《生命生命》说课稿优秀

时间:2023-11-11 08:24:09 说课稿 我要投稿

(热门)《生命生命》说课稿优秀

  在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《生命生命》说课稿优秀,仅供参考,希望能够帮助到大家。

(热门)《生命生命》说课稿优秀

  一、说教材:

  生命多么神奇、生命多么美好!

  课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实,思想含蓄深邃,很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”

  二、说目标:

  知识与能力:掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

  过程与方法:抓住重点词语,联系课文或生活实际,体会句子含义。

  情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  三、说重、难点

  学习重点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。

  学习难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。

  四、说学情:

  这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

  五、说教法

  情境教学法:以情动人,以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性,强调了教学中以激发爱,以情打动人。本文语言简练,情味浓厚,运用情境教学法,切合文本的特点。

  点拨法:点拨法的精髓,就是“相机诱导,适时点拨”。生命的话题有点厚重,学生通过读文,虽然也能读出自己的体会,但是,游离于文本,脱离体验的体会只能是口号似的。所以,教学本课,必须通过教师相机诱导,适时点拨,点拨促悟,才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。

  六、说学法

  1、自读自悟:读悟结合,以读促悟,以悟生情。

  2、抓住重点词句,品读赏析:积累和丰富语言,运用语言。

  七、说理念

  (一)抓住语文本色,体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵,在感悟生命中习得语言,提高学生语文素养,(二)遵循阅读教学的规律,重视体验感悟。语文课程标准明确提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”。体验感悟,正成为阅读教学新的增长点。

  在以上理念的指导下,力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标,促进学生发展。

  八、说教学流程

  1、创设情境,感知生命。(导其入境,感知生命的神奇和美好)

  2、整体把握,梳理脉络。(符合学生先整体感知的阅读心理)

  3、导读赏析,品味语言。(领悟生命的坚持,体会生命的顽强,感悟生命的价值)

  4、回归整体,升华情感。

  5、阅读推荐,课外延伸。

  九、说板书设计

  生命生命

  飞蛾求生——珍爱生命珍惜生命

  瓜苗破土——生命力是强大的善待生命

  静听心跳——严肃对待生命创造

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