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经典英语文章
经典英语文章1
英语教学离不开语言学理论的指导，随着语言学的不断发展，20世纪60年代新兴的社会语言学正不断地影响并更新着外语教学对于语言的观念及教学目的及方法。中职类商务英语教学因其与高考英语教学相比的特殊性，在教学中尤为需要社会语言学理论的指导。
一、社会语言学概况
1.社会语言学简介。社会语言学兴起于20世纪60年代，它将语言看作社会和文化的一部分，把探讨语言规律如何与社会因素相联系作为基本任务。广义社会语言学从整个社会的角度去考察语言的功能，研究的是言语社区、多语制、语言态度、语言选择、语言计划和标准化、语言和文化等问题。狭义的语言学从语言的角度看社会，研究人与人之间怎样利用语言功能交流思想，如语言事件、语言功能、语码变异、语用、语篇分析、语言和性别等等问题。
2.社会语言学对英语教学的影响。社会语言学的兴起及发展直接影响到我们如何认识语言的性质、改进语言教学的方法和态度。社会语言学使人们意识到，在进行英语教学时，既要考虑语言，即语法系统及词汇系统的综合，又要考虑言语，即使用语言达到交际目的；既要考虑语言的结构，又要考虑语言的功能；既要考虑信息，又要考虑语境。
二、目前中职类商务英语教学概况
1.中职类商务英语教学发展。随着社会经济的不断发展，中国与世界经济不断接轨，对外的商务交往活动更加频繁，英语作为一门目前世界经济交流使用最为广泛的语言，成为商务人员在跨国商务交往中主要使用的语言之一。
2.中职商务英语特点。
（1）学生特点。该类院校招收的商务英语学生多数在初中学习期间对英语较感兴趣，或因为与外国人交往的渴望，选择了商务英语作为专业。他们中的大多数人是因为英语而非商务的原因选择了该专业。基本仍抱着多记单词多背句子就可以学好商务英语的态度对待开设的课程，在使用英语交往时为了完成会话而忽视除语言以外的其他因素。
（2）教师特点。中职类商务英语教师多数是以往教授公共英语的教师，为英语文学或普通师范类英语专业毕业，对商务交往的专业知识及词汇（如外贸术语）缺乏实际的使用及经验。受传统的语言学理论的影响，教师们很少会考虑如何在课堂教学中直接培养学生的交际能力及外语交际能力，或者说把提高交际能力视为仅仅是商务交往理论课的任务。
（3）教学目的'的特殊性。类院校人才培养目的是直接为社会输送职业性人才，它强调的是实际操作使用能力而非研究能力，这也是中职教育较之高考教育的最主要的区别之一。这就意味着中职商务英语教育培养的人才既要了解商务活动的基本理论，还要有商务英语交往的必备素质，即在适当的时间地点、以适当的方式，针对商务交往的对象，以得体的语言来实现商务交往的目的。
三、社会语言学对中职商务英语教学的启发
1.交际能力。社会语言学把语言看作一种社会现象，而作为社会现象的语言，其最本质特征便是其交际功能。海姆斯指出，交际能力不仅包括合乎语法和语言的可接受性，还包括语言的得体性，即言语应该适合交际双方的社会地位、身份、性别、心理因素等。这与商务活动本身的要求不谋而合，由于商务活动中说话的人在社会关系上较为疏远，在语体上多为正式，因此更应注重交往中的语言规范以及社会规范问题，在课堂中有意识地去训练在什么场合，对什么对象，说什么话，怎么说，要达到什么目的。
2.注重文化教育。对外商务交往的过程同时也是文化交流的过程，在教学中帮助学生了解掌握英语国家的价值观念、信念和信仰、思维方式、风俗习惯、行为模式、生活方式以及如肢体语言这样的非语言的交际手段等等这些文化因素，不仅可以使学生更好的理解外国人在商务交往中做事的方式、风格以及原因，同时也可以使学生在今后的商务交往活动中运用这些知识及技巧达到预期的交往目的，减少文化上的冲突。
3.特殊用途英语。中职商务英语在社会语言学理论的指导下，与高考普通用途英语教学区分开来。教学应该根据中职类学生的特点，以及商务英语专业教学目的进行教学的需要分析，在培养目标上注重学生的交际能力，在教学大纲设计时选择有代表性的词句，置于一定框架、情景中，教学生用语言传递信息、表达情感。在教学内容上要紧密结合实际商务活动，在课堂上有意识地培养学生的交际能力以及交际技巧，将这些内容作为教学过程中的一个不可缺少的环节。
社会语言学作为一门新兴的学科，其理论与实践对于外语教学有着众多启发，它强调外语教学必须注重直接培养交际能力，注重文化作为外语教学中的重要内容。而这与商务英语教学中强调实际商务实践中的交往；强调在适当的时间、地点，以适当的方式，针对说话的对象，以得体的语言，用话语产生期望的行为等强调语言在社会中的运用及产生的效果的目的需要不谋而合。社会语言学正引导着外语教学更新语言观念指导实际语言教学。本文仅浅显地探讨了社会语言学对中职类商务英语教学的启发，目的在于引起中职类英语教师尤其是商务英语教师对社会语言学理论的重视，以及教师们对中职类商务英语教学特殊性的认识。
经典英语文章2
如果不是眼角的血丝出卖身体的疲态，任谁也不会料想：在镜头面前侃侃而谈的周思成，清晨六点就已经起床，赶早班机前往上海，在享受了一顿美味的上海本帮菜后，便马不停蹄地赶到沪江总部。
有别于一贯的礼帽造型，当日的周思成将头发吹得格外蓬松，擦了粉底的脸白净通透，嘴唇也泛着微微的红，显然他早已为上镜做足了准备。
在冷风乍起的上海，他依旧习惯喝冰冷的咖啡；在布景之时，他饶有兴致地跟工作人员聊着北京的哥和上海的哥的不同，长沙与上海的天气变化以及琐碎的工作和生活。自诩为“新东方第一名师”的他，少了很多名人的做派和架势。
没有提前对稿，没有经纪人在旁推三阻四，也没有助理帮忙提包端茶送水，单打独斗的周思成很快进入了采访状态，在他看来，这些对于流程的熟稔大多得益于镁光灯的不时眷顾。
20xx年的那期名为“史上最牛英语老师”的《快乐大本营》，让跳着“艳舞”的周思成一夜爆红：镁光灯下的他习惯拿自己的“自恋”开涮，在舞台上毫不客气地与谢娜掐架，这些无一例外地让这个被冠以男版“芙蓉姐姐”称号的老师名声大噪。
四年的时间，他六次登上快乐大本营的舞台，与黄晓明、蔡依林互飙英语，闲不下来的他也成为许多电视节目的常客。他不喜欢炒作，也不喜欢包装，之所以游离于三尺讲台之外，用他自己的话说：“老师是个特别单纯的职业，其实老师做久了以后跟社会上的人比智商是很低的，因为你每天面对的都是学生，你知道的又比他们多，你又要不停地重复，你就是个孩子王而已，而你对于处理事情、安排事务，其实不如公司里面的人。”
蔡依林脚踩高跟鞋一站就是五个钟头，周思成说“她那么努力，我凭什么不努力”；何老师录完节目还请嘉宾们吃饭，亲和得让原本不太理人的周思成，都忍不住改变自己。
他似乎特别善于博采众长，而集合到自己身上却没有过多的违和之感。所谓“缺什么补什么”，这种汲他人之所长的本领，周思成自小就烂熟于胸。
我不是人妖，我就是妖
对于自己的农村背景，周思成没有丝毫隐讳。出生在湖南醴陵的他，童年虽清苦，却不乏苦中作乐的心态。他曾经在黑夜中点亮煤油灯，在蒸腾起的烟雾中把自己臆想成“白素贞”；也因为万分期待伞花飘落的美景，而试图在鞭炮中多塞几把小降落伞，结果笨重地飞不起来。
在现在的周思成看来，这种原始的快乐依旧散发着土腥气，而之所以如今的自己变得时尚新潮，跟父亲当年的“高瞻远瞩”不无关系。在父亲看来，彻底跟土气告别的方式只有一种，就是努力接近一切跟洋气有关的物件。在钢琴，笛子，小提琴中，父子二人选择了小提琴。上世纪九十年代，一把小提琴只要五十块钱，而一堂课也只要八块钱，能花费相对较少的代价步入“洋气”的殿堂，周思成满心欢喜。
为了给小提琴找个搭调的伙伴，周思成又学起了拉丁舞，没想到一学便“泥足深陷”，无法自拔。但当他想敲开北京舞蹈附中的大门，继续“舞男”梦想的时候，却因为近乎苛刻的选材标准被拒之门外，“他们要求下半身要比上半身长12.5厘米 但是我是长10厘米。”
2.5厘米的差距，断送了周思成的“舞男梦”。他只能悻悻地回到家乡，抱着成为一名美声歌唱家的残念，做回一名普通的高中生。但命运之神并没有就此止步，高一那年的一次晚会上，周思成一个人组织排演了八个节目，超大的工作强度，每天声嘶力竭地排练，使他得了严重的声带炎，手术之后他被告知三年都不能讲话，唱美声的梦想随之灰飞烟灭。
被打倒的周思成似乎习惯了命运的捉弄，爬起来继续把不能实现的梦想转化成平日的爱好。虽然嗓子不能发声，但肢体依旧灵活，他参加了高中的舞蹈队，却因为学习成绩好遭人排挤；他试图与学习成绩好的同学为伍，却反倒因为跳舞太好被驱逐。
从小到大，叫周思成“人妖”的人不计其数，但强大的诋毁铸就了他刀枪不入的心脏，甚至不无自嘲地喊出“我不是人妖，我就是妖”的“豪言壮语”。
错过的人和事儿让我很幸福
因为手术后需要注射抗生素的缘故，高中时的周思成体重一下子飙到一百六十多斤，一个不会说话的“土肥圆”，却硬是当上了学校的文艺部长、报社总编、文学社长，甚至广播站长。
他标榜自己就是天才，因为他总是跟别人不一样，到头来却总是很出彩，“我总觉得有人不喜欢你不重要，前提是你心中知道你想成为什么样的人，以后别人会认可你就好了。”
身为锋芒毕露的“风云人物”，高中时的周思成并不为群体所接纳，但高三某天的一个机缘巧合，却为今天留下了一段爱恨交织的泛黄记忆。
一个长相平、没人爱的土胖娃儿，平生第一次被人牵起手，虽然只是用来搪塞别人的幌子，但是触电的感觉却足够让周思成无法自持，甚至说出了“我牵着你的手就不想再放开”的蜜语甜言。没想到偶像剧般的`假戏真做真的就此应验，他们在广场上用唇语交谈，也曾许下“背你去爬岳麓山”的诺言。可世事变迁，考上湖南大学的周思成不得已与对方分手，失恋的苦痛让他每次走进岳麓山脚的湖大都心思郁结。
能让自己不生气的办法只有一个：逃离校园。但对于依旧不能说话的周思成来说，校园外的一切都是那么可望而不可及，他本可以窝在宿舍睡懒觉、玩游戏、看大片，但为了早日摆脱周身的土气，为了有朝一日可以穿上李维斯的牛仔裤，他义无返顾地投身“词海”，将英语视为救赎的稻草，一天十三个小时的背诵近乎走火入魔。
但就是因为这一年的拼命，周思成拥有了旁人无法企及的词汇储备，这无疑是一个“变压力为动力，化腐朽为神奇”的成功范例。如若没有当初失恋的刺激，或许就没有如今的“英语大王”，在他看来“不会有一件事或者一个人让你幸福，反而那些错过的人和错过的事儿给的那些指引，让你去找到正确的事儿和正确的人”。
扩展：周思成励志语录
一、没有什么东西可以让你不幸，我们能做的就是通过自己的努力得到属于自己的幸福；
二、只有经历更痛，就不会知道什么叫做痛了；
三、什么事都不可以中途放弃，黎明前都是最黑暗的时刻；
四、上帝为你关闭一扇窗时也必定会为你开一扇。当上帝没有为你做成一件事情时你不要因此而沮丧，这是因为有更合适的事情在等着你。
五、我唯一能向你们炫耀的，就是我的勤奋。
六、孤独是好的，在奋斗的过程中尤为重要，只有我们忍受了别人负荷不了的孤独，我们才能收获别人无法企及的成功。
七、你们已经听了七个半小时的英语，你看你们还是好好地啊，没有什么问题，就像我收了那位同学的手机，他现在大概已经忘了自己有手机了吧。所以，重要的是你对自己行为的自控能力。
八、你们无聊的时候，就炫富消遣一下咯。
经典英语文章3
一转眼，半学期就结束了，我和学生的感觉一样，好像还没缓过神来，一学期就过了一半了。回顾这一学期的教学历程，可用一个字来形容 --- 急。表现在以下几个方面：
一、教学内容多，完成教学任务急
上学期按照教科中心的要求：八年级上册上到第十单元参加期末考试，我们考虑到这学期较短，还超前上了一个单元，上到了第十一单元。这学期从第十二单元开始上的，花去了五个课时，也就是一个星期。下册要求上完第四单元参加期中考试，下册书每单元增加了 reading, 课时数要增加两节，加上词汇量大，加快进度学生又吃不消，这样给我们按时完成教学任务增加了很大难度，每节课都急着赶进度。
二、词汇多，知识点多，学生完成背诵任务急。
本学期，由于增加了一片阅读材料，词汇量在原有的基础上又增加了二十好几个。三个早自习要完成记六七十个单词已是不易，还有每部分的对话和语法知识点。难怪学生只是疲于应付，稍微差点的学生一个单元下来几个单词都听写不合格。成绩好点的勉强能把单词和课文背完。一些知识点也难以消化。
针对这些实际情况，我们也在积极地想办法，为了赶进度，这学期以来，我们没考过单元考试，每单元的检测题都是带回家做的家庭作业。每单元中重复的活动我们都删掉了，每单元的阅读我们都给学生印发了讲义，没有专门花时间来训练新的语法知识，通过这些方法来节省时间。但这样做对学生多少有些影响：长期不考试学生的积极性不高，显得有些疲沓，删除了一些活动对于学生掌握句子的'熟练程度还是有一定的影响，语法讲过后不进行专项训练，学生也难以实际运用。
即使这样做了，我们八年级的英语教学依然面临这严峻的问题：本周已经是第十周了，我们争取在本周内上完第五单元。第十七周大概就要进行期末考试，也就是说只剩下六周了在这六周内要上完五个单元和两个复习单元是怎么都无法完成的，还要学校活动或节假日放假不占用英语课，前半学期放五一，清明，开运动会等已经耽误了我们一周多的时间了。我把这个实际问题写出来，请大家都帮我们出出注意，想想办法。浅议新课改下的高中英语教学反思高三英语教学反思初中英语教学反思范文。
经典英语文章4
关于四级阅读，介绍一下大概的做题程序。先看题干，再分析原文，最后做题目。
建议大家先看题目，再看问题。言外之意，我们建议大家一个时间比例，一加四加四的模式，一分钟时间把后面的题目看一下，分别是考什么方向，考词汇，还是考推理，还是考细节。做一个分析以后，看文章的时候，你发现，我这个题目主要是关注什么东西?比如说后面有的题目是看主题的。你要看文章时，就要关注这个文章主题。看文章，阅读的任务也会非常明确。
所以建议大家，第一，先看我们后面的题干。看题干，后面这四个选项就不用看了，因为四个选项有正确的选项，你看多了，反而会影响你的思维。大家看题干看完之后，就可以看文章。接下来用四分钟左右时间把文章看一下。
我建议大家四分钟看文章，然后再用四到五分钟时间把后面的题目做完。只要你第一分钟是有效的，看文章之后，就会非常有方向感。如果看文章是有方向感的，后面做题目，当然也非常有效。我们就明白，其实在四级里，只要时间相对比较合理，做题程序合理化，我们发现，这还是可以做好的。
在做题过程中，我强调两点，四分钟里，一定要回顾一下，刚才文章讲了什么东西。一般我们是看完文章，基本上凭着主观印象做题，导致有一种感觉，做题感觉看文章非常简单，做题也是非常简单。但是发现很多题是错误的.。建议大家，我们在做题过程中，你要注意一点，要回到文章，分析相关内容，防止用主观印象来做题。
四六级考试“四式”破解快速阅读
1.快速浏览，瘦身原文
因时间关系，建议考生作文在25分钟内完成，剩余的分钟留给快速阅读。但是，即便如此，对于有的考生而言，时间还是不够，所以考生在浏览全文时，必须考虑"瘦身计划"，即该仔细阅读的就细细阅读，该略看的就略看，该跳过的就跳过。文中阴影部分可暂时迅速浏览或不看，下划线部分需注意仔细阅读。
2.利用标题，预测内容
在时间较紧的情况下，可直接浏览标题和段落小标题，预测文章的大致内容，然后直接答题。
3.是非判断，话题述题
为了方便快速判断，读者可把每一句是非判断分为话题(该句讨论的对象)和述题(对该对象的描述或评析)两部分，那么它的对错或文章已给与否就可直接从话题和述题两部分与原文进行对照判断。
4.句子填空，首当定位
经典英语文章5
英语培训教育是当下教育市场上非常火热的项目之一,凭借庞大的学生数量,和现代家长普遍重视英语,英语培训计划迎来了巨大的商机!作为英语培训机构的创始人,有的工作能力很强,但是业绩平平.有的有突出的业绩,但是工作能力却很一般.学会注重和下属管理和沟通,掌握管理成功的5大法则!下面就和创业者们一起分享教育机构管理成功的经验!
一 勇气 教育连锁机构负责人必须有足够的勇气和必胜的把握,不管是在什么环境下都能保持镇定自若,充满信心和必胜的决心!没有人喜欢和一个毫无信心的人在一起工作学习!拿破仑说过一句话：“一只绵羊率领一百只雄狮打不过一只雄狮率领的一百只绵羊”。要取得胜利，就把绵羊的一面藏在内心深处，而让自已象雄狮一样无畏.在保持充分的信心和决心的同时,在实际操作过程中必须保持警惕,要有危机感!比尔盖茨说过:我们距关门倒闭永远只有十五天.学会居安思危,认识到逆水行舟不进则退,保持自身的创新活力!
二 服从大局 赛场上强手如云,创业者想要获取成功,必须让自己成为赛场内的强者!个人和公司同样如此,个人的发展必须和公司的发展结合起来,才有可能取得成功!集体成功了,个人才可能取得成功,公司成功了,个人才能体会到成功的乐趣,所以学会以大局为重很重要。
三 以身作则 遇到困难的时候自己首先应该学会做到,才能够给他人树立一个榜样!所谓:先之以身后之以人.自己做不到的,不应该要求他人必须办到!只有这样才能服人.正人，赢得下属的心。与其喊破嗓子，不如做出样子。只有以身作则，以实际行动去影响人、激励人，才能起到事半功倍的效果。如果不学无术，夸夸其谈，说得多，做得少，就会使下属失望，挫伤下属的.积极性，导致事业停滞不前。
四 以理服人 批评人可能会带来不同的后果!在批评之前应该了解员工的性格和特点,针对问题下药,有的受到批评后心灰意冷,有的因此努力奋进,有的恼羞成怒!机构掌门人必须学会批评的艺术,安慰员工,把握山姆大叔的“大棒加胡萝卜”政策。下属犯错误时，该挥舞大棒就绝不婆婆妈妈，但在“棒”打之后，还要用“胡萝卜”善后。
五 尊重自我选择权 作为教育投资机构负责人应该充分信任员工,反过来可能带给员工不安全感,最终给事业带来损失!必须明白怀疑员工,对员工处处设防,会伤害员工的自尊心,影响他们的工作积极性,最后可能不欢而散!在实际开展工作的过程当中，在下属的职权范围内的事，要放手地让员工去做，但也绝不能放松保护因此对过程的适当控制是必须的。当然这种保护是在在制度、程序上的保护，而不是听非正常渠道的小报告!创业者们应该谨记!
经典英语文章6
高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分,是职业教育的高级阶段.是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术专门人才为目标的新型教育.它与普通高等教育的最大区别在于培养目标不同.普通高等教育以掌握某一学科专业知识为目标,培养的是该学科理论型、学术型高级专门人才;高等职业教育则是以具备某一行业或某一职业岗位工作所需技术能力为目标,培养的是从事该职业领域实际操作的既懂专业理论、又能实际操作的高级职业技术人才.高职教育培养的人才应具有较强的动手操作能力.在教学实践中,我们感到,高职教育的教学法必须紧紧围绕培养目标和业务范围,以培养专业技术为主线设计,贯彻知识、能力与素质协调发展和共同提高的原则,实现整体优化,保证培养目标和培养层次.主动适应社会经济发展需要.处理好基础和专业、理论和实践的关系,既要突出应用性,又要使学生具有一定的.可持续发展的能力.鉴于此,中南民族大学外语学院在高职商务英语教学管理中,主要进行以下改革:
将培养目标具体化.确定商务英语专业的培养目标是:适应社会主义市场经济需要,德、智、体全面发展,牢固掌握英语语言基础知识和从事商务职业岗位所需的基本理论、法律、政策及业务操作技能,能从事涉外商务管理与服务、对外贸易、市场营销等技术型、应用型专业人才.
依据培养目标、职业岗位能力要求.商务英语专业的职业岗位能力:要求学生具有收集、加工、分析商业信息能力、应用有关计算机软件能力和用英语进行商务洽谈、书写商务函电与合同等业务能力;能进行国际商务谈判,具有电子制单、因特网上交易的能力;经过一段时间的工作实践,达到具备科学从商的能力,参与企业预测、决策等经营管理能力.同时要求取得相关的资格证书(计算机等级证、英语专业四级证、BECIII级证等).
依据职业岗位能力的要求,设立课程模块.基础课模块:对新世纪的建设者,除了专业应用能力之外,还必须具备现代人的素质,具有与国际经济接轨的观念与能力.当今社会,外语和计算机已成为现代人必须具备的两大基本工具.因此,我们在进行课程体系设置时,必须加大外语和计算机的教学.比如"基础英语"实行校内统考,编制统一试题库;"计算机基础"课紧跟计算机软件的发展变化,及时更新软件硬件,调整教学内容.
专业基础课模块:我们本着以应用为目的,以"必须"、"够用"为度,不断追求知识体系的完整性,剔除了繁顼的理论指导和深奥的内容,从技术教育的目的出发,设置专业基础课.要求学生掌握有关商务基础知识和方法,使之能更有效地为所在单位商业经营管理服务.
专业课模块:对于专业课,我们以专业技术应用能力培养为主线,以实现培养目标为依据.摆脱了专而深的模式,从职业岗位所需知识结构设计专业课程,并跟随时代新技术的发展,将新知识、新技术充实到教学中,经常更新教学内容,加大实践教学力度.
为了使实践性教学环节得以落实,我们较大幅度地增加了实践课程的比例,使理论教学时数与实践教学时数的比例约1: 1,使学生能有足够的学习时间来进行实际操作.我们还针对不同课程,分别采用课堂讨论、现场观摩、案例分析、参观、调研、实际操作、模拟现场、角色调换等多种方式进行实践内容教学,其中以案例分析、实际操作为主.
具体做到:单项实训与综合实训相结合.单项实训是根据培养目标所需岗位基本技能在不同课程教学过程中进行某一方面或某项基本技能训练.如"计算机基础"课程进行全国等级水平训练;"基础英语"进行英语专业四级训练:"商务英语"进行国际剑桥商务英语II和III级训练等.综合实训是指在学习几门相关课程后组织的集中实训教学,它要求综合运用相关知识、技能,完成岗位基本技能训练,以提高某方面的能力.我院主要在"商务综合英语"等课程中进行.训练采用的方法是商务模拟,由4-6人组成,学生轮流担任进出口商、商务代理,公司老板、秘书、部门经理等角色,对不同的角色技术技能实行训练.
课内实践与课外实践相结合.课内实践是指随课堂进行的实训活动.通常在教师教授、演示和指导下进行,它教给学生分析、解决问题的方法.课外实践则主要发挥学生的主动性,由教师出题目,学生独立进行实训,以培养其解决问题的能力.我院在多门课程的案例教学中,集中体现了课内外教学、实践相结合.
校内实践与校外实践教学相结合.校内实践前面已提及.校外实践教学主要指到实习基地参观、学习,请基地有关人员现场教学.根据我院学生的组成情况,除学校集中组织的实习活动以外,我们还提倡、鼓励学生充分利用自身工作条件,进行自我实训.
论文格式没有一个固定或都官方的样式，但是约定俗成，多看看不同的期刊的要求，结合自己的的需要再进行修改创作吧！
经典英语文章7
我运用唯物辩证法的对立统一法则，对上述几种关系作了较为系统深入的分析，得出了一些在教学法上有所创新、对教学实践有指导意义的见解。我认为，教学活动是要解决学生已有知识技能和待学知识技能的矛盾；教学过程是学生在教师的指导帮助下，运用已有知识技能掌握待学知识技能的过程；在教学过程中，教师和学生的关系是主导作用与主体作用的关系。由于学生的已有知识技能不足以使自身独立地掌握待学知识技能，非有教师的指导帮助不行，教师的主导作用在教学中有决定性作用：决定学生发挥主体作用的程度，决定学生掌握待学知识技能的好坏。但学生掌握待学知识技能的过程，终究是学生自身的实践和认识过程，教师的主导作用必须转化为学生的主体作用。综上可见，学生的学有赖于教师的教，教师的教有待于转化为学生的学；只有教促进了学，教才算是起了应起的作用，外因才算是通过内因而发生了作用。如果教未能促成学，责任应在教师。
教师的`主导作用怎样才能转化为学生的主体作用？这需要对学生的主体作用作出深入的辩证分析，有个深刻透彻的理解。学生的主体作用可分解为自动地学和能动地学两个方面。自动地学又可分为自觉地学和自发地学两个方面；能动地学又可分为高效地学和独立地学两个方面。为了使学生自动地学，必须使学生对学习既有志，又有趣；志以使学生自觉地刻苦地学习，趣以使学生自发地乐于学习。为了使学生能动地学，必须使学生既有正确的学习方法，又有自学能力；学习方法正确，就能高效地学，有了自学能力，就能独立地学。既自动地学，又能动地学，学生就会逐步摆脱对教师的依赖，充分发挥主体作用，成为学习的主人。可见，志、趣、方、能是学生发挥主体作用的四根支柱，帮助学生树立这四根学习支柱，乃是教师的主导作用转化为学生的主体作用的途径。
1985年秋，华中师范大学与广西师范大学主办以教授专家为主的中南地区英语教学法讨论会，邀请我担任大会主讲人之一。我从英语教学的角度作了题为《教师的主导作用必须转化为学生的主体作用》的报告，反应很好，大会总结时称赞我的发言“既是教学法报告，又是辩证法报告；在运用辩证法指导教学法研究上，很有启发意义。”我进一步将讲稿整理成为针对各科教学的文章，对实现转化的前提、途径、手段、条件作了系统论述，在《广西教育通讯》上发表。 内参双月刊《桂林市文化研究》（现名<<桂林发展研究>>）将题目改为《要重视发挥教师在社会主义精神文明建设中的作用》予以刊登。我还写了一篇《帮助学生树立四根学习支柱》，在中国中小学外语教学研究会第四次年会大会上宣读， 《中小学外语》1988年3期首篇刊载。 以上两文分别获得桂林市教育学会一等奖和桂林市社科联三等奖。
经典英语文章8
阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，能够阅读英语原著，查阅外文材料是大多数英语学习者的共同愿望，因此，阅读教学一直受到相当的重视。“教学有法，教无定法，贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。新课程标准强调发展学生的综合语言运用能力，而阅读教学有效展开和调节正是策略运用的结果。那么，什么是阅读策略?如何形成初中学生有效的阅读策略?本文拟就这几个方面的内容进行一下探讨。
一、阅读教学策略
阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性、阅读过程处理的合理性、阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。
二、影响学生阅读的因素
在教学中我们需要了解促进或影响阅读的各种因素，从而在教学中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英语教学中影响学生的阅读因素有：
1、 背景知识
初中学生背景知识(包括目的语文化背景、相关阅读材料的理论知识)的缺乏是造成阅读困难的主要原因之一。
2、 词汇
词汇一直是影响二语学习者阅读理解的一个重要因素，尤其对初中学生来说，他们词汇量的大小就直接预示着他们阅读水平的高低。
3、 句法结构
英语的句式结构与中文的句式结构有很大的不同，所以会给学生的理解造成障碍。
4、兴趣
学生对自己感兴趣的话题理解起来比较容易，反之，则会影响他们的理解。
三、 阅读教学策略的分类
1、 方法型教学策略
在阅读过程中具体教给学生阅读方法，其中包括：1)览读以了解文章的大意;2)捕捉具体信息;3)将信息图表化;4)记录文章的要点或具体信息;5)勾画文章的结构;6)回答事实性的问题;7)回答推理性问题;8)将事件排序;9)根据上下文推测词义;10)理解文中的复指现象。
2、合作型阅读策略
合作型阅读策略是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。实验证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技巧得到发展，大大丰富了内容学习。具体做法如下：
1)同伴读前准备
教师给学生布置阅读任务，使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息;激活有关话题的背景知识;预测文中将要涉及的内容。在课堂上让学生互相交流，做到资源共享。
2) 同伴指导
该策略通过学生之间的相互知道培养学生的阅读能力，同时增强学生的自信心和自尊感。操作中可将不同程度的学生编在一起，其中一位学生充当教师，就其阅读进行方法上和理解上的指导，回答阅读者的各种问题，帮助解决所遇到的各种困难。
3)同伴阅读
同伴阅读是一种比较有效的训练阅读技巧的教学手段，在培养阅读能力的同时训练学生的'提问能力和回答问题的能力，不仅可以提高阅读能力，口头表达能力也可得到应有的锻炼。具体操作如下：
a)选择两篇难度适中能激发学生阅读兴趣的阅读材料。
b)将学生分成两人一组的几个小组。
c)给不具有应有的提问能力的学生事前准备好问题，以便学生进行问答。
d)学生进行同伴阅读：一个问，另一个读，读后回答问题，提问的同学根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。注意，只有在听到对方的问题时才可以开始阅读，根据对方问题的种类选择不同的阅读方式，或览读，或跳读，这样可以训练学生对阅读技巧的运用。
e)对学生的阅读进行评估。可采用提问的方式，在回答教师的提问时，只有提问问题的同学才能回答，以检测学生通过提问获取信息的能力。
3、内容型教学策略
1) 阅读材料的选择
要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合初中英语教学的实际要求和学生的实际水平，才能激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。 历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道等，还有身边唾手可得的、在校园里随处可见的、孩子们喜闻乐见的阅读内容。
2) 初中低年级指导学生阅读
初中低年级是学生学习英语的敏感期，课堂上如利用学生耳熟能详的卡通人物来“教”语言，孩子们一定乐此不疲。通过卡通人物(唐老鸭、米老鼠等)讲述内容，学生也愿意跟着卡通人物一遍一遍地重复，从而理解语句的意思。还可以根据不同的教学内容提高参与意识：通过表演、猜谜游戏、让学生有切身感受，既能吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式，也能使学生感受英美文化气息。
由于阅读的材料信手拿来，又与学生实际相结合，既培养了学生的阅读能力,也培养了文化的敏感度。让他们觉得学英语不是难事，而且可以和别人交流，增加他们的成就感。
3) 初中高年级提高英语阅读能力
a)学会对文章的整体理解
首先，要重视文章的题目和文章的首句。每段的第一句和最后一句话也很重要。
b)增加词汇量
在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。
c)为学生选择恰当的书
为孩子选择恰当的书。不要为你的孩子选择太难的书，特别是用作阅读训练的书。确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得。如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿，他就很难集中注意力去了解故事整体的意思。
4) 提高阅读速度
a)扩大知识面
增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此，除了教材外，我们还应该重视泛读教学，要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材，(如New Concept English，Oxford English等)作为泛读课本，鼓励学生多读英语报刊、杂志，切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内，否则，想要大幅度提高阅读速度就是不现实的。
b)克服不良阅读习惯，坚持意群阅读
常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。
意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。
c)提高阅读速度的方法
先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。
先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。
文——题——文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下：
顺 序：通读阅读材料 速度(快速/略读/览读)掌握主旨大意
内容：粗读思考题 速度 明确考查重点，以便排除干扰项
阅读方法：复读阅读材料 通篇跳读(寻读)局部精读理解全篇，初选答案
目的：解答思考题 精读(细读)确定答案
该种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时，一目十行，目光自上而下寻视与答题内容有关的词句，无关的内容掠过，使回答有关who，what，when，where等文章细节问题时，能很快找到答案，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。因此，文——题——文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。
d)加强计时和限时阅读训练，提高阅读速度
在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生养成科学的阅读方法，要注重对学生进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。事实上，英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅相成的，因此，加强听说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。
总之，通过初中英语阅读教学，初步培养学生的阅读兴趣，最终培养流畅的英语阅读者。
经典英语文章9
《英语课程标准》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。笔者认为，树立“对话”意识，运用新课程理念备好课是基础和前提。
一、与教材对话：源于教材，高于教材
每一套教材都代表着某一种教学理念和实践方法，教师在使用一套新教材之时，应站在编者的角度钻研全套教材，努力理解和领会教材编写者的教学思想和设计精神，把握教材的特点，使之在我们的教学中得以充分体现。与教材对话，首先要尊重教材，读透教材；与教材对话，更要超越教材，走向生活。我们不妨尝试“一课三案”：钻研教材，独立思考，形成“初案”；博采众长，融会贯通，写出“教案”；课后反思，精益求精，补充“另案”。
江苏版的《牛津小学英语》教材按照话题——功能——结构的体例编写，在备课时，我们可着力于话题生活化，功能结构协调化。在“初案”中，我们应该重点研读教材，明确教学语言与语境语言，把握关键语句与困难语句；在“教案”形成阶段，我们应分析语用因素，结合师情学情，选择设计各环节活动：课后，结合教学实际再回头看自己的教材解读，及时补充“另案”必不可少。“另案”中，可以反思一节课对教材处理的成功之举、败笔之处、学生感受，当然，对教材的“再教设计”是最终目的。我们对教材的研读应该追求从“有它无我”到“有它有我”，最后达到“有我无它”的洒脱境界。
二、与学生对话：关注学情，真心真意
学生是学习的.主人，我们的“教”应该为学生的“学”服务。在备课时，教师还应该时时在心中与学生对话，在与学生充分对话的基础上进行的备课活动才能真正体现学生的学习主体地位。
“你对这个话题了解了多少?”——牛津小学英语每一个单元都有一个话题。在我们设计新单元的教学时，这个问题可以提示我们尊重学生的已有经验，关注学生的学习基础，在学生已知已会的基础之上设计教学内容，把属于学生的时间还给学生。
“通过这节课你将学到什么?你是怎么学的?还可以学得更好吗?”——新课程呼唤我们的教学从知识本位回归到三维目标。这一连串问题指向的就是一节课中知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的目标达成。长期以来，我们的英语教学一直比较关注学生对英语知识的掌握情况，忽略了学生学习过程中的感受及体验。其实，真正的有效教学就是要让学生从浅层次的“学会”上升到“会学”与“乐学”，这样的学习才会让学生的终身学习获益。在备课过程中，我们还要结合教材内容。预设大量的与学生的对话。在这个过程中，我们要注意与学生的对话交流必须付出真心真情。教师真心真意对待学生，才能让孩子们之间真心真意，课堂才会真实。这些年的英语教学实践证明，我们已经从期待表演的、热闹的、师生对答如流的课堂转变为期待真实的课堂和真实的交流。真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学氛围才能最大程度地促进学生综合语言运用能力的形成。
三、与自己对话：勤于反思，勇于实践
作为教师，我们是否有勇气常常与自己对话，反思自己教学实践过程中的不足并及时加以弥补呢?叶澜先生曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”
在备课及上课的过程中我们是不是可以常常问自己三个问题：“这节课应该怎么上?”——在分析教材，研透学情的基础上“知其然”；“这节课为什么要这样上?”——站在英语教学理论的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握规律，举一反三；“这节课还可以怎么上?”——教学是一门遗憾的艺术，加强反思，及时提升。“知其未尽然”才能将遗憾变为自我发展的动力。
有位英语教学专家曾总结过小学英语课堂教学的主要特征：语言是有声的，所以课堂教
学是听和说的体验：语言是有形的，所以课堂教学是读和写的体验；语言是有情的，所以课堂教学是情感交流的体验。我们在备课时亦可结合自己每一节课的教学设计自问：我们的课堂有声、有形、有情吗?我们的学生有思、有感、有收获吗?
在小学英语教学中，教师的语言、教师的教育理念、备课设计都对学生的兴趣、动机和认识水平产生直接的影响。教学要努力实现以学生为主体，给予学生选择的机会、创造的机会，发挥学生的自主性和能动性，首先就要从备课人手，通过备课过程中的“三对话”落实新课程理念，切实提高备课质量。
经典英语文章10
我决定不去韦博国际英语了！这是一个艰难的决定，最近听说韦博的一个消息，让我顿时觉得没有保障。事情是这样的，韦博一个学员因为跟不上课程进度不得不提出退学，但是韦博却不愿意退钱，工作人员还称：要退学可以，但要交1500元的手续费。
这个事件，让我疑惑的有两点：
一，韦博英语不是说量身定制课程，那么所教的课程应该是与学员的英语水平相匹配才是。或许其中有学员自身的原因，但是我不明白的是，韦博就不监管监管吗？不在乎学员到底什么情况，只要把所要教的教出去就可以了吗？这就是所说的.“个性化学习方案”吗？
二，为什么退学要交1500元的手续费？这是我听过的最贵的手续费，就一个手续需要1500的费用，让我感到很震惊。这和不退学费有什么分别？不退，继续学又跟不上；退学，可以先交手续费。1500的退学手续费，让我不得不怀疑韦博英语的“售后服务”。
原本打算报读韦博国际英语的，但是现在看来，还是算了吧……头很痛呢，原来选培训班也会让人头痛。或者听老妈说的，就在小区的英语培训学好了，小是小了点，但便宜又比较近嘛。
经典英语文章11
英语是世界上公认的最为通用的语言，在任何正式或是非正式场合都需要英语作为基本的交流沟通工具。来自不同国家，不同背景的人们在交流过程中能够使用一种通用语言就可以将彼此的思想用最简单直接的方式传达给对方。尤其是在商务洽谈中，英语起着至关重要的作用。同时对于商务英语口译人员也不断地提出更多适应性的要求。面对不同文化背景的场合，能够领会其中要表达的中心思想还能将意思传达到另一种文化背景之下，这是也是对口译人员的一项挑战。
1商务英语口译中的文化视角
具有商务活动的特征是商务英语口译区别于其他英语口译工作者最主要的特点。商务英语的口译者需面对不同文化背景的人，所以专业的商务英语口译人员要具备专业性的同时还要具有准确性和保密性。
随着大经贸、大商务格局的形成，口译已经不仅仅受限于以往的进出口、商务谈判、函电等方面，而是涵盖经济、金融、贸易、商法、营销等一切用于商务活动的场合。由于商务活动本身就是一件专业性很强的活动，这对商务英语口译人员而言也是需要一定范围的专业性，不仅仅是语言的专业性，也要具备商业知识的专业性，例如。商务规范、公司法规、商务合同等，都需要口译者具备一定的背景知识。在实际口译过程中不仅需要口译人员现场将双方的中心思想流利地表达出来，更重要的是要有一定的准确性。有时，由于口译人员一丁点的口语失误就可能造成重大的损失，尤其是牵扯到数学问题的时候。因此，在翻译过程中考虑准确性的时候要同时考虑发音数字，做代表的立场专业术语等各方面的准确性。很多商务活动中都会涉及一点商业机密，此种情况下，口译人员还要做到保密性，切记不可以将自己做代表的一方的商业文件泄漏出去，否则不仅使公司利益受损，对于口译人员自己而言不仅是专业素养的欠缺同时也会受到相关的法律惩罚。
商业活动口译过程中，面对的人员来自五湖四海，不同的国度和地域都有着独特的文化底蕴。更何况，我们中华民族自古以来就是礼仪之邦，对于礼仪和道德有着深厚的文化意识。就像是对于己方和他方的称呼上都是字字斟酌，但是，如果口译人员没有相关的专业知识，就可能闹出不小的笑话，若颠倒了称呼的方式，会使人觉得很不礼貌。因此，对于文化方面，口译人员也需要做好一定的基本功。呈现出“信达雅”的翻译效果
2商务英语口译中文化要素翻译的策略
我国五千年的文化，博大精深，没有相关的背景知识，真的很难胜任这项翻译工作。更何况在商务活动中，还会有来自不同国度的人员。对于他们如何理解我国的文化，以及如何能够在一个彼此能够接受的点上，将双方的思想传达清楚。这就需要口译翻译人员具备不同专业背景知识。衡量翻译人员水平的标准很多，其中最重要的就是翻译人员的翻译是否符合文化性。
2。1培养文化意识
在翻译过程中，首先要具备一定的文化意识，对于文化意识可以包含很多方面，首先是要有一定的社会意识，对于社会阶层、社会地位的划分、宗教意识等。由于人们所处的社会阶层不同，所代表的阶级意识也会呈现出一定的特点。有些谚语、俗语的`翻译，都是具备一定的语言环境的。如果只是将字面意思直接翻译过来，就可能给人一种莫名其妙的感觉，因此，在具备相关背景知识的谚语翻转过程中，就要将这个过程解释清楚，所以，对于口译人员自己本身也就需要具备相关的知识背景，否则自己都无法理解，又怎么能够将谚语以一种通俗易懂的方式转达出去呢。
对于口译人员的文化意识培养还要注意文学和艺术方面，每一种表达，都有直白的表述和艺术的表达两种呈现方式，如果只是直白的表达肯定会使人难以接受甚至心生反感，但是如果能有一种艺术的表达方式，将同样意思换种方式传达的话，肯定会让人觉得赏心悦目，因此在实际口译活动过程中要加强对于艺术表达的实践。
2。2尊重本土文化
文化有着不同的背景，也有着其最真实的一面，一件美好的事物，同一个单词由于文化的差异，中文中表达的和英文表达代表的意思就很有可能不同，甚至是大相径庭，例如，汉语中的“龙（dragon）”和英语单词“zephyr（西风）”。这就是一个非常典型的例子，在我国语言表达中龙是一种祥和美好的象征，代表人民对其极其敬畏之意，在西方的神话中“龙（dragon）”却是一种邪恶的象征，这就是两种不同文化产生的截然不同的反应。因此，对于此类事情的翻译一定要尊重本土文化中要表达的真实意思。如果，没有相关的背景知识，肯定会造成十分恶劣的影响。
文化本身就存在差异，在口译过程中也要积极地将这种差异减小，这样双方都可以以一种彼此都能接受的方式进行友善的洽谈和合作。如果忽略这个差异，直截了当地将表达者的思想直接抛给对方，是一种十分没有礼貌的做法。所以，针对这类问题一定要避免，保证口译过程中有着和谐的气氛。
2。3提倡中西融合
随着我国国际化形式逐渐趋于完善，很多知识都有了很好的普及，国际化的全球大融合，对商务口译也是一个很大的福音，也就是在这样一种大环境下，人们对于东、西方的文化都有着一定量的了解，因此，在商务活动中有些基本礼仪也已经达到了共识。同时，对于一些表达以及习惯，不违背各自文化代表性的前提下，可以做到中西合璧。通过双方都能接受的表达方式，或是行动，可以让双方都不尴尬，却又都能够心领神会。例如在谈判翻译时，中方说“我们是不会给你打白条子的，我们会按时付款”。翻译人员翻译成“we shall no tissue blank paper to you，we will pay you on time”这里的白条子外国人是不懂的，这样翻译外方不能了解中方的真实意图。
对于一些十分陈旧的规矩，在不影响商务活动正常运行的情况下，可以双方共同协商，以一种中西融合的方式呈现，这样尊重了中方思想，又能将西方很好的文化融合在内，何乐而不为呢。
2。4掌握技巧，听众为本
进行口译实践过程中，译员应该善于总结他人和自己的经验，掌握处理文化差异、含蓄语、委婉语、文化盲点、文化禁忌等技巧，尽可能地掌握文化内涵词语的对译，从而确保在商务英语口译中做到胸有成足，临危不乱。处理商务英语难点时，无论是转换、意译、直译，还是阐述、删减、增补，均要重视听众的主观感受，确保听众能够通过译者的翻译，听懂发言人所要传达的信息以及表达的意愿。
3商务英语口译的未来展望
国际化形式逐渐成为主流，中国海关以及贸易署都出台了很多利于对外合作的政策，这对我国对外贸易的发展是福音，对于商务英语口译也是更高的挑战，商务英语已成为现在商务活动的主流，面对逐渐增多的商务活动，我们如果只是固守陈规，不思进取，很有可能就会被这个高速发展的社会淘汰，同样对于商务英语口译也一样，需要不断自我提升，不断丰富不同文化知识，增强文化要素翻译策略，才能使商务英语口译逐步走向巅峰。
4结束语
我国对外贸易工作不断加强，对于商务英语口译的工作也在随之增多，这种蒸蒸日上的态势，对于商务英语口译工作者而言，也是一种机遇与挑战并存的情况。在有着更多的机会进行商务英语口译工作的同时，还要加深对于不同文化背景下不同人员想表达的真实思想，同时作为文化的传播使者如何能够融合不同的文化背景，将不同的文化传播给更多的人知道，同时，将商务英语口译工作不断发扬光大。
参考文献
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[6]李雪冬。浅谈翻译目的论在商务英语翻译中的应用[J]。英语广场，20xx（09）。
经典英语文章12
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。从上学期开始，在全国上下刮起了”杜郎口风”，在全国掀起了一场 ”杜郎口教学模式”改革，经过研究和探索，我认为”杜郎口教学模式”之所以在全国推广，有其特殊性和先进性，另外，我也清醒地认识到，任何一种先进的教学模式和先进经验都不能照搬，必须结合自己的实际情况，因此，为了将杜朗口先进经验和本校实际想结合，我进行了一系列探索。所以，下面简单地回顾一下开学以来在这些方面所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程当中的`失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，营造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响到英语学习的效果，还会影响其它方面的发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力营造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相辅。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程当中，逐步学会如何学习，做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及给他们介绍实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程当中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
新课程改革不是纸上谈兵，它必须要与实践相结合，所以，我将继续努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
经典英语文章13
英语是这个世界上使用最广泛的文章，对英语的学习使我认识到她的难和她的美。通过英语学习，我得出了以下心得体会：
第一，过分讲究方法和技巧，而不愿意下真功夫。语言的运用是一种技能，但这种技能不是专靠技巧能够获得的。太讲究方法和技巧会被其占用很多的时间和精力，而对学习的内容本身投入较少的时间和精力，因此反而会影响学习的效果。如有一个参加高等教育自学考试的青年，他订了10多种关于自学和考试的刊物，认真学习和研究，讲起方法来一套一套的，可他每次参考的科目却大多考不及格。这是因为他只顾钻研方法和技巧，在学习内容上花的时间和精力太少，而且养成了投机取巧、不肯下功夫的习惯。方法和技巧只能适当利用，并且要从自己的学习实践中摸索出适合自己的方法和技巧才会真正管用。
第二，过分讲究速度和效率，不愿花时间经常重复(复习)已学过的内容。语言运用是一种技能，技能则只有靠熟能生巧，要不断重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。
第三，三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学习。技能的熟练要有一个过程，在这个过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒。
第四，不重视听力训练。语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲外语，而且阅读水平也难以提高。听力和阅读都是以词汇是基础，学英语要有一定的词汇基础，没有一定的`词汇基础，你看再多的东西，听再多的磁带，也象看天书，听天书一样，看来听去，看不懂，听不进，最后搞得头昏眼花，进而是去对英语学习的兴趣，对英语产生厌恶感，要是达到这种程度你也就基是本上完蛋了。背词典必要的，可以说任何英语考试都需要背单词!没有足够的词汇量，一切都无从谈起。那些考过四，六级的大学生估计有99%的都是这样过来的，除非个别英语本来就很强的人。有电脑的人可以用词汇记忆软件，软件能够科学精准地安排学习，确实比背词典或者课本效率高很多，我试用过很多软件，效果都还可以，最后我选用的是奇迹英语智能记忆，第五，只学而不用。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。
经典英语文章14
大学英语中的阅读理解文章的体裁主要有三类：叙述文、说明文和议论文。
1、叙述文
叙述文一般以讲述个人生活经历为主，对于经历的陈述通常由一定的时间概念贯穿其中，或顺序或倒序。但是四级考试中一般不出现单纯的叙述文，因为单纯的叙述文比较简单、易懂。所以三级考试中的叙述文大多是夹叙夹议的文章。这类文章的基本结构模式是：
1) 用一段概括性的话引入要叙述的经历
2) 叙述先前的经历及其感悟或发现
3) 叙述接下来的'经历及其感悟或发现
4) 做出总结或结论
2、说明文
说明文的一般结构模式和叙述文的结构模式有相通之处即：提出问题 发现直接原因
分析深层原因 得出结论或找到出路。
知道了类似的文章结构特点，就可以据此来进行考题预测。比如，我们看出了该篇文章属于这种结构类型，就能判断出几个问题中肯定有一个要问原因，还有可能要出现推断题。
3、议论文
我们大家最容易辨认出来的议论文模式是主张 反主张模式。在这一模式中，作者首先提出一种或某些人认可的主张或观点，然后进行澄清，说明自己的主张或观点，或者说提出反主张或真实情况。
经典英语文章15
现在正是考研学生强化复习的阶段，尤其对于英语来说正通过做题巩固基础并提升水平，而在考研英语试题类型中，阅读无疑是大家最为重视的部分，也是必须通过大量做题来熟悉并练习的，可是仅仅做题就够了么？为什么有些同学也是每天做但是不见进步呢，甚至出现多做多错，开始恐慌的状态，那是大家没有掌握正确的方法，不是说你做多少题就能提升多少能力，而是在做题的过程中要学会分析、思考和总结。
从近几年的考研英语阅读我们可以发现，阅读文章主要是说明文和议论文。
说明文多见于人文、自然等科普读物，常通过定义、比较、对照等写作手法对事物的性状、特征、演变、结果或其相互之间的关系进行解释或揭示。说明文的第一句通常为主题句，开宗明义、点明全文要说明的`对象，如上所述，说明文的行文方式有其特点，即主要有比较、对照和分类几种格式，每篇短文以一种为主，有时几种兼用。阅读说明文要抓住文章的主题，弄清短文的段落组织方式与行文格式，同时还要把握各层次(或自然段)的要点及其与短文主题的内在关系。
论述文往往渗透着作者的个人观点和态度，观点和事实相互混杂，读者难以分辨。作者的观点态度有时通过旗帜鲜明的论点明述，有时则通过论证或驳论暗示，理解后一类论述文比前一类更难，因为这一类短文往往层次交叠，思路错综。阅读论述文要从该文体的写作和结构特点入手，注意以下四个方面：抓住短文的论点，论据并明确作者用以论证的是归纳、类推还是演绎；论述文通常立中有驳、驳中有立，阅读中要特别注意其中的反驳内容；抓住论证中表示因果、递进和转折的意流转换信号词；注意作者使用的表达自己赞同、反对等感情色彩的形容词、副词或句型。
同时，观察历年考研英语阅读可以发现，要了解阅读文章其实很容易，共性很多，文章结构大致可以分为两种——总分总和总分。
总分总是说明文、议论文的共同全文结构模式。其中说明文的基本模式是：引言(用事例、试验等引出问题)——分析(分析原因；实验过程等)——结论(建议、解决方案)，说明文阐述事物的原理、起因和可能的后果；而议论文的行文规则是：提出论点(常以事例引出)——提出论据并论证论点——得出结论，其最终目的是说服读者接受某观点，议论文要用逻辑和论据来影响别人的看法或行动。
总分法是说明文和议论文在段落的拓展模式的共性。多数情况下段落首句是本段主题句，偶尔会有第二句或段尾句，比如说有的文章第一段的段首会先举例子，段尾才引出主题句。段落主旨极少有需自己概括的。这要求考生从概率最高的情况出发。先快速扫描首句，看是否有概括性。如果第一句没有，迅速看段尾句。
了解考研英语阅读的大宏观之后，海天考研老师就同学们容易出的问题，大致说一下。阅读理解中大部分的题目是以短文主题及要点为命题的，只有小部分的试题问及细节，这一小部分中又有相当一部分是词汇语义方面的试题。然而，我们发现，很多考生在阅读时容易出现这样的误区，比较偏重细节及个别词句的理解而对短文的主题及支持主题的要点反而不求甚解，这种阅读习惯会大大影响考生的阅读理解深度和答题正确率。我们还发现，考生在阅读短文后的解题过程也缺乏清晰和科学的思路，而且不愿意再次细读文章，往往凭印象盲目猜题。
根据上述问题，我们提炼出一个宏观的解题步骤，帮助大家梳理正确的解题思路。
找到主题→归纳要点→理清文章层次结构→阅读问题→根据题干关键词找出答案所在文章位置→排除干扰项→确定答案→回到短文、对照题干验证，最终确定答案。
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