《8、7、6加几》说课稿

时间:2022-12-29 09:39:50 说课稿 我要投稿
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《8、7、6加几》说课稿(通用11篇)

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家整理的《8、7、6加几》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《8、7、6加几》说课稿(通用11篇)

  《8、7、6加几》说课稿 篇1

  教学内容:

  人教版数学一年级上册P103-104

  教材简解:

  本节教材是在上节教材9加几的基础上学习的,计算加法的方法与上节相同。同时,本节教材还兼有巩固上节教材的任务。

  教学目标:

  1、使同学在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使同学进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。

  2、培养同学初步的观察、比较、笼统和概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

  3、培养同学合作学习和数学应用意识。

  教学重点:

  进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

  教学难点:

  把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化。

  设计理念:

  在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法,使学生想学,乐学,会学。

  说教法

  根据低年级儿童的熟悉规律和心理特点,让学生手、口、脑并用,积极参与这节课教学的全过程,把动作思维、语言表达有机结合起来,采用直观演示,学生动手操作,将抽象的知识具体化、形象化、逐步感知算理。

  说学法

  让学生经过教师演示以及课件操作,加深理解,从动手操作,交流讨论中发现新知识。

  说教学过程

  一、复习旧知,新知铺垫

  1、口算

  2、括号里能填几

  3、分解数的组成

  (通过“数的组成”这部分复习,为下面的学习进行必要的铺垫)。

  二、探究新知

  (一)出示学习目标:学习并应用8、7、6加几的计算方法。

  (二)创设情境,激发求知的欲望

  课件出示风景片及情境图

  教师创设情境:这里山清水秀,绿树成荫,小桥流水,到处是盛开的鲜花,无论走到那里都生机盎然,充满着绿色的气息,在这里还生活着一群可爱的小动物,你喜欢这儿吗?现在就让我们出发,去公园好吗?可是你们要注意在公园游览时,要爱护那里的一草一木,保护优美的环境,不要破坏它,要和那里的小动物做朋友,不要伤害他们好吗?同学们,前面就是公园了,我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园,你知道一共来多少个小朋友吗?

  (课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票,体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。能使学生体验到生活中处处有数学,学生学得有趣,认为数学问题就在自己身边。增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。)

  (三)自主探索

  1、探索一共有多少小朋友。

  指名说,你是怎么知道的?

  2、小组合作讨论

  师巡视,注意发现不同的方法。

  3、小组汇报交流

  生可能出现的三种算法:

  (1)数数法:1、2、3……12、13,一共有13个人。

  (2)接数法:左边有5个人,然后接着数6、7、8……13,一共有13个人。

  (3)凑十法;左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。

  4、教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法?

  (让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,特别是不爱发言学生,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。)

  (四)动手操作,自我感悟,探求新知

  1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友,应该怎样列算式呢?(生说,师板书8+5)

  2、小组合作交流,动手用小棒摆

  要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。

  (让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。)

  3、指名演示过程(师板演过程)

  由于学生有了9加几的基础,所以很容易用“凑十法”来解决这个问题,请用凑十法小组,到前面演示。

  (通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。初步体验“凑十法”比较简便。)

  4、小结你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。

  (允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。)

  5、出示儿歌来帮助学生更好地用凑十法来计算。

  小朋友,拍拍手,

  大家齐唱凑十歌,

  九凑一,八凑二,

  七凑三来六凑四,

  两五相凑就满10、

  (五)尝试独立学习

  1、生独立完成P103页例2

  现在请同学把书翻到103页,用你喜欢的方法,完成例2,把得数写到书上。

  (激发学生自信心及探究的欲望,让学生运用已有的知识的经验,感知、体验、比较,自然的运用“凑十法”来计算,进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。但尊重学生的自主的选择,体现了新课改所提倡的计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认识为合适的方法时行计算这一理念。)

  2、汇报计算方法

  3、小结鼓励用多种方法来计算

  (六)总结算法,发散思维

  1、出示情境图(课件演示有八只蜜蜂,又飞来九只蜜蜂)

  在公园的花丛中,盛开着五颜六色的鲜花,它们把蜜蜂都引来了,你们看,又来一群,你能把根据这幅图列一个算式吗?

  (生可以根据先飞来后飞来列式,也可以根据蜜蜂身体的颜色列式。让学生体验用不同的方法解决同一个问题,促使学生学会从不同的角度的分析思考问题,探寻不同的解决问题的方法。)

  2、列式

  谁能列式解答?(生说,师板书)

  3、自学

  这道题书中的同学,想出了3种方法解答,可是他们没有完成,你能帮助他们完成吗?

  4、交流

  把你的喜欢的算法,说给你同桌听。

  5、指名汇报(师课件演示)

  6、小结。

  我们在计算8加几时,可以把另一个加数分成2和几,和8凑成10,再计算,也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算,也可以以前学过的知识,比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算,在以后的学习中,你认为那咱好,就用那一种做题。

  (师对各种方法给予肯定,并特别提出第三种方法,渗透了“交换加数的位置,得数不变”的规律。又用课件演示,帮助学生实现学习的迁移。)

  三、应用新知,巩固练习

  (一)创设数学迷宫情境

  师:我们下一个观光地点是天赐湖,想到天赐湖要走过一座数学迷宫,想走出迷宫就必须解答这里的数学问题,同学们有信心走出迷宫吗?师讲解走迷宫的方法。(课件出示题目)

  1、P104做一做第2题

  2、P104做一做第1题

  3、P104做一做第3题

  (二)创设游天赐湖情境

  师:同学们,经过我们共同的努力,顺利走出了迷宫,来到了美丽的天赐湖,你看见了什么?这些小动物在欢迎我们呢,他们看见同学们来了,非常高兴,这一高兴不要紧,他们忘记了回家的路,你们愿意帮助他们找到回家的路吗?

  (通过有趣的游戏,把学生带入游戏情境之中,利用游戏进行巩固练习可调动学生参与学习的积极性,使全班学生都参与到愉快的活动中,也可通过这个练习检验学生对本课知识的掌握程度。)

  四、课堂检测

  五、课堂总结,画龙点睛

  愉快的一节课很快过去了,你学会了什么?那么8、7、6加几是怎么样计算呢?我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10,然后再计算,可以用数数的方法,无论用那一种方法都可以,看来这节课同学们收获可真不少啊!

  板书设计:

  8+9=179+8=17

  《8、7、6加几》说课稿 篇2

  说教材

  1、说课内容:九年制义务教育课程标准实验教科书六年制第一册数学第103-104页的8、7、6加几的口算方法。

  2、教材分析:本节教材内容是9加几的基础之上学习的、计算方法与9加几的方法相同,都是用凑十法来解决问题。同时本节教材还兼有巩固9加几这节教材的任务。8、7、6加几分两段进行教学。第一段是8、7、6加几的口算方法,就是本堂课的教学内容,第二段是“用数学”。

  3、教学目标:

  根据新课标的要求及教材的特点,充分考虑到一年级学生的心智水平,并在对教学效果进行全面预测的基础上,我确立如下教学目标:

  (1)学生在原有的基础上自主探究得出计算8、7、6加几的方法,使学生进一步理解凑十法,并能正确地口算8、7、6加几。

  (2)培养学生初步观察、比较及概括能力,动手操作能力。

  (3)培养学生合作和数学应用能力。

  4、教学重点:正确计算8、7、6加几的题目

  5、教学难点:进一步理解“凑十法”

  6、关键点:8、7、6加几时,“凑十法”的运用

  说教法和学法

  根据本节的教学内容、教学要求和学生的认知水平,主要采用如下的方法:

  1、运用迁移规律、比较的方法进行启发诱导式教学,这是中小学的学习都具有积极作用。

  2、一年级学生正处在以形象思维为主的阶段,所以教学中运用电脑课件,讨论、总结等方式和口算思路的分析,激发学生主体参与意识,调动学生的积极性,主动性以深化学法训练。

  3、教具:课件、磁性小黑板、计数棒

  4、学具:学生用计数棒

  说教学过程设计

  一、学前准备

  用电脑课件出示以下题目

  1.口算

  9+4=

  9+2=

  9+7=

  9+5=

  2.写出计算过程

  9+6=

  9+8=

  3.笔算下列题目

  8+( )=10

  7+( )=10

  6+( )=10

  8+2+6=

  7+3+2=

  6+4+1=

  4.口答

  3 5 7 4 5

  2 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 3 ( ) 4 ( )

  二、创设情境,激发学生的求知欲

  1、用谈话式的口吻引入课堂,同时创设情境,带学生去动物园玩玩,激发学生的学习兴趣。

  2、课件出示动物园买票的图片。让学生根据图画提一个数学问题,引导学生提出:“一共有多少人?”这个问题。这是一个很重要的环节,是本堂课能否完成教学目标的关键。同时让学生感受到生活中处处有数学,数学就在你的身边,也培养了学生的观察能力和说话能力。

  三、教学8、7、6加几的口算方法。这是本堂课的重点也是难点。

  我在本环节充分放手,让学生自己去学。

  1、怎样解决“一共有多少人”这个问题,先四人小组合作把算式写出来。学生回答,教师板书:8+5=

  2、探索8+5的计算方法。用手里的计数棒摆出算式,然后看怎样把8凑成10。教师注意巡视,及时指导学生。在大部分学生摆出计算过程后,集体交流。这一环节充分调动了学生的积极性,调动了课堂气氛,学生踊跃发言。

  3、指名用磁性教具演示自己的过程。教师用课件演示过程。

  4、教师及时进行小结,让学生明白:看到8要想到2。

  5、学生将课本103页的例1填写完整。指名说出完整的过程。教师板书。

  6、然后紧接着学习例2,先让学生用计数棒摆出计算过程,然后把“凑十法”的过程写出来。进一步巩固新知识。

  7、点明课题:8、7、6加几,并板书。

  四、运用新知,解决问题

  这一环节,我安排了三个层次:

  1、看图列式计算,104页“做一做”第1题。同时渗透了对学生的说话训练。学生做完后交流做法,然后教师用课件展示正确答案,并进行讲评。

  2、写出计算过程的练习,让学生正确解题的同时进行算法的巩固。104页“做一做”第2题。指名学生来电脑上输入正确答案。

  3、直接计算的8、7、6加几的练习。104页“做一做”第3题。指名学生来电脑上输入正确答案。

  在设计这些习题时,我是坚持从易到难,循序渐进,逐步提高的'原则来设计,为学生进一步巩固8、7、6加几的口算方法来设计的。让学生操作电脑,培养他们热爱科学、学习科学的兴趣。

  五、思维拓展

  课件展示下列题目

  1、8+4=8+2+( ) 8+( )+( )=8+7 7+( )+( )=7+5

  2、8+( )﹤15 7+( )﹤14 6+( )﹤12

  学生独立完成,指名板演,教师讲评。

  六、课堂小结:用“凑十法”计算进位加法,看到8要想到2;看到7要想到3;看到6要想到4。

  《8、7、6加几》说课稿 篇3

  教学内容

  课本第103——104页

  教学目标

  1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算的各种方法;使学生进一步理解"凑十法",并能正确熟练地口算。

  2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

  3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

  教具准备

  主体图、小棒

  教学重难点

  掌握的计算方法。

  教学过程:

  创设情境,激发求知的欲望

  (录像出示8个小朋友去公园买门票,然后,又来了5个小朋友的情景。)

  1、教师创设情境:星期天上午,天气非常好,小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口,正要买门票,又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?

  2、小组合作讨论。

  3、小组汇报交流。

  生1:我们是数的,数了数这些小朋友一共有13个人。

  生2:我们小组是这样想的,第一次来了8个人,然后接着往下数,9、10、11、12、13,一共有13人。

  生3:我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。

  生4:我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组,然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?

  个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。

  教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?

  动手操作,自我感悟,探求新知

  1、学生回答后教师指出:如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?

  学生回答,教师板书8+5。

  师:8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

  小组汇报交流,由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用"凑十法"来解决这个问题。

  生:我们小组先摆了8根小棒,又摆了5根小棒,然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。

  教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

  教师根据几个小组汇报操作的情况,边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小

  棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。

  其他小组还有不同的计算方法吗?

  由于有了9加几的基础,所以其他方法,如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

  2、师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

  学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的办法研究过了,所以用"凑十法"计算这三个算式应该没什么问题,教师这时应多让几个学生说想法。

  教师在学生汇报的基础上,小结“凑十”的方法:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容的计算方法。

  (教师板书课题)

  巩固内化,发散思维

  师:同学们真不简单,自己想出了做的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?

  (一样)那老师这里有一道题目8+9,看哪个同学想到的方法最多?

  学生汇报:

  生1:从9中拿出2,与8凑成10,10加7等于17。

  生2:从8中拿出1,与9凑成10,10加7等于17。

  生3:我想因为9+8=17,所以8加9也等于17。

  教师对这3种方法都予以肯定,并特别表扬第3种方法。教师渗透"交换加数的位置,得数不变"的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程,以帮助学生实现学习的迁移。

  应用新知,解决问题

  1、(课件出示)圈一圈,算一算。

  2、(课件出示)1路公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人?

  3、(课件出示)小兔找家:每个小兔身上有一个算式,每个小屋上有一个得数,学生做对后,小兔子就能回到自己家。

  4、(课件出示)写算式。根据图中情景,写出算式,看哪个同学写得又多又好。

  课堂小结,画龙点睛(略)

  《8、7、6加几》说课稿 篇4

  教学目标

  1.1知识与技能:使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几、6加几,培养学生使用计算方法多样化的能力。

  1.2过程与方法:在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。

  1.3情感态度与价值观:培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。

  教学重难点

  2.1教学重点:掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。

  2.2教学难点:培养学生使用多种计算方法的能力。

  2.3考点分析:正确计算8加几、7加几、6加几。

  教学工具

  课件出示主题图、小棒20根。

  教学过程

  复习旧知

  1、6、7、8的组成题型

  2、9加几的口算题

  3、6、7、8连加题型

  探究新知

  1、收集信息,回答问题

  【出示主题图】体育课课好玩啦!瞧,同学们都在跑步呢!

  ①、说一说从图上获得了哪些数学信息?

  ②、提问:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?

  ③、板书:跑步的一共有多少个学生?怎样解决这个问题呢?

  ④、引出课题。

  板书课题:8、7、6加几。

  2、学习例2

  ①、动手操作,探讨“8+5”的算法。

  (各小组分组讨论,教师参加小组讨论。)

  A、从8开始,接着数9、10、11、12、13.

  B、左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从右边的5根中拿出2根,和左边的8根凑成10根,再加上右边剩下的3根,一共是13根。

  C、左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从左边的8根中拿出5根,和右边的5根凑成10根,再加上右边的3根,一共是13根。

  教师对学生想出的多种算法给予鼓励。

  ②、引导学生比较各小组的算法,说一说自己喜欢用哪种方法?

  学生说的时候,要求说出喜欢这种算法的理由。

  可结合板书口述计算过程,也可边做边说计算过程。

  3、知识迁移,探索“8、7、6加几”的算法

  ①、出示“8+4”

  问:为什么把4分成2和2了?

  (使学生明白8和2凑成10,强化“凑十法”。)

  ②、出示“7+6”

  问:想一想,怎样算比较快?

  问:如果不借助小棒,你会计算吗?(学生独立思考,口述算法)

  问:为什么把6分成3和3?为什么把7分成3和4?

  (指名学生回答)

  (使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10,强化“凑十法”。)

  ③、出示“6+5”

  问:为什么把5分成4和1?为什么把6分成1和5?

  (指名学生回答)

  (使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10,强化“凑十法”。)

  4、多种算法计算“8+9”

  ①、出示例3: 8+9=□

  ②、学生思考,汇报计算方法。

  因为9+8=17所以8+9=17

  ③、请学生评一评这几种算法:你认为哪一种最方便?为什么?

  小结:在计算时,可以用“凑十法”、“拆小数,凑大数”、“拆大数,凑小数”的方法,也可以用“交换加数的位置,得数不变”的规律计算。

  巩固提高

  1、完成课本92页做一做1——3题。

  学生独立完成,教师巡视,学生完成后同桌讨论,并说说用的什么方法。

  2、完成课本练习二十一4、5题。

  学生独立完成,教师巡视,完成后学生开火车说出答案。

  3、完成课本练习二十一8、9题。

  学生独立完成,教师巡视,完成后小组内讨论,然后由小组成员出一个代表来说出答案,教师讲评后确定答案。

  课后小结

  今天我们学习的加法是8、7、6加几,计算8、7、6加几的题目,可以用凑十法,也可以用同学们自己喜欢的方法来计算。同学们在计算的时候,可以应用多种计算方法解决问题,要学会观察题目中数字特点,并用简便方法计算。我们还要进一步运用计算知识解决一些实际问题,在解决的过程中,同学们要认真体会计算的应用价值,并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫。

  板书

  第2节8、7、6加几

  跑步的一共有多少人?

  8 + 5 = 13

  凑十法:

  8+4= 7+6= 9+8= 8+9= 5+6= 6+8=

  在计算时,可以用“凑十法”、“拆小数,凑大数”、“拆大数,凑小数”的方法,也可以用“交换加数的位置,得数不变”的规律计算。

  《8、7、6加几》说课稿 篇5

  教学目标

  1、继续巩固“凑十法”,能逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。

  2、在观察、交流、比较中的活动中,理解并会运用“交换加数位置,和不变”的计算规律,体会算法多样化。

  3、在学习中不断获得自信心,能主动参与数学活动。

  学情分析

  学生在前面的学习中已经掌握了一些计算方法,如点数、接着数、利用数的组成计算,和“凑十法”等,其中“凑十法”是进位加法中常用的计算方法,它具有规律性强、易于理解、过程简捷等特点。即体现了十进制记数法的优越性,同时也是后继的学习的基础。

  通过前测发现,一些学生能正确计算8、7、6加几,但在访谈中发现学生是在学前经过了家长的反复训练,只是能知道计算结果,不明白计算方法,属于机械的计算。

  重点难点

  逐步脱离实物正确口算8、7、6加几,体会算法多样化。

  教学过程

  活动1【导入】复习导入

  1.师:比一比看谁算得快。(复习数的组成)

  2.今天我们一起乘车去公园,看看谁能准确的算出车票上的结果?

  选择9+4借助摆小棒说明计算方法?

  活动2【讲授】从具体到抽象,真正理解计算方法

  1.创设情境,引发探究

  (1)大家看,汽车来到了公园门口,这里有许多人在等着买票,你们知道共有几个小朋友吗?应该买多少张门票呢?(出示主题图)

  (2)生汇报并交流。你是怎样知道的?

  ①数的

  ②接数法

  ③8+5

  2.动手操作,理解计算方法

  8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆,并和同桌说说,你是怎么想的?

  3、填写框架图,再现计算方法。

  4、回忆,形成表象

  请你闭上眼睛回忆一下8+5的计算方法。

  活动3【讲授】脱离实物计算,体会计算的多样化

  1、提供丰富的教学素材,抽象出算式。

  师:到了中午,同学们都饿了,大家一起来到快餐厅,(课件出示:一些食物及售价,由教师介绍。)

  师:如果每个人可以买两个食物,你最想买什么,你知道一共要用多少钱吗?怎么列式?请你把算式写在纸条上。

  教师将学生写的算式贴在黑板上(贴的时候分成两组,一组是大数加小数的算式,一组是小数加大数的算式。)

  2、自主探究,感受多种计算方法。

  师:你会计算哪道题?说说你的计算方法。

  教师分以下几个层次教学。

  (1)重点说“凑十法”,体会凑十法既可以拆大数也可以拆小数。(板书框架图)

  (2)感受“交换加数位置,和不变”的计算规律。

  学生先计算一个大数加小数的题如9+8,说明计算方法,这是学生的计算应该完全脱离开实物。然后再从黑板上找到8+9的算式,问你能很快地算出结果吗?用的什么方法?把两个算式放在一起让学生观察,发现规律。最后找出有同样规律的一组算式。

  (3)任选一道题,把你喜欢的计算方法说给同桌听。

  活动4【练习】巩固练习,形成技能

  1、填一填。

  (1)比8大2的数是(),比7多4的数是()。

  (2)由1个十和3个一组成的数是()。

  (3)17是由()个十和()个一组成。

  2、直接说出计算结果。观察左右两边的算式能发现什么?

  7+4=6+5=

  7+6=8+7=

  5+6=8+3=

  7+8=6+7=

  3、在○里填上“”>“<”或“=”。

  6+9 ○ 16 18 ○ 8+8

  7+8 ○ 8+7 7+5 ○ 7+6 8+5 ○ 6+5

  4、老师也有一些购买食品的方案,请直接说结果,你发现了什么规律?

  食物1食物2总价钱

  8元9元8+9=

  8元8元8+8=

  8元7元8+7=

  8元6元8+6=

  8元5元8+5=

  8元4元8+4=

  活动5【活动】课堂小结,知识延伸

  1、小结:同学们,今天表现棒极了,那你们学会了什么?(板书课题)

  2、拓展:请大家回家完成一项任务,如果你的爸爸、妈妈给你20元钱,算一算自己买完食物后还剩多少钱?

  《8、7、6加几》说课稿 篇6

  教学内容:

  教科书107页例4,做一做,练习二十第1、2题。

  教学目标:

  1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法,使学生进一步理解“凑十法”,并能熟练地口算8、7、6加几。

  2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

  3、培养学生的合作学习和数学的应用意识。

  教学重点:

  让学生体验不同的方法解决同一个问题。

  教学难点:

  解决问题所需要的数据,需要学生自己收集。

  教学过程:

  一、创设情境,生成问题

  同学们你们到过养殖场吗?今天老师就带领大家去看一看。同学们不仅能看到一些可爱的动物,还能学到很多知识呢?

  (设计意图:让学生感受动物的可爱,激发学生的求知欲望,提高学生学习的主动性、积极性。)

  二、探索交流,解决问题

  1、出示教学挂图

  师:请同学们仔细观察,看一看你能发现什么?

  生:有白兔和灰兔。

  师:各有几只兔子?

  生:10只白兔,5只灰兔。

  继续让学生回答

  生:有两群兔子。

  师:各有几只兔子?

  生:左边有8只兔子,右边有7只兔子。

  师:老师想知道一共有多少只兔子?同学们能帮助老师吗?

  2、小组讨论合作,教师巡视指导。

  汇报交流:

  (1)、我们是个一个数的,一共有15只兔子。

  (2)、我们是数左边8只兔子,右边7只兔子,8+7=15(只)

  (3)、我们数出白兔10只,灰兔5只,10+5=15(只)

  3、师生共同小结:

  同学们可真聪明,能用不同的方法解决了同一个问题,老师真为你们高兴!

  三、巩固练习,提高深化

  1、第107页做一做

  出示挂图:

  师:同学们能说一说你都看到了什么吗?

  生:小鸟在树上唱歌。

  生:小松鼠在运松果

  师:同学们能提出什么数学问题?

  生:树上有7只小鸟在唱歌,又飞来3只,一共有多少只小鸟?

  生:地上有9个松果,被小松鼠运走了三个,还剩下几个?

  小组讨论,回报交流:

  7+3=10(只)9-3=6(个)

  2、练习二十第一题

  出示挂图

  师:同学们,我们再去养殖场的鸡舍去看看吧,看这些鸡多可爱啊!你们赶快数一数母鸡、公鸡各有多少只?

  生:母鸡有8只,公鸡有4只。

  师:同学们再帮老师算算一共有多少只鸡吗?

  生:8+4=12(只)

  3、比一比,看谁算的又快又对。(练习二十第二题)

  出示小黑板:

  9+6=7+8=8+5=

  7+5=6+7=10-3=

  8+7=9+4=8+9=

  四、回顾整理,反思提升

  同学们,今天我们参观了养殖场,你都有那些收获?和大家说一说吧。

  板书设计:

  左边:8只右边:7只

  8+7=15(只)

  白兔:10只灰兔:5只

  10+5=15(只)

  《8、7、6加几》说课稿 篇7

  教学目标

  1.使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确、熟练地计算8、7、6加几。

  2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

  3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

  教学重难点

  教学重点:能正确熟练地用“凑十法”,计算8、7、6加几。

  教学难点:使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的方法。

  教学过程

  一、复习引入

  1.比一比看谁算得又对又快

  9+( )=10

  8+( )=10

  ( )+7=10

  6+( )=10

  2.口答

  8+2+4=

  7+3+2=

  6+4+7=

  3.口算:

  9+5=

  4.比一比:

  8+5=

  7+5=

  6+5=

  这三个算式与9+5=有什么相同点和不同点?

  生:相同点:它们都是加5的算式;

  不同点:加法算式中前面的加数不一样……

  在9+5=的算式中,用凑十的方法把5分成4和1,9加1等于10,10加4就等于14.接下来我们就借助这些计算方法来学习8、7、6加几(板书课题)。

  二、探究新知

  1.探究算法:8加几的算法

  (1)计算8+5=?

  请同学们算出得数,汇报结果。

  师:请一位同学来说说你的计算方法。

  预设算法:

  a.从5个中拿出2个和8凑成10,10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10,其实就是把5怎么分?(把5分成2和3,8和2凑成10,10+3=13)

  b.把8记在心里面,伸出5个指头,接着数……

  (2)学生口述师板书8 + 5 = 13

  ∧

  2 3

  10

  (3)师述:从5中分出2,跟8凑成10,10再加上剩下的3,就等于13。

  (4)动手操作,摆小棒

  请同学们把8+5=的算式用小棒来摆摆,说说你是怎么想的。

  指名提问。

  师进一步明确摆法:左面摆8根小棒,右面摆5根小棒,从右面的5根小棒中取出2根,放进左面的8根中,8添上2就是10,右面还剩3根小棒,10加3就等于13.

  2.自主探究7、6加几

  师:结合9加几和8加几的算法,你会算7+5=,6+5=这两个算式吗?

  (1)学生思考交流.

  (2)生口述,师板书7 + 5 = 12

  ∧

  3 2

  10

  (3)请一名学生板演6+5=的计算过程,师生共评。

  3.师:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这种方法跟我们学过的9加几的方法一样,都是利用“凑十”的方法。

  三、巩固应用

  1.课件显示,完成教科书91页“做一做”第1、2题。

  2.解决问题:课本91页的主题图。

  四、课堂总结

  大家谈一谈,这节课你都学到了什么知识?

  课后习题

  完成练习题1、2、3

  《8、7、6加几》说课稿 篇8

  教案设计

  设计说明

  1.尊重学生已有的知识经验,做好铺垫。

  在学习本节课之前,学生已经对“凑十法”有所了解,并能用这种方法计算9加几。因此,在课前进行适当的复习,对唤起学生已有的知识经验,巩固已学知识及学习新知,都具有十分重要的意义。

  2.体验算法的多样性,学习简单的推理方法。

  在教学例题8+5时,我充分相信学生的能力,放手让学生通过摆学具,同桌交流算法,比比谁想的算法最多等探索活动,给学生留有充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题的过程中,鼓励学生探索计算方法的多样性。这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感,而且计算的方法也得到了优化。

  课前准备

  教师准备PPT课件数字卡片

  学生准备小棒

  教学过程

  ⊙复习导入

  游戏:找朋友,将1~9这9张数字卡片发到学生手中,看看哪两名学生手中的卡片上的数字能凑成10,这两名学生就是好朋友。

  口算。(课件出示)

  8+2+4=3+7+2=

  6+4+3=5+5+5=

  先计算,再说说自己是怎样算的。(课件出示)

  9+5=9+8=

  师:上面的两道题都是9加几,同学们看到这样的题目,都能想到先把9凑成10,再加上剩下的部分,说明大家对“凑十法”已经比较熟悉了,今天我们将继续利用这样的方法学习8、7、6加几。(板书课题)

  设计意图:

  本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行教学的,复习10的组成、连加和9加几的算法,帮助学生回忆、梳理已有的知识经验,为接下来的学习做好知识和方法上的铺垫。

  ⊙探究新知

  1.课件出示教材91页例2。

  (1)引导学生在画面上收集数学信息,明确要解决的问题。

  (2)提问:跑在前面的有8个学生,跑在后面的有5个学生,要求跑步的一共有多少个学生,该怎样列式呢?

  (生汇报,师板书:8+5)

  2.探究8+5的计算方法。

  (1)动手操作,理解计算方法。

  ①师:8+5该怎么算呢?把你的想法用手中的小棒摆一摆,并说给同桌听。(学生操作,教师巡视)

  ②指名说出“凑十”的方法。

  预设生:8是大数,可以把8凑成10,从5根小棒中拿出2根给8,与8一起凑成10,5根拿走2根还剩3根,10加3等于13,所以8+5=13。

  (2)师:除了把8凑成10外,还可以把几凑成10?(生操作,交流汇报)

  (3)填写思维图,提炼计算方法。

  (4)反馈练习,巩固新知。

  提问:你能用刚才的方法算一算8+6、8+4这两道题吗?(生计算后说一说自己的算法)

  (5)提问:在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点?

  相同点:都可用凑十法。

  不同点:9加几是把9凑成10,把第二个加数分成1和几;8加几是把8凑成10,把第二个加数分成2和几。

  在计算8加几时,既可以“拆小数,凑大数”,也可以“拆大数,凑小数”。

  3.探究7加几、6加几的计算方法。

  师:看来8加几同学们能自己解决了,那下面这道题呢?

  (1)课件出示:学校运动会上,一(1)班学生参加的体育项目及人数如下。

  60米跑4人50米托球跑6人

  立定跳远7人4×50米接力8人

  跳绳5人60米计算6人

  师:请你任意选择两条信息,提出一个用加法计算的问题,并把算式写出来。

  (2)自主探究计算方法。

  师:你想计算哪道题?请把你的算法说一说。

  设计意图:这种开放式的练习,有助于提高学生的学习兴趣,扩大学生的学习空间,既巩固了用“凑十法”计算8、7、6加几,又能体现算法的多样性。

  ⊙探究新知

  1.课件出示教材92页例3。

  (1)指名读题目。

  (2)让学生在练习本上独立计算,并与同桌交流自己的算法。

  2.讨论交流,明确8+9的计算方法。

  (1)提问:你是怎样计算8+9的?说一说你的想法。

  预设生1:我用“凑十法”,把8凑成10之后,再算10加7等于17。

  生2:我先把9凑成10,再算7加10等于17。

  (2)课件出示:填写思维图。

  (3)提问:除了“凑十法”外,还有其他方法吗?(生讨论)

  (4)师引导:我们学过的哪道题也有这两个加数?

  预设生:9+8=17,9+8的加数和8+9的加数相同,得数也应该相同,所以8+9=17。

  (5)提问:根据8+3=11,你能推想出哪道题的得数?(3+8=11)

  (6)讨论:你喜欢哪一种计算方法?

  3.小结:计算8、7、6加几,除了用“凑十法”外,还可以交换两个加数的位置,变成我们学过的题目,更快地算出得数。

  设计意图:

  引导学生运用“凑十法”和“交换加数位置”的方法计算,逐步拓展学生的思维,让学生充分体验计算过程中算法的多样性。

  ⊙巩固练习

  1.教材91页“做一做”1、2、3题。

  2.教材92页“做一做”1、2、3题。

  ⊙全课总结

  这节数学课结束了,你们有哪些收获呢?(学生畅谈收获,并提出自己不懂的问题)

  ⊙布置作业

  1.教材93页1、2、3、5题。

  2.教材94页7题。

  板书设计

  8、7、6加几

  拆小数,凑大数。

  拆大数,凑小数。

  解决方案,计算方法,满足感,自信心,找朋友

  《8、7、6加几》说课稿 篇9

  教学目标:

  1.会用迁移的学习方法,主动探索8、7、6加几的计算方法。

  2.会用多种方法来口算,体验算法的多样化,优化大数加小数的口算方法。

  3.在交流、合作中,初步具有数学交流能力和合作的意识。

  教学思路:在多种方法的基础上,进一步理解凑十法。

  教学过程:

  一、游戏激趣,复习铺垫

  新的一年快到了,老师想带大家去儿童乐园,想去吗?这里有几张入场券,成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。

  (1)第一关(拆一拆)

  10(8,)10(7,)10(6,)

  (2)第二关(算一算)

  9+4=9+5=9+8=

  9+6=2+9=9+3=

  说一说9+4的计算过程。

  (3)第三关(说一说)

  8+2+4=147+3+2=126+4+7=17

  二、情境引入,自主探究

  1.教学例1

  恭喜大家!这么多人都拿到了儿童乐园的入场券,没拿到的,也别泄气,后面还有机会。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗?

  碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元

  旋转木马6元观览车4元过山车9元

  请在上述项目中选择不同的两项,算一算一共需要多少钱。

  (1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元?怎样列式?(8+5)

  (2)8+5=□你是怎么算的?(有困难的小朋友可借助小棒)

  (3)交流:说一说,你是怎么算的?

  学情预设:

  ①从8开始,接着数9、10、11、12、13;

  ②从1开始数,1、2、3、4、5……、13;

  ③用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10,10与3合起来是13;

  ④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10,10与3合起来是13

  (4)摆一摆

  请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。

  追问:为什么要从左边拿2根放在右边?为什么要从右边拿5根放在左边。

  (5)体验算法:出示儿童乐园的游戏项目:

  碰碰车8元激游勇进7元水上滚球5元

  旋转木马6元观览车4元过山车9元

  请选择不同的两项,在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。

  学情预设:

  ①玩碰碰车和激游涌进一共多少元?8+7=□

  ②玩碰碰车和旋转木马一共多少元?8+6=□

  ③玩碰碰车和水上滚球一共多少元?8+5=□

  ④玩碰碰车和观览车一共多少元?8+4=□

  ⑤玩激游涌进和观览车一共多少元?7+4=□

  ⑥玩激游涌进和水上滚球一共多少元?7+5=□

  ⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元?7+6=□

  ⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元?6+5=□……

  (6)优化算法

  ①7+6=□,请你想一想,怎样算比较快?

  为什么把6拆成3和3.

  ②回顾比较9加几、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。

  相同点:都可以用凑十法。

  不同点:9加几是把9凑成10,把第二个加数分成1和几;

  8加几是把8凑成10,把第二个加数分成2和几;

  7加几是把7凑成10,把第二个加数分成3和几;

  6加几是把6凑成10,把第二个加数分成4和几;

  ③优化算法:

  在做8、7、6加几时,可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法,大家认为哪一种方法方便就用哪一种方法计算。

  (7)你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元?

  8+9=□(说一说你的算法)

  学情预设:

  ①把9分成2和7,2和8凑成10,10和7合起来就是17

  ②因为9和8=17,所以8+9=17

  小结:在做计算时,可用“凑十法”来计算比较快,也可用“交换加数的位置,得数不变”的规律来计算。

  三、巩固内化,发散思维

  1.摘星星

  8+7=★4+8=★8+3=★2+8=★

  8+6=★9+8=★8+5=★8+8=★

  (1)指名算,划线的要求说说你是怎样算的?

  (2)生独立在书上算

  (3)校对

  2.想想填填。

  8○6=149○8=178○4=13

  8○6=29○8=112○7+7

  6+5○=105+8○7+6

  四、归纳小结,完善认知

  小朋友们,今天我们学习了什么知识?做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家分享一下?

  《8、7、6加几》说课稿 篇10

  一、教学目标

  1、熟练口算8、7、6加几的口算题,能正确使用8、7、6加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。

  2、通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力,养成多元思考的习惯,在发散学生思维的、培养学生的口语表达能力。

  4、让学生体验生活情境,感受用数学知识解决生活问题的乐趣。

  二、教学过程:

  ㈠专项训练热身准备

  口算游戏。

  1、以游戏的形式专项训练8、7、6加几的口算。

  上节课我们学习了8、7、6加几的口算题,小朋友学的很不错。今天,老师跟大家一起带上这些本领去做一些游戏。

  (1)开小火车,看哪个小组火车开得最快。(练习8加几)

  8+6=8+8=8+5=8+7=

  8+3=8+9=8+4=

  (2)举口算卡片游戏。(练习7加几)

  (3)找个数字和6做朋友。(练习6加几)

  师出示数字6,让学生自己找个数字和它相加,并说出计算结果,指定几名学生说说计算结果。

  2、完成教科书第105页的第1题。

  (1)学生独立完成后,全班总评。

  (2)一个加数不变,观察另一个加数与得数的变化。让学生懂得:一个加数不变,和随着另一个加数的变化而变化。

  [以游戏的形式开课,让学生愉悦地走进课堂,同时有复习了上节课的口算,学生能很快投入本节课。]

  ㈡基本练习提高算速

  1、比赛,看谁算得快。(完成课本106页得第5题)

  在规定时间内完成,看谁算得又对又快?并对个别题目进行提问,你是怎样算得?

  2、游戏。(完成课本106页的第6题)

  3、听说练习,教师报题目(地106页第7题),学生记录答案,看谁又对又快。

  [基本练习的两道题有不同的侧重点,目标很明确,让学生有意识的提高自己的口算速度。]

  ㈢提高练习延伸课堂

  1、指导完成课本105页的第2题。

  (1)让学生看图,用自己的话描述画面内容。

  (2)从画面上看,题目告诉我们什么条件?

  (3)根据两个条件,你可以提什么问题?

  (4)学生自己列式计算,全班讲评。

  2、独立完成课本105页的第4题和106页的第8题,全班交流,同桌互评。

  看图,题目告诉我们什么条件?要我们求什么?学生叙述后,列式,计算。讲评时,要求学生说一说问什么这样列式?

  3、同桌互相玩20以内进位加法的计算游戏。

  [形式多样的练习,丰富了学生的练习空间,不会让学生觉得单调枯燥。提供给学生感兴趣的奖励形式,让学生在提高算速的同时对自己有了提高正确率的要求。]

  《8、7、6加几》说课稿 篇11

  教学目标:

  1、学生能够根据9加几的计算方法,探索计算8、7、6加几的方法。

  2、培养学生良好的学习习惯。

  3、指导学生系统地掌握知识。

  教学重点、难点:选择自己喜欢的计算方法,正确计算

  教学过程:

  一、导入:

  1、出示图片

  2、学生观察图,说说你看到了什么?

  学生说图意,你会列式吗?

  3、你能够根据学过的方法计算吗?

  二、学习新知,学生探索计算方法

  1、小组合作交流,怎样计算?

  7+5

  8+5

  2、学生汇报交流结果

  重点指导:凑十法

  3、学生说说你在计算中遇到的困难。

  4、反馈:

  5+6=

  三、课堂练习:

  1、计算

  8+6=

  7+6=

  6+6=

  2、速算比赛

  3、找朋友

  学生连线

  四、独立作业:

  计算109页4、5题

  五、课堂小结

  说说本节课你学会了什么?

  教学反思:

  本节课学生积极性很高,他们根据9加几的计算方法,自主探索8、7、6加几的计算方法,进一步感悟“凑十法”的计算方法。大多数学生在口算中,速度提高较快。

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