宇宙航行说课稿

时间:2023-05-18 12:59:09 说课稿 我要投稿
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宇宙航行说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的宇宙航行说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

宇宙航行说课稿

尊敬的各位领导,各位专家,教育界的各位同仁们:

  大家好。

  今天我说课的题目选自人教版高中物理必修二第六章第五节《宇宙航行》。下面我将从教材分析、学情分析,教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序、作业设计与板书设计几个的方面进行阐述。

  一、教材分析

  《宇宙航行》是新课程人教版必修二第六章第五节的内容,重点推导了第一宇宙速度,介绍了第二、第三宇宙速度。通过对人造卫星、宇宙速度的介绍,使学生对航天科学产生兴趣,增强民族自信心和自豪感。

  二、学情分析

  从学生年龄特征来看,大多是90后出生,他们已经对本节知识有一定的接受能力,但是对知识体系条理性掌握,对易混淆知识的辨别能力还欠缺。从学生的知识基础来看,本节与第五章息息相关,不同水平的学生学起来认知程度不一样。从认知特点及思维规律来看,学生容易接收表象、浅显的知识,不易接收推理性强、易混淆的知识。

  三、教学目标

  1、知识与技能

  (1)知道三个宇宙速度的含义和数值,会推导第一宇宙速度。

  (2)会解决涉及人造地球卫星运动的较简单的问题

  2、过程与方法

  在学习牛顿对卫星发射猜想的同时,培养学生科学探索能力;培养学生在处理实际问题时,如何构建物理模型的能力。

  3、情感态度与价值观

  (1)通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就,激发学生学习物理知识的热情。

  (2)通过介绍我国在航天方面的成就,激发学生的爱国热情,增强民族自信心和自豪感

  (3)感知人类探索宇宙的梦想,促使学生树立献身科学的人生观和价值观。

  四、教学重点

  掌握第一宇宙速度的推导过程和方法,了解第一宇宙速度的应用领域。

  突破重点的方法:从牛顿的设想出发,利用平抛运动的相关知识,提出了卫星不落回地面的最小发射速度,当卫星以这样的速度发射出去,卫星在地表附近绕地球运动,引出了第一宇宙速度。主要用到的方法是从假设出发,结合所学知识进行逻辑推理,从而得到结果,学生参与了探索过程,对本部分知识记忆更深刻。

  五、教学难点

  卫星的发射速度与环绕速度的区别。

  突破难点的方法:对人造卫星的环绕速度与发射速度两概念做重点强调,让学生从概念上做一个本质上区别。

  六、教学方法

  讲述法、提问法、设问法、多媒体演示法、引导讨论法、小组讨论法等。

  七、教学设计

  1.创设情境、引入新课:

  进入课程之前,展示参加“越野赛”同学的照片,祝贺他们取得了好成绩!

  (设计意图:引起学生注意,调动学生积极性,提高其兴奋点,顺势引入新课。)

  PPT展示:

  嫦娥奔月、敦煌飞天、万户及杨利伟的图片。

  导入语:从万户到杨利伟,人类在探索宇宙的过程中经历了艰辛与挫折,但是他们无畏的精神值得我们学习,请学生用掌声表达对他们的敬意。通过这节课来学习人类是如何实现“飞天梦想”的。

  2.讲授新课:

  (1)宇宙速度

  教师展示平抛运动,引导学生观察现象,将学生的回答与牛顿的设想作对比,作出肯定。教师鼓励学生对得到的结论进行发散思维,学生可能很难由一个平面跳跃到地球这个大曲面,教师给予适当的引导,并适时设疑:若将从地球这个大曲面上抛

  出一物体当速度逐渐增大时会有什么现象发生呢?让学生思考猜测,分组讨论,教师巡回指导,并派代表发表见解。教师评价总结。

  提出问题:请学生考虑,人造卫星发射成功,绕地球做圆周运动的向心力由谁提供?学生讨论,教师给予解释引导,共同建立物理模型、总结出解题思想。请同学写出相关公式,课件出示正确公式,同桌之间互相纠正。

  让学生思考以多大速度发射物体,能使之不再落回地面?让学生分组探究如何求解物体绕地球附近做匀速圆周运动的线速度。要求学生掌握两种求解线速度的方法,并独立计算线速度的数值。教师的任务是说明其意义:最小的发射速度,最大的环绕速度,并加以解释。介绍第二、第三宇宙速度,使学生明确它们的数值。最后教师运用课件动态展示人造卫星处于第

  一、第二、第三宇宙速度下的运行情况及运行轨道,变抽象概念为实际模型,加深学生的理解。

  (2)梦想成真

  播放视频:历史回顾(人类载人航天50年),介绍我国航天事业的发展历程。

  通过播放视频及展示图片,使学生了解卫星发射方面的情况,体会科学定律对人类探索未知世界的作用,感受人类对客观世界不断探究的精神和情感,激发爱国热情,树立献身科学的人生价值观。

  八、课堂小结

  帮助学生梳理知识、建构清晰知识结构。

  九、作业设计:

  1.P44问题与练习2、3

  2.让学生课后阅读教材中“科学漫步”和“STS”材料,上网查阅人造卫星的种类、同步卫星的含义及特点的相关资料,并制作汇报材料,下节课进行交流共享

  (设计意图:课外探究作业不仅可以巩固课堂学习的知识,而且能扩展学生的视野。)

  教师课堂结束语,对学生进行情感激励,有始有终,较好的结束课堂教学活动。

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