让预习走向深入作文
第一节语文课，我没有讲课文内容，但是以课文为例，再一次讲了一个问题，那就是怎样预习。
先让孩子预习第一课。
很自然的，孩子们之前预习过程中的问题都出来了。
他们直接给生字注音，直接在文中圈出生词，直接标出段落，然后完成读课文的情况。
我慢慢的走着，认真的看着，孩子们并不是那么细致，甚至一些学习相对优秀的孩子，也把课文中括号内的拼音给抄错了，甚至有些同学连看都没看文中生字的读音，就凭着自己认为的给生字注音了。更让我觉得有问题的是，不少孩子竟然能把固定的词语拆开来，甚至让生字和它相邻的其他根本就连不起来的字组成一个词语。
有了问题，也就有了学习的方向。
我再一次提示，预习课文的四个基本要求：读，标，注，圈。也就是课文读熟，标出段落序号，给课后生字注音，圈出文中的生词。
这是三年级之前的要求，很简单。没有做多少深入的预习要求。
可是，过了一个假期，孩子们出现了这样多的问题。这是正常的。
开学后，我不着急讲新内容，而是要让他们明白预习的重要，做好了预习，上课也就容易了。甚至，在今年的实践中，我期望着他们自己的自学能力再提升。
于是我给他们讲了为什么要做好这四个方面，而且是这四个方面是有顺序的，不能打乱。尤其是第一步的读熟课文，是后面几个要求的最基本要求，课文不熟悉，就不知道哪里是段落的起始，也不知道哪几个生字，更不知道生字的读音，也不容易找到它们所在文中的位置，更不能理解这个字在句子中应该和谁组合成一个词语。只有在熟读的前提下，逐渐有了良好的语感，后面的问题也就逐渐解决了。反之，就容易出现前面的诸多问题。
我告诉同学们，之前只是告诉你要做到什么，没有告诉你那么多理由。今天第一节课就学习这样一个内容，希望以后不要犯同样的错误了。
我然后又让同学们通过另一篇课文进行练习，这次巩固，明显有了很好的效果。孩子们一个个认真的.做着。
在做好了这一步之后，我对本学期的预习提出了两个训练的新要求。
第一，对课后的思考题要做出自己初步的理解。看看是不是还有解决不了的地方，在文章中做好标记，做好批注。
第二，做好以上的准备后，是不是能够提出来自己不理解的问题，这个问题最好有价值些。
把这两点添加到前面的四个要求之后，就完成了预习的所有步骤，即：读，标，注，圈，批，疑。
最后的两步，是我们这一个学期，甚至更长时间需要训练的主要任务。
好的预习是学习高效率的一个重要保证，因此，我们就要让孩子做好充分的预习，并且逐步走向自我学习的高度。
在过去一年里，我们课堂上有两个大的板块，第一个板块是“我知道”，基本上是前面的四个基本要求。而后面的“你知道不知道”可以说具体到的就是后两个要求了。此前的最后一个环节，都是由老师提出来具体的问题，那么现在就是要训练孩子们，自己提出来有价值的问题，把问题抛给大家，让大家去发现，去解决。课堂应该是孩子们的天地，老师就应该引领他们去思考，去创造，去发现。把老师个人的思维收起来，让每一个孩子的头脑活起来，这样就可以让课堂真正的走向深入，让学生有了问题意识之后，才能呈现出最佳的学习效果。
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