小学数学四年级上册说课稿

时间：2022-11-23 15:00:05 数学说课稿我要投稿

青岛版小学数学四年级上册说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的青岛版小学数学四年级上册说课稿，希望对大家有所帮助。

青岛版小学数学四年级上册说课稿

青岛版小学数学四年级上册说课稿1

　　尊敬的各位老师，你们好！

　　今天我要说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第九单元的《平均数》，设计本课我遵循四年级学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。

　　一．说教材

　　平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。

　　二、说教学目标：

　　根据以上理论依据，我确立本节课的三维目标：

　　1、知识和技能目标

　　学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；

　　2、过程与方法目标

　　学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；

　　3、情感态度与价值观目标

　　体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。

　　三、说教学重、难点：

　　1. 重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。

　　2. 难点：能根据数据列出算式求平均数。

　　四、说学情

　　由于四年级学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。

　　五、说教法和学法：

　　由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生探索实践，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。

　　在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境、激趣引入。

　　出示课件

　　1、观看微视频，学生自主学习求一组数据的平均数的两种不同的方法。(设计意图)

　　2、展示ppt课件（设计意图）

　　3、总结：

　　求平均数的方法：

　　（1）移多补少法

　　（2）常用方法先求总数÷份数=平均数

　　整个教学设计，我根据教材特点与四年级学生实际，做了很多的预设。因为学生是具有不同知识经验的生命个体，备课时我充分考虑不同的学生有着哪些不同的思考方法，可能会出现哪些解决问题的方案，从而设计出不同的教学策略。争取在课堂教学中，在组织学生讨论、评价，让学生在生成知识的同时，生成学习经验，生成情感体验，使整个课堂充满生命的活力。

青岛版小学数学四年级上册说课稿2

　　一、说课标

　　（一）课程目标

　　《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目标：知识与技能、数学思考、问题解决以及情感态度与价值观目标，而新课标则将数学思考与问题解决统一概括为过程与方法。各个方面密切联系、相互交融。根据学生发展的身体和心理特征，《课标》又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，各阶段间层层递进、步步深入。四年级处于第二学段，以第二学段的学段目标为依据，下面我就从这三方面来说一说本册教材的课程目标。知识与技能：

　　1.认识万以上的数；掌握必要的运算技能。

　　2.经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。

　　过程与方法：

　　在观察、实验、猜想、验证的过程中发展推理能力，了解解决问题方法的多样性。 2.经历与他人合作交流解决问题的过程，学会独立思考。情感态度与价值观：

　　1.认识数学的价值，感受数学与生活有密切联系。

　　2.初步养成乐于思考、勇敢质疑、言必有据等良好品质。

　　(二)内容标准

　　根据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。下面，我就从这四大领域来阐述本册教材的内容标准。

　　数与代数：

　　1.在具体情境中，认识万以上的数并会用万为单位表示大数。

　　2.在解决简单问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。

　　图形与几何：

　　1.结合实例了解线段、射线和直线。

　　2.体会两点间所有连线线段最短。

　　3.了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，并会用量角器进行测量。

　　统计与概率：

　　1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

　　2.认识条形统计图，了解条形统计图的特点，根据统计图回答简单的问题。

　　综合与实践：结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的'过程。

　　二、说教材

　　我将从四个方面来说教材。首先说教材的编写特点。

　　(一)编写特点

　　本册教材编写特点主要有以下四个方面：

　　1.素材紧贴学生的现实生活并具有时代意义，引导学生了解生活，认识社会。本册教材有计划的引导学生熟悉生活，认识社会感受数学与生活的联系。比如第二单元繁忙的工地、第三单元保护大天鹅、第四单元交通中的线、第五单元收获的季节、第六单元快捷的物流运输、第七单元小小志愿者、第八单元新校服这些信息窗内容则是发生在学生身边的与之息息相关的事情。

　　2.优化单元知识结构，有利于学生理解和掌握。

　　本教材根据学生的认知特点，从学生实际出发优化单元知识结构。例如第三单元“三位数乘两位数”第五单元“除数是两位数的除法”在知识编排上将乘除法的口算、笔算有机结合，便于学生理解计算策略的多样性。

　　3.注重学生解决问题的能力培养。

　　在“自主练习”板块中，除了有一定的基本练习外，还设计了许多“综合信息窗”，由学生提出问题、解决问题，培养学生的应用意识。

　　4.注重引导学生自我反思和评价。

　　教材在每个单元的后面都有“我学会了吗？”、“问题口袋”和“丰收园”，有目的地引导学生自我回顾整理和反思评价，提高数学学习的效果。

　　(二)编写体例

　　在20xx年审核的青岛版教材中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜明。信息窗、合作探索、自主练习、你知道吗、我学会了吗、问题口袋、聪明小屋、丰收园、智慧广场。他们在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。同时，每一个栏目，教材都赋予了它一定的内涵和功能。下面我就逐一进行解读。

　　信息窗：通过情境形式，引导学生获取信息，启发学生思考问题提出问题。合作探索：就提出的问题通过多种形式共同解决，发挥学生的积极主动性。

　　自主练习：形式多样，内容由浅入深、由易到难，及时巩固和练习所学知识。你知道吗：开阔学生视野，了解更多与数学相关的资料。

　　我学会了吗：考察学生对本单元知识的掌握情况，做出自我评价。问题口袋：对学习中不属于本课所学的问题，暂时放入“问题口袋”，一旦具备解决能力，随时取出加以解决。

　　聪明小屋：培养学生运用知识的动脑思考能力，进一步提升数学思想，增长智慧。丰收园：通过自评与互评相结合，便于学生养成评价与反思的习惯。

　　智慧广场：引导学生养成善于思考的习惯，认识数学价值。

　　(三)内容结构

　　本册教材共编排了八个单元和两个实践活动。

　　按照数学学科的四大领域来划分，其中，第一单元万以上数的认识，第三单元三位数乘两位数，第五单元除数是两位数的除法，第六单元解决问题，第七单元混合运算属于数与代数领域。这五个单元的内容也是本册教材的重点内容。第三单元线与角，第四单元平行与相交属于图形与几何领域。第八单元条形统计图属于统计与概率领域。实践活动荡秋千和全家自驾游属于综合与实践领域。

　　(四)教材立体式整合

　　“数与代数”方面，在学生已学过的两、三位数乘一位数、两位数乘两位数基础上，进一步学习了本册三位数乘两位数的知识，同时这个阶段的学习也为以后学习小数乘法打下了基础。同样在已学过的两、三位数除以一位数基础上，进一步学习了本册除数是两位数的知识，为以后学习小数除法打下了基础。各个阶段的学习可谓是层层递进、步步深入的特点。 “图形与几何”方面，学习线与角的初步认识是在学生已经初步认识了平面图形的基础上进行教学的。同时，也为今后学习角与三角形的认识、多边形的面积打下了基础。 “统计与概率”方面，本册书中所学的条形统计图是在学生初步认识简单统计图的基础上进行教学的，下一步将继续学习折线统计图和复式统计图。总之，教材的编排始终秉承着既对前面所学的知识的总结与利用，又为后续学习更复杂的内容奠定了基础的承上启下的作用。

　　三、说建议

　　说建议可从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面进行。 (一)教学建议 1.创设活动场景，用学生感兴趣的方式来教学。

　　创设开放的活动场景，让学生感兴趣，并自觉利用各种感官全方位地摄取信息。 2.注重“数学来源于生活，运用于生活”。

　　从学生的生活实际出发，让他们体验到数学知识来源于生活，数学和生活密不可分，感受学习数学的乐趣和实用性。

　　3.激励课后延伸，让学生全面、持续、和谐的发展。让学生认识到生活中存在着大量的数学信息，主动运用数学知识、方法解决生活中的实际问题。从而实现在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐的发展。 (二)评价建议

　　结合课程标准，谈一下我在教学中的评价建议。 1.重视学习过程的评价

　　数学学习过程评价是指通过对学生数学学习过程测评分析，评估学习活动本身的效果，调节学习活动过程，促进学生的数学学习而进行的评价。比如，在学生学习过程中经常使用口头评价。例如：对，书写非常工整！你的解法有创意，连老师都没想到！真棒！你的想法真有趣，能说给大家听听吗？等等充分调动学生学习的主动性与积极性。 2．评价主体应多元化

　　新课程理念下的小学数学教学评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多主体共同参与的活动。 3多种评价形式相结合

　　可以通过课堂观察、成长记录袋、测试等多种方式进行评价从而使学生全方面的反思自我。

　　(三)课程资源的开发与利用

　　教材是教师教与学生学的重要依据，因此，教师要做教材的开发者、创造者，让教材更贴近学生生活。

　　1.运用生活资源：在学习教材内容时，可以巧妙的结合生活，利用生活资源。讲解形象、直观，便于学生理解和记忆。

　　2.利用其他学科资源：其他学科与数学也有着密不可分的联系，我们要从其他学科中开发资源，来促进数学教学。

　　3.开发数学文化资源：适时地为学生介绍一些数学家的故事、数学历史等文化，使学生了解数学知识的发生、发展、创新过程，激发学生学习数学的兴趣。

　　4.开发网络资源：充分利用并开发网络资源。比如制作课件，可以形象直观的帮助学生理解教学内容；还可以让学生观看和课题相关的短片，提高学生的学习热情和兴趣。

　　能做到研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体把握数学新课标，构建高效新课堂，这是我们永远的追求。各位领导、老师们，以上就是我说课的全部内容。

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