技术与设计1说课稿 发现问题说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的技术与设计1说课稿 发现问题说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材的地位和作用
《发现问题》是《技术与设计1》第四单元第一节内容。在此之前，已经学习了：
第一章、走进技术世界（情景导入，培养学生兴趣）
第二章、技术世界中的设计（过渡，由技术过渡到设计，突出设计的作用）
第三章、设计的过程、原则及评价 （概述，对必修1重点的概述）
本章是设计一般过程的第一阶段，与后面的5、6、7、8章构成一个完整的设计过程。第4章是发现问题，5-8章就是在解决问题。从一个完整的设计来看，《发现问题》是推动设计顺利进行的必要因素，“问题”质量的好坏直接影响设计的成败。
二、教学目标教材：
1、明确发现问题的重要性
2、初步掌握发现问题的一般方法
3、能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种信息，并进行处理课标：通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。
我的目标：让学生具备发现问题的能力
知识与技能：初步掌握发现问题的一般方法
过程与方法：通过分析案例的过程，培养学生发现问题的能力
情感、态度价值观:激发学生发现问题的浓厚兴趣，体会发现问题的重要性
三、教学的重、难点 重点：培养学生发现问题的能力
重点处理：采用逐层推进的方式，化难为简，先看别人的问题及发明故事，然后教师给情景，学生找存在的问题，最后学生自主发现问题。
难点：激发学生发现问题的兴趣，体会发现问题的重要性
难点处理：采用锻炼速度的小活动、有趣的发明故事及小组竞赛的方式来激发学生的兴趣
四、教学方法
通用技术是一门注重学生综合素质能力的学科，在教学过程中不仅要掌握知识与技能，还要注重另外两维目标的实现。在本节课的教学活动中，我主要采用以下教学方法来实现教学目标：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动驱动法：用小活动来引领整节课，调动学生兴趣，触发学生深思。
3、对比分析法:通过两件事物的对比，来突出要表达的内容，加深学生的印象
4、故事指引法：把案例用故事方式展示给学生，激发兴趣，更好的获取知识。
5、小组讨论法：组织学生进行分组讨论，以学生为主体，培养团队协作精神，小组的互相讨论有利于打开学生思路，产生更多想法。
6、竞赛法：以竞赛的形式调动学生积极性，使其主动思考，自主探究。
7、逐层启发法：由简到难，降低难度，逐渐加深，使学生容易接受，便于思考。
五、学法
在本节课的教学中主要教给学生探究学习、合作学习的学习方法，培养学生自主学习的能力，发展以学生为主体的课改精神。
六、教学过程
用案例和活动贯穿整节课，打破课本的模式。
一、培养兴趣，体会重要性
㈠、培养观察力的小活动分钟
1、老师读问题，学生迅速写出答案，答案为第一反应
2、教师公布答案，统计有多少人与教师答案一致
3、深思：通过结果说明什么问题？
人类的某些行为、态度或反映是可以预料的。关键是要做一个敏锐的观察者
1、发现问题的途径 第二种：收集和分析信息
2、培养发现问题的兴趣小活动
㈡、普通人与科学家/发明家的区别？
小的`时候：一样对任何事情都好奇 长大后： 普通人觉得任何事情都是理所应当的，缺少发现精神 科学家/发明家：善于思考，勇于发现
结论：普通人＋思考、发现精神＝科学家/发明家 发现问题的重要性 激发学生发现问题的兴趣 图片
二、培养学生发现问题的能力 ㈠、看看生活中有哪些问题（别人的发明故事）分钟 10 叙述并观看案例： 如：让闹钟帮你开灯 易拉信封 街头时钟 色盲红绿灯 …… 无烟炸药、硬铝的发明 ……
通过此活动打开学生的思路，并得出发现问题的途径与方法： 观察日常生活 收集和分析信息 技术研究和技术试验
1、发现问题的途径与方法
2、打开学生发现问题的思路 图片+ 案例
㈡、教师提供情景，学生找问题、找解决办法分钟 5 阳台花盆 茶叶杯 逐层培养学生发现问题的能力 图片
㈢、学生分组讨论身边有哪些问题，以竞赛形式看哪个小组发现的最多 10分钟 确定一个时间段（一天、一周、一月），回顾一下，自己遇到了一些什么问题？问题产生的原因是什么？有没有解决的办法？前面大量案例的启发作用在此体现了培养学生发现问题的能力
三、作业：以小组为单位把发现的问题拟成设计项目，并进行筹备。如：定量茶叶盒、自动浇花系统、不飞指甲的指甲刀、冰可乐杯、粉笔头再利用装置、学生储物柜设计、盲人水杯、教室关灯系统……
七：教学效果分析（反思）教师方面：
本节课我主要采用学生比较喜欢的案例，以抛砖引玉的方式来打开学生创造的大门，点燃他们学习的欲望。学生方面：参与活动比较主动、积极，热情比较高。整节课上完，学生有种意犹未尽的感觉，还沉浸在“发现问题”的快乐之中。教学目标方面：学生能够自主发现问题，对问题有自己独到见解，部分同学能够提出解决方案，教学目标基本达成教育不是灌输，而是点燃希望！学习不是负担，学习也可以很快乐！
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