长相思纳兰性德说课稿

时间:2023-05-29 13:10:39 说课稿 我要投稿
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长相思纳兰性德说课稿

  作为一名教学工作者,时常需要用到说课稿,是说课取得成功的前提。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编精心整理的长相思纳兰性德说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

长相思纳兰性德说课稿

尊敬的各位领导、老师:

  大家好。今天,我说课的内容是纳兰性德的《长相思》,主要从教材分析、教学目标、教学方法、教学程序、教学反思各方面作具体的阐述。

  一、说教材

  《长相思》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元推荐作品中的一首词。可以说,这是一首情意绵绵的思乡词,作者通过对眼前边塞直径的描写,表达了对家乡深深的思念和热爱,是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。缠绵而不颓废,流露出男儿镇守边关慷慨报国之志。选编这首词的目的,是使学生通过对词的诵读,体会作者的思乡之情,揣摩作者是怎样表达自己的感情的;同时,积累古诗词,增强对祖国语言文字的热爱之情,厚实文化积淀。

  二、说教学目标

  根据诗歌的特点和学情,在一课时的基础上,我把教学目标定为以下三个层面:

  1、知识与能力:

  读准字音、把握节奏,提高诗词的鉴赏能力。

  2、过程与方法:

  展开想象,发展学生的思维能力,通过阅读与习作,培养学生的语言感悟和表达能力。

  运用“置身诗境,缘景明情”的方法。

  教学重点:通过阅读,感悟作者的思想之情

  教学难点:展开想象,描绘作者心目中的故园。

  3、情感态度与价值观:

  体会作者的思乡感情,培养学生的爱国情操。

  三、说教学方法

  为了激发学生的学习兴趣和主动意识,突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合诗歌的特点和学生个体差异,本堂课中主要采用以下几种方法:

  1、朗读感悟法:

  朗读,是解读文本的重要形式,古人云:读书百遍,其义自见。结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟、边读边想像,配乐朗读等多种方式让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,本节课中,全文阅读共6次,分别为:

  (1)生默读

  (2)指名生读

  (3)生齐读

  (4)师配乐范读

  (5)生配乐齐读

  (6)生背诵。充分感受诗歌的语言美、意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感。

  2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门。在研读中,通过的情景设置,让学生置身诗境,进入作者的内心,与作者进行对话,真正做到基于文本,又超越文本。同时发展了学生的想象思维和语言表达能力。

  3、情境教学法:有景、有情、有境是诗歌教学的基础。本节课中,我极力为学生创设诗境。

  (1)导入:周邦彦《苏幕遮》

  (2)乡愁:王安石《泊船瓜洲》、张籍《秋思》

  (3)想象:纳兰性德《菩萨蛮》

  (4)预设情景:柳永《雨霖铃》、李叔同《送别》

  (5)拓展:纳兰性德《蝶恋花》苏轼《江城子·记梦》。使学生在情境中诗歌文意,享受审美情趣。

  4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。

  除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在内容体会中掌握方法。

  四、说教学程序

  1、激情导入:

  周邦彦《苏幕遮》引出思乡之情。可以说,家乡,是每个人心中那根最脆弱的琴弦,谁一触动它,就会发出最缠绵的思乡之情。今天,我们就随着《长相思》,与纳兰性德共弹一曲思乡曲。

  2、预习自学

  (1)介绍作者,了解背景

  见课本P38注释,师作补充说明

  (2)品读诗文,感知词意

  a、指导学生准确、有节奏的读词。

  b、配乐朗读诗文,谈读后感受。(乡愁)

  乡愁,是王安石眼中那一片吹绿了家乡的徐徐春风,乡愁,是张籍笔下写了又拆、拆了又写的家书。那么,在纳兰的眼中,乡愁又是什么呢?

  c、文中哪个字最能表达词人的乡愁。(碎)

  一个“碎”字,让我们感受到诗人风雪之夜无眠的心碎,让我们感受到诗人缠绵的思乡之情。——置身诗境

  3、探究问题

  (1)作者在词中描绘了什么样的景象?您能确定是哪里的景物吗?

  (2)诗人的“身”在哪里?“心”又在何方

  (3)故园无此声的故园是怎样的?让我们一起,随着纳兰性德走进他的内心世界。展开你的想象,把你在作者的家乡、在作者的故园看到的画面写下来”。(要求不少于100字)

  4、成果展示,总结提升(板书)

  好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现。在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

  榆关

  边塞之景千帐灯

  风雪触景

  乡心生情

  思乡之情

  故园

  身在征途,心系故园

  展开想象,描绘作者心中的故园(反衬手法)

  小结:这首词描写边塞军旅途中思乡寄情、身漂异乡、梦回家园的意境,缠绵而不颓废,露出男儿镇守边塞的慷慨报国之志。

  5、拓展知识、迁移运用

  蝶恋花纳兰性德

  辛苦最怜天上月,一昔如环,昔昔都成玦。若似月轮终皎洁,不辞冰雪为卿热。

  无奈尘缘容易绝,燕子依然,软踏帘钩说。唱罢秋坟愁未歇,春丛认取双栖蝶。

  思考:这首词从题材内容来看,属于()从哪些词句可以看出?

  A、怀古诗 B、送别诗 C、悼亡诗 D、闺怨诗

  对于这一题材,你最熟悉的一首词是?苏轼《江城子·记梦》

  五、说教学反思

  此次赛教活动是我从教以来第一次参加,加之所选篇目属于推荐作品,学生重视度不够,搜集的资料很少,另外,我的口语习惯也成为了自身成长的阻力。今后,我一定积极改进,向优秀教师学习经验,让自己不断进步。好在本节课,课堂发言学生配合比较积极,而且回答的很精彩,达到了预设要求,我也及时给与了他们奖励。

  总之,本节课我做到:以读为主线,以展开想象为发散点,以情为核心,以培养能力为目的,使学生在本堂课中达到会读会学会用的效果。

  我的发言到此完毕,谢谢!

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