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培养学生的观察能力的方法
一提起“作文”二字，不仅学生畏惧，教师也心里沉重。一直以来，都以为学生怕写作文，是因为学生不会观察生活，读的书少，缺少生活素材的积累和语言积累。但是，今天通过江苏师范大学魏本亚教授的培训之后，我豁然开朗。原来学生观察习惯的缺失，不怨孩子，而怨我们没有点燃学生观察的激情，教给学生观察的方法。
讲课时，魏教授用生动的例子让我们明白了教师应如何培养学生的观察习惯。
孙艳老师是江苏特级教师团队中的一员，她所教的学生全是农民工子弟，学习习惯和学习能力可见一斑。孙老师为了让学生养成观察习惯，就送给孩子一个卡片照相机，让学生每天给门口的玉兰花拍一张照片，然后写300字的说明，发到班级博客上。
这样下来，学生一年拍了几百张照片，并用文字记录了玉兰花四季的变化。这样，有了任务驱动，学生在做事中学会了观察，并逐渐养成了观察的习惯，积累了大量的有关玉兰花的变化。
到了二年级，孙老师又让学生分组观察学校建筑、植物、老师和学生，并每天都要有照片和一段说明文字。这样，学生在观察中学会了看，学会了记录。
听着这个事例，我不禁反思自己的作文教学。以前，每逢学生写不出真实生动的作文，总埋怨学生不会观察，而没有从自己的教学方法上找原因。孙老师在培养学生观察能力上，没有给学生讲观察能力的重要性，而是充分利用学校玉兰花这一资源，让学生给玉兰花拍照，记录玉兰花的变化这一任务，让学生在活动中培养能力，养成习惯。所以，学生对作文没有兴趣，作为教师，不要埋怨，而应该从策略上去思考。
比如，学生缺少语言素材，我们可以思考通过什么活动让学生积累语言；学生缺少生活体验，我们该通过什么活动丰富学生的生活等等。这样，凡是出现了问题，只要能多找策略，不埋怨，不推脱责任，就一定能让学生爱上作文，会写作文。
另外，魏教授还讲，学生有了生活，有了观察，还要有思维的方式。想不明白，就写不清楚。让学生在观察、体验、交流、表达中，逐渐想清楚，想明白，进而写出条理清晰的文章。
启示：
1.在实际教学中，摸索作文教学的序列，积累写作训练的内容。比如仔细研究低年级教材，看看有哪些句式。然后让学生通过一个个句式练习，让学生学习写通顺、完整、内容丰富的句子；二、三年级研究教材的段落结构，逐渐围绕一个意思写一段话；中高年级结合教材，研究不同体裁的写作方法，比如，先训练写人的外貌、动作等。然后在训练单元作文期间，分类逐项训练。
2.如何通过学生感兴趣的活动激发学生的观察兴趣，掌握观察的方法，养成观察的习惯，提高观察的能力。
3.不要只关注本册教材的写作，至少往下延伸一个年级。
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