我不能忘记祖国反思

时间:2024-05-07 18:31:32 好文 我要投稿

我不能忘记祖国反思9篇【通用】

  在现在的社会生活中,课堂教学是我们的任务之一,反思过往之事,活在当下之时。那么大家知道正规的反思怎么写吗?以下是小编收集整理的我不能忘记祖国反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

我不能忘记祖国反思9篇【通用】

我不能忘记祖国反思1

  1、教学过程的设计思路十分清晰,孩子们能够由浅入深,从巩固上节课内容到接受新知,一环扣一环,十分紧凑地进入课文情境,体会人物感情,从而理解课文内容。

  2、历史背景的介绍配上音乐和图片,情景交融,效果突出,仿佛把学生带进了那个年代。

  3、能够紧紧地围绕“美国学生的发言”和“宋庆龄反驳美国学生的发言”这两段话,读中悟,领悟后再读,孩子们体会更加深刻,重点突出,课文的难点也在这个过程中突破。

  4、拓展练习配合较好,学生能很好地将课文中学到的.内容运用上,练笔的同时,更深层次的了解了人物的品质。

  5、教师感情很充沛,能够很好地引领学生进入情境。

  教学中需要改进的地方:

  1、本文是一篇讲人物的课文,分析了宋庆龄的两段精彩发言以后,应当再次从人物的内、外两方面做总结,更好地挖掘人物。

  2、爱国是一个中国人不变的主题,可以再结合当前事实,教育学生,突出民族自豪感。

  3、教案中的教学目标还应当再完善一些。

  4、板书是我自己的一个弱项,生字书写必须准确,这个今后一定要加强练习。

我不能忘记祖国反思2

  课标指出“阅读是学生的个体化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”强调学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特体验。

  学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的`学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,真正把课堂还给学生。

  教授《我不能忘记祖国》这篇课文时,在分析体会完课文的内容之后,我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读,并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?

  从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。

  只听他们有的说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。

  从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来;还有的说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时,她虽然很不赞同,但还是耐心地听完了那位同学的发言……

  听听,阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。

  我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点,每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同,但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中,有所感悟,才算学到家.

我不能忘记祖国反思3

  《我不能忘记祖国》是义务教育课程标准实验教材语文S版三年级下册的一篇讲读课文,写的是年青的宋庆龄留学美国时,在一次班里的讨论会上,有力地驳斥美国学生关于“亚洲与中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国充满了理想和希望的爱国情怀。

  我始终认为:学生学习语文的过程实质上是一个自我修炼、自我习得的过程。所以在教学中,我力求避免繁琐的分析讲解,通过“读中悟,悟中赏,赏中读”的语文实践活动,让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言,提高阅读质量。

  例如:在指导朗读第7自然段时,先请2——3名学生朗读,然后评议:他们谁读得好?为什么?接着,教师范读:和ⅹⅹⅹ相比(刚才读得最好的那一个学生),我们谁读得好?为什么?(相机理解“温文尔雅”和“声调柔和”)再质疑:宋庆龄是在什么情况下说这番话的?如果是你,心情会怎样?把你的感受读出来,好吗?最后小结:我们读书,可以读出自己的感受,也可以根据提示语或者联系上下文有感情地朗读。

  再比如:指导朗读第13自然段时,我先问学生为什么那样读,宋庆龄是在什么情况下说这番话的.?加上动作和神态读一读好吗?(相机理解“无忧无虑”和“自寻烦恼”)然后做了两个小练习:

  (1)当美国学生说时,宋庆龄;当同学说她时,宋庆龄。

  (2)同学们,此时此刻,你想对宋庆龄说些什么?

  纵观整节课,目标明确并落到实处。我使用独特的视角,综合的方法处理教材,即忠实于文本又不局限于文本。用精当的提问启发学生的思维,用巧妙的点拨引导学生的评价,用灵活的练习提高学生的能力,使学生的学习积极性高涨起来,从不懂到懂,从不会到会,从认识片面、肤浅,到认识全面、深刻,从而形成正确的学习方法及价值观。

  与此同时,作为教师的我,在课堂上善于创设生动活泼的文本现场,营造平等轻松的对话氛围,经营书声琅琅的激情课堂,引领学生学知,炼能,修德。

我不能忘记祖国反思4

  课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时,在一次讨论历史方面问题的班会上,以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国,特别是亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国的'未来充满着信心,充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人,语言优美、生动,学生有浓厚的阅读兴趣,在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。

  课标指出“阅读是学生的个体化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

  强调学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特体验。教授《我不能忘记祖国》这篇课文时,在分析体会完课文的内容之后,我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读,特别是重点指导朗读宋庆龄说的两段话,体会人物的思想感情,还特意安排了分角色朗读课文,让学生体验整个学习的过程。并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。只听他们有的说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来;还有的说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。

  在实际教学过程中,也存在不足之处:一是由于教学节奏较快,在整堂课的教学过程中,存在许多不足的地方;二是对学生的爱国主义教育还不够。

我不能忘记祖国反思5

  课文记叙了十五岁的宋庆龄到美国留学时,在一次讨论历史方面问题的班会上,以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国,特别是亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国的`未来充满了信心。课文故事内容具体、感人,语言优美、生动,学生有浓厚的兴趣,在感受语言的同时受到爱国主义的思想教育。

  在教《我不能忘记祖国》这篇课文时,在分析体会完课文的内容之后,我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读,特别是重点指导朗读宋庆龄说的两段话,体会人物的思想感情,还特意安排了分角色朗读课文,让学生体验整个学习的过程。并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。只听他们有的说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来;还有的说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。

  在实际教学过程中,也存在不足之处:一是由于教学节奏较快,在整堂课的教学过程中,存在许多不足的地方;二是对学生的爱国主义教育还不够。

我不能忘记祖国反思6

  这篇课文是语文S版三年下第七单元的第一篇课文,本单元的单元说明中提出的要求是“通过阅读本单元课文,让孩子们一起来认识几位中华民族的杰出人物,感受、学习他们炽热的爱国情怀。”

  课文写的是年轻的宋庆龄留学美国时,在一次班里的讨论会上,有力地驳斥美国学生关于“亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国充满理想和希望的爱国情怀。

  课后编排的三道思考练习题,提示了本课的教学重点和要求。第一题是朗读训练,要求分角色有感情地朗读课文,目的.是引导学生读好对话部分的内容,深入体会人物的思想感情。第二题是理解课文内容的练习,引导学生重点理解宋庆龄的两段话。第三题是引导学生结合课文体会句子的含义的练习。

我不能忘记祖国反思7

  教学中我通过启发学生围绕“宋庆龄的两段话”来解决问题,让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。只听他们有的说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来;还有的`说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。

  你看当她听那位美国学生的回答时,她虽然很不赞同,但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听,阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点,每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同,但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中,有所感悟,才算学到家。

我不能忘记祖国反思8

  说实话,这节课我很早就相当熟悉了,它描写了宋庆龄在读中学时,针对一位美国学生提出的中国“被历史淘汰了”的言论所做的辩驳,表达了宋庆龄爱国的情怀。

  正因为自己太熟悉了,所以觉得很简单,就没有提前准备,就这样一直推到了上个星期天,当我真正深入了解这篇课文时,才发现并不向我想象的那么简单。这篇课文的出彩之处就是宋庆龄说的那两段话,怎样才能把这两段话讲解清楚并做到层次分明,让听课的老师一听就能明白呢?当时很困惑也很慌乱,怎么写也不满意,直到周一中午,思路才出来,但是成稿之后才发现教案设计的很乱,知识过于琐碎。所以我认为我这节课上的不好原因有以下几点:

  1、准备时间不充分,修改不到位,没有和有经验的老师在一起交流;

  2、没有深入了解文本,只体现了一个表面;

  3、在语文课上,功夫下的不够深,缺乏新的'教学理念,缺少学习的精神;

  以上就是我上课的前后过程,在今后的教学中,应弥补缺点,让自己有所进步!

我不能忘记祖国反思9

  《我不能忘记祖国》是一篇精读课文。课文写的是年轻的宋庆龄留学美国时,在一次班会里的讨论会上,有力地驳斥美国学生关于:“亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国充满了理想和希望的爱国情怀。在教学时,主要体现了以下几点:

  一、扣题质疑,产生阅读期待

  好的'开头是成功的一半,导课揭题后我让学生扣题质疑,学生在自主探究中激活思维,我顺学而导,进入文本,产生悬念般的阅读期待,为实现学生、教师、文本的对话奠定基础。

  二、初读课文,引导整体感知

  “学生是学习活动的主体”,“是语文学习的主人”,新理念告诉我们要放手让学生自读自悟,初读课文,我引导学生多读课文:一读课文,让学生自由轻声读课文,把课文读正确、通顺,检查生字读音,鼓励学生,自主识字,联系生活识字,扫清阅读障碍;二读课文,指名学生分部分读课文,评价读。学生做到了读得字字响亮,还尽量做到没有倒一字、多一字、少一字、误一字。三读课文,默读课文,知道课文讲什么,把握课文的主线条,从整体上感知课文。

  三、围绕重点,注重基本技能训练

  《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”我注重提示学法,让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式,理解宋庆龄说的两段话的意思。学生人人参与,营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围,课堂气氛活跃。

【我不能忘记祖国反思】相关文章:

【经典】我不能忘记祖国反思05-07

我不能忘记祖国反思05-07

我不能忘记她作文12-12

我不能忘记作文12-17

我不能忘记作文12-21

不能忘记你作文07-15

爱是不能忘记作文07-14

不能忘记你作文【精】02-05

我不能失信反思03-01