散步课堂实录

时间：2023-12-18 15:45:42 好文我要投稿

相关推荐

散步课堂实录

　　《散步》是初一语文第一课。小学阶段的语文学习则是本文学习的基础。本文的学习重点应为以下几个方面

散步课堂实录

　　（1）解决字词；

　　（2）体会三代人在散步中所表现的互敬互爱的真挚感情；

　　（3）学习通过日常小事表达真情实感的写法。本着激发兴趣、自主学习的原则，在教学中充分发挥学生的主动积极作用，采用激趣——定标——研讨——创新四个环节教学法。

　　教学过程

　　一、开端激趣、相机引入

　　师：很高兴能和咱们班的同学结识，我也很愿意成为你们的朋友，并和大家一起学习、一起进步，在共同的学习中成为老朋友。我想问大家生活中的问题，不知同学们散过步没有？

　　生：（齐）散过。

　　师：散过步的同学请举手。（全部举手）那么你和谁在一起散过步？

　　生1：和爸爸妈妈。

　　生2：和同学。

　　生3：和爷爷奶奶。

　　师：但不知散步的感觉如何？

　　生1：高兴。

　　生2：快乐。

　　师：怎样的心境？怎样的感觉呢？

　　生：心里很平静。

　　生2：很安定。

　　生3：淡泊、宁静。

　　师：喜欢散步吗？

　　生：（齐）喜欢。

　　师：那么今天，我们一起来学习初中语文第一课《散步》作者莫怀戚。（板书）看课题你能联想到散步的哪些问题？

　　生：在散步的过程中，一家人互相关心爱护。

　　师：你预习得很好，从文题上就能联想到这一点吗？

　　生1：不能。

　　生2：想到什么人散步，在什么地方散步。

　　生3：在什么时候散步发生了什么事？

　　师：很好，同学说的正好提到记叙文的六要素：什么人、在什么时间、什么地点散步，发生了什么事，要想知道，还得读课文。

　　[在这一环节中，教师从日常生活入手，谈到散步，谈到散步的心情，谈到联系到的人物。时间。地点。事件。这样一方面因为提到学生熟悉的生活而兴奋，另一方面对下面如何学习这篇散文起了提示作用。]

　　二、研讨学生，确立目标

　　师：现在我们面对一篇文章，不但要学会，还要会学，这谈到一个学法的问题，那怎么学习呢？

　　生：文章写了什么事，表达作者什么样的思想感情。

　　师：你的意思是理清思路，看看表达作者什么样的思想感情。

　　生：仔细阅读句子，体会作者的感情。

　　师：好，要细细品一品句子，赏析文章所表达的感情。

　　生：要学习生字理解词语。

　　师：三位同学说的都对，那么应该怎样解决，总要有个顺序，请同学们排列一下学习顺序。

　　（生交换意见后都认为是生3，生1，生2）

　　师：今天怎样学习这篇文章，请同学们当领导，请看屏幕（放置卡片于屏幕上显示）

　　请同学朗读目标1、2、3、

　　生：学会学习

　　学习目标：

　　1、积累课文中出现的词语，理解词语在语境中含义。

　　2、理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。

　　3、体会祖孙三代互敬互爱的思想感情，学习尊老爱幼的美德。

　　[在这一环节中，教师做的不再是出示学习目标。通过教师的引导，让学生自己说出该学什，怎样学。充分体现新课标中以学生为主体，培养学生自主意识，不但要学生学会，还要让学生会学。]

　　三、实施目标

　　师：语言准确、字正腔圆，请坐。我们先学习目标1，如果在学习中遇到生字、生词应怎么办呢？

　　生：（异口同声）问同学。

　　师：词语怎么办呢？

　　生：（七嘴八舌）结合语境理解。

　　师：实在不会怎么办？

　　生：（齐）问老师。

　　师：那好，请同学们朗读课文，自己完成目标1（生读并交流，师巡视。）

　　师：有问题吗？

　　生1：后来发生了分……

　　生：（齐）qi。

　　师：准确。qi二声，齐读分歧。

　　生：（齐）分歧。

　　师：还有问题吗？

　　生：（异口同声）没有了。

　　师：看来同学们自学能力挺强，到底掌握了没有，我还要检测检测，请看大屏幕。

　　（效果卡片，屏幕显示）

　　师：结合语境，理解划线词语的含义。1、今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，但是春天总算来了。“太迟，太迟”’、“总算”是怎样理解。

　　生1：急切盼望春天来临。

　　生2：愿意及早看到春天的美好景色。

　　师：理解正确。看2，我的母亲又熬过了一个严冬，“熬”怎么理解。

　　生1：忍受。

　　生2：写出母亲身体不好

　　生3：说明母亲好不容易度过严冬。

　　师：理解得很透彻，好不容易度过严冬，或者说度过严冬……

　　生：（有几个）艰难

　　师：大家既理解了本义又理解了含义。看3，后来发生了分歧。“分歧”是怎么理解。

　　生1：有不同想法。

　　生2：有不同意见。

　　师：理解正确。4、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。“委屈”在这里怎么理解。

　　生：受到不应有的指责和待遇，心里难过，这里是使儿子受到委屈。

　　[学习目标1属于字、词的教学，初一学生具备自主完成的能力，这里继续培养认识字词的兴趣和主动识字释词的习惯。通过学生之间互相交流合作完成目标1。]

　　师：看来词语理解得不错。接下来，请同学们互相合作，研讨研讨，文章先写了什么，然后又写了什么，最后又怎么样了。通过故事的记叙表达了作者什么样的思想感情。

　　（生研讨交流，师巡视）

　　生1：文章先交代了时间、地点、人物，然后写了散步的经过，最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

　　生2：文章先交代了散步的缘由，然后写了一家人在散步中产生了矛盾，最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。表达了一家人互敬互爱的思想感情。

　　师：“最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”这种描绘性的语言适合概括段意吗？

　　生：不适合。

　　师：谁有不同意见，注意是概括性语句，散步的结果如何。

　　生：我背母，妻背子。

　　师：很好。先写散步的缘由，然后写了在散步中产生了小波折，或用微澜概括，最后写我背母，妻背子，表达一家人互敬互爱的感情。

　　（边总结边板书缘由——微澜互敬互爱我背母，妻背子）

　　[学习目标2理清作者写作思路，体会作者的思想感情。学生通过浏览略读而后交流完成。突出阅读行为的自主性，先整体把握，为重在感受体验做准备。]

　　师：那么这一家人互敬互爱的感情怎样得以表达，就需细细品味品味句子，这就是我们要完成的第3个目标。要想知道一家人的心理，最好请出一家人采到我们的现场，一问便知。但那是不可能的，现在我们模拟一下“实话实说”的现场，我做主持人，请几位同学到前面来，分别扮演文章的角色，同学们要积极参与，团结合作，先请出文章的作者莫怀威。

　　（几个男生站起来，几个女生也站起来）

　　师：作者是男同志，咱们推荐一个作家吧。

　　（几个同学推荐，一个站起来的男生走到台前）

　　师：找个做儿子的吧。

　　（一男同学迅速来到台前）

　　师：请母亲、妻子上场。

　　（两个女同学抢先来到台前）

　　师：很遗憾，前面没有座位，你们和老师一样站着吧，同学们则是实话实说的现扬观众。（稍停）

　　几千年来，中国人把家庭和睦和作为生活幸福的象征，把血缘亲情当作最圣洁的感情，曾用真诚和心血写下了一个又一个优美动人的故事。今天我们有幸请到了《散步》一文的作者一家人。请这一家人再次回想那次散步的情景，让一家人和观众朋友一起再次感受那浓浓的至爱亲情。我也学习一家人尊老爱幼的美德，先采访采访伟大的母亲吧。请问母亲，那次散步你最初不想去？

　　“母亲”：是的，我年纪大了身体不好，走远一点，就觉得累。

　　师：后来怎么又去了。

　　“母亲”：听儿子的，是儿子让我去的。

　　师：儿子让你去你就去了。

　　“母亲”：儿子小时候很听话，很孝顺，我信任我儿子。

　　师：观众朋友们，听了上面的话，你觉得母亲是怎样的人。

　　生1：温和。

　　生2：善良的人。

　　生3：是一个慈爱的人。

　　师：请问作者，母亲不愿出来，你为什么要劝母亲散步。

　　“作者”：母亲身体不好，应多出来活动活动，这样有利于身体健康。

　　师：观众朋友，从这点看作家是个孝子，除了他讲的上述原因外，你还能从文章中想到哪些因素。

　　生1：为了促进一家人良好的感情。

　　生2：为了看到美好的春天。

　　“小家伙”抢答：为了享受春光。

　　师：噢，小家伙也知道，请问作家是这个原因吗？

　　（作者点头）在散步的开端你描绘富有诗情画意的春景。（作者脸上有遗憾表情）请一位观众读一下。

　　生读：“这南方初春的……生命”

　　师：这跟散步有什么关系。

　　“作者”：散步的意义就是享受春光，春天富有朝气有活力很容易联想到生命，生命就应该像春天一样。

　　师：于是你们一家人就一起看春光去散步，走着走着小家伙突然叫起来，（问小家伙）你说了什么。

　　“小家伙”：走小路（生笑）噢，不是。前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　师：观众朋友，喜欢小家伙吗？

　　生：（齐）喜欢。

　　师：为什么？

　　（抢答）

　　生1：聪明

　　生2：可爱

　　生3：天真

　　生4：机灵

　　生5：单纯

　　师：我也非常喜欢小家伙。（生笑）后来在散步中发生了分歧……

　　“母亲”：我要走大路，大路平顺。

　　“小家伙”：我要走小路，小路有意思。

　　师：妻子呢？

　　“妻子”：我听丈夫的。

　　（生笑）

　　师：现在决定权落在你身上，你想到了什么。

　　“作者”：我感到责任重大。母亲老了，她很习惯听我的话，儿子还小，他也听我的话，妻子在外面总听我的。

　　师：最后你作出决定。

　　作者：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时间还长，所以我说走大路。

　　师：作家的决定，委屈了儿子，观众朋友，在这里看出作家怎样的思想。

　　生1：孝敬老人

　　生2：也疼爱儿子

　　生3：尊老爱幼

　　师：但是事情在这时又发生了变化。

　　（“母亲”伸手，“小家伙”把头伸过去，摸摸小脑瓜，生笑）

　　“母亲”：我改了主意，还是走小路吧。

　　师：并且还向小路上望去，看到了一片春光，观众朋友，此情此景，你感到这位慈爱的母亲什么思想？

　　生1：疼爱孙子。

　　师：仅此而已。

　　生：对儿子的理解体谅。

　　师：很好，还有吗？

　　生：母亲也喜欢这一片春景。

　　师：然后一家人在阳光下向着那菜花走去，故事的高潮就在这里发生，请问作家，使你感受最深的是哪个情节。

　　“作者”：我背母，妻背子。

　　师：这时你有何感想？

　　“作者”：我和妻子慢慢地走着好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。师：妻子呢，有何感想。

　　“妻”：我也同样感受到我们一家人的亲情和肩负的重任。

　　师：感谢一家人来到我们节目现场，请回。从散步的故事我们感受到至真至纯的亲情，现在请同学们再次品读结尾句，研讨交流结尾句的含义。

　　（生读、研讨、师巡视）

　　生1：结尾表现一家人和睦幸福、互敬互爱的情感。

　　生2：赞美尊老爱幼的美德。

　　师：一家和整个世界怎样联系到一起的？

　　生1：一个个家庭组成整个世界，只有家庭美满，世界更美好。

　　师：很深刻，这和妻子有关系吗？

　　生：我和妻子都是背的人。

　　师：这又表明了作为一个中年人应该怎样做。

　　生1：尊敬老人

　　生2：赡养父母

　　生3：还要抚养孩子。

　　师：他们要担负赡养父母，抚养孩子的责任。

　　请同学们一齐朗读最后一自然段，并用心体会。

　　生齐读：“这样……整个世界”

　　师：通过合作，我们共同完成了目标3。不知道同学们掌握了没有，现在请大家共同总结一下，散步的缘由是什么，散步中发生了怎样的分歧，又是怎样解决的？表现一家人什么感情？

　　（讨论片刻，师请同学总结）

　　学生：我为了母亲的健康，并共同享受春光这是散步的缘由，散步中发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。我决定走大路，但母亲却说走小路，表现一家人互敬互爱、互相理解体谅。（师板书：理解、体谅）

　　师：在散步的过程中，我背母，妻背子的情景最为感人，背景是一片春光，这样一幅图画我们可以给它加个题目：

　　生1：背母、背子图

　　生：（几个）不太好。

　　生2：春光图

　　师：我给起个题目叫春日散步图，这样一幅画，最生动感人，最能表现人间至爱亲情。

　　（板书：春日散步，人间至爱）

　　[学习目标3是本文教学的重点，这里教师精心设置了一个“实话实说”的现场，现场采访作者一家人，教师是节目主持人，请四位学生扮演作者一家人，其它学生是现场观众，通过主持人的采访，“一家人”的表演解说，“观众”对一家人认识理解来完成目标3的学习。这样在活动中学习语文，学会合作，一方面让课文走进生活，学生切身体验作者一家人至真至爱的感情，一方面学生在活动中体验到合作与成功的快乐。]

　　四、拓展迁移，实践创新

　　师：诗人顾城有一句诗：“黑夜给我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。生活中到处充满爱，你要用心感受生活，才能发现生活的美。从本文中，我们学到了哪些知识有利于作文呢，请同学读屏幕上的1、2。

　　（放置卡片、屏幕显示）

　　生主动站起来读：

　　1、本文写家庭生活并未从大处着眼，只是选取了“散步”这生活的一角，表现一家人互敬互爱的真挚感情，赞扬了尊老爱幼的传统美德；

　　2、写文章要有真情实感，所谓真情实感，就是如实地反映客观生活，切实写出个人的内心感受和体验，真挚的情感离不开生活的真实，事真，情切，才会具体感人。

　　师：这节课开始时，同学们说都散过步，散步给你带来了精神享受，回家后请同学忆回忆，你看到、感受到哪些令人心动的情景，写一篇小记，别忘了诗人顾城的话，一起读。

　　生：（齐读）（屏幕显示）黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

　　师：这节课到这儿，下课。

　　[学以致用，从日常生活中的琐事感受生活，发现生活的美，真实地记录生活，写出对生活的体验。在第四环节中，教师《散步》引到选材，从《散步》一文提示学生写作素材来自日常生活，布置一篇课后小记，起到拓展延伸的作用。]

【散步课堂实录】相关文章：

散步08-20