《白雪歌送武判官归京》参考教案

时间：2024-11-05 13:19:58 夏杰白雪歌送武判官归京我要投稿

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《白雪歌送武判官归京》参考教案（通用10篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《白雪歌送武判官归京》参考教案（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《白雪歌送武判官归京》参考教案（通用10篇）

　　《白雪歌送武判官归京》参考教案 1

　　教学目标

　　1、反复朗读并理解诗歌。

　　2、培养欣赏品味诗歌的能力。

　　教学重点

　　朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　教学难点

　　品味诗歌语言的精妙

　　【教学过程】

　　一、导入

　　教师：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山脚下，真是一件幸福的事。曾有不少诗人对泰山进行过歌咏，你能说出一首这样的诗吗？好，一起朗诵杜甫的《望岳》吧。

　　学生：齐诵《望岳》。

　　教师：杜甫有一位比他小三岁的好朋友，叫岑参，他是一位著名的边塞诗人，今天我们就来学习一首他的诗歌《白雪歌送武判官归京》（板书：课题、作者）。

　　二、读诗

　　教师：学诗首先要读诗，大家以前是如何读诗的呢？

　　今天我们丰富一下读诗的方式，可以个人读、合作读；可以诵读、演读、唱读。当然大家还可以创设自己喜欢的其他方式。大家开始准备吧。

　　学生：自由读诗，小组交流，准备展示。

　　教师：我们请同学到台前展示一下。

　　学生：展示各种形式的“读”。

　　三、品诗

　　1、简说诗中之“奇”

　　教师：边塞诗的特色之一是描绘边塞奇异风光。岑参作为唐代边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”。杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”（幻灯）。他用好奇的眼睛观察世界，他用好奇的心灵感悟世界，并把它们化作涓涓文字流淌于笔端。这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。请大家再读诗歌，说一说你从诗句中发现了怎样的“奇”。

　　学生：默读，说发现的“奇”。

　　预设：

　　胡天八月即飞雪——胡天奇冷，飘雪奇早。

　　千树万树梨花开——雪花其繁，雪花奇美。

　　瀚海阑干百丈冰——瀚海奇阔，结冰奇厚。

　　将军角弓不得控，都护铁衣冷难着——胡天奇冷，将士奇苦。

　　愁云惨淡万里凝——愁云奇多，彤云奇密。

　　纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻——风威奇大，雪天奇冷。

　　去时雪满天山路——路雪奇厚，担忧奇多。

　　山回路转不见君，雪上空留马行处——山路奇迂，情义奇深。

　　（提示：如果学生说得不够全面，教师可以抓住其中的“奇”进行引导。如“刚才有的同学说到了天气奇冷，诗中还有哪些地方表现了这一点呢？请快速找出来。”）

　　2、描述诗中画面

　　教师：读着诗歌，诗中奇异的景色仿佛一幅幅画面展现在我们眼前。请选择一个自己喜欢的画面，试着用散文化的语言描述出来，选一句或者两句都可以。写完与小组交流，修改完善，然后选代表在全班展示，看哪个组描述得最精彩。先看一个示例。

　　屏幕展示示例：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　茫茫的边塞，强劲的北风呼啸而来，飞沙走石，白草被拦腰折断，在狂风吹卷之下，不停地打着滚儿。正是八月中秋时节，鹅毛般的雪片却已经飘飘洒洒，纷纷扬扬。落在山峦上，落在树梢上，落在大漠中……整个边塞大地笼罩在一片白色之中。

　　学生：个人描述画面，小组交流。

　　学生：集体展示。

　　教师：穿插有关资料引导讲解。

　　（1）引导深解名句

　　教师：岑参最喜欢梨花，在他的作品里，曾多次写到梨花，请看屏幕，一起朗读一遍。

　　屏幕展示诗句：“长安柳枝春欲来，洛阳梨花在前开。”“梁园二月梨花飞，却似梁王雪下时。”“梨花千树雪，柳叶万条烟。”

　　学生：读以上诗句。

　　教师：由此可见，梨花于诗人的印象何等深刻，诗人写梨花常常是在远离故乡之时，他笔下的花常常总是和思春念归、士逢知遇等情感活动联系在一起。现在你对这两句诗有了怎样的新的理解？

　　学生：说自己的见解。

　　（2）引导联想想象

　　教师：这首诗最后两句描绘的画面历来被人称道，给人“言有尽而意无穷”的感觉。下面请大家一起将目光聚焦于这两句诗，试着展开你联想和想象的翅膀，化身为诗人，说说：当你站在冰天雪地里望着友人渐渐远去的身影，心中会想些什么呢？

　　学生：说自己的设想。

　　教师：大家的设想都有可能，然而作者不明写，留下无限的想象空间，令人回味无穷。这就是“留白”这种艺术表现手法的魅力。

　　（3）引导感悟情感

　　教师：在奇冷的天气里送别友人，这本是伤心之事，然作者描绘的边塞雪景是如此的奇异、壮美，甚至是唯美，为什么诗人能够保持着积极向上的乐观情怀呢？

　　请看材料，请一位同学读一下。

　　屏幕展示材料：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参是就是其中之一。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

　　教师：现在明白其中原因了吧。谁来说一下？

　　学生：自由发言。

　　教师：作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀。

　　同学们的联想和想象很精彩，现在，我们就结合刚才精彩的描述，快速背诵全诗。看谁能够在最短的时间里背会这首诗！开始！

　　学生：背诵诗歌。

　　四、用诗

　　教师：现在对这首诗已经学得不错了，大家知道学习的最高境界是什么吗？是运用。我想和大家做一个用诗的挑战游戏，可以是直接引用，也可以化用。大家有些为难，先看两个例子吧。

　　屏幕展示用诗举例：

　　1、引用：假如记忆可以移植，我要移植杜甫的记忆。有了他的记忆，我会感受他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山”的伟大之心；也会体味他的“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈胸襟，品味他的“星垂平野阔，月涌大江流”，欣赏他的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

　　2、化用：“前不见青山，后不见绿水，念天地之污染，独怆然而涕下。”（仿《登幽州台歌》）

　　教师：大家愿意选择哪句诗呢？看来大家都愿意选择诗中的名句。为了避免大家选择的诗句过于集中，如果敢于挑战其他诗句，我们可以给他加2分。

　　学生：小组讨论，然后个人进行创作。

　　学生：展示创作内容。

　　教师：适当鼓励点评。

　　五、结语

　　教师：仔细回味，诗人岑参留给了我们什么呢？边塞的奇异风光，丰富的思想感情，乐观、豪迈的英雄气概。记住边塞诗，记住岑参。

　　课即将结束了，请小组长如实的地将本组得分写到小组名下，这节课同学们都有精彩的表现，让我们用掌声对获得优胜的.小组表示祝贺。

　　教学反思

　　《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。网络教学在一定程度上改变了这个状况，教师可以为学生提供多个个性化的示范朗读，而学生也可根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，这就大大提高了学生朗读的兴趣。因为学生是戴着耳机聆听、模仿朗读，避免了相互间的干扰他们在聆听、模仿朗读时也可以不断重复播放，一个地方多次的反复，可以听得更加仔细与真切，因此模仿朗读可以达到更好的效果，学生的朗读水平在课堂上可以有效地得到提高，朗读教学也落在了实处。

　　附录：创作背景

　　这是天宝十三年（754）岑参在轮台写的一首送别诗，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，堪称盛大唐边塞诗的压卷之作。正如诗题所标示的那样，这首诗以歌咏白雪为主要内容，同时也抒发了作者送别友人的深情厚意。诗一开头，就把边地奇寒、早雪的特异风光和壮丽景色，通过典型事物，用饱蘸淡墨的画笔，以浪漫主义手法氢它描绘了出来。北风卷地，连那坚韧不拨的白草，也为之摧折。那风啊，简直是一把锋利的铲刀，把大地乔得净荡荡的了。

　　可是，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一夜之间，竟变成了异样的银装素裹的冰雪世界。这玉树琼枝，千姿百态的冰雪世界，却春风阵了，像是醉人的芬芳灿烂的江南春色。这境界该是怎样的新奇壮美！在这壮观的奇景辉映下，诗人从四个不同的角度，进一步描写了这早雪带来的令人难耐的奇寒。那飘飞的雪花啊，连帐内的罗幕都打湿了；狐皮袍子不暖啊，盖的锦被也嫌太薄；将军的手啊，已冻得拉不开弓；征战护身的铁衣啊，也冷得难以穿上。但就在这一派难耐的奇寒中，透出了一股雄的健的气息。珠帘罗幕，狐裘锦衾，是多么的富丽；将军角弓，都护铁衣，又是多么威严。它巧妙地把防守边疆，战胜奇寒的将士，生动而鲜明地烘托了出来。这是一方面。

　　另一方面毕竟还是奇寒，从而才能显示出防守边疆的将士，是怎样艰苦卓绝。八月在内地，正是桂子飘香，皓月增辉的美好时节，而边地呢，已是“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”可是，这瀚海坚冰，万里凝云，虽然愁惨，但不萧瑟、凄凉，而是浑厚、沉郁，这正是岑参边塞诗歌奇峭的艺术风格的特征。正是在这漫天皆白，寒气袭人的时候，中军设宴，饯别归客。一时胡琴、琵琶、羌笛齐奏，伴着塞外风光，自是别有一番天韵。这首诗，以奇丽多变的雪景，纵横矫健的笔力，开阖自如的结构，抑扬顿挫的韵律，准确、鲜明、生动地制造出奇中有丽、丽中奇的美好意境，不仅写得声色宜，张弛有致，而且刚柔相同，急缓相济，是一乎不可多得的边塞佳作。全诗不断变换着白雪画面，化景为情，慷慨悲壮，浑然雄劲。

　　《白雪歌送武判官归京》参考教案 2

　　教学目标

　　1、反复朗读并理解诗歌。

　　2、培养欣赏品味诗歌的能力。

　　教学重点

　　朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　教学难点

　　品味诗歌语言的精妙

　　教学内容和步骤

　　一、导入

　　有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。

　　二、作者介绍

　　投影：岁参：（714—770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。

　　三、诗文赏析

　　（一）聆听感受

　　1、教师范读，聆听感受。请同学们注意字的读音。

　　2、读准字音

　　岑参 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 锦衾薄 qīn báo

　　瀚海 hàn 阑干 lán

　　羌笛 qiāng 风掣红旗 chè

　　3、请一位读书好的学生来读，其余学生感受。

　　（二）整体把握

　　1、齐读全诗——读准字音，初步感知文意。

　　2、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

　　咏雪、送别。（板书）

　　师：请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的.？

　　学生答教师明确：

　　诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　（三）赏析写景的句子

　　思考：你喜欢哪些写景的诗句，说说理由。

　　教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：

　　（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　重点赏析这句话，教师引导：

　　这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？

　　“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。

　　学生继续找句子赏析

　　（2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

　　第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

　　（3）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”

　　日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

　　（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨

　　《白雪歌送武判官归京》参考教案 3

　　一、教学目的：

　　1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

　　2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。

　　二、教学重难点：

　　重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

　　难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就

　　三、教学方法：

　　朗读法，提问法，讨论法

　　四、教具：

　　录音、课件

　　五、板书设计：

　　（第1—8句）送别前（八月飞雪苦寒图）

　　白雪歌送武判官归京（第9—14句）饯别时（军营饯别奇寒图）气势雄伟想象奇特

　　（风雪送友图）（第15—16句）临别时（东门惜别惆怅图）寓情于景浪漫色彩

　　（第17—18句）送别后（雪地伫立思乡图）

　　六、教学过程：

　　一、导入新课（板书课题、作者）

　　二、解题，作者及作品介绍

　　“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。

　　《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。

　　【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】

　　岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。

　　其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。

　　三、师生共同研读课文

　　（一）一读

　　要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。

　　1、指名学生朗读

　　2、正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣

　　3、明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。

　　音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。

　　七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。

　　意义的'节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。

　　4、教师范读

　　5、学生齐读

　　（二）二读

　　要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。

　　1、朗读指导

　　朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。

　　2、学生默读，理思路

　　讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。

　　第一大层又可分为三小层：

　　前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；

　　第5—8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；

　　第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。

　　这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒冷难熬程度；最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。

　　第二大层又可分为两小层：

　　第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象；

　　第15—18句写送别时依依不舍的心情。

　　3、学生默读，找线索。

　　我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，请同学们举例

　　说明：《七根火柴》以“七根火柴”为线索安排情节；《我的老师》以回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的感情为线索；《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡作为抒情的线索。

　　本诗也有一条线索。

　　讨论〖明确〗：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。

　　“雪”共出现四次，组成四个画面：

　　第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”；

　　第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”；

　　第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”；

　　第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。

　　4、小结：

　　全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。

　　诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

　　《白雪歌送武判官归京》参考教案 4

　　教学目标：

　　1、知识和能力：认识10个生字，会写8个字。运用已有的识字经验自主识字。有感情地朗读、背诵古诗。

　　2、过程和方法：学习古诗过程中随文识字。

　　3、情感态度和价值观：感受作者独特的情感和乐观的生活态度。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、收集描写雪的其他古诗。

　　3、多媒体课件。

　　教学思路：

　　本课识字过程应采用随文识字的方式，10个生字在教学时音、形、义各有侧重，切不可平均使用力量，在读时解决音的难点，在读诗时分散识字，把生字从文中提出来，学生运用已有经验的识记，再放回诗中特有的语言环境中去理解，真正做到在语言环境中识字。

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　1、背诵古诗《春晓》《夏日》《山行》。

　　2、今天，我们来学习一首描写冬之景的古诗。揭示课题，板书：白雪歌送武判官归京。认读课题中的生字“送、官、归”，说说识记方法。 “武、判”识读（能认识即可，在练读词语中多见面几次，就会识记。）

　　3、介绍作者：这首诗是唐朝诗人岑参写的，他的诗多描写边塞风光和军旅生活。

　　二、观察图画，范读课文。

　　1、出示插图。

　　2、范读课文，渲染情境。

　　三、自学课文（教师巡回并指导）

　　1、在语境中整体认读。通读古诗，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字。同桌之间互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的读音）

　　2、结合具体语言环境认读生字。（学生自主认读，多种方法识字。） “折”是会意字，甲骨文的“折”字右边是斧子（斤），左边是断开的“木”，表示树木被大斧砍断的情形。本义是折断，引申为弯曲、曲折，进一步引申为屈服。也可以用加一加的方法识字：古————月————胡；女————口—————如；木————对————树；利————木————梨

　　3、了解古诗内容，有感情朗读。

　　（老师用优美的语言渲染情境，解释古诗。）北风卷动，地面的`沙尘吹折了枯草，胡地到了八月就白雪纷飞了。雪花飞舞，就像一夜之间吹起了春风，千树万树的梨花盛开了一样。教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。

　　情境一：“白雪皑皑，北风呼啸，如果你看到了这样的一幅场景，你有什么感受？如果让你读出文章的前两句，你该怎么读呢？”

　　情境一：“好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，此时你心情是沉重的还是忧中有喜？古诗的后两句就带有这样的感情，你该怎么表现呢？” 教师范读，个别读，男女生交替读，小组领读

　　4、诵读积累，要求当堂熟读背诵。

　　四、指导写字

　　可采取五步指导法；

　　第一步：看，一看字形，二看范字。

　　第二步：描。

　　第三步：写。

　　第四步：评。

　　第五步：改。

　　“送”字中的“关”的最后一笔是点，“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。“女”要写得伸展，“口”要写得小些。“梨”的下半部分“木”字的横要写得长一些，托住“利”。“树”中间的“又”写得小一点，捺要变点。

　　五、课后练习。

　　六、扩展。

　　（积累边塞诗）

　　出赛 [唐]王昌龄

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　凉州词（唐）王翰

　　葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回

　　凉州词【唐】王之涣

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　板书设计：

　　白雪歌送武判官归京

　　唐岑参

　　雪景奇寒奇美

　　高歌乐观

　　《白雪歌送武判官归京》参考教案 5

　　一、导入新课

　　我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，《白雪歌送武判官归京》等教学设计。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。

　　二、整体感知

　　教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。

　　三、阅读分析

　　白雪歌送武判官归京

　　1、介绍诗歌的知识和特点。

　　（1）诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。诗歌具有概括性、形象性、抒情性和音乐性。

　　诗歌的种类：就体裁方面分为旧体诗（包括词、曲）和新诗。旧体诗包括古体诗和唐代以后的近体诗（律诗、绝句）。新诗有要求严格些的格律诗，有格律要求不严的、写起来比较自由的自由诗，还有介于散文和诗之间的散文诗。

　　（2）了解如何去欣赏诗歌的特点。

　　①通过分析把握诗歌的主题思想。

　　②通过朗读体会诗歌的思想感情。

　　③通过研究把握诗歌描绘的人、景、物。

　　④通过赏析领会诗歌的深刻含义。

　　2、《白雪歌送武判官归京》作者简介。

　　岁参：（714—770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。他多年生活在西北边疆，对边塞自然风光军旅生活有深切体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。《白雪歌送武判官归京》是他在军府送武判官回京城时写的，抒发了无限惆怅之情。

　　3、教师范读本诗，学生反复诵读，对照注释，逐句释义，感知诗中景象，体悟诗人感情。

　　4、分析。

　　（1）第一句话写了什么内容？（讨论后回答）起笔写西北边地气候的奇特：风猛雪早。

　　大雪飘洒，天地一色。

　　（2）看着架满树枝的雪絮，诗人想到了什么？有怎样的作用？

　　答：诗人张开了想像的翅膀：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。

　　（3）文中哪些句子表现四周骤生奇寒？（讨论后回答）

　　答：“狐裘不暖锦衾薄”、“将军角弓不得控”、“都护铁衣冷难着”。

　　（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法，勾勒了怎样的雪景，起了怎样的作用？

　　这两句用了夸张的修辞手法，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途跋涉必将是无比艰辛的。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。

　　（5）如果说以上主要是咏雪而渐寄离情，那么以下则以白雪为背景正面写送别之情。

　　文中写军帐中钱别归客的场面的句子是什么？

　　答：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”

　　（6）文中再次写天气奇寒的句子是哪些？作用怎样？

　　答：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，尽管风势猛烈，辕门上的红旗已被冰雪冻结得一动不动了。这一生动的细节再次传神地写出了天气奇寒。那以白雪为底色上的一点鲜红，为那冷色基调的画面增添了一丝暖色，反衬得整个境界更为洁白、寒冷；那雪花纷飞的空中不动的红旗，又衬得整个画面更加生动，富有诗意。

　　（7）“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”。这几句话答：点明了送别的什么？最后两句表现了诗人怎样的思想感情？（研讨后回答）

　　答：点明了送别地点，再以“满”写雪大。大雪封山，路途艰难，令送行者惦念不已。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。伫立良久，表现了望归客别去的怅然心清。

　　（8）既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会）

　　答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。

　　5、对重点内容进行训练。（略）

　　雁门太守行

　　1、作者简介及时代背景。

　　李贺（790 －816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年的奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。26岁就去世了。李贺的`诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。

　　2、学生有表情地朗读全诗。

　　3、结合课下小注疏通文句，然后让学生译字面意思。

　　战局像乌云重压要把城墙摧垮，跳动着的铠甲像鱼鳞闪耀在阳光下。号角震天凉秋更肃杀，鲜血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷着红旗易水河边又起厮杀，浓霜凝住战鼓声闷也乏。君王招纳贤才的深思要报答，高举宝剑奋战疆场献年华。

　　4、分析全诗内容。

　　（1）同学们讨论思考：诗中哪句话构思新奇，写出战争的危急形势？

　　答：“黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势。敌人兵临城下，大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。这样构思较新颖，用“黑云压城”极力渲染了兵临城下的紧急形势，用“城欲摧”极言大军压境的紧张气氛。

　　（2）诗中哪句话写出了战场的惨烈？

　　答：“角声满无秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

　　（3）诗中写危城守将誓死报效朝廷的决心的诗句是什么？

　　答：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”同时也反映了刚届青年的作者已经立志报效国家。

　　（4）诗中的名句是什么？

　　答：“黑云压城城欲摧”，组织学生再次诵读本诗，要读出一定的语气，深入体会两首诗所表达的思想感情。

　　四、总结、扩展

　　总结：这两首诗同属于边塞诗歌，但所描写的意境不同，所表达的诗人的思想感情也不同。《白雪歌送武判官归京》一诗充满奇情妙思，作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观——雪，为送武判官归京安排了一个典型的环境。诗中有细节勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再现边地瑰丽的自然风光。

　　《白雪歌送武判官归京》参考教案 6

　　教学目的

　　1、通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。

　　2、对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。

　　教学重难点

　　1、领会诗歌的韵律美和意境美。

　　2、通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

　　教学设想

　　教学方法：

　　1、反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。

　　2、采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的.词，着重讲诗人的思想感情。

　　3、教学时数：1课时。

　　4、教具：多媒体计算机、自制课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、早就听说我们班的同学很了不起，博学强记，能背不少的古诗词，上课前老师组织同学们做个小游戏，一分钟古诗词句子背诵，看谁记得多，背的多。

　　请每组老师右手边的同学背，左手边的同学数。请准备好，开始！（计时）

　　统计背诵的数量。请以热烈的掌声鼓励我们班上的背诵小明星。（老师送你一个小礼物，热烈的掌声）

　　2、我们已经学了不少古代诗歌。这些诗歌语言精练和谐，读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏和音乐美之中，给人一种陶醉，一种享受。我们今天在一起欣赏《诗词五首》中的《白雪歌送武判官归京》，这节课要求同学们理解，背诵这首诗，同学们有信心吗？声音大一点，自信心强一些！

　　（板书）岑参

　　3、解题。

　　（1）请了解岑参的同学给同学们介绍一下。

　　（2）读过边塞诗的同学们介绍一下唐代边塞诗。

　　（投影作者简介及边塞诗）

　　二、课文研读

　　（1）诗中的“歌”表明此诗体裁为在诗中的“歌”、“行”、“体”

　　（2）此诗为诗人在新轮台幕府的送友人所写。

　　（一）一读：掌握节奏，领略音乐美

　　要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏使学生领略诗歌的音乐美。

　　（1）学生自由朗读。

　　（2）正字音，抽学生（投影）。

　　（3）明节奏（投影）。

　　（4）学生试读（左手边同学读给右手边同学听）。

　　（5）教师范读（配乐）。

　　（6）处理内容疑难。

　　（二）二读再现形象，把握感情

　　要求：再现诗中形象，理清思路，找出抒情发展线索，理解感情。

　　1、朗读指导

　　朗读时要身临其境进行想象和联想，使脑海中出现一幅幅动人的画面。

　　（1）学生读，抽学生谈画面。

　　（2）学生读投影展示画面。

　　（3）学生默读，理思路，找线索。

　　2、提示：全诗写什么景，叙什么时，可分几个场面，各有什么特点？

　　A、送别前：八月飞雪送寒图，情奇激奋。

　　B、饯别时：军营饯别奇寒图，哀怨低沉。

　　C、临别时：东门惜别惆怅图，孤寂凄凉。

　　D、送别后：别后雪池思乡图，惆怅。

　　（4）思考全诗表达的感情

　　诗人以夸张的笔法，气势磅礴地写出边塞的景色，抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

　　（三）三读：紧扣词语，体味意境，探索特色

　　（1）学生谈自己喜欢的句子，说理由。

　　（2）教师出示赏析“忽……”投影。

　　（3）学生举例赏析。

　　三、背诵

　　举送别诗：如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送元二使安西》。

　　四、教师小结：

　　聚沙成塔，集腋成裘。希望同学们在学习中不断积累，多多采撷我国古代文学作品中的佳词丽名，能够出口成诵。

　　《白雪歌送武判官归京》参考教案 7

　　【教材分析】

　　北风席卷大地，冻僵的白草被风折断，胡地的天空八月就飞舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春风，千万棵树上的积雪如梨花盛开。本来让人心生寒意的严冬，在诗人的笔下，却显得如此富有生机！那梢头的片片积雪哪里是雪，分明是簇簇相拥的梨花啊！诗人送别朋友归京，本是让人难以割舍的离愁别绪，但作者知道：“冬天来了，春天还会远吗？”今日一别，明年开春定会重逢，既是这样，为什么不能好好地为即将到来的春天高歌呢！

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字，会写“如”“官”等8个生字。注意“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、知道诗人的情感，知道“冬天来了，春天就不会远了”。

　　【教学重点】

　　识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

　　【教学准备】

　　幻灯片、课件或古筝曲

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣你会背哪些古诗？（指名随意背诵古诗20首）你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。（板书：岑参（加拼音）。学生随教师多读几遍。（简介作者）著名边塞诗人岑参善于描写冬天的美景，字里行间流露出诗人乐观的生活态度，后人对他文章中的两句诗偏爱不舍。想知道是哪两句吗？现在就让我们与岑参一路同行，去体会他诗中的'意境吧。（板书：白雪歌送武判官归京）齐读课题。这首诗就是一首送别诗，现在就听老师读课文，遇到不认识的字，请你把它圈起来。

　　二、范读课文、整体感知师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

　　三、自读课文、自学生字

　　1、边利用拼音自读古诗，边画生字，要求读准字音、读得连贯。

　　2、检查自读情况，小组合作，交流识字方法。

　　四、理解诗句、熟读成诵

　　1、指读古诗，要求读得正确、流利。

　　2、你是怎样记住“折、梨”的？（生汇报识字方法。）点拨：

　　（1）“梨”是形声字；他它能组什么词？

　　（2）“折”是翘舌音，也是多音字，还念shé；与“拆”区别；生书空。［板书：折：zhé（打折） shé（折本）］

　　3、说一说：诗中写什么时间的景色？又写了哪些景物？你是从哪句话读懂的？点拨：

　　（1）冬天的风是什么样的？（幻灯出示：北风声）

　　（2）播放风声，想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

　　（3）白雪皑皑，北风呼啸，看到这样的一幅场景，你有什么感受？（出示雪景图）

　　（4）好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，你有什么样的感受？

　　（5）结合每一句进行朗读指导、训练。

　　4、配乐诵读全诗。（个人读、评价读、小组比赛读）

　　5、背诵诗句。（男女生比赛读、背）

　　五、再现生字、指导书写

　　1、出示：官、送、归、折、胡、如、树、梨

　　2、认读、组词，用“送行”说话。

　　3、观察“送、官、折、树”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么？

　　4、重点指导“树、如、归”。“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。“女”要写得伸展，“口”要写得小些。“树”是左中右结构的字，要把中间的“又”写得小一点，捺要变点。“归”字结构左窄右宽。左边是一笔竖一笔撇，右边是倒山，最后一笔不出头。

　　5、学生描红、临摹。

　　六、交流资料、扩展朗读

　　自古以来，人们都有各自喜爱和赞美的季节。古代诗人除了《白雪歌送武判官归京》以外，还写了很多赞美冬天的诗句，下面我们一起去回顾一下。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。──柳宗元《江雪》墙角数枝梅，凌寒独自开。──王安石《梅花》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫──《绝句》

　　七、课后作业、扩展活动积累赞美冬天的诗句。

　　《白雪歌送武判官归京》参考教案 8

　　一、教学设想。

　　1、了解作者及作品的基本情况。

　　2、理解诗歌和内容，特别是其中的重点字词。

　　3、理解作品中千古传诵句子的哲理。

　　4、教学时数：两课时。

　　二、第一课时：

　　（一）简介作者、作品。

　　作者：岑参（715—770），南阳（今河南南阳）人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。

　　“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的'深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

　　（二）听录音，或听教师范读全诗。

　　（三）边读边分析。

　　诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”。写作惊奇之情。

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。

　　（四）总结本课内容。

　　（五）布置作业。

　　背诵本诗。

　　三、第二课时：

　　（一）检查背诵情况。

　　（二）默写名句。

　　（三）继续分析课文。

　　接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。

　　“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。

　　以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。

　　“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。

　　“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个 “寒”字来。

　　最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。

　　“山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。

　　（四）小结。

　　这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。

　　（五）完成课后作业。

　　《白雪歌送武判官归京》参考教案 9

　　教学目标

　　1、反复朗读并理解诗歌。

　　2、培养欣赏品味诗歌的能力。

　　教学重点

　　朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　教学难点

　　品味诗歌语言的精妙

　　教学设想

　　教学中可按照"读——品——背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。

　　教学内容和步骤

　　一、导入

　　雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。

　　在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？

　　例如：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元

　　欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适

　　欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲（之四）》

　　有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。

　　二、作者介绍

　　投影：

　　岑参（714—770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。

　　岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。

　　三、诗文赏析

　　（一）聆听感受

　　1、播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。

　　2、读准字音

　　岑参 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 锦衾薄 qīn bó

　　瀚海 hàn 阑干 lán

　　羌笛 qiāng 风掣红旗 chè

　　（二）整体把握

　　1、齐读全诗——读准字音，初步感知。

　　2、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

　　咏雪、送别。（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。

　　3、诗歌是从哪里开始着重写送别的？

　　从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　（三）赏析咏雪部分

　　1、齐读咏雪部分——思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？

　　请用自己的语言描述出来。

　　北风席卷着大地，把强韧的'白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。

　　大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒；将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。

　　2、赏析诗句

　　（1）朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里？

　　（2）对雪的描绘，哪一句最精彩？

　　（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

　　为什么精彩？小组研讨，合作探究。

　　精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

　　新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。

　　《白雪歌送武判官归京》参考教案 10

　　一、导入

　　同学们，今天我们一起来学习一首古诗──《白雪歌送武判官归京》，之前让大家通过网页中的“课前预习”局部进行预习，大家都完成了吗？

　　生：完成了──

　　师：很好，在预习的基础上进行课文学习，我们就可以对这首诗有比较全面的认识，有更深刻的理解。首先我们来看看课题，有没有同学能从中发现这首诗有哪些特点？

　　生1：是在描写雪天场景的。

　　师：哦，也就是“咏雪”，对吧？

　　生2：我从“送”“归”两个字看出这是一首送别诗。

　　师：好，你真敏锐。从题目中我们不难发现，《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。

　　从七年级至今，大家学过不少“咏雪”或“送别”的诗，能否举例说说你所学过的“咏雪”、“送别”诗中都包括了作者怎样的情感？

　　生1：高适的《别董大》，表达了作者对朋友的祝福。

　　生2：柳宗元的《江雪》，他把自身比喻为渔翁，表示出一种独立寒江的高傲。

　　师：高傲这个词用得不够好，我想把它换成清高自诩是不是更贴切些呢？

　　生3：李白的《赠汪伦》，从“桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情”看出李白与汪伦之间深挚的友情。

　　师：两人的感情真比桃花潭水更加宽广、深厚啊！

　　还有同学举例的吗？我想问问大家有没有读过《沁园春雪》？其中“江山如此多娇”“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，这些诗句中表达了作者怎样的思想感情呢？

　　生：歌颂祖国大好河山。

　　师：…… 很好！

　　从刚才同学们的举例中，我们可以感受到诗歌传达出的诗人不同的思想情感。今天我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，希望大家能用心走进诗歌的字里行间，体会作者是如何歌咏白雪，如何抒写朋友间的送别的。

　　二、内容理解

　　学生大声自由朗读课文。

　　师：同学们的读书声渐渐小了，看来大家都已经读完了课文，现在就让我们带着丰满的热情走进课文吧。

　　岑参作为唐代最突出的边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”，杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”（打出幻灯），他用好奇的眼睛来观察这个世界，他用好奇的心灵来感悟这个世界，并把它们化作涓涓文字流淌在笔端，这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。请大家打开书再读课文，以个人或小组为单位，把文中有关奇情奇景的描写找出来，并用短语“________奇________”加以概括。我想提请大家注意，这里的“奇”既有奇特又有特别的意思。例如某某人奇高，前面是名词，标明对象，后面用形容词补充说明。现在就请大家抓紧时间开始，看看哪位同学找得多，找得快，概括得准确、恰当。

　　学生考虑讨论，圈点勾画，教师巡视并参与学生讨论。

　　师：刚才大家的讨论非常热烈，现在我们就进行交流，希望大家能畅所欲言，展现自身的才气。

　　生1：从“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”中，我看出了雪的威力奇大。

　　师：怎么卡出来的，请解释一下。

　　生1：雪把红旗冻得动不了了，所以说雪的威力奇大。

　　师：的确如此，按常理，红旗是随风飘扬的'，可这里红旗却凝结不动，可见雪的威力之大。她很细心，概括得好，发现得妙。

　　生2：从“胡天八月即飞雪”看出胡天奇冷。

　　师：八月是什么季节？

　　生：夏季。

　　师：在许多地方，八月还是烈日炎炎，可胡天已是雪花纷飞了，可见其天气的寒冷，八月飞雪，的确很奇特。

　　生3：从“瀚海阑千百丈冰”看出瀚海奇阔。

　　师：是啊，不单是阔，还是一派冰封千里的浩瀚景象呢。

　　生4：从“千树万树梨花开”看出梨花其繁。

　　师：梨花？

　　生：是雪花！

　　师：写雪花的什么？作者把雪花比喻成梨花是一番怎样的风貌？

　　生：有百草丰茂的感觉。

　　师：百草丰茂往往在什么季节？

　　生：春天。

　　师：用花团锦簇的梨花来比喻压枝欲低的梨花，写出了雪花的什么特点？想想该怎么概括？

　　生4：雪花奇美。

　　师：笑，你很聪明，反映得很快嘛。

　　生5：作者想象奇丰富。

　　师：何以见得？

　　生6：把雪花想象成梨花。

　　师：是啊！作者把雪花想象成梨花，就使阴冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天气突然变得温暖，盎然的春天瞬间绽放枝头。想象何其丰富、神气。

　　生7：胡天奇冷。

　　师：解释一下。

　　生7：从“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”可以看出。

　　师：这一句是互文见义。大家知道什么是“互文”吗？就是一个句子拆分为两个，翻译时把它还原成一个句子。这里的将军、都户应放在一起来翻译。即“将军都户角弓不得控，铁衣冷难着”。这一句的确写出了边塞天气的严冷。过去是“一生能掰五雕弧”的将士，现在是“角弓不得控”，过去是“金甲夜不脱”，现在是“铁衣冷难着”，可见天气冷到了如此地步。

　　生8：“愁云惨淡万里凝”看出愁云奇多。

　　师：“凝”怎么理解？

　　生：凝结，凝重。

　　师：可见云很厚重。那云与雪有什么关系？

　　生：雪压得云很低。

　　师：雪凝结得又厚又密，云便更显得凝重了。这里，我们可以用一个短语来形容这个景象──“彤云奇密”。

　　师：以上诗句不着一个雪字，却处处能见到雪的身影，感受到雪的威力。这就是作者讴歌的飞雪的精神，这就是作者对雪的赞美。同学们对“奇”的分析多集中在前面的内容，有没有人从后面的四句读出什么？

　　生1：从“去时雪满天山路”可见雪奇多。

　　师：胡天上下一白，都笼罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。

　　从“山回路转不见君，雪上空留马行处”又看出了什么？

　　生1：环境的奇孤独，在茫茫白雪中只有马迹没有人迹。

　　生2：山路奇迂。