三年级数学教案

时间:2022-09-29 08:10:35 数学教案 我要投稿

关于三年级数学教案

  作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的关于三年级数学教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于三年级数学教案

关于三年级数学教案1

  一、教学内容

  第八单元“可能性”。

  二、教学目标

  1、通过“猜测—实践—验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。

  2、能够列出简单试验所有可能发生的结果。

  3、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

  三、教学过程

  (一)激趣导入

  (出示盒子)

  师:同学们,老师这里有一个神奇的盒子,里面装着许多球,你们随意从中摸出一个球,我一定能猜出它是什么颜色的,信不信?

  生:信!

  生:不信!

  师:有的同学已经有了自己的想法,有的不信,不如我们摸一摸!

  (分别找几位学生摸,教师猜)

  师:我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。

  (每次教师猜的都完全正确)

  生:老师,盒子里一定都是黄球!

  师:是这样吗?我们来看一看。(打开盒子,里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!

  师:现在盒子中有9个黄球,我再加一个白球,摇一摇,摸时会出现什么情况?

  生:很可能摸到黄球。

  生:可能摸到黄球,也可能摸到白球。

  师:猜一猜,摸到哪种球的可能性更大一些呢?

  (板书:可能性)

  生:黄球!

  师:这只是我们的猜测,实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试!

  (通过为学生创设问题情境,激发学生的学习兴趣。究竟能够出现什么样的结果,只能由学生自己尝试才能得出结论。同时,这也巩固了二年级所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性。)

  (二)摸一摸

  1、实践探索

  师:每个组都有一个盒子,里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点。(出示课件)

  (注意:每个组的同学按顺序轮流摸。摸前要先摇一摇再摸,摸后将球放回再摸。摸到黄球打“√”,摸到白球画“○”。)

  师:开始!(每组一个盒子,一张记录单)

  2、验证猜测

  师:观察每组的记录单,说说你发现了什么。

  生:(略)

  师:当盒子中既有白球又有黄球时,摸到白球和黄球的可能性都有。因为黄球的数量多,所以摸到黄球的可能性大(板书:大)。因为白球的数量少,所以摸到白球的可能性小(板书:小)。

  (这样设计,集知识性、趣味性、活动性于一体,有效地突破了教学的重点和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜测,感受事件发生的可能性是有大有小的。同时,在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。)

  (三)试一试

  师:老师这里还有一些球,看看都是什么球?(出示课件)

  生:8个白球,4个黄球,2个红球。

  师:将这些球都放在盒子里,摇一摇,摸的时候会出现什么情况?

  生:摸到白球的可能性很大。

  生:摸到红球的可能性最小。

  生:摸到白球的可能性,摸到红球的可能性最小,摸到黄球的可能性比白球小,比红球大。

  (反思在学生初步体会了事情发生的可能性之后,再让学生进行摸三种颜色的球的游戏,这样既帮助学生进一步体会到可能性的几种情况,又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。)

  (四)连一连

  (出示:练一练第1题)

  (先让学生独立思考并连一连,看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。)

  (五)实践应用

  师:同学们,你看过中央电视台“幸运52”这个节目吗?每一期节目中,主持人李咏都会选出一名幸运观众进行答题抽奖的活动。在20个商标牌之后隐藏着不同的图标。其中有14个“哭脸”,有2个50元,2个100元,1个300元和1个1000元的不同图案。

  请你猜一猜:任意推开一个商标牌,看到哪一种图案的可能性?看到50元和100元的可能性大吗?看到哪种图案的可能性最小?

  生:(略)

  师:下面我们来轻松一下,我们模拟“幸运52”的现场,我就是李咏,你们是观众,在70名同学中选出一名幸运的同学。猜一猜,可能选到谁?

  生:老师,我希望能选到我自己!

  生:我希望能选我的好朋友xx!

  ……

  师:选到每一位同学的可能性都有!我们请一位听课的老师帮我们抽出今天的幸运观众。(出示事先准备好的,装有每位学生姓名的抽奖盒。)

  师:我宣布,今天的幸运观众是xx!祝贺你!你有三次选择的机会。

  (学生选择商标,教师宣布抽奖结果。)

  (反思将学生喜爱的电视节目情境引入课堂,激发学生的学习热情和参与热情,让学生在玩中学,学中悟。使学生玩游戏的同时巩固了所学的知识,进一步体验数学知识与生活的联系。)

  (六)动手操作

  师:老师还为你们带来了一个大转盘(出示课件)。转动转盘,指针最有可能指向什么颜色?为什么?

  生:指针最有可能指向蓝色,因为蓝色占的面积多。

  师:现在请同学们来当小小设计师,根据下面的语言描述,小组同学合作设计转盘,试一试吧!

  不可能指向x很可能指向x指向x可能性很小指向x蓝色的可能性很小

  (展示学生作品)

  师:陈老师也设计了一个转盘(出示课件)转动这个盘,指针指向什么颜色的可能性更大一些呢?

  生:指针可能指向x也可能指向蓝色,因为x蓝色的面积同样多。

  (反思这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试,这一活动发挥学生的自主性与合作精神,群策群力,应用所学知识设计转盘,进行逆向思考巩固知识。)

  (七)说一说

  师:想一想,你能用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗?

  生:鸡不可能下鸭蛋。

  生:人一定会老,头发可能会变白。

  生:太阳不可能从西边出来。

  生:我做题时偶尔会马虎。

  生:我爸爸不喝酒,所以不可能酒后驾车。

  生:我经常洗澡。

  ……

  (反思了解身边一些事情发生的可能性,能够让学生进一步感受和体验数学知识与生活的联系。)

  (八)结束语

  师:同学们,今天的课就要结束了,我们就要说再见了,说到“再见”,不知道以后我们可能不可能再见面。是一定能呢,还是可能,还是不可能呢?

  生:(略)。

关于三年级数学教案2

  教案:年、月、日

  教学目的:

  1、通过自主探索,使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年,记住各月及平、闰年的天数,初步学会判断某一年是平年还是闰年。

  2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力,以及观察、对比、概括能力,促进学生数学思维的发展。

  3、让学生通过亲身参与实践活动,获得情感体验和成功体验,培养学生愿学和乐学的兴趣。

  教学重点:有关年、月、日的知识。

  教学难点:发现并学会判断平、闰年的方法。

  教具、学具准备:自制多媒体课件,1993年到20xx年的年历表。

  教学过程

  一、情境 引出新知

  1、欣赏音乐

  同学们,我们一起欣赏一首歌,好吗?会的同学可以跟到一起唱。(媒体播放《生日歌》,师生共同欣赏)

  2、提问激趣

  ⑴、你是什么时候出生的?(学生边回答教师边板书:年、月、日)

  ⑵、今年几岁了?过了几个生日?

  [评析:欣赏熟悉的歌曲,说说自己的生日,即为学生创设了宽松的学习氛围,又让学生体验到愉悦的情感,更激发起学生学习的热情和兴趣。]

  3、设疑揭题

  ⑴、教师结合学生的`回答指出:每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说:(媒体播放)“哈哈,我今年12岁了,可是只过了3个生日,这是为什么呢?”

  ⑵、教师结合学生的讨论与回答指出:这节课一起研究有关“年、月、日”的知识,相信学完之后就会更加明白。

  [评析:生活中处处有数学,学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”,教师巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材,制造认知冲突,不知不觉中激发了学生探索新知的欲望,让学生进入了自主探究的积极状态。]

  二、观察 探索新知

  1、认识年历表

  学生拿出课前准备好的年历表(年历表为1993年至20xx年各年的,每一小组是不同年份的一张),教师介绍年历表:

  醒目的大字,表示的是这张年历的年份。

  年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。

  每个月中,记载着这一个月的每一天。

  想想做做:

  1、我们小组观察的是年份是___________年。

  2、这一年有__________月,其中

  有的月是______天,这样的月有______________________月,共____个月。

  有的月是______天,这样的月有______________________月,共____个月。

  有的月是______天,这样的月有______________________月,共____个月。

  2、观察年历表。学生四人一组,共同合作,认真观察年历表,然后完成年历表下面的的“想想做做”。

  [评析:提供丰富的学习材料,充分的让学生自主探索、合作观察。并在此基础上,梳理、整理自己的观察结果,构建自己的认知体系,充分的体现出“学生是数学学习的主体,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”]

  三、交流 整理新知

  1、交流汇报

  引导学生分小组汇报交流观察结果,并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。

  2、整理板书

  教师结合学生的回答,引导学生整理观察结果,并板书。

  [评析:在学生自主探索、合作观察的基础上,引导学生归纳、概括,整理知识,不仅帮助学生完成了认知体系的构建,而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力,观察、对比、概括的能力,还充分的调动了学生自主学习的积极性,让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。]

  3、区分大小月

  ⑴、(结合板书)看着我们的观察结果,你想说些什么?

  ⑵、教师结合学生的回答指出:人们通常把31天的月叫大月,把30天的月叫小月,把2月份是28天的这一年叫平年,把2月份是29天的这一年叫闰年。(教师接着上述板书在对应位置板书出:大月、小月,平年、闰年)

  ⑶、学生在年历表中找出“儿童节”,用铅笔把它圈起来,并说说“儿童节”所在的月是大月,还是小月。

  ⑷、学生在年历表中找出各自的生日,用铅笔圈起来,并在小组内互相说说,自己的生日是在大月还是小月。

  [评析:开放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的查找,既让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识,又让学生感受到年历表中有着丰富的数学。]

  4、判断平闰年

  ⑴、提问:通过学习,我们知道年有平年和闰年,怎么判断某一年是平年还是闰年呢?

  ⑵、引导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中,当有学生回答出“根据2月份的天数,如果2月份是28天,这一年就是平年。2月份是29天,这一年就是闰年”时,教师继续问:如果我们手中没有年历表,不知道2月份的天数,该怎么办呢?从而引导学生打开课本82页,自学中间一段话,并把认为重要的地方作上记号。

  ⑶、学生交流自学收获,教师结合学生的回答总结:通常每4年里有三个平年一个闰年。一般情况下,公历年份是4的倍数的都是闰年。因此,我们在判断某一年是平年还是闰年时,可以用年份除以4,如果没有余数就是闰年,如果有余数就是平年。

  ⑷、判断下列年份是平年还是闰年?

  20xx年 1996年

  1998年 1900年

  ⑸、学生汇报判断结果。当学生回答到1900年,意见出现分歧时,再次引导学生自学课本,明确“当公历年份是整百年的,必须是400的倍数才是闰年。”

  [评析:从提出问题、引导讨论,到自学理解、应用判断,再到深入学习、统一认识,不仅很好的突破了本课的教学难点,而且教给了学生一种很好的学习方法,培养了学生自学的能力。]

  四、讨论 深化新知

  1、熟记大小月。

  教师提问:月有大小月,我们有什么好办法能很快记住哪些月是大月?哪些月是小月?

  学生讨论交流,在学生说出自己方法的基础上引导学生看书自学课本的方法。

  [评析:既让学生自己寻找熟记大小月的方法,又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法;既为学生提供了思维发散的空间,又为学生提供了统一认识的依据;既培养了学生的创新意识,又培养了学生尊重科学的精神。]

  2、计算全年天数。

  要求学生计算出全年天数。

  展示学生不同的计算方法,并讨论怎样计算更简便。

  明确全年天数:平年365天,闰年366天。

  [评析:计算全年天数、展现不同的计算方法,不仅避免了机械的记忆,而且让学生感受到计算方法的优化。]

  五、应用 拓展新知

  1、填空

  ⑴、一年有个月,31天的月有月,30天的有月。

  ⑵、平年的二月有天,闰年的2月有天。

  ⑶、今年的一、二月一共有天。

  ⑷、去年的二月有天,全年共有天。

  2、判断

  ⑴、每年都是366天。

  ⑵、20xx年是闰年。

  ⑶、一年里有连续三个月是大月。

  ⑷、4月份有4个星期零2天。

  3、讨论

  我今年12岁了,只过了3个生日,这是为什么?

  [评析:运用所学知识,采用不同形式,让学生在解决实际生活问题的过程中,巩固新知,拓展新知,既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力;又首尾照应,让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。]

  六、总结 梳理新知

  1、交流:这节课你有什么收获?

  2、总结:结合学生的回答,总结、梳理本课的知识,结束全课。

  [评析:让学生交流学习的收获,引导学生梳理所学知识,进一步完善学生的认知体系,使新知在学生的认知结构中系统化。]

  [总评:整节课堂充分利用知识的规律性,通过激发学生的好奇心,激起学生的学习兴趣,激活学生的思维意识,促进学生主动参与,引导学生自主探究,真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化,使学生成为学习的主体,教师成为引导者、组织者、促进者和参与者,使新课程体系走进完美状态。]

关于三年级数学教案3

  教学目标:

  1、通过“猜测——试验——分析实验数据”,让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,体会事件发生的可能性是有大有小的,初步感受随机现象的统计规律性。

  2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述,结合具体情境,能对某些事件进行推理,知道其可能性的大小。

  3、在与同伴的合作交流中培养学生的合作学习的意识和能力。体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。

  教学重点:

  学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。

  教学难点:

  利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。

  教学准备:

  多媒体课件、转盘、盒子、布袋、乒乓球等。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们来玩摸球游戏。(板书:课题)

  二、体验“不可能”

  师:老师这里有个盒子,看看盒子(空盒子),猜一猜老师会摸出什么东西?(学生猜想)

  师:请认真看(倒转空盒子)老师有可能从盒子里摸出东西吗?为什么?

  生:因为盒子里什么东西也没有,所以不可能摸出东西。(板书:不可能)

  三、体验“一定”

  师:现在老师把1个黄球放到盒子里,猜一猜老师会摸出什么东西?

  生:黄球。

  师:一定是黄球吗?

  生:一定,因为盒子里只有黄球。(板书:一定)

  四、体验“可能”

  师:如果再多放1个白球到盒子里。然后继续摸球,你想一想老师会摸出的球会是什么颜色,猜一猜。

  生:可能是白球,可能是黄球。

  师:也就是说,这次摸球出现两种可能。可能是……(生齐答),也可能是……(生齐答)。(板书:可能)

  老师这里有9个黄色乒乓球和一个白色乒乓球。

  1、猜想

  黄球的数量多,摸到的可能性就大,白球的数量少,摸到的可能性就少,这只不过是我们的猜想[板书:猜想],怎样才能证明我们的猜想是正确的呢?

  2、实验

  就采用大家的办法,要通过实验来验证[板书:实验]一下我们的猜想是不是成立?

  老师也为每组准备了装有9个黄球和一个白球布袋,下面,我们就以小组为单位一起做摸球游戏好吗?课件出示

  学生小组内摸球,教师巡视指导。

  3、验证

  请各组的记录员汇报一下你们组摸取黄球、白球各几次?(教师填写记录表)让我们把全班摸球的结果和起来看看吧。观察统计结果,你发现了什么?

  (生讨论交流)

  4、推测

  我们用验证的结果来推测一下,要想摸到白球的可能性变大一些,可以怎么办?

  (学生各抒己见)

  5、总结规律

  通过这个活动,验证了我们的猜想。黄球的数量比白球多,摸出黄球的可能性大。白球数量比黄球少,摸到白球的可能性就小。也可以说我们很可能摸到黄球,偶尔能摸到白球。

  板书:在一定的条件下:

  数量黄球多大(很可能)

  可能性

  白球少小(偶尔)

  巩固新知,应用拓展。

  如果再增加一种颜色,是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢?

  (1)出示:袋子里有2红、4黄、8白三种颜色的球,一共有14个球,任意摸出一个球,会是什么颜色呢?(学生猜测)

  (2)实验验证:(学生现场摸球,教师及时记录)

  (3)深化结论:通过这次摸球,你有什么新的的发现?

  (可能性大小与物体数量多少是密切相关的。)

关于三年级数学教案4

  【教学内容】

  北师大版小学数学三年级上册P84页—P85页“可能性”

  【教学目标】

  1、通过“猜想——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。

  2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

  3、培养学生的数学应用意识,学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。

  【教学重点】

  通过“猜想——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【学具准备】

  摸球盒、转盘。

  【教学设计】

  一、谈话引入课题。

  数学故事:《生死签》

  很久以前,有一个犯人被带到县令面前处死。这个县令喜欢抽签,而且盒子里只有两张签,一张是“生”,一张是“死”,抽到“生”就可以获救,抽到“死”就会被杀死。请问,如果这个犯人只抽一张结果会是什么?一定吗?

  但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字,请问,这时犯人只抽一张签结果会是什么?一定吗?他会抽到“生”签么?一定抽不到也就是不可能会抽到。

  板书:可能(不一定)一定不可能

  【可能性】

  二、创设情境,提出问题。

  老师这节课为大家安排了一个摸球游戏,让同学们共同学习和探索可能性的知识。

  1、介绍学具,将学生分成小组,每个小组一个纸箱、8个黑球、1个红球(两种球的大小和轻重一样)。

  2、【猜想】请想一想:摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测,并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。

  三、探索研究,得出结论。

  实践探索。

  (1)【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏,把每次摸得的结果记录再下表中,然后把球放回去再摸。每人摸5次,并把结果记录在表格里(组长负责)。

  (2)【验证】统计摸球的结果,看一看;摸到什么球的次数多?摸到什么球的次数少?

  (3)【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流,看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。

  (4)延伸:如果要一定摸到黑球,该怎么办?

  如果要黑球和红球的可能性一样大,怎么办?

  四、实际应用。

  1、试一试(1)先让学生按题中要求进行摸球游戏活动,然后思考题出的问题,小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。

  试一试(2):让再次经历“猜想——实践——验证”的探索过程,进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。(联系生活实际,说说街头转奖的x

  (课本85页练一练)

  2、分析从下面四个箱子里,分别摸一个球,结果是哪个?连一连。【出示课件】

  学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”这两个该连接的盒子,但是对于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。

  3、问题:下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不可能”说一说。

  【出示课件】首先可以和学生说明:北方地区冬天比较寒冷(冬天会下雪),内陆地区如:江西省的冬天怎样?(学生回答),南方沿海如广西、海南等地属于x气候,冬天不太冷,不会下雪;让学生说一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置,查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温,然后让学生分析,“下雪”时,气温的特点!再对收集到的信息进行分析,判断各地下雪的可能性!

  4、说一说活动。

  【出示课件】

  五、全课小结。

  在今天的活动中,我们学到了很多有关可能性的知识,在平常生活中很多事情也具有可能性,请同学们留心观察,把结果告诉爸爸、妈妈,好吗?

  六、布置作业。

关于三年级数学教案5

  教学内容:

  北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容

  教学目标:

  1、知识技能目标:使学生通过观察、操作,学习有顺序有条理地思考问题,探索规律。

  2、方法过程目标:让学生经历探索中事物搭配规律和过程,体会解决问题策略的多样化,体验有序,全面地思考问题的方法。

  3、情感态度目标:让学生在解决问题过程中,主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣,激发学生学习数学的兴趣。

  教学重点:

  学习有序思考的方法。

  教学难点:

  探索并归纳出简单搭配现象中的规律,会解决实际问题。

  一、情境导入,揭示课题。

  1、谈话引入:今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课,我想用握手的方式对他们表示欢迎,谁愿意帮老师想想办法,怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢?

  2、揭示课题。

  师:下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。

  二、自主探究,发现规律。

  笑笑的生日

  1、穿衣搭配:一件T恤,一条牛仔裤,一条休闲裤,如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法?

  2、早餐搭配:

  饮料:牛奶豆浆

  早点:面包油条

  饮料和早点各选一份,有几种搭配办法?先自己想想,然后四人一小组交流。

  汇报。板书搭配方法,强调有序搭配。启发说出不同的方法。

  3、去动物园的路线

  学生独立完成,师巡视。

  汇报,再次强调有序搭配,才能不重复、不遗漏。

  4、照相的搭配。

  5、找搭配的规律。

  6、师小结。

  三、巩固练习

  1、石头、剪子、布的。游戏。

  2、猜电话号码。

  四、总结

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