《伟人细胞》课堂实录

时间：2024-03-13 19:36:38 好文我要投稿

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《伟人细胞》课堂实录

《伟人细胞》课堂实录1

　　师：每个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？（生齐：有）那么，怎样才能成为伟人呢？可能每个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎样说的。（板书：伟人细胞）请一个同学上黑板板书作者的姓名。

《伟人细胞》课堂实录

　　生1：（板书作者姓名）

　　师：他写对了吗？

　　生：对

　　师：大家了解作者吗？谁能介绍一下？

　　生1：（介绍作者，但不全面）

　　师：（出示投影片1）如果想了解得更多，请看投影幕。请一位同学朗读一下。

　　生1：（朗读）

　　师：如果我们想了解一下作者，而课本上又未作介绍或介绍得不多，那我们怎么办？

　　生：查资料。

　　师：下面，我们就一起来学习这篇课文。（出示投影片2）首先，请同学们围绕投影幕上的三个问题分组讨论一下。

　　生：（分组讨论）

　　师：（行间巡视，倾听学生的发言，适当点评）

　　师：大家讨论好了吗？

　　生：讨论好了。

　　师：那请同学们说说自己的想法，首先谈谈第一个问题。

　　生1：要了解课文的语言特点

　　师：那你说说课文的语言有什么特点？

　　生1：语言轻松活泼，诙谐幽默。

　　师：好，请坐。其他同学的看法呢？

　　生2：要了解几个故事的情节。

　　师：好。请把“故事”二字板书在黑板上。

　　生2：（板书）

　　生3：要了解课文刻画人物形象的方法。

　　生4：要先熟读课文，掌握文中的生字词，理解重要语句的含义。

　　师：掌握文中的词语。请把“词语”二字写在黑板上。

　　生4：（板书）

　　生5：要了解作者的写作意图。

　　生6：要了解课文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。

　　师：说得好。请把“道理”二字写在黑板上。

　　生6：（板书）

　　师：学习一篇课文，该掌握的内容的确很多。在学习的时候，由于时间、精力有限，我们不可能面面俱到，那就要结合课文的体裁、内容确定学习的重点。这篇课文，我们就以了解故事情节，掌握词语，懂得故事中蕴含的道理作为学习重点。下面，我们再来说说看，怎样掌握这些学习内容呢？

　　生1：要了解故事情节，就要熟读课文。

　　师：对。那怎样让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？

　　生1：可以把故事讲给大家听。

　　师：对，复述故事。

　　生2：我认为可以通过查字典掌握文中的词语。

　　生3：还可以结合上下文体会词语的含义。

　　生4：还可以看书下的注释。

　　师：怎样懂得故事中蕴含的道理呢？

　　生5：结合故事内容去体会。

　　师：如果体会不出来呢？

　　生6:和同学讨论。

　　师：如果我说由于课堂时间有限，我们这堂课只能完成两项内容的学习任务，留一项内容到课后让同学们自己去学习，大家选择哪一项留到课后？

　　生：词语

　　师：好。那剩下的两项，我们先学什么，后学什么？

　　生：先复述故事，后体会道理。

　　师：我们推荐一位同学主持复述故事这一个环节，好不好？（生齐：好。）大家推荐谁呢？（生齐：陈瑶）掌声有请陈瑶。

　　生：（鼓掌）

　　陈：（走上讲台）同学们，这篇文章我们已经预习过了，它主要讲了几个故事啊？（生齐：四个）那么，我们就来复述一下这四个故事吧！我们是分组复述呢，还是大家一起复述？（生齐：分组复述）那我们就按照这样的顺序（手指点）每组复述一个故事。请同学们分小组准备一下。

　　生：（分组准备，先在小组内复述故事。）

　　陈：我想大家已经准备好了。下面就请第一组的同学先来复述第一个故事。哪个同学自告奋勇来复述？

　　生1：（复述第一个故事）

　　陈：第二组呢？

　　生1：（复述第二个故事）

　　陈：第三组呢？

　　生1：（复述第三个故事）

　　陈：第四组？

　　生1：（复述第四个故事）

　　陈：故事复述完了，你认为哪个同学复述得最好？

　　生1：我认为吴珊同学复述得最好，因为她语言流畅，复述时抓住重点。

　　生2：我认为王健同学复述得最好。因为她声音响亮，复述得很生动。

　　陈：看来几个同学的复述各有千秋，难分高下。希望大家以后继续努力！我的任务完成了。

　　师：刚才几个同学复述故事的确很精彩，看来大家课前的预习非常充分。最令我高兴的是几个同学能够自告奋勇地站起来。希望大家都能像他们一样，上课发言积极主动，如果你有什么想法，可以不用举手，直接站起来发言。下面，能不能请同学们用简洁的语言概括一下四个故事的内容？首先考虑概括本小组复述的故事内容。

　　生1：第一个故事主要讲了贾里和邱士力由仇人变成了朋友。

　　师：再简洁一点，同一个词语概括。

　　生1：化敌为友

　　师：好！请板书在黑板的中间。（生1：板书）

　　生2：第二个故事可概括为“矮个风度”。

　　师：好！也板书在黑板上。（生2：板书）

　　生3：第三个故事是“打工风波”。

　　师：大家觉得概括得好不好？（生齐：好）也请你板书在黑板上。（生3：板书）

　　生4：第四个故事概括为“一举成名”。

　　师：因为什么事情一举成名？

　　生5：领取破书。

　　师：如何把两者结合起来？

　　生6：领书成名

　　师：好！写在黑板上。（生6：板书）说了半天，这些故事的主人公到底是谁呀？请一个同学把主人公姓名板书在故事内容的左边。（生7：板书）讲完了故事，我们该干什么了？（点名）吴蕴骁，你说！

　　吴：我们该体会故事中蕴含的道理了。

　　师：好！就请你上讲台带领同学一起来体会一下道理。

　　吴：（走上讲台）下面，哪个同学说说故事中所包含的道理？

　　生1：本文所蕴含的道理是：做大事必须从生活中的点点滴滴做起，要一步一个脚印，不能操之过急，一步登天。

　　生2：要成为伟人，必须从点点滴滴的小事做起。

　　生3：只有从小事做起，才能干成大事。

　　吴：好！请你写在黑板上。

　　生3：（板书）

　　吴：其他同学还有什么疑问需要提出来讨论的？

　　生1：打工面试的时候，贾里为什么“不等对方开口”，“就夺路而去”？

　　吴：谁能回答这个问题？

　　生2：因为这家服装厂需要一个“既要快手又要高度集中”的人，而贾里把西装羽纱夹里剪开了一个小口子，经理肯定不会收这样的员工，所以贾里“不等对方开口”，“就夺路而去”。

　　吴：还有问题吗？

　　生3：我提的问题是：看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”你认为贾里说的这句话对吗？为什么？

　　生4：我认为他说得不对！因为他认为只有普通人才做小事，其实伟人也是从小事做起的。

　　吴：我的任务完成了。（回到座位）

　　师：就刚才的问题我补充一点，贾里的话又表明他能摆脱现阶段来说不切实际的追求，应该说是巨大的进步，所以爸爸又认为贾里长大了。还有问题吗？

　　生1：正文之前引用了一段贾里日记，有什么作用？

　　生2：日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。

　　生3：起了点题的作用。

　　师：日记起着统领全文的作用。因为日记反映了他的`思想，正因为有这种思想，才有下面的行为，行为也反映了他的思想。好，老师也准备了几个问题，看看同学们能不能回答。（出示投影片3）回答的时候，可以不用举手，直接站起来；也可以不按题目的顺序，想回答哪个问题就回答哪个问题。

　　生1：我回答第3个问题。文中这句话揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是贾里的朋友，我会和贾里的爸爸说同样的话。

　　生2：如果我是贾里的朋友，我会说：“要干大事，必须从点点滴滴的小事做起！

　　生3：我回答第1个问题。我认为贾里身上有“伟人细胞”，体现在：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做。”

　　生4：我想对第一个问题进行补充，贾里的“伟人细胞”还体现在：他自愿领取破书，有不怕吃亏的品质。

　　师：同学们有的回答了第1个问题，有的回答了第3个问题，第2个问题没有人回答。看来，第2个问题有点难噢。

　　生5：贾里的“伟人计划”成功了，因为他最后一举成名了。

　　生6：我认为贾里的“伟人计划”成功了一半，因为第二件事、第三件事，他失败了。

　　师：领书成名是在他的计划中还是意外的成功？

　　生7：领书成名是意外的成功。

　　师：跟邱士力化敌为友是不是他追求的目标？

　　生8：不是，他当初是想成为一个敢爱敢恨的“伟人”。

　　师：结果，他的目标达到了没有？（生齐：没有）那在贾里看来他成功了还是失败了？（生齐：失败了）那么，贾里的“伟人计划”最终成功了还是失败了？

　　生：失败了。

　　师：失败的原因是什么呢？

　　生9：是因为他的想法不切实际，他不懂得要从小事做起。

　　师：对，是因为他动机不当，不切实际，充满个人主义色彩；加上年龄小，缺乏人生阅历。好，最后我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上，并写上自己的学号，然后把纸片折叠起来。（发放纸片）

　　生：（出题，折纸片）

　　师：（行间巡视）

　　师：请每组最后一个靠走道的同学把纸片收上来。请课代表吴腾飞为大家服务一下，让同学们抽签答题，出题的同学判断一下回答得对不对。

　　吴：（端起装纸片的盒子，走到同学们中间让同学抽签）

　　生1：（抽签、读题）课文中的主要人物贾里是个个性特征十分鲜明的人物。请结合课文内容，说说他的哪些言行给你留下了深刻的印象。答：他不怕吃亏，自领破书；他不愿拿小刀划邱士力的车胎，有大师风度。

　　师：他答得对吗？请出题者判断。

　　生2：不完整。他强烈追求轰轰烈烈的人生却又充满稚气；容易一时冲动而缺少坚韧不拔的精神；有上进心，但对自己要求不严格。

　　生3：……

　　生4：……

　　生5：……

　　生6：……

　　师：好，没有抽到签的同学下课后每人抽一张签，然后就题目的答案和出题的同学进行交流。课后请同学们别忘了词语的学习，并抽空阅读《男生贾里》这部作品，进一步了解贾里。

　　附：

　　（一）板书

　　伟人细胞

　　1．故事

　　词语

　　2．道理

　　秦文君

　　贾里（二）投影片资料：

　　投影片1：小资料（作者简介，略）

　　投影片2：想一想议一议

　　1．学习本文，学什么（掌握哪些内容）？

　　2．怎样学（通过什么方法掌握这些内容）？

　　3．先学什么内容，后学什么内容？

　　投影片3

　　探究学习

　　1．你认为贾里身上有没有“伟人细胞”？如果有，体现在哪里？

　　2．贾里的“伟人计划”成功了吗？为什么失败？成功的原因又是什么？

　　3．文中哪句话揭示了文章的主旨？如果你是贾里的朋友，你会对贾里说些什么？

《伟人细胞》课堂实录2

　　教学目标

　　(一)知识与能力

　　1、了解小说的文体特点及三要素

　　2、培养学生复述故事和概括情节的能力

　　3、培养学生的想象和创造能力

　　(二)过程与方法

　　1、掌握如何查找与文章有关资料的方法

　　2、让学生了解欣赏小说的基本步骤

　　3、让学生根据作品的内容展开联想，发表自己的看法

　　(三)情感、态度与价值观

　　1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活

　　2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理

　　3、引导学生树立正确的人生观和价值观

　　教学过程

　　1、导入

　　每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。(生答)老师也简单说说自己心中的一个小秘密。(略)

　　可以这样说，“寒窗苦读十年载，一朝成名天下知”，这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。

　　贾里是谁？你认识吗？(生答：是课文《伟人细胞》中的主人公。)

　　今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢？

　　2、展示课题、作者

　　3、作家作品：

　　(展示秦文君的图片)

　　大家了解作者吗？谁能给同学们介绍一下。(生答)

　　如果我们想了解作者，而课本上又未作介绍，或介绍得不多，我们该怎么办？(生答：查资料)

　　可以通过哪些途径去查找资料？(生答：教辅资料、图书馆、上网等等)

　　老师这里有些有关秦文君和《男生贾里》的网址，如果同学们想更多地了解作者，可以课后上网查询。

　　www.sdau.edu.cn

　　www.white-collar.net

　　Book.tigercool.com

　　Book.ayinfo.ha.cn

　　4、确定本堂课教学目标：

　　这篇课文的体裁是小说。你们平常喜欢看小说吗？(生答：喜欢)那么，小说给你留下印象最深的是什么？请简要举倒说明。(生答)

　　(板书：人物、情节、语言、写作手法、深刻主题……)

　　学一篇小说，应该掌握的内容的确很多。由于一堂课时间有限，我们不可能面面俱到。这堂课，我们就选择其中几项作为讨论重点，学有的内容留待下堂课再讨论。

　　(学生讨论、明确教学目标：人物、情节、主题)

　　5、通读全文，熟悉情节：

　　同学们通过预习了解故事情节了吗？(生答：了解)

　　那怎样才能让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？(生答：复述故事)

　　好，文章一共写了几个故事？请分组讨论、准备复述。

　　(学生讨论，小组推荐代表复述)

　　故事复述完了，你认为哪位同学复述得最好？

　　(自我评价、同学评价、老师归纳复述要领：情节完整、语言简练生动)

　　下面，同学们能不能用简洁的语言概括一下这几个故事的内容。(学生讨论、概括板书)

　　6、质疑与探究：

　　在阅读课文，了解故事情节的过程，你们有没有遇到什么不能理解的问题呢？(学生自提、互答)

　　老师在阅读小说的时候，也遇到了一些难题，请大家一起来帮助解决。

　　问题：

　　(1)课文开始的一段摘自贾里日记的话能不能删去？

　　(2)大家都比较喜欢贾里这个人物，三次失败的打击对贾里来说似乎核残酷了，你看能不能少写一两次失败？

　　(3)贾里想当伟人，遗憾的是三次“轰轰烈烈”的伟人计划都失败了，而他认为“不值得一提的小事”却让他成了学校的“今日明星”。所以他最后说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”。对此，你是如何理解的？

　　(4)你喜欢贾里吗？你认为贾里究竟是个怎样的人？他的身上到底有没有“伟人细胞”？

　　请同学们挑选自己感兴趣的问题进行讨论。

　　(学生讨论、自由发言)

　　共同明确：

　　(1)日记反映了贾里关于自我“伟人素质”的评价和他人评价的矛盾。如果说故事是他的行为，那么日记反映了他的思想。(板书：思想行为 )

　　正因为有这种思想才有下面的行为，行为也反映了他的思想。

　　(2)不能。第一次失败：贾里认为伟人就应该“旗帜鲜明，有恨有爱，轰轰烈烈”，于是错误地把与邱士力之间的'同学矛盾上升到筹我矛盾。第二次失败：贾里想学习拿破仑、马拉多纳，认为伟人应该“肩膀又宽又平，体现出矮个的风度”，于是决定报名参加健美班。第三次失败：贾里从介绍伟人少年时的一本书中得知，“伟人从小就出手不凡，走在潮流前头”，而现在的潮流就是“勤工俭学”，于是决定“去大工厂打工”。三次失败，角度各不相同。(板书：角度不同)

　　(3)贾里想当伟人，这个目标本身并不错。但是贾里之所以想当伟人，是想“一鸣惊人”，炫耀自己，这种动机就不纯正。(动机不纯)况且，他错误处理了同学关系，错误认为伟人应该与身材有关，以赶时髦、追潮流为伟人成才之路。那么，他的“伟人计划”的失败就是必然的。(引导学生讨论怎样处理同学矛盾，怎样看待身材与伟人的关系)。

　　他之所以成为“今日明星”，正是他肯牺牲个人利益，脚踏实地做好了小事。正如贾里爸爸所说：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

　　(板书：脚踏实地、从每一件小事做起，才能最终成就一番伟大的事业)

　　(举例：雷锋、徐虎……)

　　(4)贾里的优点：天真幼稚，自信心强，有远大的理想，乐于牺牲个人利益，本性善良……

　　贾里的缺点：喜欢炫耀，好高骛远，不切实际，对伟人的认识简单化……

　　7、随堂练习：

　　经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他，好吗？(也可加入自己的话)

　　请用这样的语气：

　　贾里，__________________!

　　(学生思考、练习写作)

　　参考：贾里，古人云：“一层不扫，何以扫天下？”还是脚踏实地做好每一件小事吧，你总有一天能成为真正的伟人！

　　8、拓展活动：

　　贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。

　　9、布置作业：

　　(1)小作文：《续写<伟人细胞>》

　　(2)看电影：《男生贾里》

　　(3)讨论教学目标中剩下的几个内容

把“自主”真正还给孩子

　　——《伟人细胞》教后感

　　“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形式。”

　　——《语文课程标准》

　　曾记得，一些教育界的有识之士面对中国学生“高分低能”的严峻形势，早就提出了“以学生为主体、以教师为主导”的口号，这在当时引发了一次颠覆性的教育革命。但是，现实生活中考、高考的压力，又使我们有些教师不得不仍然采用“满堂灌”、“题海战术”来对付。因而，我们的中小学教学中也就出现了一种奇怪的现象——“素质教育喊得热热闹闹，应试教育搞得扎扎实实”。其实，提高学生语文素质的关键就在于要提高学生对语文的学习兴趣。兴趣强，则动力足；兴趣弱，则动力少。那么，怎样才能提高学生的学习兴趣呢？我以为，把课堂还给孩子，让孩子真正成为课堂的主人，让他们自己去体会自主学习的酸甜苦辣，这应该是一个提高学生学习兴趣的有效办法。下面，我就结合自己教学《伟人细胞》的案例来谈谈。

　　一、自主确定学习内容

　　这是一次面对北京通县七十多位校长来通考察的公开课。在上课之前确定教学内容的时候，我就采取和同学们共同商讨的办法，问他们最想学习哪篇课文，结果80%的学生都选择了《伟人细胞》。这其实也难怪，秦文君的小说《男生贾里》贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，自然受到学生们的大力“追捧”。我于是顺势和同学们共同确定了教学内容。也正因为这篇课文是同学们自己挑选的，所以他们对老师布置的有关预习、搜集资料的作业显得热情空前的高涨，学生的创造力和想象力也得到了大大的激发。这就为下面上好这一堂课作了有力的铺垫。

　　二、自主确立学习目标

　　以往，教学目标大都由教师确定。这样做往往有两个弊端：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距，许多教师设想的教学目标在实际操作中往往不能有效地实现，这就使得教学目标的设置在很多时候就成了一种“形式”。二是由于教学目标由教师单独确立。学生只是被动地接受，没有主动参与，因而也就削弱了学习课文的兴趣。在教学《伟人细胞》时，我从体裁入手，由于学生平常都比较喜欢看小说，故而请他们自己说说看完一篇小说后留下印象最深的方面。小说的体裁特点决定了小说吸引读者主要靠的就是：个性鲜明的人物、生动曲折的情节等等。比如说《水浒传》中一百零八将“个个面目不同”，《项链》中的情节曲折，尤其是结尾出人意料，发人深省。在学生纷纷畅谈自己独特的体验后，教师因势利导，和学生就他们感兴趣的内容进行讨论，共同确定本课教学目标。这让学生充分感受到了他们才是“课堂的主人”，学习兴趣也就大大提高了。

　　三、掌握自主学习的能力

　　在很多时候，学生感到十分困惑的是如何自主地阅读、理解文章。在本堂课的教学过程中，我就特别注意学生这方面能力的培养。想要了解作者，可以通过教辅资料、图书馆、网络等各种途径查询有关资料。尤其是在现在科技发达、网络盛行的社会中，学会上网查找资料这种方法是必须的。再比如说，怎样才能了解故事的大概呢？那就必须让学生学会如何复述故事、概括情节，在这个过程中，再让学生通过自我评价、同学评价来明确要点。

　　四、主动质疑，合作探究

　　实际上，学生在读完一篇文章后，能不能提出问题，问题的多少和质量的高低，这在某种程度上也反映了学生“进入文本”的程度。所以，培养学生主动质疑的精神就显得尤为重要。在《伟人细胞》的教学设计中，我设置了“质疑与探究”的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地方，简单的问题由学生互答，稍有困难的可以进行小组讨论，教师适当点拨。然后，教师再提出几个有探讨价值的问题，让学生挑选自己感兴趣的问题自主讨论。(因为这两种问题带有互补性，所以如果这两个步骤中有相同的问题，也就更节省了时间)我提出的四个问题大都围绕本课的教学目标展开，既有一定的思维深度，又有利于完成本课的教学任务。在这个“自主、合作、探究”的学习过程，教师更多的应该以一个平等的发言者的身份出现。如果学生敢说敢议，教师就应该把自己完全当作学生中的一员，和他们共同探索、喜忧与共。这种愉快、轻松、民主的课堂气氛会让学生觉得是自己主动要学，从而也就充分体现了“以学生为主体”的精神。

　　五、自主创造，培养学生想象能力

　　在本课设计上，我设置了一个随堂练习和一个拓展活动。一是请学生假设作为贾里的好朋友送给他一句安慰的话，一是想象像贾里这样一个人在今后将会遇到怎样的生活，要完成好这两个练习，这就要求学生一方面要深入理解文本，要有自己的独特体验，另一方面要必须有较强的创造与想象能力。而且，这样的练习在某种程度上也对课程资源作了更深的开发。

　　总而言之，作为一名新课程下的语文教师，我觉得我们有责任把课堂真正还给学生，让每一位学生具备自主学习的能力，只有这样，他们的学习兴趣才会越来越高涨，他们的天空才会越来越广阔！

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