白雪歌送武判官归京课堂实录

时间：2023-04-11 08:03:05 白雪歌送武判官归京我要投稿

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白雪歌送武判官归京课堂实录

　　课堂实录一：

白雪歌送武判官归京课堂实录

　　一、创境导入课文，激发学习兴趣

　　师：请同学们说说自己的爱好：

　　生：“踢足球”、“编程”、“唱歌、听音乐”、“看名著”------

　　师：每个同学都有值得伴随自己一生的爱好。老师也有一个伴随了自己二十多年的爱好：读唐诗，而且最爱边塞诗。今天能够和大家一起来吟诵学习这首《白雪歌送武判官归京》，我感到特别高兴。

　　板书：白雪歌送武判官归京

　　岑参

　　二、认定学习目标，自主学习文本。

　　认定学习目标

　　师：根据对这首诗的诵读感受和以往的学习经验，我们把3个学习目标齐读一遍。

　　学习目标

　　1、朗诵出诗歌的感情。

　　2、抓住关键诗句(名句)品味思想感情。

　　3、分析诗歌语言的精妙传神。

　　根据学习目标，大家自读课文两遍;在小组里交流朗读感受;然后做预习题。

　　预习导学题目：

　　(1)这是一首　　　　诗。也是一首　　　　诗。

　　(2)作者是边塞诗人　　　　　　。

　　(3)流传千古的名句是

　　(4)你还知道哪些咏雪的诗句

　　做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。

　　三、探究关键诗句，品味思想感情。

　　师：刚刚读了两遍，大家就产生了这样丰富的体验，实在可贵。下面我们就带着这些宝贵的体验，再次进入到诗歌中去，细细的搜寻，看看是哪些诗句给了你如此丰富的感受。紧紧的抓住它，细细的品一品，你的感受会更强烈。

　　生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句把春风吹开梨花，比喻成北风吹落雪花，比喻用的新奇。

　　师：?

　　生齐：(迫不及待的)说反了!

　　师：你能再说一遍吗?(该女生说一遍正确的。)

　　师：你刚才是不是就想这么说?(女生点点头)

　　生：“千树万树”写得好，写出了雪下得大，而且是一团一团的，梨花也是一团一团开的，很白很多，一望无边，很像。要是用一颗两棵树来描写就不好了。所以“千”“万”两个字要重读。

　　师：说得我们都好象看到了这大雪。你能用声音表达出来吗?

　　生：该生朗读这两句诗。

　　师：我们齐读一遍这两句。对这两句谁还有补充吗?

　　生：“忽如一夜春风来”的“忽”字，表现了表现了雪来得快，来得突然，表现了诗人的惊喜。

　　师：你就用这种惊喜的语气给大家读一遍好吗?生读。

　　师：他们本地人看见这雪会惊喜吗?

　　生：(急)岑参他是湖北人，应该没怎么见过这么大的雪，所以他又惊又喜。但是他见过千树万树的梨花开，所以他一看见雪花就自然而然的想到了梨花。

　　师：岑参可能是在什么时候看见这个景色的?

　　生：(七嘴八舌)早晨!一睁眼!一开窗!一推门!(最后统一成“早晨一推门”)

　　师：咱们推荐一位同学来表演一下当时的情景好么?大家推荐一名同学?

　　师：你就是岑参了，有一天的早晨------(老师一边说一边把他送出门去)

　　学生一推门，一脸惊喜，“啊”了一声。(众生笑)

　　师：岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花，到吟出这两句诗，可能就是很短的时间内的事，可能就在一推门的时候------咱们请这位同学再来一遍好不好?

　　生：鼓掌。该生再次走出去，推门——惊喜——情不自禁吟咏出这两句诗。全班鼓掌。

　　师：可见艺术来源于——生活。齐背这两句。

　　生：“胡天八月即飞雪”写出了塞外雪下得早，才阴历八月就下大雪了，尤其是“即”，表现出诗人的意外、惊奇。而我们这里八月十五才刚刚感觉到一点凉爽。“飞雪”的“飞”显示出雪下的大。

　　师：历代文人墨客有许多吟咏雪花的诗句------

　　生：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

　　师：雪是背景，是烘托。

　　生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”写出了雪的香。坏了，不是写雪的，是写梅的。

　　生：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，写出了雪的白。

　　师：投影“大雪满空来，触处似花开”(东方虬《春雪》)也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都让此诗三分。

　　师：投影“燕山雪花大如席”李白《北风行》。这一句与本诗有什么不同呢?

　　生：写出了一片雪花之大;本诗写的是整个的雪下的大。

　　师：所以，这两句诗不着一个“雪”字，却是咏雪诗中的名句。接着品咏诗句。

　　生：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”这四句写了边塞的奇寒。狐裘是最高级的保暖的东西，丝绸的被子是最高级的被子，也都不觉得暖和了。将军的弓也冻硬了，都护的铁衣本来是不离身的的东西也冻得难以上身了。可见是多么多么的寒冷。

　　师：投影《走马川行奉送.出师西征》片断

　　……

　　风头如刀面如割。

　　马毛带雪汗气蒸，

　　五花连钱旋作冰，

　　幕中草檄砚水凝。

　　……

　　这是岑参在另一首边塞诗中对塞外奇寒的描述，刚磨好的墨汁连字还没来得及写就冻上了。全班齐读“散入珠帘湿罗幕”这四句。

　　生：“风掣红旗冻不翻”也是写寒冷的，连红旗都冻住不动了，这是塞外特有的奇景。咱们这儿从来没见过。

　　生：我在老家见过。升完国旗，下雪，红旗湿了，最后冻住不动了。

　　师：你老家什么地方?

　　生：东北。

　　师：奇冷与塞外不相上下。哪个字用的生动?

　　生：“掣”。拉，扯的意思，这里是拟人的手法。北风又拉又扯红旗还是不动，这是一个奇迹。

　　师：请大家读出这种情景来。齐读这两句。

　　生：最后两句是写的送别。送别的时间是“暮”，地点是轮台东门，路上是“雪满天山路”。

　　生：最后两句写出了诗人依依不舍的惆怅心情。朋友都已经走得看不见了，诗人还站立在那里久久不肯离去。

　　师：还有与此意境相似的诗句吗?

　　生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　生：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　师：老师有一个问题了：诗人早上看见大雪还惊喜异常呢，傍晚朋友回京就突然惆怅了。不矛盾吗?

　　生：他喜欢大雪，雪花使他想起了家乡的梨花，自然惊喜温暖。朋友回京自己却不知道什么时候回去，惆怅也是人之常情。

　　师：那么岑参是怎样来到边塞的呢?

　　生：沉默摇头------

　　师：大家可能需要一点材料。投影“作者背景”并讲解补充道：“岑参曾两度出塞，共从军六年。他第一次出塞时刚走到半道就碰到了回京的老朋友，他写道：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”他两次出塞都不是被动的，是他积极投身边塞军旅生涯的一种主动行为，所以诗中处处体现出一种豁达，这也是盛唐人所特有的一种豁达。请用这种情感朗读末四句。

　　生：齐读。

　　师：他送朋友的时候心情惆怅，可以想象，一回到军营，他就又投入到紧张激烈的军旅生活中去了。他曾在送某将军出征时写道：“功名祗向马上取，真是英雄一丈夫!”诗人是在赞颂友人，也是在表达自己的志向。

　　师：投影别董大

　　高适

　　千里黄云白日曛，

　　北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，

　　天下谁人不知君。

　　这是和岑参齐名的另一位边塞诗人高适的诗篇，充满盛唐人特有的豪放情感!为了更进一步体会这种唐风诗韵，下面我们试着背诵这首诗，看谁背得多。学生自主背诵。三分钟后，请两名同学展示。

　　四、检测达标，巩固提高。

　　做检测达题，做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。

　　1、忽如一夜春风来，。

　　2、瀚海阑干百丈冰，。

　　3、写出胡地雪来得早的一个字是

　　4、任写胡地奇寒的一句

　　5、从室内景物转到室外送别的两句景物描写是

　　6、分析一下“风掣红旗冻不翻”中的“掣”字：

　　7、看到“山回路转不见君，雪上空留马行处”，你有什么联想

　　五、拓展延伸，辐射课外。

　　师：我喜爱唐诗二十多年，诗读的多了，也曾经写过一些或许可算作诗的习作。给大家展示两首。献丑了。

　　《函授纪实》片段

　　先生张口不闻声，未等到时已成冰。

　　呼气成烟吸气长，马海毛上结白霜。

　　笔凉更有凉手握，字落纸上声自作。

　　写的是十几年前在曲阜读函授的情景，夸张的写寒冷的手法和歌行体的体裁都明显受到这首边塞诗的影响。

　　清明

　　杯茶淡酒过清明，也有风雨也有情。

　　春夏秋冬三生事，喜怒悲欢一念中。

　　衔觞久饮浮生痛，寂寞常沐快哉风。

　　谁道郊野抚琴处，樵夫不解流水听。

　　师：希望大家课下多找些唐诗来读，可能有人喜欢送别诗，有人喜欢哲理诗，有人喜欢-------读得多了，你自然会有自己独特的感受。可见读唐诗并不难。就让我们带着对唐诗的热爱最后齐背《白雪歌送武判官归京》。

　　生：有气势的齐背。

　　下课!

　　课堂实录二：

　　师:这节课我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，先请同学们自读课文，给生字注音，读通句子，了解课文大意。

　　生：(学生自读，然后指名读，更正读错的字，分组读，齐读)

　　师：从课文的标题来看，文章应该分为哪两部分?

　　生：写雪和送武判官这两部分。

　　师：那么我们分别用一个字来概括的话，是——

　　生：雪和送。

　　师：现在请同学们带着预学案自读课文。

　　(预学案

　　1.诗中的“雪”有什么特点?

　　2.诗中那些地方流露出了诗人的情感?什么情感?)

　　生：(学生自读课文，在书上标记，然后小组讨论)

　　师：现在我们来说说，诗中的雪有什么特点?

　　生：下得特别早。“胡天八月即飞雪”，八月，我们这儿还要开空调哩。

　　师：(板书：早)。

　　生：来势猛。“忽如一夜春风来”，一个“忽”字，表明雪来得突然，来得迅猛。

　　师：(板书：猛)

　　生：下雪的时候，风很大。“北风卷地白草折”，把草都吹折断了。

　　生：雪也很大，“飞雪”，就说明雪大;还有“千树万树梨花开”的“千树万树”都说明雪很大。

　　师：(板书：大)

　　生：“千树万树梨花开”还说明雪很美。

　　师：(板书：美)

　　生：还有一个特点就是“冷”。“狐裘不暖锦衾薄”，狐狸毛做的大衣应该是最暖和的，但穿在身上都不觉得暖和了，什么天气确实很冷;蚕丝做的锦被也突然感觉变薄了，不暖和了。

　　师：(板书：冷)

　　生：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”也说明天气很冷。

　　师：角弓为什么不得控?

　　生：因为弓冻硬了。

　　生：还有将军的手也冻僵了。

　　师：我想，铁衣无法穿着的原因你们也知道了吧。想一想，这两句用了什么修辞手法。

　　生：互文。应该是将军和都护的角弓都拉不开了，铁衣都穿不进了。说明天气非常的寒冷。

　　师：这儿除了说明天气寒冷外，还说明了什么?

　　生：守关将士的辛苦。他们远离家乡，长年驻守在这样冰天雪地里，是非常的艰苦的。

　　师：谢谢你们对守边将士的理解。继续说。

　　生：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”也是说天气寒冷的。

　　师：“百丈冰”是说冰的面积，还是说厚度。

　　生：应该都有。如果是厚度的话，用的是夸张的修辞手法,可见寒冷的程度了。

　　师：“万里凝”说明什么?

　　生：很多云堆积在一起的话，雪还会继续下，寒冷的天气还会继续。

　　生：“风掣红旗冻不翻”也说明天气冷。红旗本来是随风飘扬的，现在风那么大，红旗都不动，说明红旗上冰层很厚，天气十分寒冷。

　　师：我们总结出来了“雪”的五个特点。下面我们来看看诗中表达的是什么样的感情。

　　生：主人与客人的情谊很深。从“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”可以看出来，如果不是情谊很深，主人怎么会举行这么隆重的送别宴。

　　师：(板书：情深意重)

　　生：还表现了主人的思乡之痛。从“胡琴琵琶与羌笛”可以看出来。这些乐器都是西域的，不是自己家乡的乐器，听了让人想起家乡的乐器来。再加上客人要回内地，怎不勾起主人的思乡之情呢?

　　生：我觉得“胡天八月即飞雪”也勾起作者的思乡之情，想一想，此时的家乡还非常的温暖，而这儿已经是冰天雪地。此时要是在家乡该多好呀!

　　师：(板书：思乡之痛)这让我们想到了岑参的另一首诗，也是遇到熟人回家乡去，勾起他很浓的思乡之情的，还记得吗?

　　生：(齐)《逢入京使》“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”

　　生：我觉得最后一句：“山回路转不见君，雪上空留马行处”表达的是一种依依不舍的深情。

　　师:怎么讲?

　　生：客人已经走远了，主人还站在那儿呆呆的望着，客人早就望不见了，只可见雪地上的马蹄印。

　　师：(板书：依依不舍)我们记得李白有一句诗与之有异曲同工之妙，是哪首哪句?

　　生：《送孟浩然之广陵》。

　　师：齐读。

　　生：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。

　　师：诗中还有其他感情吗?

　　生：还有为朋友担心的情感在里面。“纷纷暮雪下辕门”、“去时雪满天山路”、“雪上空留马行处”，这些地方都体现了作者对朋友的担心。天气这么坏，又是黄昏，走的又是天山路，离京城这么远……作者担心朋友在这样遥远的路程中会遇到很多困难。

　　师：(板书：为友担心)那么，作者从写景到抒情是怎么过渡的?

　　生：“愁云惨淡万里凝”，这句虽然是写景，但是一个“愁”字，既写出了当时乌云笼罩，给人心情不好的感觉，又也预示着下面就要抒情了。

　　师：作者到底是要写景，还是要写送别，还是二者兼而有之。

　　生：送别。

　　师：既然是送别，为什么要写雪景?

　　生：为送别做铺垫。寒冷的雪景，其实烘托的是送别的心情。

　　师：烘托的到底是什么心情?

　　生：依依不舍的心情。

　　生：我觉得，更应该是思念家乡的心情。

　　师：对，一切景语皆情语。作者作为一名武将，长年驻守边关，对家乡的思念是可想而知的，我们从他的多首边塞诗中可以感受出来。所以这首送别诗，表面写的是送别的依依不舍，实际上抒发的还是作者强烈的思乡之情呀!我们带着这种感情，再来读课文，看谁能够将这些情感很好的演绎出来。

　　生：(学生练读)

　　师：好，谁来读。

　　生：(两名学生朗读，学生点评，然后齐读)

　　师：现在我们将孟浩然的两句诗“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”改一下，来总结我们这首诗。

　　生：站观归家者，徒有思乡情。

　　生：送别归京者，徒留思乡情。

　　生：目送归京者，徒有思乡愁。

　　师：把诗歌背下来。

　　生：(学生准备，试背。然后默写，小组互查。)

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