《永生的眼睛》的教学实录

时间:2024-03-13 21:01:42 好文 我要投稿
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关于《永生的眼睛》的教学实录

  教学目标:

关于《永生的眼睛》的教学实录

  1、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养关心他人,无私奉献的优秀品质。

  2、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲,对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法。

  教学重难点:

  1、感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养关心他人,无私奉献的优秀品质。

  2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读能力。

  课前准备:

  1、预习课文,自学生字词。

  2、学生调查了解身边的人对器官捐献了解多少,和对捐献器官的态度。

  3、共同收集有关器官捐献的资料。

  教学过程:

  一、诗歌引入,铺垫情感。

  1.出示诗歌:《你的眼睛》

  像远方淡蓝的大海,

  那永恒的痛苦,

  像尘土隐没在你的眼中。

  你的眼睛是清泉,

  它的希望的光照着我,

  通过流水的闪烁,

  宛如水底的珍珠。

  2.(教师朗诵)这是一位曾经远离光明的人,在接受眼角膜移植手术重见光明后,为了表达

  内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢?让我们一起走进《永生的眼睛》。

  3.板书课题,学生齐读。

  二、初读课文,感受“我”与“温迪”的不同态度

  (一)感受“我”的态度

  1、师:那么,老师想问问你们,你听说过器官移植吗?你对器官移植是什么态度?(指两三名说)

  2、师:琳达十四岁的时候,她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命,当父亲要把母亲的

  主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候,她的反应会和大家一样吗?我们一起到课文中去找一找?

  (师板书:琳达)

  3、学生自读,勾画。

  4、共同交流。

  ①师:从大家刚才自读课语文找语句的时候,老师感觉你们非常认真,谁先来把自己找到的语句和大家交流交流。

  ②生:“我惊呆了……冲进自己的房间。”

  师:琳达的反应强烈吗?

  生:我惊呆了。

  师:“我”为什么惊呆了?

  生:那些医生居然想要肢解妈妈,并将她的所有给予他人。

  师:你是从哪些体会到的。

  生:理解“肢解”。

  师:是啊,有些残忍,所以“我”当时心情(生:难受,痛苦)

  师:谁能把这个句子读一读?(生读)你是带着什么心情去读的?谁再来读一读?

  ③师:还有哪些地方体现琳达的反应的?

  生:“我十四岁,……完整的离去。”

  师:“我”为什么不能理解?

  生:“因为母亲是我最挚爱的人,我无法别‘肢解’她。”

  师:但是父亲却回答警官“可以”,此时此刻的“我”非常愤怒,冲着父亲哭喊:(学生读)

  ④反复引读。

  (二)感受温迪的态度

  1、师:十四岁的琳达反应如此强烈,同样是十四岁,温迪反应又如何呢?请大家再到课文去找一找。

  (师板书:反对 温迪)

  2、学生读、找、勾画。

  3、汇报、交流。

  生:“我把父亲的心愿……拥抱外公。”

  师:温迪的反应强烈吗?

  生:温迪很感动,很骄傲。

  师:你是怎么知道的?

  生:热泪盈眶,紧紧地拥抱。

  师:是啊,同样是十四岁,当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时,琳达却不极力反对,而

  温迪却深受感动,同样的年龄,母女俩的反应(生:天壤之别)。

  三、精读课文,探究“我”态度转变的原因。

  1、师:琳达一开始极力地反对母亲捐献器官,后来她的看法改变了吗?是谁让她发生了这样的转变呢?请大家用心默读课文,边读边勾画,并适当地做上批注,待会儿,和同学交流自己的看法。

  2、学生默读课文,边读边勾画。

  3、全班交流。

  ①师:后来琳达的看法改变了吗?(改变了)是谁让她发生了转变呢?(父亲)父亲说了什么话?

  (师板书:父亲)

  ②交流句子一:

  生:“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”

  师:在父亲眼里,怎么样的死是有意义的?

  生:如果我们死后能有助于他人恢复健康,那么我们的死也是有意义。

  师:那么这是一位什么样的父亲(关心他人,为别人着想,无私奉献的父亲……)

  师:这样的父亲值得我们尊重吗?(尊重)你能带着尊重的语气读一读吗?(生读),为了他

  人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去,这位父亲多么伟大啊!谁能再来读一读。(生读)

  ③交流句子二:

  师:父亲还说了什么话。

  生:“如果一个盲童……那有多么美妙!”

  师:父亲因什么而美妙?

  生:盲童能够借助我们的帮助……马儿。

  师:是啊,如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明,那知父亲的死。(生:也是意义的)

  ④交流句子三:

  师:父亲接着又说了什么话?

  生:“想想看……又会多么骄傲。”

  师:父亲的眼睛起了什么作用?

  生:父亲的眼角膜给盲童带去光明。

  师:当父亲的眼角膜起了作用,那么父亲的死(生:也是有意义的),正因为做了一件有意义的事,所以父亲感到多么美妙!多么自豪!

  你能读出父亲的美妙吗?你能读出父亲的骄傲吗?(生读)

  ⑤师:父亲的这些话对我说很重要吗?(生:重要,父亲的话是振聋发聩的话……的一课。)

  师:什么是振聋发聩?(生:……)

  4、再体会琳达的情感变化——天壤之别。

  师:父亲这一番振聋发聩的话使我从极力反对变遵从,这种变化可真大啊!真是(生:天壤之别)

  5、师引领学生把父亲的话连起来读一读。

  父亲曾平静地对我说:“……”

  父亲曾愉快地对我说:“……”

  父亲曾骄傲地对我说:“……”

  6、再体会温迪的情感。

  师:父亲的话不仅让琳达感到骄傲,事实上不仅仅是琳达,就连他的外孙女也为此感到骄傲,当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜时,温迪为母亲,为外公所做的一切而感到骄傲,她是怎么骄傲地对妈妈说。(生说)你是怎理解温迪的这句话的?你能读出骄傲的语气吗?

  四、回归课题,升华情感

  1、怀着感激这情读“信”。

  ①师谈话。

  ②回归父亲的话。

  ③师:那么温迪的死有意义吗?(可以使两位盲人可以重见天日)

  2、回归课题。

  ①师:透过温迪那双闪烁着的眼睛,我们看到了一个充满爱的家庭,不仅是父亲,母亲做到了,就连温迪也做到了,他的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩,所以他们的眼睛是(生齐读课题)。

  ②师:永生的仅仅是他们的眼睛吗?

  (师板书:关心他人、无私奉献)

  师:所以这是一双(生齐读课题)

  ③师:这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜,留下了崇高的生命价值,这真是一双永远闪亮的。(生再读课题)

  3、总结收获:

  师:学习了温迪一家人的伟大无私的故事,你有了什么新的想法吗?能和大家说一说吗?生畅所欲言。

  五、布置作业

  下课以后,把自己学完课文和真实想法写下来,可以是一段话,可以是一首诗,也可以是一张手抄报……

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