英语课程反思

英语课程反思【优】

　　在现在的社会生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的英语课程反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语课程反思1

　　俗话说得好：“教无定法，贵在得法”，小学英语课程改革给广大英语教师开辟了一片广阔的新天地，小学英语课程改革的教学反思。不同的方法尝试，在具体的课堂教学中只是一种策略而不是单纯的和自改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。与时代发展的要求还存在很大差距。英语课程在不断改革，而英语教学又是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。到底如何针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力呢？综合英语学科教学的实际有开展教学，大面积提高英语教育教学质量。下面谈谈笔者的看法：

　　一、创设良好的语言环境，培养学生用英语交流能力

　　教师在组织英语课堂教学中，科学设置特定的英语教学环境，让其相互影响，相互拉动。因此，教师首先应尽可能给学生提供更多的听的机会，这是创造语言环境的一种较好的方法。用英语交流，可避免教师在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的氛围，使学生始终沉浸在英语语言环境中。教师在上课前，可将课堂用语分解在每次教学之中，并借助图片、实物、表情、手势、多媒体网络等辅助手段，让学生能听懂教师语言表达的意义。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。课余时间，尽量和他们用英语交谈，长期积累，耳濡目染，学生自然会听懂很多日常用语，并会用英语表述，用英语交谈，打下一定的基础。 您现在阅览的是工作总结网-教学反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励！

　　二、多种方式，锻炼学生的语言表述能力

　　1. 讨论法：在上新课前，学生在教师的指导下，分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的见解，激发学生对所学内容产生兴趣，帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识，教育论文《小学英语课程改革的教学反思》。多数情况下学生们是在各自小组中进行课堂活动的.，他们会感到很轻松、自由。因此，他们会更积极地发表自己的观点，也会对别人的观点作出积极的反应，这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，也在不知不觉中锻炼提高了他们的语言表达能力。

　　2. 角色扮演法：教师设置情景，让学生扮演不同的角色，把学生带入特定的情景之中，促进学生对所学内容的理解、体验和记忆，还会使课堂气氛活泼而有生气，轻松而愉快，使学生们协调配合起来，在虚拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用，并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。

　　三、尊重差异，分层教学，分类指导

　　布鲁姆认为，每位学生都能够掌握所学的知识，其差别就在于“学习者的学习速度的不同”。面对一个60人以上的班级，无论其老师的教学水平有多高，工作多认真，都难免出现学生学习成绩差异的现象，有成绩优异的，有中等的，有掉队的。主要原因就是各个学生掌握所学的知识的速度不一样，另外，六、七十人甚至八十几人一个班的教学，确实是制约教学的一个难题——老师上课，不可能照顾到每一位学生，部分学生进步慢或掉队是很正常的。因此，我们必须采用正确的评价方式，那就是尊重差异，分层教学，分类指导。既尊重学生个别差异，把一些掉队的学生分成二人一组，再派一至二个学习成绩好的学生参与，与他们共同探讨学习上的难点，并相互督促，形成一对一的辅导方式。对掉队的学生必须以鼓励为主，不作消极评论，只要看到他们的点滴进步，就要给予肯定和加以赞扬。另外，对掉队的学生，必须坚持起点低，坡度小的原则，让他们在学习中体验到进步的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。在教学内容上分层，对成绩优异的学生，要求所学内容更深；对成绩一般的学生，所教内容适中；对掉队的学生，只要求他们掌握一些简单的、基础的知识，并且分类给他们作指导。

英语课程反思2

　　教学目标：

　　1、能听、说、认读1---10这10个数学。

　　2、能听懂指令语Show me…,并能按指令做出相应反应。

　　3、培养学生学习英语的兴趣，以及在生活中灵活运用数字的能力。

　　教学重点：认读数字1—10，按指令语做相应的动作。

　　教学难点：数字3、5、8、9发音

　　教、学具准备：

　　扑克牌1—10、教学课件，趣味数字1---10，数字卡片，玩具电话。

　　教学过程：

　　一、Warm-up/Revision

　　1、课前反复播放《Ten little candles dance!》,让学生初步感知数字。

　　2、师生共同演唱一曲英语歌曲。

　　2、师生问候：操练Nice to meet you!鼓励学生说出Nice to meet you，too.

　　二、Presentation

　　1、谈话引入，Today is Sarah’s birthday, she is 9 years old. Her birthday party is very jollification. Let’s watch Cartoon and join them.师播放课件，生感受生日气氛。

　　师指黑板：Look! There are ten friends of different ages will come to her birthday party, too. Let’s goand meet them.Look, read and think: How old are they? 课件出示Let’s learn ,反复播放，学生模仿跟读。学习数字1—10。

　　2、Which number can you know? Speak out their ages, please.教师相机板书单词，不会认的再教读几遍。注意强调3，5，8，9的发音。

　　3、Read these words after the recorder.整体教读一遍。

　　4、指认单词

　　1）按顺序指认。

　　2）打乱顺序认读。

　　三、Practice

　　1、师出手势，学生看手势说数字。

　　2、师出牌学生快速说出数字。

　　1）师按顺序出牌。

　　2）随机出牌。

　　3）小组内一人出牌，其余人快速说出数字。

　　3、数字接龙

　　1）师用手势说one,学生快速反应接two，并出相应手势，依次类推。

　　2）Change.

　　3) Pair work.

　　4、Guess: Which card is missing?师随机取下数字卡片，生快速猜出是哪张卡片不见了。

　　5、数一数：Count how many…?

　　（1）数一数你有多少根手指？

　　（2）数一数你们小组有多少人？

　　（3） 小组报数，抽一两组全班汇报比赛。The minimum group is the winner.

　　5、听录音学做Let’s do.

　　1）师示范，引导学生听懂做对。

　　2）听歌谣，跟着一起做动作。

　　四、课堂延伸：

　　1、电话铃声响起，师做接电话状，把家里的电话号码告诉给同学们，看看哪些同学能听懂老师家的电话号码是多少。

　　2、布置任务：把自己家里的电话号码用英语说给同学听。

　　五、板书设计：

　　Unit 6 Happy Birthday

　　半圆形贴数字卡片

　　对应板书单词

　　Happy Birthday 教学反思

　　在本课时中教学评价贯穿了整个教学活动始末。有学生声音洪亮得到教师的鼓励：Cool, Super…;有学生上课注意力集中，站起来发言时却语音不准，但仍收获了老师的微笑，纠正发音后与老师击掌庆贺；有同学课堂表现特别出色，把数字学习发挥得淋漓尽致，得到老师精心制作的小贴画……这一个微笑的表情，一句发自内心的表扬，一个庆祝战胜困难的'手势，一张代表至上荣誉的小纸片……，无不对学生的发展起着不可低估的作用。

　　当然在这一课中我也还有好多不足的地方，首先是自己的业务素质跟不上，课堂用语匮乏，知识储备不够。要给学生一碗水，自己却没有那一汪长流不息的清泉，真是书到用时方恨少，很多时候显得力不从心。其次是教学方法还是比较单一，本课因为单词比较多，所以呈现新课的阵线拉得较长，形式就显得呆板了一些……，总之，还有很多缺点还要请专家们多多指点，同行们多多赐教。

英语课程反思3

　　“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，遗憾是不可避免的，但可以减少。科学、有效的教学反思则可以促进英语课程的改革，减少遗憾。我国著名心理学者林崇德就提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一名教师，如果不对自己的教学工作进行反思的话，那么，她一生的教学工作也只不过是一年的教学工作的重复而已。新课程要求教师既要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。国家新一轮课程改革的实施为我们提供了一个广阔的空间，《基础教育课程纲要》也提出了本次改革的六项具体目标，在关于评价改革中，尤其强调了教师对自己的分析与反思。作为课程改革者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为以促进课程的改革，这是相当值得思考的问题。本文就教学反思对课程改革的促进作用进行探讨。

　　一、教学反思的内容。

　　教学反思，是教师对教育教学实践的再认识，再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。不断对教学过程进行反思，从而发现问题，提升教学实践的合理性，既是教师提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有次方法。根据十一年来的课堂教学实践反思的经验，下面将教学反思的内容分为两个方面：

　　1、对教学理念的反思。教学理念支配着每一位教师的教学行为，如果没有科学的教学理念，就不可能有科学的教学行为。而教学理念不应该一成不变，它应该随着时代的发展而变化，与时并进。在新课程理念背景下，我们英语教师首先就要根据时代的发展对自己的教学理念进行反思，找出差距与不足，使得我们的教学方法和手段跟得上时代的步伐。比如，英语教学目标很注重学生对知识点的掌握，但却忽略其在日常生活中的运用，以及如何说一口流利的英语的重要性。这样，教师就要了解英语教学研究的动态，加强英语教学理论的研究，转变自己的教学理念，以反思后的新理念指导自己的教学活动，在实践中深刻领悟及消化。

　　2、对教学方法的反思。有科学的教学理念和一定的学科专业知识作为基础，还要不断反思相应有效的教学方法。如，一堂课选择了怎样的教学方法进行教学？有

　　1没有达到预期的目标？有没有更好更高效的教学方法？如何营造民主、平等、和谐的课堂气氛，同时又能做到“治而不乱，秩序井然”？不同的课堂需要利用不同的媒体展示，才能让学生在有限的四十五分钟里获得最有效的`学习，我们就必须思考：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？等等。这些问题都值得我们教师在每堂课后认真反思。教学方法能否体现自己的教学理念，能否落实教学目标，是我们教师应该认真反思的重要内容。

　　二、教学反思对课程的调整作用。

　　1、教学反思贯穿于常规课的整个教学活动。如，在第一个班教学九年级英语《Module 10 Fitne》时，感觉自己当时教得很认真，很卖力，但是学生的情绪却相当低落，完全没有与老师互动的意识。课后静下心来，认真反思：如何使枯燥的文章变得通俗易懂，让学生感觉有趣并乐于参与进来呢？而后便对教材作了如下的处理：首先由小组讨论，在我们生活当中，What kind of food is healthy or unhealthy？每个小组都必须列出三到五种食物。然后，将全班分为两组展开讨论：第一组讨论What kind of food is healthy, why？第二组讨论What kind of food is unhealthy, why not？最后，根据他们日常的饮食习惯和当中存在的问题进行一番讨论和劝诫。经过第二堂课的实践，课前的反思活动真的让这堂课“活”了起来。并且，通过讨论，学生不但锻炼了表达能力和口语交际能力，而且增强了健康意识，懂得了爱护自己身体的重要性。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好的体现。

　　2、教学反思贯穿于专题课的整个教学活动。比如，如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平？如何培养学生泛读及精读能力？等等。教师不但要对自己的教学实践过程进行反思，还要以学生的反应为“镜子”，质疑自己的教学行为。

　　三、教学反思对教学资源的完善作用。

　　在新的课程理念下，教材不应再被作为课程之本。教材只能作为教与学的一种重要资源，但并不是唯一的，更不能是完成教学活动的权威文本。教师是教材的使用者，也是教材的建设者。合理地处理教材，创造性地使用教材，把教材作为一种参考提示，给学生展示多样和丰富多彩的学习资料的同时，又要合理地安排教学环节，使其简单化，使课堂教学通俗易懂，真正地适合学生学习而且富有实效性。要在教学过程中帮助、引导学生得到知识，既要提问学生又要让学生学会自主探索，让教学在彼此质疑、共同思考中进行，这并不只是在课前的认真准备就能达到的。

　　教师不仅要提高对教材的驾驭能力，还必须经过实践、对比、反思、修正并加以记录，这样既积累经验，又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生和谐统一活动于课堂教学当中，使教学资源更为完善，教学更为合理有效。

　　四、教学反思对教师经验积累的辅助作用。

　　没有最好的，只有更好的。教师每次教学过后的反思，总能从中找到一些或缺的东西，把这些经验积累起来，对以后的教学工作具有必不可少的指导作用。

　　1、教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思并不是一味地回想教学情况，而是不断地发现教学过程中的问题，并针对这些问题进行深入研究思考，调整教学方案，使教学方案更合理实用，提高课堂实效性。一个教师如果能不断进行教学反思，经常研究总结，那么她的教学水平也将不断提升。

　　2、教学反思具有探索性。在教学过程当中，任何教师都会在实践中困惑。如何从理论的迷茫中走出来，就要依靠反思这一教学手段了。反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于面对缺憾，善于突破自我。发现问题就要反思，存在问题就要解决，这是一个自我探索，自我更新的过程。

　　五、教学与反思研究之间的相互结合，相辅相成的关系。

　　“我思故我在，我思故我新”，教学反思促使我们不断反思自己的教学方法及教学理念，是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是一个优秀英语教师的成长过程中不可或缺的重要环节。“教然后知困”，不断的反思会不断地发现困惑，从而促进我们书海求宝，不断提升，从而集优储备走向创新。

　　总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验。经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验。意识性不够，系统性不强，只能形成肤浅的认识，从而阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使得经验不断去粗存精，得到提炼和升华。只有让经验成为一种开放性的系统和理性的力量，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。

英语课程反思4

　　新课改背景下，英语学科核心素养的基础是英语课程内容，主要包括：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，因此我在设计本课时，充分紧贴这六要素。

　　《The Monarch’s Journey》出自新教材Book1 Unite5 Into the Wild，本单元的主题语境是“人与自然”，涉及的主题语境内容是人与动物的关系。我们知道所有的语言活动都应该在一定的主题语境中进行。在教学中，要创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，在主题探究活动的设计上，要注意激发学生参与活动的兴趣，调动学生已有的基于该主题的经验，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识。通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，培养学生语言理解和表达的能力。

　　一、教学内容

　　本课是一篇反映单元主题的课文，语篇类型为科普类说明文。我记得张连仲教授多次强调在获取本文主题意义的时候，是不能忽视文本本身的！文本的读者与文本的互动一定是带着情感地Response。所以教师一定要深入理解文本的构建逻辑，文本分析一定要落实到具体的点，为学生的输出提供具体语言的支持。

　　本篇文章以科学家的观察和研究为依据介绍了黑脉金斑蝶的迁徙。首先我在读前的导入活动列举了有迁徙行为的动物，请学生谈论对动物迁徙行为的认识，帮助学生提前熟悉课文话题，为课文学习做铺垫。读中设计活动和问题考查学生对课文话题的理解，根据文章的主旨大意、细节理解和开放性讨论等活动，启发学生深入思考，运用所学知识创造性地探究主题意义。读后环节是一个围绕阅读内容深化巩固知识的环节，本篇课文读后设计了习题和本篇文章的提纲，充分考查学生对本篇课文的理解和巩固所学内容。同时也唤醒了学生对于保持人类和自然之间平衡的意识。

　　二、教学过程

　　新课改指出英语学习活动是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性的活动，基于学生已有的知识，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展……

　　在教学中，我首先展示出本课的教学目标和活动环节，使学生明确学习活动的目的和流程，有的放矢，使教学活动更加高效进行。Leading—in部分，我用了动物迁徙的视频和图片导入新课，不仅让学生在视觉上受到震撼，而且也使学生的注意力在最短时间内被集中，随后用了几个简单的问题自然过渡到原文内容上来，充分调动了学生的学习积极性，使他们对本课学习充满期待。第二步Fast—reading，布置学生快速阅读课文，归纳各段大意，目的是让学生对课文有整体的印象，并培养学生快速获取语篇信息的能力，然后再分段分层次阅读，设计恰当的问题，增加学生与文本的接触机会，促进学生对文本信息的深度加工处理，提升课堂语言实践活动的思维含量，提高学生的综合语言运用能力，也体现新课标下以学生为主体的教学目标。通过这几个环节的设定，层层递进，环环相扣，形成了一个完整的思维导图，把本文以一个整体的形式为学生呈现了出来。再基于学生对整个文本的感知，设计了相关习题，便于输出学生学到的内容。通过一系列基于英语学习活动观的`学习理解、应用实践和迁移创新活动，促使学生深度学习，理解文章主题，在探究主题意义的过程中培养学生的语言能力和文化意识，促进思维品质的发展。

　　三、教学策略

　　新课改背景下，教师在教学过程中不仅要传授给学生相关的知识技能，还要让学生在学习的过程中严格把控阅读的目的和操作流程。因此在教学的过程中要优化教学方法，创新教学理念，有计划的让学生进行学习和阅读，以此来更好地提高学生的阅读能力，培养学生的学科核心素养。

　　多媒体在教学中应用效果比较显著，多媒体能够提高教学效率，可以集中学生的注意力，激发学生的学生学习兴趣，在本课中我运用了Focusky动画，这样本课教学中的重难点直观形象的展示了出来，加强学生对知识的理解和认识。

　　前面提到过张连仲教授提出教师要“用教材教”，在阅读之前我首先对文本进行了激活，头脑风暴开拓学生的思维，在理解文本的构建逻辑下设置精妙的问题，加深学生对文本知识的理解和认识，学生也可以根据题目与自己的学习情况和学习能力相对比进行评定，利于加强课堂互动的效果，学生们可以主动发言，各抒己见，进而能够提高他们的阅读能力和分析能力。

　　在教学过程仲，我引入了思维导图，将语篇中包含的英语知识点建立有机联系，结合思维导图，分析语篇结构，能帮助学生系统的学习相关知识，加深记忆和印象，长期运用思维导图的教学模式，能有效的提高学生的英语综合运用能力，构建学生的思维体系和英语知识结构。

　　以上就是我对教授这篇阅读课的心得和反思。

英语课程反思5

　　高考已经结束，通过对英语试卷和所教班级学生成绩分析，有收获，有不足，更有些许遗憾。我认为下列几个问题值得深思。

　　一、关于高三英语教材中的课文教学

　　从整体上看，高三英语课本中的课文阅读量与阅读难度都远远超出了一、二年级。以丰富的语言材料为载体，编撰者力图用大量的熟悉词汇与不断重现的语法、句型来巩固学生的语言知识、加深学生对英语文化的理解、提高学生的综合能力。然而，课文阅读量的增大及大量语言语法知识的复现使教学负担变得重起来，常常是照顾了阅读训练却又来不及讲授语言点、照顾了同步练习却又忽略了基础训练，这样教学有时处于无序状态。这个问题应如何解决呢？

　　我认为我们在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。我们还要侧重培养阅读能力，即理解和吸收书面信息的能力。可见，提高以阅读为主体的交际能力培养是高中英语教学的关键，这一点已在多年来的高考中都有体现。

　　虽然高考考纲要求掌握的基础知识大多体现在高一和高二的教材中，高三以复习为主，并教授一部分词汇（约220个词条）。显然，这不应成为高三课堂教学的主要内容。也就是说，高三课堂教学应以阅读训练为中心，而非语言教学。语言语法知识的复习教学只起辅助作用，那种上课满堂“字典式”输入的做法是错误的。但另一个问题是：以学生为中心的阅读训练给教时控制增加了难度。对于这一问题，我校不少教师采取了任意课时的简单化处理，即以整体化教学为手段，打破课与课的界限，教师可根据学生需要灵活处理课时安排。高三阶段，我校一般都增加课时，只要我们不急于上综合练习，我们不仅可以如期完成教学任务，而且还能为学生准备一定量的课外阅读材料，进行限时阅读等多方位的训练。

　　二、关于词汇复习

　　目前的词汇考查是全方位的，有纯单词拼写、有单项天空题的特定语境中的单词填空、还有在完型填空题中进行考查。

　　词汇知识的考查所带来的直接作用是：

　　①激发了学生对词汇记忆的兴趣；

　　②刺激了学生写的技能的发展。

　　不仅如此，学生词汇的熟练掌握还促进了阅读速度及理解正确率的提高。课程标准规定，高中毕业生应能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。能根据语境较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的主义或初步确认其语义范围。学生能分别以每分钟50~60个词的'速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够把握主要的事实和中心思想。理解正确率达到70%。为什么要做这样的规定呢？研究表明，学生的学习成绩与学生的阅读速度有直接关系，阅读速度快的学生中成绩良好和优秀的人数比例高。提高阅读速度的基础是学生词汇量的大小和掌握词汇的程度。

　　在教学中我发现，学生词汇掌握的情况是很不理想的。往往虽然能够正确拼写，但对其词性和词义一知半解，有时甚至会混淆拼写相近的词。如把effort写成effect；把model写成medal；把expert写成expect，等等。这些情况严重阻碍了学生写的能力的发展以及读速与理解正确率，在做单词拼写题时更是错误百。要解决这个问题，仅仅用与教学同步的词汇测试是不够的，我们还应当从另外两个方面来强化学生的词汇。一是词汇的循环检查。循环检查对于克服学生的遗忘率效果很明显。值得注意的是，在检查时不仅要学生写词形，还须写出正确的词性与不同的词义。二是有意识进行与词汇相关的阅读理解训练。大量的课后阅读本身就是对学生词汇量的巩固和扩充，如果再配上猜测词义或寻找关键词等练习，对学生解题技巧的提高也是十分有利的。高考有直接考查词汇拼写的题，但词汇记忆与运用的重要性仍然不可低估。教师要指导学习查阅词典、语法等工具书，鼓励学生根据上下文猜测词义，培养其发现、提出与解决问题的能力以及如何培养学生对课文内容进行讨论与欣赏的能力，养成学生的独立阅读的习惯。

　　三、关注学生，了解学情，有的放矢

　　对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不同群体的学生的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖，差生更差的遗憾。

　　尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。他们对教师的满堂灌肯定感到不满意，他们希望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。

　　中等生具有一定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移能力有待提高。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，并希望教师多讲语法，详细讲评练习。学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题。在做完形填空题时，他们多多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，

　　其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。

　　后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，只喜欢听老师讲，却不愿意自己多读，多背。有的学生甚至不听，不读也不背，他们完全放弃了英语这门学科的学习。其实，他们最大的学习障碍是词汇少，最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生，要将难度和标准降低，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。

　　总之，了解学情，正确处理教学目标与学生需要的关系，是搞好教学工作的前提，分层次布置练习，分层次要求和面批作业是让不同群体学生学有所得的关键。

　　四、有关复习课作业的几点看法

　　首先，有关作业量问题。

　　针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，年级对各学科应该有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。作业量偏多，有些学生就变成抄作业，应付老师的检查。所以，在布置作业的时候应保证学生有一定的自主复习消化时间。同时对不同层次的学生，应布置不同的作业量或作不同的作业要求。

　　其次，有关作业批改问题。

　　进入高三，学生有做不完的作业，教师也既不能不改作业，也不能疲于改学生作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题较多，教师批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不一定会去认真对待老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用晚自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。

　　五、书面表达作业批改的方法

　　首先，要确保句子符合五个基本句型。所以我要求学生在交作文之前，给所给的每个句子划出主——谓——宾（表），这样才能保证所写的句子表达“谁做什么，或某事怎么样”等意思，同时也能正确处理语态问题。

　　其次，要确保句子不出现严重差错。如：be加动词原形，情态动词加不定式（oughtto除外）或过去，现在分词等，都是常见的通病。又有许多同学喜欢用定语从句，结果，所写句子只给一个主语和定语从句，却没有谓语、宾语。根本就不是在写句子。

　　第三，注意写作意识。很多同学都是想说什么，就写什么。这样，书面语也就变成口语或本地语。所以面批时，应注重培养时态、语态，主谓一致，结构平衡，词性，过渡词等基本写作意识。也只有这样，才能使学生的写作达到基本要求。

　　最后，鼓励学生用好不定式，现在分词，过去分词或with+n+其他结构作定语和状语，并要求学生背诵写事、写人，及发表看法等常用句型，并写段落的首括句或尾括句。

英语课程反思6

　　成功之处：

　　1.教授生词及课文句子，在学生自学的基础上，老师检查学生读译，读译不准的难点，其他学生和老师帮助解决。对于共性问题，老师重点教授，在这一过程中老师只起了引导作用，培养了学生的自学能力。

　　2. 对于语法现在进行时的意义是让学生在熟读课文的基础上自己归纳出来的.，符合学生的认知规律，避免了枯燥的讲解。我设计了游戏和自编律动的形式，大大激发了学生兴趣。

　　不足之处：

　　1. 操练语法过程中对于大部分学生表达“某人正在做某事”时，动词忘了加“ing”，老师没及时领全体学生读记板书中出现的“ing”形式加深印象；对于个别学生能正确表达这一意义的，没有及时表扬，榜样作用没有明显突出。

　　2. 老师课堂语言不够精炼，节奏有些乱。

英语课程反思7

　　《初中英语教学反思》一文是作者在初中新课标教学理念的指导下，根据英语学科的特点以任务型活动为主要途径，注重学生主动参与交流与探究所上的一节课的教学反思。对新课标下的英语教师有一定的帮助。

　　我这节课依据新课标理念英语学科的特点以任务型活动为途径注重学生主动参与交流合作与探究，并注重过程性评价。

　　具体做法是通过设置一些任务和情境，让学生在完成任务过程中运用，在运用中巩固所学内容。在这过程中及时指导并给予鼓励性的评价。

　　本节课基本达到了教学目标。因为是复习课在总结知识点的基础上主要是实际运用和解决问题依据学生的课堂表现可以判定绝大部分同学对这一部分内容掌握较好。

　　反思亮点：

　　1.树立“以学生为中心”的教学理念，突出学生的主体地位。课堂教学中体现出一种民主、和谐的师生关系。

　　2、教学方法灵活多样，教学设计巧用心思。听录音画画本是英语书上的内容，我灵感突发在后面加入了学生自由发挥的内容。这一设计体现了学生的主人翁意识，调动了学生课堂的主动性、积极性。也给这节课增加了亮点。

　　3、多媒体教学与课堂内容有机地结合起来。如：语音部分的课件生动有趣，是用FLASH做的'“给词宝宝找家”，以及一些生动有趣的图片，学生比较感兴趣，效果很好。

　　4、多元化评价。在过程性评价过程中，运用了语言、掌声、给回答问题正确的同学粘贴星和奖励小绒毛玩具多种方式。尤其对一些后进生给予了一定的关注。

　　反思不足：

　　1、经验不足。对某些情况事先预料不足，如用钢笔画的画，写作文无法用实物投影仪演示出来。对突发情况缺乏良好的应变能力，如作文用投影仪投不出来时没想到让学生读出来。

　　2、参与面不够大。听录音画画时个别学生没有积极参与进来，老师展示的图画不够多。

　　3、表情和语气缺乏表现、感染力。当对学生表示肯定和满意时，面部表情没有表现出来，今后要注意改进。

　　以上是我对这节课的教学反思。如有遗漏请各位领导、同行批评指正。

英语课程反思8

　　1.英语应用能力需要相应的词汇

　　“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

　　2.小学英语教师应有文化意识

　　在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。

　　以下是我在本学期的教学情况：

　　1、制订切实可行的教学计划并严格按计划进行教学.备课不充分会严重影响课堂的气氛及学生的积极性;一堂准备充分的课,会令学生和老师获益不浅.平时,我紧抓 备,教,改,辅,查等教学中的重要环节.备课时掌握每一节课的教学内容及重点,难点,同时还要能根据学生的实际情况,采用不同的教学方法.所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛.这样,授课就事半功倍.

　　2、在课堂上,我尽量活跃课堂气氛,激励学生思考问题,回答问题.让他们主动参与,注重对学生口语的培养.为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识,布置适量的作业,练习,并且对试卷,作业等认真批改并加以讲评,做好总结,以便及时做到查,漏,补,缺.特别是五年级,尽量做到精讲多练,让学生做到听,说,读,写并举,眼,耳,口,鼻,脑并用,限度地给学生创造良好的学习氛围.在课后,认真做好学生工作,让孩子们对英语产生浓厚的`兴趣,让其有足够的信心去学习英语,使他们从对英语学习的畏惧转变到对英语的要学,乐学。

　　3、课后,及时培养学生良好的学习习惯.课前多预习,课堂上要求学生注意力集中,真正听懂老师所讲的内容.课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教。

　　一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮助,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足,再创佳绩。

英语课程反思9

　　第五单元 Unit 5

　　本课的主要话题是谈论季节。主要涉及到的词语有：spring, summer, autumn, winter, warm, cool, sunny, cloudy, rainy, windy, foggy, snowy, like best...常用短语：be going to do, next week, for one year, want to know about…, the best season, Sounds great! make snowmen, have snowball fights with sb, It’s great fun. warmer clothes…

　　本单元主要围绕“季节和气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍、询问、建议等，其中以“询问天气”及其应答为重点内容，同时学习一些常用的与气象相关的词汇。同学们可以在学本课之前多了解当地气候及适合的运动项目，用“What’s the weather like …?”这个句型来问朋友喜欢的天气。提起学生对英语的兴趣和实际运用能力。

　　操练这个句型 时要与生活中的实际情况相联系，这样便于学生记忆和理解。在操练此句型时要注意does的用法,

　　以及句子肯定和否定回答.这些是本课的重难点,因此在教授完后,还要设计一些相应的练习来巩固和加深学生的理解.

　　D部分是听力部分.听力一向是学生较薄弱的环节,特别是课文的呼力,因此地教学听力部分 时要花费大量的时间.首先让学生自己完成作业,然后再让学生听录音一句一句地翻译,

　　最后再让学生跟录音机跟读.经过这样反复长期的训练,学生的口语和听力水平都会有所提高.

　　第六单元 Unit 6

　　本单元的主要话题是谈论周末计划.主要涉及到的词语有：have a picnic, go on an outing, see a play, see a Beijing opera show, give a puppet show, give a concert, take part in the singing contest/the sports meeting ...常用短语：on Saturday morning, do not have school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class outing…

　　在教学对话时由于前半部分所涉及的词组不是很多，但句型比较难，因此，在教学时，我把重点放在了句型的讲解和练习上。我先让学生熟悉句型what are you going to do? 以及其回答we’re/ I’m going to…然后让同桌操练。在学生都已掌握这一句型的基础上，再让学生引申出第三人称单数的句型 what is he/ she going to d

　　o? He’s/ she’s go to …然后再小组练习并交流。这样练习下来大部分学生都能掌握这个句型。在学生口头掌握句型的基础上，教师再趁机给学生出一些相应的书面练习题，来巩固和加深学生的理解。一节课下来，学生对于一般将来时的掌握比较扎实。

　　在教学D部分听力的时候，由于学生对这一部分的语速还不习惯，因此在原有的基础上让学生多听了一次，再让学生完成书面作业。然后再校对。最难的`还是让学生翻译所听到的句子。有的句子学生听不出来，教师就只有把句子写在黑板上，再让学生翻译。在全部翻译完之后，还要让学生跟录音机读，一定要注意模仿他的语音和语调。

　　第七单元 Unit 7

　　本单元的主要话题是谈论写信主要涉及到的词语有：an e-mail, a fax machine, writing paper, an envelope, a postcard, glue, telephone number...常用短语：yesterday afternoon, in the newspaper, want a penfriend, What for? write to sb, I hope so. ask for (penfriend)。

　　本课对话中所涉及到的短语较多，因此在教学完所有的短语后教师要给学生一定的时间背诵这些短语，然后再课堂上默写，这样既能巩固学生的知识又能对学生进行记忆力的训练。大部分学生都能完成默写任务。对于那些一时完不成任务的学生，教师要在课后耐心地指导，再给他们一些时间，直到他们也能完成任务为止。另外A部分对话所涉及的新知识也较多，部分学生不能很好地按要求完成对话的理解，需多加讲解，并给学生时间巩固和复习，对于整个对话的表演还需要在学生对整体的理解和掌握的基础上进行。

　　本文还有一个重要的知识点就是信的格式。英国人写信和我国人写信有着很大的差别。首先要让学生知道，他们的信封就和我们的正好相反，我们的寄信人和他们的收信人的位置是相反的。他们的地

　　址是按从小到大的顺序排列的如:Lujia, Kunshan, Jiangsu, China.还有在信的格式上，英国人要在信的正文前面的左上角写上寄信人的地址邮编和写信的日期，还要在左下角写上祝福语和寄信人的姓名。讲解完后可以让学生也试着给文中的小主人写一封信，来检验学生有没有掌握信的格式。

英语课程反思10

　　教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。”要想作到更好，就得对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。以下是我在英语教学过程中的几点体会。

　　一、注意高一年段与初中的衔接过渡

　　高一新学期伊始，及时给学生弥补初中的缺漏知识，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等

　　方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是:培养学生课前预习，课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

　　二、培养学生的自学能力

　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习能力，各种方法掌握英语基本知识的'能力，学生自己整理所学知识的'能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

　　三、千方百计地激发学习兴趣

　　兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。

英语课程反思11

　　背诵英语课文对学生的语言整体素质起到了重要作用。许多学生因单词难记难背而放弃了英语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。背诵英语课文能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。

　　背诵英语课文有助于掌握语法、句型、从而有助于培养学生用英语思维的习惯。在教学中我发现，由于受母语思维的影响，许多学生常常造出语法上破绽百出的英语句子。我认为英语课文如果被理解，并经背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海，而且，同一种语言现象会在同一篇课文或不同篇课文中反复出现，由于学生对课文已经达到背诵程度，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通，这样一来，学生就会很容易的掌握好英语语法和句型，并且能逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的'习惯。

　　如果学生对所教过的句型与课文不熟悉，就必然影响教师的教学质量，特别是影响学生听说能力的提高。教师精心设计的用英语组织的教学活动计划，就可能因为学生听不懂，说不出而付之东流，化为泡影。倘若学生能够背诵有关内容，上课时教师用英语讲课、提问，学生自然会由于“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话。该项工作如果从学生刚开始学习英语便开始实施，其效果将更加明显。

　　古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。汉语学习如此，那么英语学习同样如此。学生在学习英语的过程中，总是会遇到一些开始很难理解或者首先不能确切理解的语句。在这种情况下，我就要求学生不要去理会他们，而是把它们背记下来，随着以后所学知识的越来越多，愈来愈深，学生们对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深的逐步理解。随着学生们英语知识的不断积累，理解不断加深，思维能力不但提高，他们便会分析、概括、判断，从而认识原先不理解的词、句等的不同用法，从而提高英语的各方面表达能力。

　　实践证明：背英语课文较多的学生，他们的英语口头表达能力，理解能力和书面表达能力都大大超过那些背诵英语课文较少的学生。

英语课程反思12

　　本课是外研版小学英语（供三年级起始用）第三册第三模块（Module）第二单元（Unit），本课以如何询问对方或他人正在发生的事情即What are you doing?/ What is he (she) doing? 为主线，展开如何现在进行时问句的学习。本课是对上节课的拓展和延伸，而接下来的Module 4也将紧紧围绕现在进行时这一主线，所以本课起到了承上启下的作用。

　　学情分析

　　本班共有学生29人，为村小学生，其中有少数学生对英语学习有强烈的好奇心和求知欲，大多数学生对英语学习还不够重视。对此，培养所有学生对英语学习的兴趣是最关键最紧迫的任务。因此本人在进行教学设计时，注重突出趣味性。

　　教学目标

　　1．知识目标：

　　词汇：listen to ;read

　　句型：能理解、会说并能在实际情景中运用What are you doing? What’s he (she) doing? 句型

　　2．能力目标：

　　(1)能听懂老师发出的指令，迅速做出反应；

　　(2)能综合运用所学知识进行口语交际。

　　3．情感目标：

　　培养学生正确的语音，语调和语感，使学生能够进行交流，并能达到灵活运用，培养学生学习英语的兴趣。

　　教学重点和难点

　　1、重点：如何询问对方和他人正在发生的动作

　　2、难点：What are you doing? What’s he (she) doing? 句型的.自由运用

　　教学过程

　　（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）

　　一、Warming up ：

　　1、 Sing a song.

　　设计意图：将Unit 1 的四个句子穿入歌曲中，为了复习第一单元学习过的表述他人正在做某事的句型。

　　2、I will show you some pictures, and let’s talk about them(PPT上呈现图片)，

　　提示学生，让他们用He (She) is ……表述。

　　设计意图：不但复习了以前学过的动词词组，同时进一步巩固了

　　He (She) is doing sth的句型。

　　二、Presentation 呈现：

　　1、Today we will go to see our old friends .Look who’s house is this?(课件展示Smarts一家)

　　设计意图：创设语境，激起学生对Smarts一家的好奇心，为下一环节的听音做铺垫。

　　2、Do you want to know what they are talking about? Let’s listen to their conversation.并让学生找出Smart夫妇都问了什么？

　　设计意图：不但培养了学生整体听音抓取信息的能力，同时引出本课重点句型：

　　What are you doing? What is he (she) doing?（板书展示）

　　3、Let’s listen to their conversation again.

　　This time please find out what the children answer.

　　设计意图：引出三个新学的词组：listen to music; watch TV; read a book（板书展示）

　　三、Practice操练：

　　1、Look at the screen多媒体课件呈现所学新单词以及图片。

　　2、Chant：让学生反复学习动词词组。

　　设计意图：图片和chant简单直观，有助于学生记忆。

　　3、Do the actions:老师说动词词组，学生做动作。

　　设计意图：由“说”转化成“做”，训练学生的协调性加深记忆。

　　4、

　　设计意图：将新学的单词应用到句子中，并巩固以前所学知识，让学生在玩、唱中去习得语言；同时缓解紧张的情绪。

　　5、句型教学: What are you doing? What’s he (she) doing?

　　设计意图：在同学们巩固单词的基础上，老师顺势而下呈现句型What are you doing? What’s he (she) doing? 让学生了解本课句型的同时能在老师的引导下说

　　I am……；He is……并能做出相应动作。然后再通过学生与老师 ，学生与学生之间的对话来加强学习。

　　6、课文巩固练习：March，老师拿出课文的四副图片，打乱顺序，让学生迅速说出图上的对话是什么。（根据时间灵活运用）

　　设计意图：将新学的单词和句型整体运用到课文里。

　　四、Produce运用：

　　1、我最棒（游戏）：每组派出两名选手到前面来站成一排。每人被分到一张卡片，根据卡片上的提示反复做动作，下面的同学一起问What are you doing? 该同学做相应回答。答对选手为改组获得1分，答错的选手使改组失去1分。

　　设计意图：整体操练What are you doing?句型，在激烈的竞争游戏中，将句子熟练运用。使学生由“被动变“主动”。

　　2、拓展练习：你来比划我来猜。每组选出配合最好的两个同学，一个学生看见老师的提示卡片之后，做动作，其他组员问：What’s he (she) doing? 另一个学生partner的动作回答：He (She) is ……在规定时间内答对几个得相应的分数。

　　设计意图：拓展练习What’s he (she) doing?句型，使学生将新旧知识融会贯通。

　　五、Summary：对获胜的小组进行颁奖，每人一面小旗。

　　设计意图：过程与结果相互和谐统一，对学生给予及时的综合评价符合小学生的心理特点。同时也让学生产生集体荣誉感。

　　六、Homework：

　　(1)课后与身边同学以What are you doing?练习对话

　　(2)请同学们回家教自己的父母 “正在做什么？”这一句型What are you doing? What is he (dad) doing? What’s she (mum) doing?

英语课程反思13

　　今天的复习课上，从整节课看，在教学过程中我多次运用了儿歌进行教学。课堂气氛非常活跃，学生学习的积极性也得到了提高，并达到了良好的教学效果。复习学过的的水果、颜色、动物等单词。很自然的通过问学生喜好复现句型I like…并通过教师的示范，学生能和教师共同的说儿歌。由于这一部分主要是帮助学生复现I like…这一句型所以教师围绕这一句型编出了儿歌。复习，自由谈论部分运用儿歌不仅能集中学生的注意力而且，调动了学生说英语的积极性。在学生已能编儿歌的基础上，运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培养训练学生自编儿歌的能力。当然，在教学过程中也存在着一些不足。一些学生在边做动作，边说儿歌时，有些浑水摸鱼的想象。还得加强必要的调控措施。

　　复习课对于学生来讲是10分重要的，所以单词的认读和巩固是需要方法的，如果一成不变的拿着卡片复习，那样的`课堂是乏味的，学生当然也不会乖乖的坐在那里等着复习了，所以我觉得老师的教学方法和活力是影响学生情绪的必要条件。继续努力。

英语课程反思14

　　今年x月底至6月中旬，学校开展了课改开放周活动。全校各老师不仅提供了一堂优秀的以课改形式表现的新课，各老师在平时教学中也在逐渐渗透新课改教学理念。

　　我作为一名小学英语执教者，在本次开放周、课改验评活动中，感受颇深。

　　1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成良好的品质。

　　2、小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。

　　我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题；提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，教师可让学生自己自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的能力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。）

　　3、小学英语课堂教学要保证有丰富的'语言输入量。

　　课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学提供了大量的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、通过多媒体课件，增大课堂容量，为教学提供大量生动、形象的素材。这样不仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的接受和存储效率，从而增强了教学效果。

　　4、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。

　　现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有积极意义的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的“Good”“Wonderful”的评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学内容、教学活动，实施富有特色的激励性评价。

英语课程反思15

　　怎样处理课文背诵

　　在英语课本的授课过程中，总会接触很多短文。这些短文我们一般会要求学生背诵。怎样引导学生背诵，怎么检查背诵是我经常思考的问题。我在新授课的后部分，总是引导学生讲明短文的结构，点出里面的关键词语、短语，引导学生从理解入手，来对课文进行复述。而在下节课的一开始，我会检查学生的课后复习、巩固情况。我一般会在黑板上列出短文的.主要结构，要求学生对着黑板说出短文内容。

　　我总是提醒学生要根据文章结构和对它的理解来背诵，而不是对着课本死记硬背。对于我的要求，大部分学生能够做到，但仍有少数同学会因为基础知识的欠缺，不能很好地理解文章内容，因此不能背诵。关于课文背诵的处理，我仍然有很多疑惑，会在以后教学时多多思考。

　　在教学过程中反思

　　一是反思学习内容是否得到充分的展示

　　还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，一派繁荣景象。但要问每个活动景象的用意，每个活动要达到的教学目的时，有的教师竟说不出个所以然，存在为活动而活动的倾向，因此，教师必须围绕教学目的进行教学设计。

　　二是反思教学过程是否适用所有学生

　　是否还有学生不适应，怎么引起学生参与教学。课堂回答问题活跃不等于思维活跃，教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。

　　三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理

　　特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时，在课堂上学生的热情被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性，不敢进行有效管理，课堂的有效时间被白白地浪费掉了。

　　因此，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。

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