已经演变成不得不引起重视的社会现象。下面是中学生校园欺凌手抄报，和小编一起看一下吧。

中学生校园欺凌手抄报

　　日前，第三届青少年社会工作理论与实践研讨会在中国青年政治学院举行。现场，由中华女子学院发布的《初中生校园欺凌现象研究》引起了与会者的广泛注意。该调查以四川省部分中学初中部学生为研究对象，采用系统抽样的方法选择样本并进行问卷调查。数据显示，遭遇欺凌后，不曾选择求助的学生占总比48.9%;52.6%的学生认为，遭遇欺凌而不报告的主要原因是“怕丢脸面，在同学中抬不起头”。

　　男生更易受到同伴欺凌

　　调查表明，欺侮现象在城市、县镇和乡村都不同程度地存在着，中小城市比较突出。与女生相比，男生更容易受到同伴的欺凌;而父母学历水平较低的少年儿童，受同伴欺凌的可能性更高。

　　被调查者中，男生中的欺凌者占13.2%，女生中的欺凌者占11.4%;男生中的被欺凌者占12.3%，女生中的被欺凌者占10.5%。根据统计分析，不同年级的欺凌/被欺凌者所占比率分别为：初一的欺凌者的比率为5.0%，被欺凌者的比率为6.7%;初二中的欺凌者的比率为10.8%，被欺凌者的比率为9.2%;初三中的欺凌者的比率为8.3%，被欺凌者的比率为6.7%。

　　被调查者中受过言语欺凌的比例为94.9%，受过身体欺凌的比例为17.0%，受过关系欺凌的比例为33.9%，所有物被损害过的比例为10.2%。受到言语欺凌的比例高于受到其他欺凌的比例。

　　不报告首要原因是“怕丢脸”

　　研究发现，受到言语欺凌的学生中，初一学生的比例为33.6%，初二学生的比例为32.7%，初三学生的比例为33.7%;受到身体欺凌的学生中，初一学生的比例为37.3%，初二学生的比例为28.4%，初三学生的比例为34.3%;受到关系欺凌的学生中，初一学生的比例为30.0%，初二学生的比例为27.5%，初三学生的比例为42.5%;所有物被损害过的学生中，初一学生的比例为38.6%，初二学生的比例为47.5%，初三学生的比例为34.3%。

　　在被调查者中，认为遭遇欺凌而不报告的主要原因是“怕丢脸面，在同学中抬不起头”的学生占被调查者的52.6%，其次为“对方威胁不让报告”“觉得报告了也不能解决问题”等。根据调查，目前校方处理欺凌事件，多采用政教处牵头，班主任和家长辅助教育的方式。而69.2%的被调查学生对于这样的处理方式不够满意。

　　近五成学生不选择求助

　　数据显示，遭遇欺凌后，不曾选择求助的学生占总比48.9%。在有求助行为的学生中，向老师求助的学生最多，而认为老师最能帮助自己的学生也占总比最高，这说明遭遇欺凌的学生对老师有强烈的信任感，在后期介入中可以充分发挥老师的作用。

　　值得注意的是，在欺凌/被欺凌的年级差异方面，被他人欺凌和欺凌他人的发生率，初二学生的比例要高于初一和初三的学生，这可能是因为初二学生正脱离了校园新成员的稚嫩，而离直面升学的压力又尚有时日，易形成以自我为中心的思维模式。

　　杜绝校园欺凌 “合力”是治本之策

　　校园恶性欺凌事件，从过去的屡屡发生、不断见诸各种媒体，到今年“两会”时作为政协委员提案讨论的热点，再到日前国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》(以下简称《通知》)，要求各校集中开展以校园欺凌为主题的专项治理活动。凡此种种，充分显示出“校园欺凌”的愈演愈烈，已经引起社会的高度忧虑。

　　事实上，校园欺凌事件的出现，常常具有多元而复杂的社会生成原因，是学校教育、家庭状况以及社会现实等多方面因素共同影响、交织作用的结果。即便在法治发展程度较高的美国，校园欺凌事件也是社会“老大难”问题。美国自上世纪80年代中期以来，“校园欺凌案”开始增多。之后美国先后有40多个州，通过州立法的形式，以法律来解决和处理校园欺凌。而美国联邦政府仅在1994年，就颁布有《校园安全法案》、《校园禁枪法》以及《安全、无毒的校园和社区》法案。即便小布什政府在2001年颁布的《不让一个孩子掉队法》中也有针对校园暴力而提出的预防措施和矫正方案。2005年，美国校园安全中心在统计报告中指出：“在1992—2005年期间，12—18岁的在校学生遭受暴力袭击的比率已下降了2%”。美国校园欺凌虽然在政府法律高压的控制下有所改善，但是，整体状况并没有得到彻底扭转。时至今日，该问题仍然困扰着美国。

　　鉴于校园欺凌有着多元且复杂的社会生成因素，校园欺凌治理必然是一项复杂而艰巨的社会系统工程。要从根本上加以遏制和杜绝，就要在立足学校正确教育的前提下，形成“多元参与，多方共治，各负其责，综合施治”的治理策略和手段。否则，单纯把问题归为某一方面，而忽视甚至漠视其他方面，都不可能起到杜绝和根治的目的。

　　一、尽快从国家层面出台《校园安全法》。在治理校园欺凌的工作中，国家、省级部门是此项工作的最高推动者、指导者、规划者，需要在广泛汇总、分析、采信各个方面讯息的基础上，充分利用自身所拥有的相应立法权，从根本上遏制和杜绝校园欺凌的事件和现象。目前，我国还没有一部独立完整的校园安全法，校园保护还只散见于未成年人保护法、民法通则等法律法规，既不具体又存在法律空白。建议尽快出台国家统一的《校园安全法》，以明确在校学生受到人身损害的责任任定及处理标准。各省在基础法的基础上颁行符合地方实际的整治和处理校园欺凌乱象的地方规定或条例。

　　二、市县相关部门做好辖区普查工作。要积极结合本市县的实际情况，及时发现本辖区学校好的做法、成功的经验，并在综合分析、科学研判的基础上，围绕预防和处置校园欺凌工作，形成一套适合本地区学校基本校情，且行之有效的体系化制度机制构建。同时，相关部门应积极配合一线学校做好校园欺凌预防和处置工作，如教育部门可以联系公安、妇联、司法等相关部门到辖区各校开展法治教育，宣传校园欺凌的行为范围，避免学生不自觉发生校园欺凌行为。

　　三、基层学校注重学生价值观教育。建议学校在学生入学时做好校园欺凌的预防性教育，通过宣讲或组织讨论等方式让学生了解校园安全规章及遭遇欺凌行为时如何处理。同时，加强学校心理教育，发挥各校心理咨询室作用，对学生存在的问题及时疏导。在推崇素质教育的当下，学校不但要注重知识的传输，也要对学生的价值观进行引导，加强“尊重”教育，提高学生对人格多样性的包容力。

　　四、在全社会形成对校园欺凌事件“零容忍”的社会氛围。校园欺凌事件屡禁不止，很大一部分原因在于全社会对于校园欺凌事件的重视仅停留在一些产生严重后果的恶劣事件上，对一般性的校园欺凌事件，很多家长甚至学校仅定性于孩子间的打闹，没有引起足够的重视，更没有对当事人进行适当的惩罚，导致学生对此类事件有错误的认知，也助长了欺凌事件的再次发生和升级。因此，杜绝校园欺凌需要加强对此类事件不良影响的宣传，在学校、家庭、社会共同形成对校园欺凌“零容忍”的态度。

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