一年级数学第七单元教案

时间:2022-12-20 09:41:01 数学教案 我要投稿

一年级数学第七单元教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的一年级数学第七单元教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一年级数学第七单元教案

一年级数学第七单元教案1

  单元教学内容:

  第七单元(第84页————第90页)

  单元教学分析:

  本单元主要是先教学数11到20各数,然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数,最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级同学的思维以具体形象思维为主,同学的学习要通过大量的操作活动,使所学的新知识不时内化到已有的认知结构中。因此,本单元教材特别注重使同学通过操作进行学习。

  单元教学目标:

  (一)、知识技能目标:

  1、知识目标:

  1)、使同学能正确地数出数量在11到20的物体个数,知道这些数的组成,掌握20以内数的顺序和大小。

  2)使同学初步认知“十位”“个位”,初步了解十进制,能够正确地迅速地读写11到20各数。

  3)使同学能够熟练地口算10加几和相应的减法。

  2、技能目标

  1)、通过看图数数,初步培养同学有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

  2)、通过摆小棒,培养同学的动手操作能力。

  (二)、过程性目标

  1、在学习数字的具体情境中,让同学充沛体会到生活中处处有数学。

  2、通过观察、操作等活动,使同学经历与他人合作、交流的过程,培养同学合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

  单元教学重点、难点:

  1、会读、会写11——20各数,掌握这数的组成、顺序及大小。

  2、认知十位与个位。

  3、熟练口算10加几和相应的减法。

  4、培养同学的观察、操作能力。

  难点:

  认知数位,了每个数位上的数所表示的意义。

  单元课时布置:

  4课时

  1、数11———20各数、读数和写数…………………2课时

  2、10加几的加法和相应的减法………………………2课时

一年级数学第七单元教案2

  一年级(上册)教学了最初步的分类整理信息的方法。本单元继续教学统计,重点放在收集信息和整理数据上,教材有以下特点。

  1在随机事件中收集信息。

  例题创设的情境是四名学生围坐在一张方桌的四周,桌上混杂放着正方形、长方形和圆三种图形,且个数都不相同。为了知道三种图形各有多少个,由一名学生逐个地报各图形的名称,其他学生把图形记下来。

  一年级(上册)统计已经发生的事件里的信息。如大象家来了许多客人,统计客人中各种动物的数量。又如全班学生每人都选择了自己最喜欢吃的一种水果,统计苹果、梨、桃、香蕉、草莓等几种水果各有几人喜欢。在这些事件里,统计的对象信息已经呈现,只是数据尚未知道。只要采用分类计数的方法(即分一分、数一数)就能得到数据。

  本单元教材里的事件或是尚未发生、数量没有确定,或是事件里的信息没有固定的呈现规律。如抛圆片,落下时可能正面朝上,也可能反面朝上。把圆片抛20次,哪面朝上既没有固定不变的规律,也没有确定的次数。因此,必须到事件的发生、发展的过程中随时收集信息,经过整理才能获得需要的数据。例题没有让学生把桌上的图形直接分类计数,而是通过一名学生逐个地报图形的名称,目的是把其他学生带进随机事件的情境中。

  2突出记录方法的教学。

  随机事件里的信息往往是陆续出现、稍纵即逝的,随时记录、保存出现的信息才能保障数据正确。例题由一个人报图形名称,其他人作记录,教学收集信息最基本的方法。让学生自己想办法记录,记录方法必定会多样。例题的第二幅情境图是学生独立记录的场景,呈现了三种最常见的记录方法: 有人边听边画,听到一个图形的名称就把这个图形画出来,于是画出了一串图形;有人把三种图形分开记录,最上面一行画正方形、中间一行画三角形、下面一行画圆;还有人设计了一张简单表格,把三种图形分类记录,而且使用简单的符号记录。

  教材组织学生交流、展示自己的记录方法,评价他人的方法,借鉴比较好的方法。上面的第一种记录,每种图形的个数还得分类数一数才能知道;第二种记录,三种图形的个数已能清楚地看出来了,但边听边画图形还不是最方便的方法;在第三种记录里不仅容易看出各种图形的个数,而且画符号比画图形方便,是较好的记录方法。教材引导学生在清楚和方便两个方面比较、评价各种记录,对分类用符号记录的方法产生兴趣,从而主动学习和使用这种记录方法。

  记录信息使用的符号,可以画,也可以画或丨等。只要学生喜欢并且容易画,都可以。在本单元,一个符号代表一个信息。

  3鼓励学生在现实生活里获得数据,开展统计活动。

  想想做做的三道题在有趣的游戏或简单的调查中开展统计活动,要使用分类画符号记录信息的方法。第1题统计圆片落下时正面和反面朝上的次数,教材为学生设计了两张表格。左边一张表格是信息记录表,用画的方法记录圆片各次落下哪一面朝上的情况。右边一张是统计表,填写圆片正面和反面朝上的次数。第2题了解同学最喜欢的体育活动,第3题统计自己班同学的家庭人口数,都要先进行调查,收集需要的信息,再经过整理加工,获得数据才能填写统计表。调查中收集和记录信息是这两道题的练习重点,体验和初步学会用符号记录信息是练习的主要任务。要让学生独立进行调查、记录等活动。

一年级数学第七单元教案3

  教学目标:

  1、结合运白菜的情境,培养学生提出问题、运用不同的方法解决问题的能力。

  2、结合具体情境,探索连减的具体方法,能正确地进行运算。

  3、运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。

  教学重难点:

  1、探索连减的具体方法。

  2、连减问题的两种不同思路。

  教学准备:

  相对应的主题图片。

  教学过程:

  一、情境引入

  教师谈话:农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收,他们正忙着收白菜、运白菜呢!

  出示主题情境图。学生通过观察获取如下数学信息,第一运走288棵,第二运走256棵,原有850棵。

  二、问题探索

  1、提出问题。学生会提出几个有价值的问题:(1)两车一共运走多少棵?(2)第一车运走以后,还剩多少棵?

  问题(1)(2),是对旧知识的复习应用,可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题(3)。

  2、思路探究。

  (1)教师启发与引导:想要知道运走两车后还剩多少棵,你打算先求什么,再求什么?试着列出综合算式。

  (2)学生独立思考,列出算式。

  (3)交流想法。

  会有以下两种重要的解决问题的思路。

  1、先运走第一车后还剩多少棵,再算运走第二车后还剩多少棵。列式为850256288。

  2、先算两车一共运走多少棵,再算还剩多少棵。列式为850(256+288)。

  (4)学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

  3、算法探究。

  引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来,弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下,以下两种算法会自然而然地产生。

  (1) 从总数里面连减两个数的方法。

  850256288

  =594288

  =306(棵)

  (2) 从总数里面减去两个数的方法。

  850(256+288)

  =850544

  =306(棵)

  三、应用练习

  1、计算方法的练习。

  完成试一试的习题和练一练中的第1、3题。

  2、解决问题的练习。

  (1)第2题。

  a出示问题情境及第(1)问。

  b学生独立解答。

  c交流算法与想法。

  d出示第(2)问。

  教师适时点拨,鼓励学生提出与第(1)问类似的连减问题,并试着解答出来,再与小伙伴交流。

  (2)第4题。

  a出示题目内容,带领学生读懂所提供的信息。

  b学生观察并发现问题:从整体上看,从星期一到星期日里程表上的读数是逐渐增大的,但有一天很特殊,星期三和星期四里程表上的读数相同,这是为什么呢?

  c学生讨论。

  可能性1:如果小军是每天晚上统计的话,说明星期四小军的爸爸没有出车。

  可能性2:如果小军是每天早上统计的话,说明星期三小军的爸爸没有出车。

  d引导学生继续自己提出问题,可以以晚上统计为例,完成第(2)问。(思考)

  e第(3)问。

  〈1〉一般方法:把第(2)问中所求出的每天行驶的里程数相加。

  〈2〉简便方法:将星期日与星期一在表上显示的数相减,即1830301=1529(千米)

  四、课堂总结

  围绕连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题等中心目标展开讨论,师生共同结课。

  板书设计:

一年级数学第七单元教案4

  教学内容:

  教材92~93页。

  教学目的:

  1、使学生学会利用乘法口诀,解决实际问题。

  2、指导学生仔细看图,培养认真观察的习惯。

  教学准备:

  实物投影仪。

  教学过程:

  一、揭示课题,导入新课。

  一个阳光明媚的假日里,老师带领同学们到郊外去春游,他们玩得可开心了,开展了许许多多的活动,看到了许多美丽的景色!同学们你们想不想去看看。好!就让我们一起步入快乐的队日活动吧!

  (板书课题:快乐的假日活动)

  二、新授。

  1、观察:

  (1)出示“快乐的队日活动”图,观察图中画了哪些活动?

  (搭帐篷、烧烤食物、钓鱼、洗菜。)

  除了这些活动外,图中还画了什么?

  (背景的树上还有许多鸟窝,每个帐篷外还摆了毛巾架。)

  (2)仔细观测各中活动,搭了几个帐篷,每个帐篷有几个在搭?

  烧烤的有几组,每组几人?

  洗菜的同学分成几组,每组几人?每组有几只篮子?

  明明钓了几条鱼?小华钓的是他的几倍?

  附近有几棵树,每棵树上有几个鸟窝?

  有几个毛巾架,每个架子上挂了几条毛巾?

  2、提问题:

  (1)根据刚才我们观察的情况,想想,如果每人用一条毛巾,你知道每个帐篷里住多少人吗?为什么?

  (2)你还能提出哪些问题?分小组活动、讨论。

  (3)各小组汇报讨论结果。

  (搭了3个帐篷,每个帐篷有3个人搭,一共有多少人搭帐篷?

  烧烤的有4组,每组4人,烧烤的一共有多少人?

  洗菜的同学分成3组,每组2人,每组有4只篮子,洗菜的多少人?一共有多少篮子?

  附近有2棵树,每棵树上有2个鸟窝,一共有多少个鸟窝?

  有6个毛巾架,每个架上挂了5条毛巾,一共有多少条毛巾?

  明明钓了4条鱼,小华钓的是他的2倍,小华钓了几条鱼?)

  (4)独自解答螦提的问题,汇报解答结果。

  3、想一想在我们班的队日活动中,开展过哪些活动,你能提出什么样的问题?(集体交流)

  三、小结。

  “快乐的队日活动”就要结束了,同学们不仅玩得愉快,而且还学到了不少数学知识,真有趣!希望下次我们班里也能开展一个比他们更有趣的度日活动,到时候我们还要比一比谁解决的数学问题多,好吗?

  四、教学后记

  课堂气氛活跃,学生学得好。

一年级数学第七单元教案5

  教学内容:

  十几加减一位数(第88页的例6)

  完成做一做第89页的第1、2题

  教学要求:

  1、通过学习,让学生掌握十几加减一位数的计算方法,并且能够正确地进行计算。

  2、鼓励学生能够用多种算法进行计算,培养学生的求异思维能力。

  教学重点:

  能够熟练掌握自己喜欢的计算方法,并能够运用这种方法进行计算

  教学难点:

  能用多种方法进行计算

  教学准备:

  计数器、小棒、电脑课件

  教学过程:

  一、创设情景

  (电脑出示)在一个美丽的大森林里,一天早上,二只松鼠提着一个篮子上山采松果,松鼠妈妈采了14个,松鼠宝宝采了3个,然后就一起高高兴兴地回家去了。

  (学生看图,然后让学生根据图意编一个小故事,比一比,看谁编的故事最有趣)

  1、指名编故事。

  2、有谁能提出有关的数学问题。

  (先同桌互相说,然后再指名说)

  教师根据学生的回答进行选择性的板书

  (1) 一共有多少个松果?

  (2松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个?

  (3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果?

  (4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多?

  3、先解决第一个问题

  问:(1)要求一共有多少个松果?用什么方法计算?如何列式?为什么用加法计算?说一说你的理由?还有谁能说?

  (2)14+3=?你是怎样算的?同桌互说算法,然后指名说。

  (3)还有不同的算法吗?

  (4)你最喜欢哪一种算法?用你最喜欢的算法说14+3=?

  4、再解决第2--------4个问题

  问:用什么方法计?如何列式?你是怎样算的?请你说给大家听?

  二、巩固深化

  1、完成第88页的做一做的第二题。

  学生先独立完成,然后同桌互相说一说:你是怎么算的?最后教师指名说算法。

  2、找朋友。

  完成第89页的第1题。

  3、比较大小

  让学生先在书中完成,然后再全班集体订正。并说一说:你是怎样填的?为什么要这样填?

  4、数学游戏

  第90 的数学游戏学生自由的完成。

  三、课堂小结

  说说同学们今天都学到了什么?

一年级数学第七单元教案6

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  让学生熟练计算1~5的加减法,能够运用加减法的意义正确观察情景图,说出题意,列出算式。

  (二)过程与方法

  在理解情境图的过程中,使学生初步认识大括号和虚线圈,并能将符号和语言表述建立起练习;在解决一组情境图中,感受加法与减法之间的关系。

  (三)情感态度和价值观

  初步感受数学语言的魅力,渗透函数的思想。

  二、目标分析

  本节课的教学目标是学生在初步了解了加、减法的意义,能运用加、减法意义根据情景图列出算式,能计算1~5的加减法的基础上,让学生能够更熟练的计算1~5的加减法计算,在加减法的对比中强化学生对加减法的意义的认识,为后面的学习做好准备。

  三、教学重难点

  教学重点:熟练计算1~5的加减法;正确观察情景图,说出题意,列出算式。教学难点是让学生能够读懂题意。

  教学难点:正确观察情景图,说出题意,列出算式。

  四、教学准备

  课件、算式卡片、写有口算的信封和写有答案的信筒等。

  五、教学过程

  (一)巩固基础,提升计算速度

  1、练习数的分与合

  (1)学生自己边打手势边说1~5的组成与分解。

  (2)师生互动巩固数的分与合。

  师:我出3和1。

  由学生回答出3和1组成4,4可以分成3和1。

  师:组成5,我出2。

  由学生回答:我出3,2和3组成5,5可以分成2和3。

  2、巩固1~5的口算

  (1)老师出卡片,学生用手势作答。

  (2)火车。由一组同学逐个出口算题,全班抢答口算。

  (3)在送信游戏中练习口算。

  出示第29页第9题。让几位学生拿着写有算式的信封,根据结果送到相应的信筒中,其他学生来做小老师,看看是不是每封信都送对了。

  【设计意图】

  通过各种形式进行1~5以内的口算训练,使学生在多种形式中,手、脑、口、耳配合,促进学生综合能力的发展,同时提高口算的兴趣,加快口算的速度,提高正确率。

  (二)在计算中发现规律

  1、完成第28页第2题

  (1)学生独立计算并反馈答案。

  (2)引导学生纵向观察算式,发现规律。

  ①观察第1、2组算式。

  每组算式交换了加数的位置,但计算结果相同。

  ②观察第3组算式。

  2+2=□和1+1=□,交换两个加数的位置,算式没有变化,计算结果也没变化。

  (3)总结规律:两个加数交换位置,和不变。

  2、第28页,第4题。

  (1)先观察算式,发现了什么。

  学生回答:竖着观察,每组的被减数相同,减数不同。

  (2)学生独立完成,边做边思考,看有什么新的发现。

  (3)汇报:发现了每组第一题的减数就是第二题的差,第二题的减数是第一题的差。也就是每组减数和差交换了位置,而被减数不变。

  3、完成第29页第7题。

  (1)让学生在表演中学习。一个人拿着+1,再找四位同学分别拿着1、2、3、4,让他们组成算式进行计算。教师板书算式。

  教师引导学生进行观察,一个加数不变,和会随着另一个加数的变化而变化,初步渗透函数的思想。

  (2)完成减法计算,所用方法同上。

  被减数不变,减数变化,计算结果也随着减数变化。

  【设计意图】

  让学生在计算的基础上寻找规律,直观感知加、减法之间的关系,不仅能帮助学生提高做题的'速度和正确率,还能激发学生的学习兴趣,培养学生探索规律的意识和能力。

  (三)情景算式互相转换

  1、把语言转变成数学符号

  (1)出示第28页第1题。

  ①教师先出示1把扇子,由学生图题意。再出示2把扇子,由学生图题意。

  ②让学生依据扇子图提出用加法计算的问题。教师板书问题。

  ③针对问题,师生共同用手势表示把两部分合并起来。之后,教师边口述问题,边出示大括号。告诉学生,求一共有多少把扇子,还可以用这样的符号(指大括号)来表示。让学生书写大括号,加深对大括号的印象。

  ④让学生再次看图,说出图表示的意义。列出算式,追问学生为什么用加法计算。

  ⑤完成第28页第2题,重点理解大括号表示的意义,完整描述图意,列示解决问题。

  (2)出示第28页第3题。

  ①逐一出现情境图,在学生的描述中教师出示虚线圈,告诉学生虚线圈表示去掉的意思。让学生完整的表述图的意义。

  ②列式计算,并说明用减法计算的道理。

  2、完成第29页第6题

  (1)逐次出现四幅情景图,让学生说题意,提问题,列算式。

  (2)隐去情景图,让学生观察四个算式,引导学生横看、竖看,发现规律。

  (3)再出现情景图,让学生尝试结合情景说一说道理。

  (4)完成第29页第8题。

  要求学生独立完成。学生在汇报第2幅图时,要说清楚5-2=3的意义和5-3=2的意义,随着学生的发言,教师板书出问题:还剩多少条黄瓜和摘了多少条黄瓜。(学生只要能提出一种问题即可,不要求全掌握。)

  3、算式与情景建立联系

  (1)看图提出问题,并与算式连线。

  以上各图学生可以提出用加法计算或者用减法计算的问题。

  (2)课件出示第28页第5题中的左部分。

  ①让学生说一说从1+4=□这道题中,看到了什么。

  ②用自己的方式表示出算式的意思(学生用画一画、贴一贴、写一写等方式表示出1+4=□的意思,写在方框里)。

  (3)学生之间交流想法。

  (4)展示学生作品,让学生自己说一说或者让其他同学说一说图的意思。

  (5)请学生说一说自己的感受,发现数字和符号的神奇与作用。

  4、小结

  刚才我们是观察图意,列出算式,现在我们是根据算式来表示它的意思。看来图和算式,我们可以互相转化,既可以用算式来表示图意,也可以用图来表示算式的意思。

  【设计意图】

  让学生体会符号大括号和虚线圈的作用,并将语言表述与符号建立起联系。让学生体会数学符号化的表述意义,一个算式可以有很多情景(整体与部分关系)与之联系。逐渐培养学生理解与表达的能力。

  (四)全课总结,畅谈收获

  师:今天我们认识了哪个符号,说一说这个符号表示什么意思。

一年级数学第七单元教案7

  教学目标

  1、使学生在理解的基础上掌握计算方法,明白“个位满十,向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。

  2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

  3、培养学生初步的观察能力。

  教学重点

  在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

  教学难点

  理解“个位满十,向十位进一”的算理。

  教学过程设计

  (一)复习准备

  1、指名学生板演:34+25=

  2、口算。

  5+78+650+30

  6+2834+957+3

  师问:6+28=34你是怎样想的?(把28分成20和8,用6加8得14,再用14加20得

  3、让板演的同学口述计算过程。

  师问:在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)

  板书:

  1、相同数位对齐;

  2、从个位加起。

  (二)学习新课

  1、导入新课。

  师:我把上题中的第二个加数25换成了28,(边说边板书:34+28=)这道题写成竖式怎么写?

  生:相同数位对齐。(教师板书竖式)

  师:从哪位加起?(从个位加起)

  师:个位4加8等于几?满十了吗?(个位4加8等于12,满十了)

  师:个位满十了怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容:两位数加两位数的进位加法。(教师边说边板书课题)

  2、教学例3。

  (1)边摆边说。

  教师在数位板第一排挂34根小棒,在第二排挂28根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

  师:34和28各是由几个十和几个一组成的?(34是由3个十和4个一组成的;28是由2个十和8个一组成的)

  师:个位是几个一加几个一,得几个一?(个位是4个一加8个一,得12个一)

  师:几个一是一个十?个位12满十了吗?(十个一是一个十,个位12满十了)

  师:12满十了,在竖式里怎么写呢?

  (2)边摆边算。

  师:个位4加8满十,将其中的10根小棒捆成一捆,挂到十位上,说明个位满十,向十位进一。在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上。学生模仿老师,也把其中的10根小棒捆成一捆,放到十位这边)

  师:个位上还有2个一怎么办?(留在个位上)

  师在竖式横线下对齐个位写2。

  师:十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十位上是3个十加2个十,再加进上来的1个十,一共是6个十。师在竖式横线下对齐十位写6)

  (3)看竖式叙述计算过程。

  师:34加28,个位4加8得12,满十向十位进一,在个位写2;十位上3加2再加进上来的1得6,在十位写6。

  找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

  (4)仿例练习:(边说边做)

  56+37=

  3、教学例4。

  教师在数位板第一排挂46根小棒,在第二排挂24根小棒。

  师板书:

  师:个位6加4得十,(把6根小棒和4根小棒放在一起,捆成一捆,放到十位这边)10怎样写?

  生:向十位进“1”,个位写0。(师板书)

  师:个位不写零行不行?(师强调:个位一个也没有要用“0”占位)

  师:十位上4加2再加进上来的1得7,在十位写7。最后得70。

  4、总结法则。

  师:今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?(个位满十了要进位)

  师:进位加法还应注意什么?(个位满十,向十位进1)师同时板书。

  全体齐读。

  (三)巩固反馈

  1、在练习本上计算。(同时请3人板演)

  2、在□里填什么数可以使它成为进位加法题?

  师:请同学们任选两个数,在练习本上计算。

  3、编两位数加两位数的进位加法题。注意十位上的数不要太大,和不能超过100。学生编题,教师板书。如:26+39,45+38,37+43,54+25,…

一年级数学第七单元教案8

  教学目标:

  1、知识与技能:使学生知道24时记时法

  2、程与方法:借助钟面解决问题的过程中,进一步体会同一问题不同的解决方法。

  3、感态度与价值观:逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

  教学重点:

  会用24时记时法表示某一时刻。

  教学难点:

  知道晚上12时既是24时又是0时。会计算简单的经过时间。

  教学方法:

  情景教学法、自学法

  教学准备:

  钟面模型

  教学过程:

  教师活动 学生活动 二次备课

  一、 导入新课

  1、师:上个星期六,我有个外地来的朋友来咱们这儿旅游,他提前一天已经买来了车票,第二天9点到西安我听了很高兴。第二天我一大早起来,9点以前赶到火车站,结果等到很久也没等到这位朋友,这是怎么回事?你们猜猜看。

  2、正如同学们所猜,我这位朋友买的是晚上9时到西安,闹了个小误会,那么,一天中究竟有几个9时?你有办法避免这种误会吗?

  3、教师板书:晚上9时 上午9时

  4、师:我知道了,大部分同学都是在时间前面加上上午、中午、晚上这些表示时间的方法来区分两个不同的

  学生说说晚上9时是怎样变成21时的?

  时刻。这种方法教普通记时法,今天我们来学习一种记时法,他比普通记时法更简单,它叫24时记时法。

  二、 探究新知

  1、关于24时记时法你还有什么问题吗?

  2、看书。

  3、自学反馈。

  通过阅读,你知道了什么?

  一天有多少小时?

  在一天里时针要转几天?

  新的一天是从什么什么时候开始的?

  4、接下来我们看看一天时间是怎样过去的?

  三、 课堂总结

  1、这节课你有什么收获?

  2、怎样计算经过时间?

  在书上找一找,可是你能不能从书上找到你需要的答案。

  把自己认识重要的句子画下来。

  学生自由反馈。

  四、 作业设计

  完成数学书71页的2、3题。

  板书设计:

  一天的时间(24时记时法)

  结束时间-开始时间=经过的时间

  开始时间+经过的时间=结束的时间

  结束的时间-经过的时间=开始的时间

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