- 相关推荐
撒哈拉以南的非洲说课稿（精选9篇）
作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的撒哈拉以南的非洲说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
撒哈拉以南的非洲说课稿 1
一、本节课在教材中的位置：
本节课所讲授的是义务教育新课标七年级地理下册第八章：东半球其他的国家和地区，第三节撒哈拉以南的非洲（第一课时）。是本册认识大洲、认识地区、认识国家中的一部分，新课程标准要求本部分的知识技能是能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境中的作用，以及对人类活动的影响，初步学会根据一个国家和一个地区的地理信息，归纳其地理特征。
二、教学设计与重难点突破：
本节课在设计上力求让学生对所学区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习和思考的积极性，主动用自己所学的知识解决问题。作为第一课时，在设计上我打破了教材的编排顺序，把本节的地理位置、地形特点、自然环境与气候特征归纳到一起，以便于学生把握本课知识点。本课重点是地理位置、地形与气候的掌握，难点是气候类型与人类生产及野生动物的关系。我利用多媒体课件辅助，通过学生自主探究、合作交流来突出重点，突破难点。
三、教学过程：
1.导课：利用一组黑人小朋友照片，让学生说一说他们的体貌特征及其故乡来导课，同时起到学新带旧的作用。
2.通过播放科教片《撒哈拉以南的非洲》进入新课，让同学们对撒哈拉以南的非洲有一个大致了解，起到提前预知的作用。
3.逐一展示撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特征、自然环境及气候特征。首先读图分析，然后利用练习、活动加强巩固。起到重点突出、难点突破的作用。
4.课堂总结：学生说出本节课所了解到的知识内容，教师补充完整板书剩余部分。
四、教学反思：
本节课在教学设计方面，力求让学生对本节所学的'区域有较强的亲近感，能调动学生思考的积极性，多媒体课件起到了突破重难点的辅助作用。学生通过多媒体的展示，对本课的知识点加深了印象，再通过考一考、与练一练起到巩固作用。在重难点的突破上，我利用多媒体的练一练、考一考突出重点，收到了良好的效果。
本课的不足之处：在突出重点时，给学生合作交流的机会比较少，学生大部分都是自主完成，导致在利用地理事物总结规律时，学生的归纳能力不强，比如利用地形归纳本地区地形特点、利用降水和气温图归纳本地区的气候特点及归纳野生动物的特点与其生活的环境特点有什么关系时归纳总结不够完整。因此，在今后的教育教学中要加强这一方面的训练，以便提高学生的利用地理事物归纳总结规律的能力。
撒哈拉以南的非洲说课稿 2
一、教学目标。
（一）知识目标。
1、撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围。
2、了解非洲黑人的自然地理环境。
3、培养学生运用地图获取知识的能力。
4、知道本区主要的地形、气候分布特征。
（二）能力目标。
1、通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
2、在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
（三）德育目标。
1、通过对非洲黑人的了解，维护世界和平繁荣的教育。
2、通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
二、教学重点、难点。
（一）教学重点。
1、本区居民状况。
2、主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。
3、本区面临的人口、粮食、干旱问题。
（二）教学难点。
1、非洲黑人历史和现状。
2、单一商品经济对本区经济的制约作用。
3、通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。
三、课时安排：
一课时。
四、教学过程。
（一）黑种人的故乡。
1、复习引入：
（1）本期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?
白种人、黄种人、黑种人。
（2）黑种人主要分布在哪些地区?
非洲。
（3）他们相貌上有什么特征?
皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。
（4）板书：黑种人的故乡。
2、今天我们一起来学习这个新的区域。
总结：世界上有5.5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90%以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华。我国与非洲黑人有很久的交往，结合书本上的阅读资料完成。黑人真了不起，我们一定要更多的了解他们，他们的家在哪?他们的生活环境怎样?今天我们就去了解一下他们的故乡——撒哈拉以南的非洲的自然环境。
（二）以高原为主的地形。
1、展示课件：撒哈拉以南的非洲图。(课本80页)同学们分小组读图，合作探究下列内容。
(1)分析一下撒哈拉以南非洲的位置特点。非洲是一个典型的高原大陆。
(2)撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型?（有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主）（以赤道为中心，南北半球对称分布。参照课本80页）
2、教师提问：不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带草原的景观图，从景观图中可观察出当地气候有什么样的特点。（热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；）
（三）撒哈拉以南的非洲的`气候。
1、教师小结并过渡：在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的文字中看到，还有很多野生动物生活在那里。（结合课本图片和内容）
2、教师提问：大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系?教师引导，干季和湿季，热带草原上各是什么景观?结合课本83页，热带草原地区的自然灾害描述一下情景。(培养发散性思维，锻炼口头表达能力)与生活的动物有怎样的关系?（热带草原气候分为明显的干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物繁茂，农民的收成很好，生活也不错；干季时，缺水少雨，植物一片枯黄，农民收成不好，生活难以维持。因此，热带草原有涝灾和旱灾的威胁。因而，野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存，湿季时再迁徙回来）教师小结：因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。
3、教师过渡：除了拥有丰富的野生动物资源外，根据你收集资料时对撒哈拉以南的非洲的了解，那里还有哪些资源会十分丰富?
（四）非洲的经济。
1、教师过渡：这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史和灿烂的文化。前面我们交流了一些，从15世纪起，欧洲殖民者相继人侵，出现了怎样的结果?结合课本的标题黑人的故乡完成。(教师小结：欧洲殖民者最初从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而把黑人当奴隶运往美洲贩卖，因此非洲经济受到了很大的影响。现在，经过努力，黑非洲的国家都已经独立，非洲人民对他们也进行了打击。 (为学习本区经济打下基础)
2、教师提问：上面我们对黑人的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地?请你用几个词来概括一下。（古老、美丽、富饶、神奇……）
3、我们领略了撒哈拉以南非洲美丽富饶的自然环境，他们那里丰富的物产，正源源不断地出口到世界各地。但是出口的商品都很单一。
4、非洲的经济不但单一，而且还受到战争的威胁，对这种情况，假如你是非洲的洲长，你将怎么办？ 教师小结：撒哈拉以南的非洲有部分国家已经在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：肯尼亚的很多做法就和我们同学想到一块去了，而且成为本区发展比较快的国家。同这就是撒哈拉以南非洲所面临的人口、粮食与环境问题。
撒哈拉以南的非洲说课稿 3
【教学重点】
1.撒哈拉以南非洲的经济特征
2.撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境三大问题
【教学难点】
初级产品为主经济的形成、问题及解决途径
【教具】教学课件
【教学过程】
[导入](展示课件)非洲民俗的视频资料。
[提问]这对视频表现了那个地区的民族风情?你判断的依据是什么?
[讲解]视频中表现了黑人特有的民族风情,这来自于黑种人的故乡——撒哈拉以南的非洲。
[展示课件]黑色人种的故乡
[讲解]非洲人口7.8亿多,撒哈拉以南非洲有6亿多,其中90%为黑人,是黑人的原居住地,所以本区还有“黑非洲”之称。)
[展示课件]非洲的黑人原居地和外来移民分布图。
[提问]撒哈拉以南非洲的黑色人种主要分布在哪里?
其它居民来自于哪些地区?他们主要分布在非洲哪儿?
(简要总结)
[提问]生活在非洲的黑人以前、现在的生活如何呢?
[展示课件]撒哈拉以南非洲人民的生活图片
[引导学生阅读教材文字、观看课件,概括说出黑色人种的文化特点。]
[承转]早在2 000多年前,黑人就在这片土地上从事原始的农牧业生产,他们曾创造了光辉的古代文明,为何今天仍然处于落后状态?自然条件是一方面,但其能否成为非洲落后的根源呢?
[引导学生讨论,相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情]
[归纳]从15世纪开始,欧洲殖民者相继入侵,并从中掠夺大量黄金、象牙、香料,进而从事罪恶的奴隶贸易,这种贸易长达400年之久,被掳走、屠杀的黑人近1亿人。严重抑制了非洲的发展,使非洲人民一度陷入水深火热之中。
[承转]第二次世界大战后,非洲民族解放运动风起云涌,从而直接导致了非洲政治地图的变化。
[课件展示]二次世界大战前后的'非洲政治
[讲解]二战前,本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后,非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解,除少数岛屿仍是英、法属地外,绝大多数都争取了独立。
[承转]独立后的本区各国都在积极利用本国资源,发展民族经济,但由于长期殖民统治的影响,本区的经济仍很落后,其中一个突出的表现是撒哈拉以南非洲的经济结构极不合理。
[课件展示]“本区某些国家的主要出口商品”图。
[学生活动]指出图中所列国家各以什么为主要产品出口
[提问]这些商品是原料、半成品还是工业制成品?
[小结]我们把这种以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济,而以这种经济形式为主的国家称为单一产品。
撒哈拉以南的非洲说课稿 4
第一课时
[教学重点]
1.东非裂谷带的形成原因以及扩张结果
2.撒哈拉以南非洲的地形特征
[教学难点]
东非裂谷带的成因及扩张结果
[教具]
撒哈拉以南非洲政区图、地形图、东非大裂谷景观图
[导入新课]
前面我们已经了解了西亚和北非，但是非洲大陆上还有很大一片土地我们还没有了解，这就是撒哈拉以南的非洲。（板书）
[引导读图]
非洲政区图
[提问]
① 这个地区包括哪些国家？（除北非五国之外的其他所有非洲国家）
② 北非与该地区的划分依据主要是什么？（大致以北回归线为界）
③ 请具体描述该地区的经纬度位置和海陆位置。（赤道和南北回归线均穿过该地区，基本关于赤道对称；东邻印度洋，西邻大西洋，东北为红海，东南与马达加斯加岛隔莫桑比克海峡相望）
④ 与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？（比其他地区的海岸线平直，西部有一个较大的海湾——几内亚湾）
[承转过渡]还记得刚学习的北非在地形上有什么特点吗？（以高原为主）现在一起来看看与它同在一块大陆的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？
[地图展示]非洲地形图
[提问]
① 海拔在1000米以上的地区主要分布在该地区哪个方位？（东部和南部）海拔在200——1000米的地区主要分布在该地区哪个方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地区在该地区哪个方位？（西北沿海和东南沿海）其中哪个比例更大一些？（海拔在200米以上的地区）
[补充提示]因此非洲大陆又被称作“高原大陆”。正是由于非洲大陆很多沿海地区地势较高，所以才没有被海水侵蚀得弯弯曲曲，而是比较平直，海湾和岛屿都比较少。
② 撒哈拉以南的非洲与北非相比，地势哪个更高一些？（撒哈拉以南的非洲）该地区的地势特征什么？（由东南向西北倾斜）
③ 该地区包括哪些主要的地形区？（东非高原、刚果盆地和东非大裂谷）
④ 东非大裂谷的起止点在哪里？（北起死海，经红海一直延伸到赞比西河）
（简单介绍东非大裂谷）
[提问]为什么会在非洲大陆上有一个这么长的裂谷带呢？
[学生思考、回答]略。
[提示]我们知道，世界上共有六大板块，板块与板块之间有的会相互碰撞，有的会彼此张裂。当板块碰撞，隆起的'部分就形成了山脉，比如喜马拉雅山；东非大裂谷就是板块向相反方向运动的结果。这样的运动一直在继续着，想象一下，几亿年之后，这个地区会出现什么样的情形？
[学生想象、回答]（有可能会变成海洋）
[进一步提问]既然这个地区是板块运动活跃的地区，那么还可能出现什么情况？（火山喷发）的确，这个地区有许多的活火山和死火山，其中的死火山乞力马扎罗山是非洲最高的山峰，海拔5895米。
[引导学生在图中确认乞力马扎罗山的位置]
[转折]（引导学生观察地形图）再来看看这里的河流状况，这里有哪几条主要的河流？（尼罗河、刚果河、尼日尔河和赞比西河）根据该地区的地势特征，判断一下它们的流向分别是怎样的。其中尼罗河和刚果河分别经过了哪些地形区，流入了哪个大洋？
[学生回答]略。
[进一步提问]看看这个地区有几个主要的湖泊？其中三个位于东非裂谷带附近，请你们猜测一下，两者有没有什么联系？（湖泊的形成与裂谷带一样，也是板块运动的结果）
[补充]还有一个地方需要介绍，这就是好望角，请大家在图上找到它，这是非洲的最南端，同学们知道为什么称他为好望角吗？
［引导学生阅读课文资料，了解一下好望角名字的由来］
［新课结束，复习反馈］
板书设计：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一节 自然环境
一、位置和范围
二、“高原大陆”
1.高原为主
2.东非大裂谷：范围、成因
3.刚果盆地
4.主要的河流和湖泊
教案点评：
本节课的教学较好的贯彻了初中地理新大纲的教学要求， 教案设计注意从改革教学方法入手，采用“问题解决”式的教学，提高本节课的教学质量，在教学过程中，通过教师的提问，学生对问题的理解、剖析，得出解决问题的措施和方法，使学生在解决问题的过程中，探索问题的精神和能力得到提高，并注意培养和引导学生各抒己见。同时，多媒体课件辅助教学，有效的提高了课堂教学的效率。
撒哈拉以南的非洲说课稿 5
教学目标
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。
2、理解单一产品经济形成的原因
教学重点
在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。
教学难点
利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况
教法学法
读图分析法、讨论法、对比法
教学媒体
教学过程
教学
环节
教学内容
补充与反馈
课前预习
阅读教材38-----42
导入新课
我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。他们的家在哪?他们的生活环境怎么样?今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。
重难点教学过程
1、撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
2、请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区?撒哈拉以南的非洲维度位置的特点是什么
3、回忆世界人口和人种的分布，这里主要分布着什么人种。
4、找出主要的国家：尼日利亚，几内亚，刚果，赞比亚，南非等。
5、这里很早就沦为欧洲殖民者的殖民地，二战以前，只有本区只有埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，现在都已经独立。
6、水能、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)网、矿产(黄金、金刚石、铜、铀等)
7、这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。
8、不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的有很大差别这些差别与各自所在的'地理位置有什么关系?请同学们课下讨论。
9、上面我们小朋友的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地?请你用一个词来概括一下。
[学生]美丽、富饶、神奇.....
撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。问：大家发现这些国家出口商品有什么特点?
单一商品经济
1、撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响?以教材上给出的加纳为例。请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意交易过程中发生的问题。
2、这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响?
3、在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。
4、这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。
5、撒哈拉以南的非洲有部分国家在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块儿去了，而且成为本区发展比较快的国家。
6、但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。
7、人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困
总结应用
看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好
撒哈拉以南的非洲说课稿 6
1、教学分析
【教学目标】
知识与能力
运用地图说出撒哈拉以南非洲的地理位置特点、范围、地形特点；
运用气候类型分布图，说出并记住非洲气候类型分布的特征，运用气温曲线图和降水量柱状图，说出并记住非洲热带草原气候和热带雨林气候的特征；
运用地图和资料，说出撒哈拉以南非洲主要的自然资源及其分布，理解单一商品经济的成因及其后果；
通过了解人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识
过程与方法
掌握全面分析问题的能力，读图获取信息的能力，独立思考问题及合作探究能力；通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取和记忆知识的能力
情感态度
与价值观
通过对非洲黑人文化的了解，学会尊重不同地区的文化和传统
【重点难点】
教学重点：撒哈拉以南的非洲的`地形以及其气候类型；撒哈拉以南非洲的经济发展特征
教学难点：理解人口、粮食与环境问题的内容、产生原因、解决途径
2、教学过程
第一课时
一、导入新课
出示图片—“黑人小朋友”，提问：他们的家乡在哪里？
非洲，特别是撒哈拉以南的非洲，是一片神奇而又充满生机的土地，今天就让我们一起去认识它吧
二、讲授新知
课件一出示学习目标
学生活动一：自学并完成学习目标.
课件二非洲大陆轮廓图
学生活动二：
1.在非洲大陆轮廓图中，圈出以下内容：
（1）大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛
（2）穿过非洲的重要地理纬线：赤道、南北回归线
请学生小结《撒哈拉以南的非洲》的地理位置
2.出示《撒哈拉以南的非洲》与《欧洲西部》图，对比两区域的海岸线状况，得出撒哈拉以南的非洲海岸线平直的特点
课件三撒哈拉以南非洲地形图
学生活动三：
1.在图中找出主要的地形区的名称：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、东非大裂谷、乞力马扎罗山
2.归纳本区的地形特征
3.根据分层设色地形图来分析地势特点：东南高，西北低
教师补充：本区素有“高原大陆”的美称（补充“大地的伤疤”——东非大裂谷；赤道上的雪峰/非洲最高峰——乞力马扎罗山）
过渡：不同的地形区内，分布着不同的河流和湖泊
课件四撒哈拉以南非洲地形图
学生活动四：
在图中找出尼罗河、刚果河、赞比西河，维多利亚湖等
过渡：撒哈拉以南的非洲大部分位于热带，因此又有“热带大陆”之称，那么，这块“热带大陆”上，又有哪些气候类型呢？
课件五非洲气候分布图
学生活动五：
1.说出主要气候类型
2.找出分布最广的气候？结合课本P62，图8.28、图8.29，归纳热带草原气候的特征及其对生产生活的影响（P62活动题1、2）
3.总结本区气候的分布特征
课件六非洲名人堂
学生活动六：
1.为什么非洲被称为“黑种人的故乡”？他们主要分布在非洲的哪些部位？
教师补充：撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”
2.谈谈你对黑人文化的了解.（结合8.27）
【板书设计】
撒哈拉以南的非洲
一、地理位置和范围
二、地形——“高原大陆”以高原为主；东南高，西北低
三、河流和湖泊：刚果河——尼罗河——维多利亚湖——坦噶尼喀湖——
四、气候——“热带大陆”热带草原气候分布最广，终年高温，分干、湿两季
五、黑人的故乡（“黑非洲”）
第二课时
一、导入新课
上节课我们领略了我们的黑人小朋友美丽的家乡，他们那里丰富的物产正源源不断地出口到世界各地。那里的经济发展水平如何呢？
二、讲授新知
课件一出示学习目标
学生活动一：自学并完成学习目标，课件二撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布图撒哈拉以南非洲主要进出口产品示意图
学生活动二：
1.说说本区的资源特点
2.本区国家的出口和进口产品分别是什么？分析这种进出口结构对国家经济发展的影响和本区经济落后的根源
3.完成P65活动题1、2、3、4.
教师补充：本区兼有“富饶大陆”和“贫穷大陆”的称谓
【小结】
在这种不平等贸易中，撒哈拉以南非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果
撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活，据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的
课件三世界各大洲的人口自然增长率图
撒哈拉以南非洲部分国家的平均人口自然增长率图
学生活动三：
1.世界人口自然增长率最高的大洲是哪个洲？
2.结合P65—66文字，总结人口、粮食与环境三者之间的关系。
3.完成P66的活动题。
【板书设计】
一、快速发展的经济单一商品为主的经济
二、人口、粮食与环境
三、课堂小结
四、教后反思
撒哈拉以南的非洲说课稿 7
【教学重点】
1.撒哈拉以南非洲的经济特征
2.撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境三大问题
【教学难点】
初级产品为主经济的形成、问题及解决途径
【教具】
教学课件
【教学过程】
［导入］（展示课件）非洲民俗的视频资料。
［提问］这对视频表现了那个地区的民族风情？你判断的依据是什么？
［讲解］视频中表现了黑人特有的民族风情，这来自于黑种人的故乡——撒哈拉以南的非洲。
［展示课件］黑色人种的故乡
非洲人口数量超过7.8亿人，撒哈拉以南非洲地区的人口超过6亿人，其中90%是黑人。这个地区被认为是黑人的起源地，因此也被称为“黑非洲”。
［展示课件］非洲的黑人原居地和外来移民分布图。
［提问］撒哈拉以南非洲的黑色人种主要分布在哪里？
其它居民来自于哪些地区？他们主要分布在非洲哪儿？
（简要总结）
［提问］生活在非洲的黑人以前、现在的生活如何呢？
［展示课件］撒哈拉以南非洲人民的生活图片
［引导学生阅读教材文字、观看课件，概括说出黑色人种的.文化特点。］
在2000多年前，这片土地上的黑人就开始从事原始的农牧业生产，并创造了灿烂的古代文明。然而，为什么在现今依然存在着落后状态呢？尽管自然条件是一个因素，但它是否可以被视为非洲困境的根源呢？独立思考，不拘泥于已有观点，让我们重新审视这个问题。除了自然条件外，还有其他重要因素在其中起作用。历史上的殖民主义、奴隶制度和资源剥削等不公正现象，对非洲的社会、经济和政治体系造成了巨大的冲击和损失。这导致了社会不稳定、经济发展受阻和政权动荡等一系列问题。此外，教育水平的不平衡也是一个重要因素。在过去几十年里，教育在很大程度上被忽视或被不公平对待，限制了人们的知识和技能的发展。缺乏适当的教育机会和资源分配不均，使得人们很难追赶现代化的步伐。良好的治理是实现持续发展的关键。不稳定的政权和强权统治，加剧了腐败、贪污和不公正的问题。这种不稳定阻碍了有效的政策制定和执行，导致经济增长受限。最后，外部因素也对非洲的发展产生了影响。全球化带来了机遇和挑战，贸易不平衡和资源依赖加深了非洲的结构性问题。此外，气候变化和自然灾害等环境因素也给非洲国家带来了严重的挑战。综上所述，非洲落后状态的原因是多方面的，涉及到自然条件、历史遗留问题、教育水平、治理和外部环境等多个方面。要解决这些问题，需要综合考虑，并采取综合性的战略和措施，从政策、经济、教育等各个领域着手，以实现可持续发展和社会进步。
［引导学生讨论，相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情］
［归纳］从15世纪开始，欧洲殖民者相继入侵，并从中掠夺大量黄金、象牙、香料，进而从事罪恶的奴隶贸易，这种贸易长达xx年之久，被掳走、屠杀的黑人近1亿人。严重抑制了非洲的发展，使非洲人民一度陷入水深火热之中。
在第二次世界大战结束后，非洲大陆掀起了一股民族解放运动的浪潮，这直接改变了非洲政治地图。
［课件展示］二次世界大战前后的非洲政治
［讲解］二战前，本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后，非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解，除少数岛屿仍是英、法属地外，绝大多数都争取了独立。
独立后的本区各国积极利用本国资源，发展民族经济。然而，由于长期殖民统治对本地经济造成了深远影响，导致本区经济仍然严重滞后。其中一个显著问题是撒哈拉以南非洲的经济结构极度不合理。
［课件展示］“本区某些国家的主要出口商品”图。
［学生活动］指出图中所列国家各以什么为主要产品出口
［提问］这些商品是原料、半成品还是工业制成品？
[小结] 我们将以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济，而以此经济形式为主的国家称为单一产品经济。
撒哈拉以南的非洲说课稿 8
一、教学目标
（一）知识目标
1.撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。
2.本区是非洲黑人的起源地，我们来了解一下非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境以及外来移民之间的关系。
3.培养学生运用地图获取知识的能力。
4.了解本区的主要地形、气候分布特征，掌握分析该地气候特点的方法，理解本区以初级产品生产和出口为主的单一商品经济模式以及所面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
（二）能力目标
1.通过引导学生观察地图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，然后分析总结该地区的地理特点。
2.在小组讨论和分析的基础上，综合评估了撒哈拉以南非洲对世界经济发展影响较大的自然资源。首先，该地区分布着丰富多样的自然资源，包括矿产资源、油气资源、农业资源和水力资源等。这些资源的广泛存在为该地区提供了巨大的发展潜力。从生产角度来看，撒哈拉以南非洲是许多重要矿产资源的主要产地之一。例如，南非是全球最大的铬和锰生产国，其还拥有丰富的金、钻石和铂等贵重金属资源。同时，尼日利亚、安哥拉和刚果等国家拥有丰富的石油和天然气资源，成为全球重要的能源供应国。此外，该地区的农业资源也非常丰富，主要包括可可豆、咖啡豆、棉花和大米等粮食作物，这些资源为当地及国际市场提供了大量的农产品。在出口方面，撒哈拉以南非洲国家广泛出口各类自然资源。例如，南非将其丰富的矿产资源大量出口，尤其是铬、钛、锰等矿石，这些产品在全球市场上具有重要地位。尼日利亚和安哥拉等国则主要出口石油和天然气等能源产品。此外，该地区的农产品也成为出口的主要商品，例如科特迪瓦和加纳的可可豆在国际市场上非常受欢迎。撒哈拉以南非洲的自然资源对本国经济产生了深远的影响。首先，这些资源的开发和出口为该地区带来了大量的外汇收入，推动了经济增长和发展。其次，资源行业的发展创造了大量就业机会，提高了人民的生活水平。然而，由于这些资源的过度开采和不合理利用，也可能导致环境破坏和资源枯竭等问题，需要加强可持续发展的管理和保护。总的来说，撒哈拉以南非洲的自然资源在全球经济中发挥着重要作用，并对本地经济产生积极影响，但也需要谨慎管理和可持续利用。
3.在研究和探索撒哈拉以南非洲富有特色的文化时，我们应当始终保持对不同地区文化和传统的尊重。这意味着我们在收集和运用资料的过程中，要尊重每个地区的独特性和不同文化的差异。
4.非洲人口增长迅速，但粮食生产的增长却无法跟上，因此导致许多人们不得不进行乱砍乱垦的行为来满足自身的需求。这种行为给环境造成了严重的恶化。为了培养学生的可持续发展观念，需要着重教育他们关于环境保护和资源管理的重要性。
（三）德育目标
1.通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
2.通过对本地区独有的商品经济进行分析，从学生角度出发，实施平等互利、相互合作和因地制宜发展经济的教育。
3.通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1.本区的自然景观特色和居民状况。
2.主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。
3.以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。
4.本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
（二）教学难点
1.非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系
2.单一商品经济对本区经济的制约作用。
3.通过对撒哈拉以南非洲地区人口、资源和环境问题的具体分析，我们可以形成可持续发展理念并提高全球意识。
三、课时安排
二课时
四、教学过程
（一）第一课时
一、黑种人的故乡
1.复习引入：上学期我们学习了世界不同的人种，世界上主要存在三大人种，分别是亚洲人种、欧洲人种和非洲人种。非洲人种主要分布在非洲的中部和南部地区。他们相貌上有一些特征，如皮肤呈深色，头发通常是卷曲的，嘴唇较丰满，体毛相对较少。请注意，每个人都是独特的个体，人种特征只是一种普遍存在的描述，并不适用于每个个体。
板书：黑种人的故乡。
2.今天我们要以学习小组为单位，一起来探索一个新的主题。首先，每个小组请将你们所收集到关于黑人的文字和图片资料在小组内分享讨论。老师会巡回观察，并选出代表性强的小组在班上进行分享。最后，老师会给回答问题出色的小组奖励一些与黑人小朋友有关的照片。让我们看看哪个小组能结识到更多的黑人小朋友。（鼓励学生积极思考，勇于发言）
3.目前，撒哈拉以南非洲的黑人人口超过5.5亿，他们主要分布在该地区的中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲总人口的90%以上。因此，撒哈拉以南非洲常被称为“黑非洲”。(参考课本第69页的图表8.29)
本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华。
黑人文化中，击鼓是一项重要的艺术表演形式。不同的鼓声可以根据不同的需求和场合进行演奏。为了向全体学生展示这一独特的音乐形式，老师和学生们收集了丰富多样的音乐材料。通过欣赏课本第68页的阅读材料，学生们将有机会深入了解并欣赏这种独特的击鼓音乐。现在，让我们一起来探索这个世界吧！
第三节 撒哈拉以南的非洲 教学设计
非洲黑人的杰出成就和卓越表现令人钦佩，我们有责任更多地了解他们。了解他们的家乡、生活环境等信息对我们来说非常重要。让我们一同探索一下撒哈拉以南非洲的'自然环境。
二、以高原为主的地形
1.展示课件：撒哈拉以南的非洲图。(课本67页)（可以采用板图形式，画出非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线。）
同学们分小组读图，合作探究下列内容。
(1)撒哈拉以南非洲的纬度位置特点如下：这个地区位于赤道以南的非洲中部，北回归线以南的非洲北部，以及南回归线以南的非洲南部。绝大部分撒哈拉以南非洲处于热带地区。
(2)请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛（索马里半岛）、一个大岛（马达加斯加岛）、一个海湾（几内亚湾）和周围所临的海洋（红海、印度洋、大西洋）和好望角，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点(与前面学习的欧洲西部比较)?（该区三面邻海，海岸线比较平直。）
(3)请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山(非洲的最高峰)，并说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。通过分析这些特征，我们可以得出结论：非洲是一个典型的高原大陆。在以下地图中标出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山（非洲的最高峰）。根据这些地形特征，我们可以得出结论：非洲是一个典型的高原大陆。【说明】非洲是一个地形复杂多样的大陆，其地势主要由高原、平原、盆地和山脉组成。撒哈拉沙漠位于北非，是世界上最大的沙漠之一，占据了整个北部非洲的大部分面积。撒哈拉以南的非洲地区主要包括埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地等地形特征。埃塞俄比亚高原位于东非，地势较高，平均海拔在1500至3000米之间。它是撒哈拉以南非洲最大的高原，被誉为“非洲屋脊”，其地形以宽阔的高原和分布着火山的山脉为主要特征。东非高原横跨肯尼亚、坦桑尼亚等国，地势相对较高，平均海拔约为1000至2000米。这片高原地区景色优美，有广阔的草原和多样的野生动物资源。南非高原位于南非中部，地势相对平坦，平均海拔在1000至1500米之间。这片高原地区气候温和，农业发展较为理想。刚果盆地位于中非地区，是非洲内陆的最大盆地之一，地势低洼。这片盆地地势平坦，热带雨林茂密，是世界上最大的热带雨林之一。尼罗河是非洲最长的河流，源自东非高原，贯穿苏丹、埃及等国家，最终注入地中海。尼罗河流经的土地肥沃，因此被誉为“非洲的生命之河”。乞力马扎罗山是非洲最高峰，位于坦桑尼亚东北部，是一个活火山，海拔5895米。它是非洲大陆标志性的自然景观之一。根据这些地形特征，我们可以得出结论：非洲是一个地势高原矗立的大陆，其地貌多样化、壮丽雄奇。
(4)撒哈拉以南的非洲主要包括热带雨林气候、热带草原气候和热带沙漠气候等气候类型，以热带气候为主。撒哈拉以南非洲的气候分布具有以下特点：以赤道为中心，南北半球呈对称分布。在赤道附近，气候多为热带雨林气候，年降水丰富，温度高且稳定；从赤道向两侧逐渐变为热带草原气候，季节性降水量减少，植被逐渐退化；再向南部延伸的地区则多为热带沙漠气候，降水稀少，气温高且日夜温差大。总的来说，撒哈拉以南非洲的气候类型随着纬度的变化而逐渐过渡，气候带之间有明显的界限。这种特点也使得非洲大陆上的气候和植被呈现出多样化的景观和生态系统分布。
2.教师提问：不同的气候条件会影响自然景观的形成。请你描述一下热带雨林、热带草原和热带沙漠的景观特点，并说明这些特点与当地气候有什么关系。我的回答：热带雨林的气候特点是全年高温多雨，这导致植被茂盛且多样化。在热带雨林中，我们可以看到高大的树木层，茂密的灌木和丰富的藤蔓植物。这种气候条件使得热带雨林成为一个生物多样性极高的地区，许多动物和昆虫都选择在这里栖息和繁衍。热带草原的气候则分为明显的干季和湿季。这使得热带草原在湿季时长满了郁郁葱葱的草地，各种野生动物也因此而繁衍生息。而在干季，由于水分减少，草原上的草木枯萎，动物们则会离开或者寻找其他水源。因此，热带草原的景观在干湿季之间会有明显的变化。热带沙漠，气候特点是终年炎热干燥。这样的气候条件使得植被无法茂盛生长，所以沙漠地区几乎没有植被覆盖。在热带沙漠中，我们可以看到广袤的沙丘和沙漠平原。由于缺乏水源，动物数量较少，适应沙漠环境的植物也很罕见。总之，不同气候条件下的热带雨林、热带草原和热带沙漠拥有各自独特的景观特点，这些特点与当地气候密切相关。
三、撒哈拉以南的非洲的气候
1.在撒哈拉以南的非洲地区，有广阔的热带草原分布。这片独特的草原地带生长着茂密的草地和稀疏的树木，构成了迷人的自然景观。与此同时，非洲热带草原也是众多野生动物的家园。今天，我们有幸请到几位同学为我们介绍一些关于非洲热带草原上生活的野生动物。这些同学在课前已经积极收集了相关资料，下面就让我们一起听听他们的分享吧。如果某个小组的同学在收集资料上遇到了困难，也可以使用教师事先准备好的资料。在上课之前，请先选定的小组同学熟悉准备好的资料，在课堂上向大家进行介绍。
2.教师把自己收集的关于非洲热带草原景观的录像放给同学们看，增强直观、生动感。
3.教师提问：我们都可以发现，生活在热带草原的野生动物通常很善于奔跑。请大家进行讨论，野生动物的特点与它们所处的气候环境有何关联?并对恩贾梅纳（乍得首都）撒哈拉以南非洲的年度气温变化曲线和降水情况进行分析，探究热带草原的气候特点。（恩贾梅纳全年气温都在20度以上，可以说是持续高温。降水方面，7月、8月和9月相对较多，而1月至4月以及11月和12月则相对较少。可以看出明显的干湿两季特征。）
教师引导，热带草原气候呈现明显的干季和湿季交替。在湿季时，这片土地风调雨顺，植物繁茂茂盛，农民们的收成也非常好，生活美满幸福。然而，一旦进入干季，水源缺乏，雨水稀少，整个草原上的植物枯黄凋零，农民们的收成就会受到严重影响，生活变得艰难。因此，热带草原面临着涝灾和旱灾的威胁。对于生活在这片热带草原上的野生动物来说，他们与这两个季节有着密切的关系。在干季到来时，水资源的匮乏和植被的凋零使得动物们无法继续生存。为了寻找新的生存环境和充足的食物供应，野生动物中只有奔跑能力强的种类才能够迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方。一旦湿季来临，水源的补充和植被的恢复使得动物们再次迁徙回草原，继续享受丰富的生态资源。这种迁徙现象不仅体现了热带草原自然环境的变化，也揭示了生物之间相互依赖的关系。野生动物需要寻找适宜的生活条件才能够生存下去，而草原上的植物和水源供给则是它们生存所必需的。因此，在热带草原上，动植物之间形成了一种相辅相成的生态系统，彼此依存、互惠互利。只有保护好草原环境，确保其自然灾害的平衡和可持续发展，才能够维护好这个生物多样性丰富的生态系统。
第三节 撒哈拉以南的非洲 教学设计
教师小结：因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。
4.教师过渡：撒哈拉以南的非洲是一个拥有丰富资源的地区。除了拥有大量野生动物资源外，该地区还有其他宝贵的资源。首先，这个地区拥有丰富的水能资源。尽管部分地区存在干旱问题，但撒哈拉以南非洲的许多国家拥有众多河流、湖泊和水库。这些水源不仅滋养着当地的人民和农业，也为发电提供了巨大的潜力。此外，撒哈拉以南非洲也是热带经济作物的重要产区。香料、可可、咖啡等热带植物在这里得到良好的生长条件，并成为了国际市场上的重要商品。这些经济作物不仅为当地居民提供就业机会，也为国家带来了丰厚的外汇收入。同时，撒哈拉以南非洲还蕴藏着丰富的矿产资源。黄金、金刚石、铜、铀等各种矿产在这里广泛存在。这些矿产不仅为当地经济注入了巨额资金，也为世界其他地区提供了宝贵的资源。总而言之，撒哈拉以南非洲不仅拥有丰富的野生动物资源，还包含了水能、热带经济作物和矿产等多种宝贵的资源。这些资源不仅为当地居民提供了就业和生计，也为国家的经济发展做出了重要贡献。
四、外来民族的入侵
1.教师过渡：这片肥沃的土地是人类文明的诞生之地，它和我们国家一样，拥有悠久的历史和璀璨的文化。在之前的讨论中，我们谈到了欧洲殖民者在15世纪开始的侵略行为，那么这些行为导致了什么结果呢？请你分析一下课本69页8.29图示。
(1)非洲黑人起源于中部和西南部的盆地和高原区，这个地区的气候主要以热带的草原为主，并且经常受到洪涝与干旱的威胁。
简单描述一下这里的自然环境特点
(2)本区的外来移民群体多种多样，包括来自欧洲和中东的阿拉伯人，也有印度、中国和东南亚国家的移民。
教师小结：最初，欧洲探险家来到非洲大陆，他们带来了新技术和商品，与当地居民进行交流和贸易。这种贸易活动推动了非洲经济的发展。同时，欧洲人也对非洲的自然资源产生了兴趣，如黄金、象牙和香料等。他们通过合作和交换获取了这些宝贵的资源，为欧洲的经济增长做出了巨大贡献。然而，随着时间的推移，一些欧洲殖民者开始将非洲人奴役并运往美洲作为奴隶。这种残酷的行为对非洲的经济造成了严重冲击。许多非洲人被迫离开家园、失去自由，并被迫参与到苦力劳动中。这导致了非洲人才的流失，以及社会经济结构的破裂。非洲的贸易和经济发展遭受了极大的损失。然而，随着时间的推移，非洲国家逐渐获得了独立。他们意识到自身的经济潜力，并通过积极努力实现了经济的独立和发展。现在，非洲国家在贸易、农业、制造业和服务业等领域都取得了显著的成就。他们逐步建立起了稳定的经济体系，并与其他国家建立了积极的合作关系。总之，虽然欧洲殖民者最初对非洲经济产生了一定影响，但非洲国家通过努力取得了独立并实现了经济的发展。如今，非洲国家正致力于进一步改善经济条件，提高生活水平，并为自身的可持续发展做出积极贡献。
2.教师提问：在我们之前的学习中，我们对黑人的故乡有了初步了解，那么你认为这片土地是怎样的呢？请用几个词来概括一下。（多元、独特、充满活力、富饶……）。
（二）第二课时
一、单一商品为主的经济
1.教师导入：在上节课中，我们一起探索了撒哈拉以南非洲壮丽而富饶的自然环境，这个地区拥有令人叹为观止的自然景观和丰富多样的物产，这些宝贵资源不断地被出口到世界各地。
教师展示课件：“本区部分国家的主要出口商品及其比重(20xx年)”(课本70页图8.31)，研究表明这些国家主要出口哪些物品以及它们的比重如何？这些国家的出口商品具有什么特点？（本区的科特迪瓦主要出口可可，占总出口额的50％；尼日利亚主要出口原油，占总出口额的如％；赞比亚主要出口铜矿，占总出口额的70％以上；其他一些国家出口咖啡、金刚石、活牲口、木材等产品，其比重大多在50％以上。从上述数据可以看出，这些国家的出口产品主要是初级产品，并且在整个出口额中所占比重较大。因此，我们得出结论：本区的国家主要以某种商品作为出口主导，而且出口的商品多数为初级产品）。
教师小结：依赖某一种或某几种初级产品生产的经济称为“单一商品经济”。
板书：单一商品经济
2.练习课本70页活动1，辨别列出的物品中哪些是原料，哪些是工业制造品。
3.教师：撒哈拉以南非洲的国家主要依赖矿产、木材和经济作物作为工业原料和半成品，然而大部分国家在工业方面的发展相对滞后，因此它们需要从国外进口许多工业制造品。这种单一商品经济模式将会受到哪些影响呢？以加纳为例，让我们在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，并注意收集交易过程中出现的问题，分享你的体会和感受。
教师给每个学习小组下发工作资料，并参加讨论。附材料表格设计：
4.教师探究：这些问题揭示了像加纳这样的依赖单一商品的经济体对其自身的经济发展可能带来怎样的影响？（“单一商品经济”指的是只依赖少数几个发达国家的采购，出口商品价格在国际市场上波动很大）。
教师小结，展示课件。
5.在这种不平等的贸易关系中，低价商品的销售权被剥夺，而高价商品的购买权却处于劣势地位。正是这种不公平的交易形式导致撒哈拉以南非洲国家的财富持续流失，这可以视为殖民者长期剥削该地区资源的恶果。
第三节 撒哈拉以南的非洲 教学设计
教师提问：撒哈拉以南非洲的发展面临巨大挑战，为了改变这种不利局面，作为撒哈拉以南非洲的洲长，我打算采取以下措施培养学生的发散性思维：
1. 创设开放的学习环境：建立鼓励学生积极探索、自主创新的学习氛围。学校应提供多样化的教学资源和实践机会，让学生在实际操作中培养从不同角度思考问题的能力。
2. 强调跨学科学习：将不同学科的知识进行有机融合，引导学生从多个学科的视角审视问题，并促使他们形成全面思考的能力。例如，在历史课堂上引入经济学或地理学的概念，扩大学生的视野和思考深度。
3. 培养解决问题的能力：引导学生主动参与解决具体问题的过程，培养其独立思考、分析和解决问题的能力。通过小组合作、项目制学习等方式，让学生在实践中锻炼并提高解决实际问题的技能。
4. 提供启发性教育资源：鼓励学生主动寻找并接触高质量的启发性教育资源，例如新闻报道、科学实验、公共演讲等。这些资源将激发学生好奇心、探索精神和创新潜力。
5. 鼓励多元思考：打破固有思维模式，鼓励学生从不同角度思考问题，提供多种观点和解决方案。通过引导学生参与辩论、讨论等活动，培养他们尊重他人观点、善于表达自己想法的能力。通过上述措施的实施，我相信可以培养撒哈拉以南非洲学生的发散性思维，激发他们的创造力和创新潜力，为该地区的发展注入新的活力。
(1)改变单一产品的局面，发展本区的民族工业，减少对工业品的进口。
(2)共同合作、紧密团结，并充分发挥本区域的资源优势，建立一个类似欧佩克的组织，以确保各国的基本利益得到保障。
(3)改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。
(4)发展农产品加工业。
二、人口、粮食与环境
1.教师小结：撒哈拉以南的非洲有部分国家已经在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块去了，而且成为本区发展比较快的国家。
2.教师过渡：然而，许多撒哈拉以南非洲国家仍然陷入了深深的贫困之中，像一只笼罩在他们生活上的恶魔。请问同学们，你们知道世界上人口增长最快的大洲是哪一个吗？而这个大洲的人口自然增长率又有多少呢？（世界人口增长最快的大洲是非洲，其人口自然增长率为4％，而撒哈拉以南地区更高达3.0％。）
3.学生收集到有关非洲饥饿儿童的照片，在全班交流一下。
4.根据世界银行的数据显示，撒哈拉以南非洲的贫困人口数量不断增加，并且该地区的人口自然增长率居全球之首。这表明撒哈拉以南非洲贫困问题恶化的原因很大程度上是由本地区内部因素造成的。
长期以来，这个地区的农牧业生产一直处于落后状态，农产品的产量很低，而且粮食产量的增长速度远远落后于人口的增长速度，从而导致粮食供应不足。为了解决这个问题，人们不得不采取砍伐森林、开垦草原的措施，以扩大耕地面积或放牧过多的牲畜。然而，这些做法却造成了土地肥力的丧失，草原的退化，加重了土地荒漠化的程度，最终导致生态环境的不断恶化。
这就是撒哈拉以南非洲所面临的人口、粮食与环境问题。
板书：人口、粮食与环境问题。
5.教师板书讲解本区恶性循环图。
6.教师引导：在撒哈拉以南的非洲地区，我们面临着人口、粮食和环境三个问题相互交织的困境，这使得非洲的经济发展受阻，人民更难以摆脱不断加剧的贫困。现在，请大家充分发挥我们的集体智慧，想想有哪些切实可行的方法可以促进这一地区的发展，摆脱贫困。(培养学生的发散性思维)
（1）采取措施控制人口过快增长，提高整体素质和教育水平。
(2)加强生态环境保护，减轻自然灾害的影响。
(3)积极推动粮食生产的发展，解决食物短缺问题。
(4)尽快走出殖民经济的影响，建立健全的本土经济体系。
(5)加强团结与合作，减少种族纷争和部落冲突。
(6)引进先进的人才和技术，推动科技创新的发展。
教师提示：我们小组的建议如下：最重要 (1条)：提高团队合作能力理由：团队合作是完成任务的关键，通过提高团队合作能力，可以加强成员之间的沟通和协作，提高工作效率，达到更好的成果。次重要 (2条)：培养创新思维和解决问题的能力、加强专业知识与技能的学习和提升理由：创新思维和解决问题的能力是在面对各种挑战和问题时，能够寻找创新解决方案的关键。同时，不断学习和提升专业知识与技能，可以提高我们在项目中的表现和竞争力。一般重要 (3条)：加强沟通能力、制定明确的目标和计划、培养良好的时间管理能力理由：良好的沟通能力有助于避免误解和冲突，促进成员之间的良好合作。制定明确的目标和计划可以帮助小组成员更好地了解任务的要求，分配资源和时间，并监督工作进展。培养良好的时间管理能力可以提高工作效率，确保任务按时完成。我们认为，团队合作能力是最重要的，因为只有通过良好的团队合作才能保证其他建议的有效实施。同时，创新思维和解决问题的能力与专业知识与技能的学习和提升都是我们作为团队成员必备的能力。加强沟通能力、制定明确的目标和计划以及培养良好的时间管理能力，可以帮助我们更好地组织团队工作，提高效率。
教师总结：看来大家对于撒哈拉以南非洲地区的发展提出了一条可持续的道路。我们相信在撒哈拉以南非洲人民的共同努力下，他们的未来将会更加美好。
（1）控制人口过快增长，提高人口素质。
（2）保护生态环境，减轻自然灾害的影响。
（3）积极发展粮食生产，解决食物短缺问题。
（4）尽快摆脱殖民经济的负面影响，建立完善的本土经济体系。
（5）加强团结合作，减少种族纠纷和部落冲突。
（6）引进人才和技术，促进经济发展。
撒哈拉以南的非洲说课稿 9
一、教学目标
1、知识与技能：
让学生理解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境和气候特征。
掌握该地区的主要经济特征、人口分布及文化特色。
2、过程与方法：
培养学生收集、整理和分析地理信息的能力。
引导学生通过地图、图表等直观材料，提高空间思维能力。
3、情感态度与价值观：
激发学生对非洲地理文化的兴趣，培养跨文化交流的意识。
引导学生关注非洲的可持续发展问题，培养全球视野。
二、教学重难点
1、教学重点：
撒哈拉以南非洲的地理特点和经济特征。
非洲文化的多样性及与地理环境的关系。
2、教学难点：
理解非洲复杂的气候类型和成因。
分析非洲经济发展面临的挑战和机遇。
三、教学方法与手段
1、教学方法：
采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法。
鼓励学生自主学习、合作学习，培养创新思维。
2、教学手段：
利用多媒体课件、地图、视频等教学资源。
组织学生进行实地考察或观看相关纪录片，增强直观感受。
四、教学过程
1、导入新课
通过展示非洲的自然景观、人文风貌等图片，激发学生的兴趣。
简要介绍撒哈拉以南非洲的地理位置和范围。
2、讲授新课
自然环境：分析非洲的'地形地貌、气候类型及成因，强调非洲的多样性。
经济特征：介绍非洲的主要产业、资源分布及经济发展现状，探讨非洲经济面临的挑战和机遇。
人口与文化：讲述非洲的人口分布特点、民族构成及文化特色，强调非洲文化的多样性和包容性。
3、案例分析
选取一两个具有代表性的非洲国家，分析其地理、经济、文化等方面的特点。
引导学生思考非洲发展的优势与不足，提出自己的见解和建议。
4、课堂互动
组织学生进行小组讨论，分享对非洲地理文化的认识和感受。
邀请学生发表自己的观点，鼓励提出问题和质疑。
5、总结归纳
回顾本节课的主要内容，强调撒哈拉以南非洲的地理特点和经济文化特色。
布置课后作业，要求学生撰写一篇关于非洲某一方面（如气候、经济、文化等）的小论文。
五、教学评价与反思
1、教学评价：
通过课堂表现、小组讨论和课后作业等方式，评价学生对撒哈拉以南非洲地理文化的掌握情况。
关注学生的情感态度和价值观发展，鼓励学生积极参与课堂互动。
2、教学反思：
总结本节课的教学效果和不足之处，思考如何改进教学方法和手段。
关注学生的反馈和建议，不断优化教案设计，提高教学质量。
【撒哈拉以南的非洲说课稿】相关文章：
撒哈拉以南的非洲说课稿02-15
《撒哈拉以南的非洲》教学设计06-02
《撒哈拉以南的非洲》教学设计（精选7篇）04-03
《彩色的非洲》说课稿01-15
彩色的非洲说课稿07-02
非洲歌舞音乐说课稿11-06
《非洲歌舞音乐》说课稿11-09
彩色的非洲说课稿6篇07-23