《鞋匠的儿子》教后反思

时间：2024-03-15 17:52:48 好文我要投稿

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《鞋匠的儿子》教后反思

　　在日常生活中，教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。我们该怎么去写反思呢？下面是小编收集整理的《鞋匠的儿子》教后反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《鞋匠的儿子》教后反思

《鞋匠的儿子》教后反思1

　　这学期，学校提出高效课堂的教学理念，为了践行这一理念，我们选择了课例研究，只有课例研究才最有说服力。值得一提的是，课例研究不光执教者受益无穷，参与研究的老师也会互相碰撞，得出更准确的结论。

　　这篇课文，梳理起来很简单，一篇写人的文章，通过写两件事情塑造林肯的人物形象，一件详写，一件略写。第一件事表现了人物宽容大度、谦虚仁爱的优秀品质，第二件事赞扬了林肯对祖国的热爱，对平等的追求。文中大量运用了“语言描写”来表现人物。

　　带学生预习时，我们很快就弄明白了这篇课文的题材，也知道两件事分别写了什么。我布置他们完成以下预习任务：读通、读熟课文，查新词，查资料。整个过程约十分钟左右。

　　昨天上午，我借张老师班执教。课堂上，我围绕“听说读写”四个方面带领学生开展语文实践。抓的课文主线就是林肯是个什么样的总统。顺着这条主线，我的开场白是“课题中，鞋匠的儿子指谁？从课题中，你了解到这是位什么样的总统？”按照这个线索，我们依次从第一件事和第二件事中分别体会到，这是一位“宽容大度、谦虚仁爱”“最有最为的总统之一”。

　　循着这条线索，我带领学生开展了以下语文实践：

　　1、解词训练。体会文中“尴尬”一词的含义。我采用查词典和联系课文内容理解词语的方式。学生从词典中了解到，尴尬是说陷入两难的境地，无法摆脱。我引导学生联系第一自然段说说，参议员们陷入哪两难的境地。学生通过思考，很快得出参议员们如果认可这位总统，那就意味着输给这位出身卑微的总统，如果不认可，那么实际上自己确实输了。这样的理解方式既使学生将尴尬一词的内容展开了，同时为参议员们羞辱林肯找到了理由。

　　2、概括能力训练。我抛出“参议员们怎么羞辱林肯的？林肯的反应是怎样的？”这个问题，给学生找到一个概括段意的抓手，问题的答案就是2-5自然段的段意。其实概括段意的方法有很多，针对这篇课文的重点段采取导问法比较合适。学生很快概括出来：参议员们羞辱林肯是鞋匠的儿子，林肯不仅没有反唇相讥，反而以自己的宽容化解了矛盾，赢得了参议员们的信任。

　　3、阅读思考能力训练。精读课文2-5自然段时，我提问：你从林肯的演讲中体会到他具有哪些优秀的品质。学生边默读课文，边作下批注，通过交流，我们很快得出作者通过对人物的语言描写塑造的人物形象。

　　4、朗读能力。我重点借助课文第三自然段指导学生怎么朗读。学习2-5自然段的时候，我先引导学生思考林肯的第一段发言中，哪些词语特别让人感受到林肯的“宽容大度”，学生找到“非常”“一定”，我又问学生，从三个“永远”中，你体会到林肯想表达自己什么样的感情。学生体会到，林肯是想表达对父亲的尊敬和爱戴。（这就是林肯的伟大之处。林肯是个具有平民思想的总统，在他的心目当中，人与人之间仅仅是分工不同，地位是不分高低贵贱的。所以，父亲即使是鞋匠，只要关爱他人、认真工作，那也是伟大的鞋匠。）我引导学生抓住关键词练习朗读这段话。通过指名读，男生读、女生读，读的水平有所提升。

　　5、识字、写字的能力训练。这篇课文仅有两个生字，但是两个生字都很有趣：资料上说“犹”属猿猴类；“豫”属古象类。据说，“豫”虽身大力不亏，但是摇摇晃晃常遇事无主意；“犹”虽灵巧，却生性多疑。所以，犹豫是表示拿不定主意，迟疑的`意思。而“辱”字是会意。甲骨文字形,是“辰”下加脚(止)或加手(又,寸)的形象。①本义:耕作。“辰”是“蜃”的本字,古代以蜃为农具进行耕作，后来引申为“耻辱”的意思。我把字理告诉学生，我觉得学生喜欢这样的识字指导。在写字是，我采用“讲解和范写”结合的方式，注意请学生找出偏旁和部首之间相互穿插的笔画，把字的结构摆好。

　　不足之处：

　　1、朗读指导中，我的范读发生了偏差，音乐选得过于沉重，误导了学生朗读的节奏，使得学生的朗读不像演讲，而像朗诵抒情诗。

　　2、一节课将课文全部学完具有整体性，但是并没有落实课堂十分钟写字时间。这个问题，有待商榷，如果当堂写10分钟，打破了课的整体感，会让学生的思路出现断裂。如果不写，学生回去后，知识遗忘再来炒冷饭，是否有效。

《鞋匠的儿子》教后反思2

　　《鞋匠的儿子》是一篇介绍美国第16任总统林肯的文章，文章以林肯演讲的三段话为线索，以参议院对林肯态度的变化为暗线，贯穿全文。语言看似平凡朴素，却能折射出林肯高尚的人格，是语言艺术的一个典型范例。本次教学我以参议院对林肯的态度变化这条暗线教学思路，逐步分析林肯高超的说话艺术，体会语言中折射出的林肯宽容、尊敬父亲、坚持人人平等、愿意为人民服务等人格魅力以及为维护国家统一所作出的贡献。

　　教学过程中，对于林肯对参议院羞辱的三段回复是讲解的重点，几乎是逐句分析，学生感受到林肯说话的高超艺术，也体会到他的人格魅力。只是过于分析语言的'弦外之音，让学生有一种错觉——林肯老谋深算，每句话都是有言外之意的。这似乎不是教学价值观的本意。对于宽容的分析其实有点多余，因为学生自己阅读也能体会到林肯的宽容，没有做到学生已经会的不教这个课程标准要求。

　　对于表达方式的提炼，我选择了侧面反衬，但仍然是点到即止，未能让学生有一个体验过程，感受到这种语言表达方式的妙处。最后一段是否可以删去？在这个问题上，教师果断认为不可以，是对书本的过分崇拜，就作文本身而言，鞋匠的儿子在最后第二段就已经将故事的来龙去脉讲清楚了，最后一段可以删去。编者增加最后一段极大可能是为了“维护国家统一”这个价值观的灌输。牵强说做鞋与做总统之前的关系来保留最后一段，反而误导学生对人物故事类作文的构思必须要加政治功绩，得不偿失。

　　以上便我此次教学一点反思。

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