语文《渔夫的故事》课后反思

时间:2024-03-11 18:36:38 好文 我要投稿
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语文《渔夫的故事》课后反思

  在日常生活中,课堂教学是我们的工作之一,反思指回头、反过来思考的意思。那么什么样的反思才是好的呢?下面是小编整理的语文《渔夫的故事》课后反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文《渔夫的故事》课后反思

语文《渔夫的故事》课后反思1

  《渔夫的故事》这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

  这是一篇独立阅读课文,我让学生围绕导读的要求:在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?进行自主、合作、探究的学习。

  课文语文形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生的阅读的积极性。在学习中,学生都非常积极主动,小组汇报学习也是精彩迭出。有的用角色朗读的形式,有的用表演的形式,有的'就某些精彩语句来谈感受。特别是能抓住这两句话:(1)一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”(2)这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”来体会到:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

  在阅读中学生们都拥有自己的见解。整节课体现出了学生是学习和发展的主体。学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得知识的。问题应该从孩子当中来,由学生的需求产生问题,这样的问题指向才是学生真正愿意学,并学得有意义的内容。

语文《渔夫的故事》课后反思2

  在阅读中学生们都拥有自己的见解。整节课体现出了学生是学习和发展的主体。学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得知识的。问题应该从孩子当中来,由学生的需求产生问题,这样的问题指向才是学生真正愿意学,并学得有意义的内容

  对课文的主要角色进行了分析,我又让学生思考从这个故事中受到了什么启发?有的同学:“当我们遇到困难时,不要退缩,我们应该运用自己的智慧去克服困难。”还有的同学说:“我想起了巴尔扎克说的`一句名言:一个拥有智慧的人,才真正是一个力量无边的人。”有的同学说:“对于坏人,我们不要相信他的谎言。当渔夫收服魔鬼时,魔鬼还想说谎骗渔夫,可是渔夫识破了魔鬼的谎言,坚决把它投进大海。如果是别人,恐怕要犹豫,一犹豫,魔鬼会说出更动听的谎言,比如给他财宝等等,那就会重新落到魔鬼的手里,那就死定了。”

  最后让同学们复述故事内容,激发学生阅读兴趣,并布置课外阅读。

  上完这节课后,让我深深的体会到了第斯多惠说的,“不好的教师奉送真理,好的教师教人发现真理。”这句话的内涵。为了孩子美好的明天,让我们真正树立起以学生为本,以学生发展为本的思想,把时间和空间还给孩子,让他们经历习得知识的过程吧。

语文《渔夫的故事》课后反思3

  故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这是个充满智慧的故事,情节跌宕起伏,语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生阅读的积极性。

  本篇课文第5自然段对恶魔形象的描写非常传神,整段话围绕“凶恶”一词,运用夸张的比喻、铺张的排比句式,表现恶魔的极端凶狠,想象丰富奇特。因此,品读这个段落我设计了三个问题,让学生多角度地去思考,在细读的基础上,再让学生发挥想象仿写一段,写出渔夫“贫穷”的'外貌。学生在描写时都能尝试运用排比比喻去描写人物的外貌,想象也较丰富,但是对于“贫穷”的体现没有准确的表达。

  这节课整体来说上得比较流畅,虽然品读能做到较细致,但是没有亮点,我想这与我的课堂评价和教学语言一定的关系,语文课堂是一门语言艺术,它需要扎实丰厚的语文素养,也需要丰沛的激情和机智优雅的语言,所以,要上好一节课除了要熟悉教学流程之外,我还需要多从学生的角度考虑,当学生思维没有展开时,我该如何引导,在学生回答之后我应该如何评价激励他们的积极性。

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